苏教版小学语文六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议
苏教版小学语文六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议《习作3》教材分析：教材分析：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。
学情分析：课前由学生自由地选择喜爱的书文，自由地定下“引读”材料或“感点”，落实新课标中的自主性、真实性，以便降低习作难度性。
通过分组交流，意在让学生知道此次习作中“读”的材料多元性，知道写“读后感”有几个角度可选定，获得选材的一些技巧。
同时在交流中受到文化精神的感染，激发读书兴趣。
教学目标：1、读懂例文从《海伦·凯勒传》想到的，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。
2、完成习作，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读和作文的能力。
教学重难点：从例文中学习读后感的写法，并学会联系自己的实际谈感想。
教学时间：两课时作前准备：整理读书卡（整理课内外自己喜欢的熟悉的美文）一个人在其一生中，阅读一些极为优美、能给生活带来极大美的享受的文章，可以开拓视野，提高审美能力和鉴赏能力。
（四季之美、自然之美、田园之美、游历之美、生活之美、生命之美、情感之美……）比如：课本中的一篇篇美文美文目录美文片推荐好书书名：作者：购买地：阅读时间：主要内容推荐理由读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读，“感”则成了无源之水、无本之木。
(这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。
此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。
)教学流程一、谈话导入。
同学们，最近你们读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？（结合自己做的读书卡谈一谈。
）引出话题。
读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。
在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。
( 板书：读后感)( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤——范文引领。
同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。
)二、学习范文，授之以渔1、自读例文，（课件出示范文，）要求学生边读边思：范文中哪些是“读”的内容？用直线划出；哪些是“感”的内容？用波浪线划出。
从中你得到了哪些启发？2、讨论明法。
在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：首先，要读懂原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的，“读”是“感”的基础。
其次，选准感点。
一篇文章，可以有许多感点，但在一篇读后感里只能抓住一个中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
比如，《小草和大树》中感点有……第三，读感结合。
写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述，概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。
( 板书：读是基础感是核心。
)第四，要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。
( 板书：情是纽带)第五，拟定一个醒目的标题。
在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。
正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。
副题目是指出所读文章的名称。
如女孩﹥男孩————读《小草和大树》有感。
题目要准确、醒目、简洁。
风雨过后是彩虹————读《海伦凯勒》有感教师小结：总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。
我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系社会生活实际，写出自己独特新鲜的感受。
( 教师要充分发挥范文的引领示范作用，在学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作写作方法的精要指导，力求使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想”写到“会”写)三、素材搜索【巧头妙尾】开头：《钢铁是怎样炼成的》这个书名大家一定很熟悉吧。
