华应龙-我就是数学共47页
读书笔记《教育要给学生留下什么》
《教育要给学生留下什么》
作者 华应龙 江苏南通人。特级教师、正高级教师。一直致力于探索《化错教育》，出版有《我不只是数学》《我就是数学：华应龙教育随笔》《华应龙与化错教学》
第一辑 有滋有味教数学
【等着就好】
1.上《我不是笨小孩》，我多次见到听课师生流泪。我反思：为什么能有、为什么会有这样动人的场景？很多老师都知道“教育是慢的艺术”，但在课堂上却没有等也不肯等。那为什么我能耐心地等呢？这可能和我心底里的一个故事有关
很早以前，一个秀才见朋友家的花长得美不胜收，十分羡慕到家，他也买来一盆花，放在大厅里。过了几天，花不见长。他让仆人将其移于屋中，取炭生火。几天后，果然花出红蕾。
这天，他蹲在花前，心想：“花移温室，十日暴蕾，若近火盆，五日当绽。”于是，他又唤来仆人，将火盆放在花盆旁边。夜里，他又来看花，不禁愕然：花，竟然枯萎了
这个故事警告我们，做事如果急不可耐，结果可能会事与愿违。
2.数学并不是教师讲明白地，而是学生自己想明白的。
在课堂上，教师也需要有“功成不必在我”的精神追求。俗话说寻好：“两年学说话，一生学闭嘴。”诚然，老师是吃“开口饭”的，但学会闭嘴，憋着不说，静静地等待，真的很美妙，也很重要。现代教学理念特别强调让学生“经历自主探究的过程”，正是因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知识是重要的，但比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣，而兴趣来自体验。
3.如果你想拥有你从未有过的东西，那么你必须去做你从未做过的事情。
【怎样做一个研究型教师】
1. 在课堂上，教师也需要有“功成不必在我”的精神追求。俗话说寻好：“两年学说话，一生学闭嘴。”诚然，老师是吃“开口饭”的，但学会闭嘴，憋着不说，静静地等待，真的很美妙，也很重要。现代教学理念特别强调让学生“经历自主探究的过程”，正是因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知识是重要的，但比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣，而兴趣来自体验
华应龙：读书成就了今天的我
—一教师专业发展
◎搬家北京时，卡车上可谓孔夫子搬家——尽是书，近８０００本搬下车，引
得街坊小孩子好奇地问： “叔叔．你家是卖书的吗？”
◎随着年龄的增长，加上繁重的教学和管理任务，华应龙放弃了打篮球．
放弃了其他娱乐，唯独读书一直坚持着。他没有买车，每天上下班的路上，他
都会从口袋里拿出一本书翻看。那本装在书包里的小开本《老予》，已经被翻
得卷了页。每页的空白处，写满了密密麻麻的感悟。
华应龙：读书
成就了今天的我
●张贵勇
你认为数学无趣。是因为
你站在数学花园的外面
ｒ数学课上讲述的华罗庚和侯宝林之间
的轶事，其实是华应龙在汽车站捡到的一张
旧报纸上读到的。Ｊ
荷兰数学家弗雷登塔尔说过，任何一个其他的教育领域都不像数学那样，在无用处
的目的与无目的的用处之间，有着如此之大的距离。
这种学科特性让有些人误以为，小学数学就是简单的计算，很好教。在华应龙眼 里，数学不是简单地告诉学生答案，而是激发学生的学习兴趣，让学生爱学，真正体验
到数学之美，让数学从外在“冰冷的美丽”转化为学生内在“火热的思考”，就像王兴 斋在《乐学歌》所说的：乐是乐此学，学是学此乐。
而无论是“角的度量”、 “我会用计算器吗”，还是“孙子定理”、 “百分数的认
识”，华应龙的课给人的印象，总是数学就在身边，数学很有趣、很好玩。那么，他是 如何做到这一点的呢？
一次，华应龙读完～本名为《创新启示录：超越性思维》的书，颇受启发。这本书
独创性地给出了包括极限思维、多米诺思维、偏移思维、扩散思维在内的一整套思维法 则。受之影响，他试着打破传统数学教学的定式，经常跳出问题看问题，如在教室后面 架上摄像机，听听自己的课，如珍视学生所犯的错误，从那些哪怕微小的错误中寻找教
育契机。正是这种打破常规的思维方式．才有了课堂上精彩不断的生成。
“高妙的课堂设计不是教师凭空想象的，而是时时从生话中汲取营养，将生活资源为
我所用，积极实施于教学的结果。”在华应龙看来，开发生活资源的功力，显然就是从持久 的阅读和思考中获得的。在讲“四舍五入取近似值”一课时，他讲了数学家华罗庚和相声大 师侯宝林之间的一段轶事。熟悉的人物加上生动的故事，学生听得非常认真，教学效果特别
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（6篇）
