最新部编版九年级语文下册 6 《变色龙》课后习题参考答案
6 《变色龙》课后习题参考答案
一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。
参考答案：
不知谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人
狗的主人是谁？ 好像是将军家的狗→狗那么小→错在赫留金
不是将军家的狗→狗是下贱胚子→赫留金受了害，绝不能不管 也许是将军家的狗→狗是名贵的狗，是娇贵动物→怪赫留金自己把蠢手指伸出来
不是将军家的狗→是条野狗，弄死它算了 是将军哥哥的狗→小狗还不赖，怪伶俐的→早晚要收拾赫留金
二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？
参考答案：
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。
塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
三、这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
参考答案：
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
四、如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。
参考答案：
衣着 表情 语气 动作
警官奥楚蔑洛夫 新大衣 时而傲慢，时而谄媚 时而声色俱厉，时而温和柔软 时而傲慢夸张，时而小心谨慎
巡警
叶尔德林 端着筛子，穿着巡警服 木然，站在警官身后的小跟班 犹豫不决，没有主见 犹豫不决
首饰匠
赫留金 穿着浆硬的花布衬衫和敞着表情痛苦，认为自己是无辜的受理直气壮企盼公正 受害者的动作。举着手指 怀的坎肩 害者
部编版语文九年级下册《变色龙》同步检测试题
6 《变色龙》同步检测
（满分：80分 时间：45分钟）
一、积累与运用（47分）
1.填空。（3分）
本文出自 国短篇小说家契诃夫之手,你一定知道他的其他作品,如《
》。与他并称为“世界三大短篇小说巨匠”的是 国的 和 国的 。
2.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。（9分）
《变色龙》是契诃夫的众多短篇小说中最脍zhì人口的一篇。全篇洋溢着讽刺色彩,它不仅讽刺批判了像“变色龙”一样的奴性势力,还对“变色龙”生成及存在的土壤环境──庸俗世故、乏味无聊、猥．琐下作的社会风气进行了揭示,滑jī可笑的背后蕴含着深遂的社会批判意义,使读者佩服作者对人性及社会的深刻洞察力。现实生活中的“变色龙”是哈巴狗似的人格,碰到领导点头哈腰,碰到打工者吹胡子瞪眼。对统治者 , ;对人民则 , 。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。（3分）
脍zhì( )人口 猥．琐( ) 滑jī( )
(2)文中有错别字的词语是“ ”,正确写法是“ ”。（2分）
(3)把画线句改为双重否定句。（2分）
______________________________________________________
(4)在画线处补写词语,使语意完整连贯,内容贴切。（2分）
3.下面加点的词意义相同的一项是( )（2分）
A．“我早晚要收拾．．你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。 / 我来收拾．．残局！
B．奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自．．走了。/ 他什么话也没说，拿起铁锹径自．．出了家门。
C．我要拿点儿颜色．．出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。/ 她穿了一件红颜色．．的衣服，十分鲜艳。
D．他那半醉的脸上现出这样的神气．．：“我要揭你的皮，坏蛋！”/ 战士们穿上新军装，显得很神气．．。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》优秀教案
6 变色龙
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。
2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。
3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。
过程与方法
1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。
2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。
情感、态度与价值观
通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
重点难点
教学重点
学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改
变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。
二、自主预习
1．作者介绍
契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。
部编九年级下册6《变色龙》导学案附答案
人教版 九年级 语文下册导学案设计 编写人：
1 6《变色龙》导学案
【学习目标】
1．了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．理解小说的情节线索。
4．品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
【学习重点】
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
【学习难点】
品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
第一课时
【导学过程】
一、导入
在世界文学人物长廊里，奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象，并成为了某一类人物的代名词。《变色龙》讲述了一个什么故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？(板书课题)
二、自主学习
1．阅读课文，圈点课文中的生字词。
魁梧．(wú) 奥楚蔑．洛夫(miè) 筛．子(shāi)
醋栗．．(cù lì) 咳嗽．(sou) 下贱胚．子(pēi)
2．理解文中的重点词语。
魁梧：(身体)强壮高大。
无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
3．作者链接
契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。
4．背景链接