书中的主人公保尔.柯察金是一名热血青年，他不但勇敢、勤劳、善良，而且慷慨大方，乐于助人，胸怀大志，热爱祖国。
保尔由一个顽童历尽磨难，成长为一位信念坚定、品格高尚的共产主义战士，他的故事激励了很多人。
结尾：“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业—为解放全人类而奋斗’。
”这是保尔的“生命格言”已经在人们中间广泛流传，耳熟能详。
细细品来，还真对，人的生命只有一次，要热爱生命，珍惜时间。
而且，在人生的旅程中，不可能是一帆风顺，时时都有鲜花和掌声，也会有惊涛骇浪、急流险滩，要学会克服这些困难，作乐观向上、性格开朗的人，像保尔一样，不怕困难，勇往直前！这就是我读这本书最大的收获！开头：读了《滥竽充数》这个故事以后，我为南郭先生感到悲哀，如果南郭先生学会了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宫了呀？但是南郭先生却耍起了小聪明，靠骗人来赚钱，最后只能落荒而逃。
这个道理我以前就没有体会到，还让自己做了一回“南郭先生”。
结尾：通过这件事，使我明白了，做“南郭先生”是不长久的，只有真才实学，才能使自己立于不败之地。
开头：今天我们学习了《生命的林子》一课。
课文主要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，认为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在方丈的教育下，改变了最初的想法，继续在法云寺修行的事。
我对方丈教育唐僧时所说的富有哲理的话感受特别深。
结尾：竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，勇往直前。
开头：这个星期我读了意大利作家亚米契斯的一本书《爱的教育》。
这本书通过对生活朴素的描写，使我感受到人类多么需要相互关心，相互理解，相互帮助！我认为这种关心、理解和帮助，都离不开一个最根本的东西—爱！结尾：今后，我要学会关爱他人。
如果看见有小同学摔倒了，就连忙扶起来；看见有人遇到困难，要及时帮助；包括给老人让路、给盲人引路、见穷人施舍、见伤员施救这都是文明的表现，这都是爱的表现。
我真希望全世界的人都充满爱心！【妙语连珠】掩卷沉思受益匪浅百感交集自强不息热泪盈眶扣人心弦身残志坚学无止境举一反三一丝不苟成竹在胸茅塞顿开出类拔萃妙趣横生开卷有益东山再起卷土重来如获至宝●比起贝多芬，我是多么渺小呀！我没有坚持不懈的精神，更没有敢于和病魔做斗争的勇气，我只会抱怨不公的命运，生活的艰辛。
平时老师布置的作业多了一点，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。
有是生点小病，去医院打针时，就哭天喊地，医院里的每一个角落都回荡着我的叫喊声。
再想想贝多芬，他的耳朵聋了，还是坚持写作，用自己的实力与命运对抗。
不过，我会改变自己，改变对命运的态度。
●看完这本书后，我的心里有一个疑惑：我们是独生子女，从小，爸爸妈妈就把我们看成掌上明珠，整天饭来张口，衣来伸手，像个“小皇帝”。
稍遇困难、挫折就会一蹶不振，而海伦.凯勒所受到的困难与挫折是我们常人无法忍受的！●在一个美丽的世界中，除了环境美以外，还需要有爱的存在，只要世界充满了爱，那么世界才能够变得更加美好。
让我们一起努力吧！一起创造一个充满“爱”的世界吧！●记住那句精典的歌词：“不经历风风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功……”试着走进风雨，去寻找你心中的彩虹吧，记住，只要肯努力，肯付出，就一定会有好的结果。
【妙笔生花】读《海伦凯勒》有感首先介绍《海伦凯勒》这本书的主要内容。
其次具体叙述这本书打动自己的内容。
最后联系自己的实际写。
我与海伦凯勒对比（将我哭不肯打预防针与海伦凯勒摸盲文学习对比着写）。
四、佳作引路：（见后）五、自由习作，教师点拨1、自由习作，写出感想( 教师巡视指导) 。
2、小组交流，合作评价。
（教师点拨：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
）六、集体评议，点拨评价1、教师选择典型的文章（两篇：一篇的较好的，一篇是较差的）集体讨论、修改。
课件出示例文：请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：(1) 是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主？(2) 引用原文是否得当、简洁？(3) 所写之“感”是否联系实际？2 ．对照评改要点，自主修改读后感。
3 ．评选最佳，激发兴趣。
采用学生自荐、小组推荐，教师推选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳……激发学生对写作的兴趣。
（围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。