第 1 页 共 9 页 2024年读《华应龙与化错教学》心得体会
华某，中学高级教师，特级教师，首批“首都基础教育名家”，现任某市第二实验小学教学处主任，某教育学院兼职教授。华老师投身教育事业数十年，荣获省市级奖项若干，地市级奖项众多。其教学录像在中国教育电视台多次播放，中央电视台“当代教育”专栏亦曾进行专题报道。《中国教育报》推出过“华某教学艺术系列报道”。华老师在《人民教育》、《中国教育报》等众多国家级、省级教育报刊上发表文章若干篇，主编、参编多本教学用书，并参与了“苏教版”和“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作。
华老师出身农民家庭，在青少年时期遭遇家庭变故，其父在其读初二时离世。尽管生活艰辛，华老师依然以优异成绩考入某省如皋师范学校。入学当日，大雨滂沱，他独自一人挑着行李，历经艰辛才抵达学校。这些经历并未阻挡华老师成为优秀教师的决心。毕业后，他被分配到农村小学担任体育老师，数学教学仅为其兼职，但他对教育事业的热爱和对学生负责的态度，使他在教学实践中不断成长，克服了种种困难，坚定了成为一名好教师的信念。
华老师提出了“融错教育”的教育理念，主张在教学过程中包容学生的错误，并将其转化为教育资源。他认为，错误是教师反思和改进教学的机会，也是学生成长的过程。华老师强调尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上发表不同观点，培养他们的创新思维。
在“融错教育”理念中，华老师将“容错”、“融错”和“荣错”三个层次有机结合，旨在营造一个宽容、鼓励探索的学习环境。第 2 页 共 9 页 他通过具体的教学实例，阐述了自己如何引导学生认识错误的价值，并鼓励学生在错误中学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
华老师的教育理念和实践成果，不仅提升了学生的学习成绩，更促进了学生创新人格和意志品质的培养，对我们所有教师具有积极的启示作用。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（二）
在撰写《生活中的比》教学设计、教学实录和教学评析的过程中，我对于其间差异的认识并不清晰。得益于程翠萍老师的推荐，我阅读了《我就是数学》一书，深受启发。该书展现了华老师坚守初心、关爱学生，以及在爱心基础上深思熟虑、积累教育智慧的过程。
华应龙:心中有数,无限美好
华应龙：心中有数,无限美好
吴秀娟
【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》
【年(卷),期】2016(000)010
【总页数】4页(P36-39)
【作 者】吴秀娟
【作者单位】
【正文语种】中 文
华应龙：全国著名数学特级教师，“苏派名师”，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京教育学院、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事、西城区小学数学教学专业委员会理事长。从教以来，致力于探索“化错教学”，荣获西城区委区政府“突出贡献人才”奖、北京市政府教学成果一等奖、首届国家级教学成果二等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”。出版专著《我就是数学》《我这样教数学》《华应龙和化错教学》。
数学是什么？是工具？是科学？是文化？……在全国著名数学特级教师华应龙的理解中，数学是玩具，和自己想象力玩耍的玩具。老师就是带着孩子们一起“玩”数学，别把它看得太高深，将孩子们给吓住了。只要心中有数，便能成就无限美好。
从一名乡村教师成长为全国知名的数学特级教师，回首来时路，华应龙讲述着自己对数学、对生活的热爱，讲述着他的教育人生。
华应龙还清楚地记得自己初登讲台时的情景。那是1984年8月，从如皋师范毕业后，他被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学，成为一名乡村教师，兼教体育和数学两门学科。
那时的想法其实很简单，他从不奢谈高远的教育理想，只是近乎本能地觉得，既然走上了讲台，就要担起作为教师的职责，做一名孩子们喜欢的好老师。