《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881年)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人们称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制时期警察统治的化身。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
一. 教材分析
《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2. 过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点
1. 重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2. 原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。 2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。教师进行讲解和解答学生的疑问。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
部编九年级下册6《变色龙》导学案附答案 2
人教版 九年级 语文下册导学案设计 编写人：
1 6《变色龙》导学案
【学习目标】
1．了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．理解小说的情节线索。
4．品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
【学习重点】
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
【学习难点】
品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
第一课时
【导学过程】
一、导入
在世界文学人物长廊里，奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象，并成为了某一类人物的代名词。《变色龙》讲述了一个什么故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？(板书课题)
二、自主学习
1．阅读课文，圈点课文中的生字词。
魁梧．(wú) 奥楚蔑．洛夫(miè) 筛．子(shāi)
醋栗．．(cù lì) 咳嗽．(sou) 下贱胚．子(pēi)
2．理解文中的重点词语。
魁梧：(身体)强壮高大。
无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
3．作者链接
契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。
4．背景链接
《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881年)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人们称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制时期警察统治的化身。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
一. 教材分析
《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2. 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2. 教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段
为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：
1. 问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2. 案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。 3. 小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4. 启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
部编版九年级下册语文第二单元教科书教材课后习题参考答案
第二单元
第5课《孔乙己》课后习题参考答案
一、孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
参考答案：
孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的姿态，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度下的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。
他“站着喝酒”已说明自己根本就没有资格像那些身穿长衫的阔绰者一样，踱进酒店去慢慢地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍；但他却始终不肯脱下那件又脏又破的“似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，说明他迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份。他那“满口之乎者也”的说话方式，那“窃书不能算偷”的歪理谬论，那见缝插针地向“我”卖弄学识的沉醉神态，都足以显示出他对自己读书人身份的固守与痴迷。但孔乙己却没有丁举人那样的幸运，读了一辈子圣贤书却连个秀才都没有考中，这就决定了他只能挣扎在社会的底层。而长期为应试科举埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力，不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。这其实是一个恶性循环的过程。
二、小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
参考答案：
小说有四处写到众人的哄笑：一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木，对弱者的践踏由此可见一斑。
封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁、自私冷漠。在短衣帮众人的心目中也是“学而优则仕”，那么“连半个秀才也捞不到”的孔乙己当然是劣货，只值得被奚落和取笑。他们意识不到在封建秩序中自己与孔乙己同样处于备受压迫的社会底层，同样的可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
部编版语文九年级变色龙精选试卷练习(含答案)1
第1页共10页◎第2页共10页部编版九年级变色龙精选试卷练习（含答案)