同时，最佳评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。
）教学设计自评：本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地“读”，逐步过渡到指导学生真切地写“读”后的“感”，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。
附优秀读后感不怕困难学会生存————读<<鲁滨逊漂流记>>有感二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思议的数字！而他，鲁滨逊，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。
他流落到了孤岛上，凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊。
在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！可见鲁滨逊是何等的勇敢。
初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛得望着这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。
小学六年级语文下册《习作四》教学设计2(苏教版)
《习作4》教学设计2
习作要求：
1．指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。
3．把实验最精彩或者是最关键的部分定具体、写生动。
4．激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。
教学思路：
根据本次习作训练的内容和要求，制定教学思路为：习作准备→引入习作话题→口头交流习作内容→学生写习作提纲→交流习作提纲，完成习作。
过程揭示：
一、习作准备
在本次习作前，布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
教师要有一些适当的指导。
二、引入习作话题
最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
三、口头交流习作内容
1．以实验小组为单位进行交流
2．实验小组推荐代表进行大组交流。
交流角度：实验的内容（或者是相关领域）、实验的详细过程、实验中最关键的环节或者是自己最感兴趣的环节。
四、学生写习作提纲
要求：
1．按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2．把文章的主体部分比较详细地写出来。
五、交流习作提纲，完成习作
1．实验小组内交流。
2．大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。
3．学生写作。
苏教版六年级下习作3
习作3教学目标：1.读懂例文《从 < 海伦•凯勒传 > 想到的》，初步掌握读后感的写作方法，了解写读后感的好处，激发学生写读后感的兴趣。
2.领会本次的写作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。
教学重点：学习例文，掌握写读后感的方法。
教学难点：联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。
教学准备:1.教师推荐书目，布置阅读。
2.让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。
然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？教学过程:第一流程：作前指导（15分钟）一、创设情境，谈话导入1.同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我给他们的孩子推荐些书，我想，这个问题还需要大家给我帮忙，大家愿意吗？2.今天，我们就给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。
同学们最近都读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？3.交流后，教师总结：介绍时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书，这也是我们通常所说的“读后感”。
二、阅读例文，感悟写法1.播放介绍海伦•凯勒的录音。
2.张佳星同学读了《海伦•凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。
学生读例文。
3.读了张佳星同学的这篇读后感，大家想想这篇文章主要写了什么，我们应该怎样写读后感呢？四人小组交流。
4.学生交流。
我们写读后感一般可以按照这样的方法来写：（1）引，引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。