“刚开始时不会讲课，连上课都不太会讲话。”初出茅庐，华应龙对课堂语言的把握有些生涩。师范实习时，同组的一位女同学教给他一个方法，在说话“打结”时就用“好”字来缓冲，这样既不会被学生看出来，又能给自己留下思考的时间。没想到，这一招还真是灵验，屡试不爽，便成了华应龙课堂应对的锦囊妙计。直到有一天，班上的两位学生争论了起来。“原来，他们偷偷统计我一节课上说了多少个‘好’字，结果统计数据有了出入，一个说是42个，一个说是38个。”
播种太阳的人——记我的师父华应龙老师
提起小学数学教师，我们就会想起一个响
亮的名字——华应龙。他是全国著名特级教
师，首批“首都基础教育名家”，现任北京第二
实验小学副校长。他的“化错教育”在教育界
拥有广泛的影响，他在全国拥有数以万计的
“华粉”。我，就是“华粉”中的一个。
早在我读师范时，学校多次组织我们观摩
过华应龙老师的录像课。华老师看上去才约
莫30岁，却已经被评为江苏省特级教师。大概
是工作后的第2年，我到江苏省如皋师范学校
附属小学参加教研活动，华老师是特邀嘉宾。
我来到开课教室里坐着，一会儿耳边传来一个
非常有礼貌的男中音：“老师，请问我可以坐这
儿吗？”一抬头，居然是华老师！我慌忙地站起
来说：“华老师，可以的可以的，您请坐！”我早
已记不清那节课讲了些什么，但与华老师同坐
一条板凳的兴奋与紧张，至今仍记忆犹新。后
来在一些大型的教研活动中，我多次远远地观
摩华老师为学生上课，感受他笑润课堂的魔
力。《圆的认识》《认识分数》《面积》《找次品》
等，每一节课都令我脑洞大开、拍案叫绝。在
许多教育专业期刊上，我经常能读到华老师的
文章，每一篇文章都充满思辨的力量。
令我更没想到的是，我竟然有幸在2017年成为华老师的徒弟！我特别感谢当年江苏省南
通师范第一附属小学的李东宏校长，李校长总
是不遗余力地为每一位教师的专业发展搭建平
台。2017的3月21日，全国第二届“华应龙和
化错教育研讨会”在海安隆重举行，因学校工作
需要我没能去参会学习。正深感遗憾之时，我
忽然收到了李东宏校长的微信：“谢老师，速发
个人简介给我，推荐你拜华应龙校长为师。”当
时，我的脑中立刻蹦出来的是华老师在文章中
引用过的培根的一句话：“我的幸运，流畅得有
如荷马史诗。”华应龙老师的名师工作室里，仅
特级教师或正高级教师就有将近20位，其他成
员很多都是全国各地的教研员或校长，在数学
教育领域颇有研究或建树。
走近华老师，我发现“思”在数学是师父区
别于一般教师的显著特征。师父非常“爱思
考”，他信守“数学教师就是数学学科的代言
华应龙小学数学教学理念与实践
浅析华应龙小学数学教学理念与实践
摘 要：华应龙作为小学数学特级教师，他独特的教学理念和教学智慧成为一线小学数学教师的榜样，他从实际入手解决了小学数学课堂教学的诸多问题，使课堂焕发生命的活力，为小学数学教师课堂教学的展开提供了有力的理论基础和实践保障。
关键词：小学数学 华应龙 课堂教学
一、华应龙的小学数学教学理念
经查中国知网全文期刊数据库，华应龙老师所写的文章共35篇，其他人写华应龙老师的文章共27篇。从数量来看并不多，且多集中于课例研究，关于华应龙老师教学理念的问题，至今仍没有文章明确的论述。他的“人本”教育理念和“融错”教育思想是其教学理念的重要组成部分。华应龙老师认为面对课堂上的突发错误，作为一名教师应该冷静地分析学生出错的原因，巧妙地利用错误资源，使其成为学生成长的催化剂。如果课堂上一个错也没有，这样的教学是无意义的，课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误则是教师的义务。
二、华应龙的小学数学教学内容
经查中国知网全文期刊数据库，对华应龙老师的教学内容研究主要集中于他的具有代表性的课例，从教学内容来看，华应龙老师充分挖掘数学史料的文化功能，在课堂教学中，既有知识的渗透，又有方法的指导，更有思想的启迪。如在《圆的认识》一课中，“圆有圆的规矩，方有方的规矩，做人有做人的规矩，研究问题有研究问题的规矩。”这彰显了数学多层面的文化、教育功能。
在《角的度量》一课中，量角的大小是一种基本的操作技能，一般技能的教学往往是教师讲解、演示、示范操作，然后学生模仿操作，并进行强化练习。这样的操作使学生缺少思考与探究，更缺少猜想与创造，因此，这种技能教学容易降低学生的思维水平。华应龙老师从生活实际出发，在讲授《角的度量》一课中，利用“三个滑梯”激发学生的学习需求，使学生在“抽象”中感知角的大小和作用，这种操作技能的背后则是对概念的深刻理解，从而收到了较好的课堂教学效果。
通过对华应龙老师的小学数学教学内容研究，我们发现，他的每一节经典课例，无不体现了一个理念—以学生为主体，教师在课堂上只是引导者、组织者和合作者，华应龙老师在课堂上创造了真正适合学生的教育，这正是当前数学课程改革精髓之所在。
神奇的莫比乌斯带,神奇的华应龙