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
评卷人得分一、字词书写
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。kuí（______）梧伶．俐（______）径．自（______）
契诃．夫（______）kǎn（______）肩旗zhì（______）
醋栗．（______）恐吓．（______）畜．生（______）
评卷人得分二、选择题
2．下列语句中没有语病的一句是
A．许多名人的经历告诉我们，成功与失败不是上天赋予的，而是个人努力的结果。
B．崀山的知名度在不断提高，具有湘西南特色的旅游项目日益受到众多外地游客。
C．通过观看电影《摔跤吧，爸爸》，使我重新认识了“虎爸狼妈”的必要性。
D．生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。3．下列关于课文内容的理解不完全正确．．．．．的一项是（）
A．俄国作家契诃夫的《变色龙》运用夸张手法描写了奥楚蔑洛夫对小狗态度的多次变化，淋漓尽致
地刻画了一个谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人。B．《石榴》是郭沫若写于抗战时期的一篇状物抒情散文，作者用象征的手法借赞石榴来讴歌不屈的民
族气节，传达正义必胜的信念。C．《陋室铭》中的“铭”是一种文体，是古代刻在器物上用来警戒自己或者称颂功德的文字；《送东
阳马生序》中的“序”是临别赠言性质的文体；《马说》中的“说”是古代一种叙事兼议论的文体，
通常借某一事物说明道理。D．《口技》选自清代林嗣环编辑的笔记体小说《虞初新志》，这篇文章采用了正面描写与侧面烘托相
结合的手法，表现了我国民间艺人的精湛构思和高超技艺。4．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）①有人从商店里出头来，脸上还带着睡意。
②等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么
下场。我要好好地他一顿！
③你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到
人教部编版九年级语文下册第6课《变色龙》练习题(含答案)
《变色龙》练习1
一、基础训练
1．下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A．醋栗．（lì） 伶．俐（línɡ） 逮．捕（dài） 契诃．夫（kē）
B．恐怖．（bù） 筛．子（shāi） 畜．生（chù） 下贱胚．子（pī）
C．蜥．蜴（xī） 调．解（tiáo） 没．收（mò） 戳．鼻子（chuó）
D．揭露．（lù） 蔑．视（miè） 恐吓．（hè） 猪崽．子（zǎi）
2．下列各组词语中书写完全正确的一项（ ）
A．咳嗽 坎肩 旗帜 白废功夫
B．魁梧 尴尬 丑陋 拧起眉头
C．骄贵 伶俐 洋溢 到处乱跑
D．惦记 赔偿 乞丐 首曲一指
3．下列句中加点的成语使用不恰当的一项（ ）
A．随着互联网时代的不断发展，网络和电视的融合已成为趋势，电视上网已不再是异想．．天开．．。
B．庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁．．．．地开怀大笑。
C．大树的树叶好像被太阳给烫卷了，小树的脑袋也无精打采．．．．地耷拉着。
D．我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故．．．．就咬了我的手指头一口。
4．下列表述不正确的一项是（ ）
A．契诃夫是苏联著名作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。
B．传统的对联张贴时，上联居右，下联居左，上联末尾字用仄声，下联末尾字用平声。
C．剧本是舞台演出的基础，是戏剧主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
D．书信和普通文章的区别，主要在体例格式上而不在内容上。
5．下列句子中结尾应使用叹号的一项是（ ）
A．我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看
B．云就像是天气的“招牌”；天上挂什么云，就将出现什么样的天气
C．他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》课后练习题(附答案)
部编版九年级语文下册
第6课《变色龙》课后练习题（附答案）
一、积累运用
1.读下面的文字,给加点的字注音或根据拼音写汉字。
他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛．( )子,盛满了没收来的醋lì( )。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地chǎnɡ( )着,面对着这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞．( )丐也没有。
2.下列句中加点的词语使用不恰当的一项是( )
A.随着互联网时代的不断发展,网络和电视的融合已成为迫切需求的事实,电视上网已不再是异想天开．．．．。
B.庆祝“六一”的晚会上,两个小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁．．．．地开怀大笑。
C.烈日当空,公园里的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采．．．．的样子。
D.我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这贱畜生无缘无故．．．．就咬了我的手指头一口。
3.按照要求完成下题。
①诚信是人之为人的道德规定。②孔子曰:“人而无信,不知其可也。”③诚信是个人社会化的“初始原则”。④人是通过“社会化”完成从生命体的社会人到具有社会角色的自然人转化的。⑤人的社会化
要学习和掌握社会生活所必需的知识和技能, 要学习社会交往的规则。
(1)第①句的宾语 。
(2)第④句有语病,请将修改后的句子写在下面。
(3)在第⑤句的横线处需补上恰当的关联词语,请把它写在下面。
4.契诃夫以“变色龙”作为小说题目的用意是( )
A.说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样,一会儿脱下大衣,一会儿又穿上大衣。
B.讽刺沙皇制度下,统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势、狡诈多变的性格。 C.讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人,一会儿又不怕狗的主人的多变性格。
D.说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。
二、综合性学习
5.某班举行“走进小说天地”的综合性学习活动,请你完成下面的任务。
(1)从下面所提供的小说人物中选取一个,仿照示例,写出你对所选人物的评价和感想。(50字以内)