例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。
（2）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论，是对海伦凯勒以及她所取得的辉煌成就进行了议论。
苏教版语文六年下册习作3
苏教版语文六年下册习作3《苏教版语文六年下册习作 3》在苏教版语文六年级下册的习作 3 中，我们通常会面临各种各样有趣且富有挑战性的写作任务。
这些任务旨在培养我们的观察力、思考力和表达能力，让我们能够用文字清晰地传达自己的想法和感受。
比如说，可能会要求我们写一篇关于身边人物的记叙文。
那我们首先就得仔细观察这个人的外貌、动作、语言和神态。
通过这些细节，我们能够更加生动地描绘出这个人的形象和性格特点。
以写我的老师为例。
我的老师中等身材，总是穿着整洁的衬衫和西裤。
他的眼睛不大，但却十分有神，仿佛能够洞察一切。
每当我们在课堂上有一点点小动作，他那锐利的目光就会扫过来，让我们瞬间变得老老实实。
在描写老师的动作时，我会写他在黑板上写字的样子。
他的手臂有力地挥动着，粉笔在黑板上发出“吱吱”的声音，一个个漂亮的粉笔字就出现在了黑板上。
老师的语言也很有特点。
他讲课时声音洪亮，抑扬顿挫，总能把枯燥的知识讲得生动有趣。
当我们犯错时，他会语重心长地教导我们，让我们明白自己的错误。
除了记叙文，习作 3 还可能让我们写一篇说明文。
比如介绍一种自己喜欢的动物或者植物。
如果写我喜欢的小狗，那就要先介绍它的外形。
小狗浑身毛茸茸的，像一个毛球。
它的眼睛圆溜溜的，像两颗黑宝石。
耳朵总是耷拉着，一有动静就会竖起来。
接着要写它的生活习性。
它喜欢在阳光下懒洋洋地晒太阳，喜欢追着自己的尾巴转圈圈，还喜欢在主人回家时欢快地摇着尾巴迎接。
在写说明文的时候，要注意运用恰当的说明方法，比如列数字、打比方、作比较等，这样能让文章更加生动形象，易于理解。
还有可能会让我们写一篇议论文。
比如讨论“读书是否有用”这个话题。
写议论文首先要提出自己的观点，比如“读书是有用的”。
然后要列举一些论据来支持自己的观点。
可以说读书能够增长知识，让我们了解世界的奥秘；读书能够培养我们的思维能力，让我们学会独立思考；读书还能够丰富我们的情感，让我们感受到人间的喜怒哀乐。
在列举论据的时候，要注意论据的真实性和可靠性。
六年级下语文教案习作3_苏教版
习作3看图作文教学目标：1、读懂《从《海伦.凯勒》想到的》，感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次习作的要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中内容，写出自己真实的感受。
重点：能抓住书中给自己印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。
难点：能按一定的顺序进行习作。
教学时间：两教时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们一定读过很多书吧？你最喜欢哪本书？二、读例文，感悟写法。
1、学生畅谈自己最喜欢的书2、思考：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识？得到哪些启示？3、引导学生细读例文，学习读后感的写法。
三、明确要求，完成习作。
学生进一步明确本次习作的要求：选择一本自己最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解。
题目自拟。
四、互相交流，修改习作。
练习3教学目标：1、描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。
2、语文与生活，学习笑的不同形态。
并在生活中学习运用。
3、熟记12条成语。
4、学写毛笔字。
5、口语交际：漫话三国英雄。
教具预备：小黑板、相关图片教学时间：二课时教学过程：一、明确课时任务二、教学第一题1、出示教学内容。
问：你知道这一段话出自哪部名著？（《红楼梦》）2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的描写美在哪儿？3、围绕众人的笑的神态展开的，片断中为我们展示了各种各样的笑的形态，笑中又各显各人的性格。
（1）学生自己读读片断（2）说说文中所描写的各人的笑的形态（3）读读要求，联系有关句子及自己的生活体验，想象当时的情景。
（4）联系生活想想，然后根据体会填一填。
4、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。
三、写好钢笔字1、学生读读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看看每个字的字形2、找出这段话中难写的字，如：“选、领、掌、能、帮、获”等讨论怎么写3、注意动笔特点和应注意的地方，进行描红。
四、学习“诵读与积累”1、复习旧知。
背诵上个单元学过的成语。
2、学习新知。
最新苏教版六年级语文下册全套课件习作3
苏教版·六年级下册
2019
最新中小学课件
1