神奇的莫比乌斯带，神奇的华应龙
这次去南京参与全国小学数学教学观摩活动，听了很多特级老师的课，感受都很深，华应龙教师就是给人印象特别深刻的人之一。
一、精彩的课前谈话。华教师依据自己所上课的内容，选择了一个特别好玩、奇妙的课前谈话——变魔术。自从春晚播出刘谦的奇妙的魔术后，全国上下都掀起了一股学魔术的热潮。华教师的课也顺应了这一潮流，所以在课前先给孩子们和全体听课教师表演了一个魔术，大致是一根带子穿过一个信封，用刀剪断。信封断成两截，可带子却没断。孩子都觉得惊异不已，华教师就顺着孩子剧烈的新奇心，让孩子们推测这个魔术是怎么胜利的。孩子们都说了自己的想法，有的说信封后面有缺口，所以带子没断。有的说带子根本没穿进去，所以没剪到…。但华教师没有给出最终的结果，只是确定了孩子们的思索方法，那就是大胆推测。在这过程中，华教师始终与孩子们进展着各种沟通，并且在沟通中注意鼓舞孩子们进展多方面的思索，课堂气氛特别好。
二、奇妙的带子。顺着课前谈话，华教师不急不慢地起先了自己的《奇妙的带子》一课的教学。华教师照旧像变魔术人似的，出示一张纸条，让孩子们说说：几条边、几个面。孩子们一齐答复了。华教师就说：“谁能变个魔术，让这张纸条变成两条边、两个面？”短短一句话，孩子们有点惊诧，我们怎么变魔术，我们还没变过呀，怎么会？但立刻有一个孩子完成了。华教师立刻确定这个孩子的做法，要大胆尝试。华教师又抛出了新的问题：要变成一条边、一个面怎么办？孩子们起先一阵愕然，在短暂的缄默后，有几个孩子就试着进展改变。华教师请其中一个孩子来说说自己的看法。在他的提示下，有许多孩子都做成了。华教师再鼓舞孩子们把自己的做法说出来，真至让全部孩子理解了如何变出这根奇妙的带子。假如说到这里，可能还只是停留在改变的层面。华教师在大局部孩子会改变后，质疑：看看这个模型，你有什么疑问吗？孩子在华教师的带着下，提出了自己的疑问。生1：还是两条边呀？生2：还是两个面呀？生3：这是什么图形呀？华教师立刻确定了孩子们的质疑。师：怎样检验他是一条边，试试吧？孩子们在自己的尝试后，说出了自己的发觉：感觉像走迷宫一样。真是得意的孩子，擅长发觉的孩子呀。华教师再次让孩子们试着检验是一个面。孩子们也立刻检验完成了。在简洁的小结后，华教师问：“这叫什么呢？”生1：四不像。〔孩子们和听课教师哄堂大笔。〕华教师并没有呆住，立刻说：“看来你知道四不像这个词了。”意思是孩子你理解“四不像”这个词了。生2：不规那么图形。师出示课题：莫比乌斯带。师立刻反问：为什么叫莫比乌斯带呢？孩子们的推测符合结果，就是有一个叫莫比乌斯的人独创的，所以以他的名字命名了。再接下来华教师让孩子们明白为什么只剩下一条边了？为什么只剩下一个面了。并且让孩子们想象，假如再旋转180度会怎么样？再旋转呢？我想，这一些就是数学课中所要让孩子们明白的物体是如何改变的吧，在这过程中，孩子们的思维始终处于兴奋的状态，并且大脑始终在运转。
小学数学老师读书笔记 读《我这样教数学华应龙课堂实录》有感
第1页/共4页 小学数学老师读书笔记 读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感
读华应龙老师的课堂实录，给我最深刻的印象就是数学在华老师眼中就是有趣的游戏。每节课都会以一种合情合理的方式导入。例如:“神奇的莫比乌斯带”教学课堂实录中的玩。“多位数减法练习课”课堂导入——密码箱导入。“角的度量”以学生生活中实际的玩具——滑滑板导入。“游戏公平”更是以游戏贯穿其中。无不体现着数字的游戏，游戏中玩，游戏中学，真实一种惬意与享受。
华应龙老师课堂的另外一个特点——语言经典。华老师在上《圆的认识》一课中经典语言指导：“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的” ，“量角的大小，他已经想到角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”，“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！”，”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”
在课堂中华老师也善于引用经典。《圆的认识》引用华罗庚的语言：数起源于数，量起源于量。《多位数减法练习课》中的千金难买回头看。《你会用计算器吗？》中的：天下难事，必作于易，天下大事，必作于细（老子）；运用之妙，存乎一心。经典本是精华，数中加经典更是典范。 第2页/共4页 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