一、习作要求 你一定读过不少书吧！这次作文，要求我们选择 一本最喜欢的书，读懂它，理解它，并抓住书中印象 最深、最感人的内容，写出自己的理解、感受和从中 受到的启示。题目自拟。
2019
最新中小学课件
2
二、思路指导 1. 读懂原著，精读重点内容。只有读懂了著作，理解了著作 内容，才能有所感悟，才会有自己的体会。 2. 抓住重点，写感受。一部作品总有令人感动的地方，写作 时我们要抓住令人感动的内容，联系自己的学习、生活，联系社会 现实， 把自己最深的感受写出来，可以写自己思想上受到的启迪， 可以写自己感情上受到的感染， 还可以写自己认识到的人生道理。 3. 读感结合，各有侧重。写读后感，要以“读”为基础，以 “感”为重点。可以先叙述作品内容，后集中谈体会，这种写法适 用于只谈一点体会。还可以边叙述边谈体会，“读” 和“感”交 叉写，这种写法可以多谈几点体会。
2019
最新中小学课件
4
我是通过阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，才对 这些③道过理渡有段了，一起些承了上解启和下体的会作的用。。③
今年暑假，我用了20 天的时间把这本书读了一遍。
书中的主人公保尔·柯察金那高尚的品德、钢铁般的意
志深深地打动了我，特别是他有一个伟大的理想，并一 直在④为精理心想选而取奋了斗读，名这著使后他的由感一触名点贫。苦的孩子成长为一
总评：文章先以“理想”为突破口，写出了自己 读《钢铁是怎样炼成的》的深刻感受，然后从保尔的 理想入手交代了所读书的主要内容。全文思路清晰， 引用得体，叙议结合，能联系自身来写。
2019
最新中小学课件
8
精心制作，敬请观赏
2019
六年级语文下册《习作三》第3课时教案教案及反思
六年级语文下册《习作三》第3课时教案教案及反思六班级语文下册《习作三》第3课时教案作为一无名无私奉献的训练工，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的六班级语文下册《习作三》第3课时教案，希望对大家有所关怀。
六班级语文下册《习作三》第3课时教案1教学目标：学问：指导同学读书做记号以及边读边思索的读书方法。
技能：引导同学细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
力量：引导同学学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发同学读书和写读书笔记的爱好。
教学重点、难点：引导同学细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导同学反复读例文，感受写读后感的方法。
课前预备：投影片教学过程：一、老师再次明确习作的要求：引导同学写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）霭侯（诸侯）小年（少年）做在（坐）手搞（手稿）永往直前（勇往直前）柏年（拜年）再帽子（摘）双体日（双休日）检险（艰）白织灯（炽）退锁（退缩）晃张（惊慌）那为（位）1、同学读一读，辨别这些同音字。
2、沟通，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。
（投影出示）1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却坚韧地坚韧的活了下来，它的一生布满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很鄙视，沟通说说这些句子存在的问题：有些语句写的太哆嗦。
前后的语句不连贯，看不懂所要表达的真正的意思。
四、从小的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。
但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也未能很自然的连接，个别同学的错别字较多。
希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
【精品】最新部编版苏教版六年级语文下册全套课件习作4
一、习作要求 六年的小学学习期间，我们做过许多有趣的实验，
有过许多的思考和发现。本次作文要求是把实验的过 程和结果记录下来，通过本次作文，激发探索自然和 科学奥选出科学课上或是自己设计的实
验中最有趣的。然后准备好材料，重新做一做。实验时 要仔细观察实验现象，做好详细记录。“实践是检验真 理的唯一标准。” 只有亲身经历过，写出来的作文才 会真实。
经过一番休整，蚂蚁终于恢复了体力，它想走出这 个圈，但试了几次也没成功，这下，它比以前变得“聪 明”④些具了体，写不了直蚂接蚁冲千过方这百条计线要，冲而出是“想防绕线开”这的条过线程，。于 是顺着这个圈儿想寻找线的尽头，但是它并不知道这是 一个圆，它已经被圈起来了。所以它转了好几圈也找不 到出口，但它并不泄气，一圈又一圈地寻找它自己心中 这条线的尽头。④