每节课都是“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评”四个环节。从华老师的教学中我们可以看到，一堂好课必须要有课前的充分的研读和精心的思考准备。不光要研读教材，更要研读涉猎与本知识相关的更深层次的更广泛意义方面的书籍；还要研读学生，换位思考学生的知识储备和课堂反应。从本书可以看到，像华老师这样的大家每上一次课都要进行那么细致入微的“课前慎思”，那我们不更应该去储备吗？
初中数学教师我就是数学读书心得
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 初中数学教师《我就是数学》读书心得
XX年4月，通过同事的推荐，我购买了华应龙老师的《我就是数学》。翻阅《我就是数学》这本书，我被他的教育思想深深的打动了。这本书是华应龙老师教育随笔的总汇。这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。我教学十几年来，从未这样想过。而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪？我迫不及待的打开书，开始了品读。从而更深入的了解华老师的教育思想。
从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。因此他对农民有着一种天然的情结。当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机；像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变成了课堂上的教育理念及思想。这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。” 细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民!
是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子(庄稼)。特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。
《我就是数学》
读《我就是数学》有感
《我就是数学》是一本可读性很强的书。书中既有华老师的教，也有他听其他老师课的评；既有他的教学反思，也有他对人生的感悟。坦白的地说，这是我读得最快最认真的一本书，也是我受益最大的一本书。更重要的是读完后我没有把它搁置一边，而是还想读。那是因为，从白纸上静态的文字中，让我感到它能引发我头脑中动态的思考。
暑假，我把这本书读了一遍，让我感到像见到了老朋友似的舍不得分开。因为华老师的书不仅有真实之美，而且有文学之艳，让读者不仅想读，而且爱读。再读这本书，看着上面自己往日圈划的要点和一处处认真的批注，让我倍感亲切。仿佛让我再次回到华老师的课堂：面对学生回答提问、习题演算、解决出错问题。现实教学中，面对出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，华老师却说要“善待差错”“感谢差错”。他告诉我不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”
华老师能在知识传承中十分关注学生的心态，缩短教师和学生在课堂中的心理距离。“‘人皆可以成为尧舜’，意思是说，每个人都可以做得很棒。当然原来成绩好的可以做得更棒！”短短的几句话，既表扬了成绩不太好的学生，又不打击成绩好的学生，于是课堂皆大欢喜。这是华老师语言教育的艺术，这种艺术来自于他对学生的爱，对学生的尊重，来自于他的教学智慧。
即便“擦黑板”这样的小事，作者也能从中受益：“从课前的擦黑板中，我受益良多，可以帮助教师快速‘温课’”。我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。然而在现实教学中，很多教师平时没有修炼这样的人生课。课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人。
“蹲下来和孩子说话”，这句话中的“”就像华老师说的那样“不是指教师‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也就是教师要在心灵深处平视学生”。华老师是这样说的，也是这样做的。只有这样，我们才能真正站到学生那边，忘却袭击的教案，走进孩子的世界，认真倾听，细心体会，做一个称职的欣赏者。