我又在这个圈里画了一个较小的圈，蚂蚁又在这 个小圈⑤里写来了回实转验。的我一一步次步又深一入次。地缩小这个圈，蚂蚁 也一次又一次地在更小的圈里徘徊，⑤ 就好像安徒生 童⑥话用里类的比丑的小方鸭法在写即出将了封蚂冻蚁的徘湖徊面的上情一形圈。又一圈地游 泳似的。⑥ 随着圈越来越小，蚂蚁也越来越疲惫。最 后，剩下一角硬币大小的圈了。蚂蚁的周围都散发着 樟脑⑦球蚂的蚁气筋味疲，力蚂尽蚁，终终于于坚放持弃不了住。了，趴在地上，再 也没力气起来了。⑦
这回，蚂蚁可有些力不从心了，几次想走近那条线， 可又③退“了力回不来从。心它”一“直没在精线打的采旁”边等徘用徊拟，人好的像方在法想写突破 “防线出”了的蚂办蚁法的。状过态了。十几分钟，蚂蚁终于累得“散架” 了。我仔细观察了一下蚂蚁，发现它没精打采的，③ 于 是， 我在它的周围画了一个直径约10 厘米的圈，看它 接下来怎么办。
精心制作，敬请观赏
苏教版六年级语文下册《作3》教学设计_13
六年级下册习作3《学写读后感》教学设计教学内容：苏教版六年级下册《习作3》目标预设：1．通过课前微课引路，引导学生联系实际，把“读”与“感”巧妙融合，把读书的感想体会写得既真实又具体。
2．通过课中例文引路，引导学生感知读后感的写作方法。
领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中印象最深的内容，写出真实的感受和见解，并能自拟题目。
教学重点：感知读后感的写作方法，选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出真实的感受和见解。
教学难点：从例文中学习读后感的写法，并学会“读”“感”巧妙融合，写出自己真实的感受和见解。
教学准备：教师拍摄课前微课，制作PPT；学生学习课前微课《“读”“感”巧融合，写好读后感》并完成先学提纲。
《“读”“感”巧融合写好读后感》微课设计依托教材：六年级下册《习作3》达成目标：1.通过读后感中的典型问题，了解读后感“读”是基础，“感”是关键，重点在“感”。
2.通过范例引路，引导学生联系实际，把“读”与“感”巧妙融合，把读书的感想体会写得既真实又具体。
教学过程：一、引入新课1.引出话题：亲爱的同学，喜爱读书吗？读书，是美妙的精神之旅。
在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。
2.触摸记忆：说到读后感，你一定并不陌生。
在书上，我们读过读后感：学习“习惯篇——读书做笔记”的时候，老师一定带你读过这一篇——读《给予是快乐的》；在课上，我们写过读后感：学习《滴水穿石的启示》的时候，你一定在老师的指导下完成过这一题——写一篇读后感。
事实上，你读过或写过的读后感，一定还不止这些。
【设计意图：旧知导入，唤起学生对于读后感的记忆，为下面的学习铺垫。
】二、获取新知㈠问题引路，明白“读”“感”巧融合1.引一引：那么，写读后感的目的是什么？对，是分享，也就是和别人分享你的读书收获，让别人读了你的读后感，弄明白两点：第一、你读了些什么，这就是“读后感”的“读”；第二、你想了些什么，这就是“读后感”的“感”。
苏教版六年级语文下册教学设计_第三单元 古典文学精粹 习作3
习作3教材分析教材共分三部分。
第一部分,阐述读书的益处,激发写读后感的兴趣。
接着就点出了例文,读张佳星同学的读后感。
第二部分是张佳星同学的例文。
例文首先叙述了这本书的主要内容,然后谈了自己读完后的感受,最后以海伦·凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感,你会迫不及待地找来原著读一读,让人产生了一种读书的欲望,这就是一篇成功的读后感。
第三部分是习作要求。
首先要选择一本自己最喜欢的书,其次要抓住书中印象最深的内容,写出自己的真实感受和理解。
另外还要自拟习作的题目。
学习目标1.写作前学生运用喜欢的读书方法,有选择地阅读自己喜欢的课外读物(包括必读书目:《海伦·凯勒传》),完成“读书记录卡”,激发学生的阅读兴趣,丰富习作内容。
2.读懂例文,感知写读后感的基本方法(“引—议—联—总”),并选择自己喜欢的读物,紧扣印象最深的部分为“感”的触发点,联系实际,叙议结合,写出自己真实的感受和独特的见解,做到“感由读来,情由心生”。
3.正确处理好“读”与“感”的关系,并给作品取一个新颖的题目。
4.围绕训练重点“感由读来,情由心生”,运用自改、互改、师生同改等不同形式,有针对性地进行组织评改,层层完善作品。
学习重点选取自己最喜欢的读物,以印象最深的部分为“感”的触发点,联系实际,表达真实的感受和独特的见解,做到“感由读来,情由心生”。
学习难点处理好“读”与“感”的关系,落实“感由读来,情由心生”。
教学建议1.谈话揭示。
习作课开始,教师可以这样导入:同学们,你们一定读过很多书吧?你最喜欢哪本书?要让学生畅所欲言,为读后感的写作做准备。
然后教师用读书的益处来引入习作主题:读后感的写作。
2.读例文,感悟写法。
在学生畅谈了自己最喜欢的书后,再告诉学生,读书一定要边读边思边感受:书中主要写了什么?你从中了解了哪些知识?得到了哪些启示?然后引导学生细读例文,学习读后感的写法。
3.明确要求,完成习作。
六下《习作三》底阁镇朱官庄小学张景宏
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。