梅岭三章教学设计
2017级初三下学期语文教学设计 语文组
1
教学设计，设计教学，引领学生梦想开始的地方！
设计、授课教师：
课题 梅岭三章1
授课时间 2020 年3 月 3 日
课 型 新授课
教学目标
1、通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2、学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手
法。
3、提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点及难点
1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学方法
品读法、问题导读法、妙点寻踪法
教学资源 教材教参 多媒体辅助教学
学习方法 合作讨论法 、 组织学生自主学习 、合作探究、讨论交流、提问法
教学过程 学生活动 个人视角
一、预习
1、查字典，读准下列加点字的音。
旌旗（jing） 悬（xuan） 当纸钱（dang）
应有涯（ying）（ya） 遍种（zhong） 即为家（wei）
2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导入新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同 志
身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈
毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进 行游
击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中
所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包
围。陈毅同志带着伤病伏 在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，
便写了三首诗藏在衣袋里。 不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
三、课文分析
1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感
情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）
简介：
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第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的
开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来
到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人
把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推
到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，
则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。
第二首是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的
鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，
使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来
当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想
象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观
主义的坚定信念。宋人陆游的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州
同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
第三首表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定
信念。陈毅早年投身革命，从此就成了共产主义事业的马前卒，在敌人
的枪林弹雨中英勇奋进，义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命
意志，从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“血雨腥风应
有涯”，反动派对人民的血腥屠杀总有一天要结束，人民终究会得到解放，
光明的社会总归会到来，共产主义的理想必定会实现！
第三章 诗人投身革命，以革命 表现了乐观坚定的革命信念
为家，预言反动派必将 和甘为信仰牺牲的革命
失败，自由之花必将 盛开。 精神。
请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作
用？ 讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写
作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表
现了作者革命到底的决心。
3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革
命精神？
读课文，回答下列问题：
1、提问：第一首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经
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百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴
间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一
个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
2、提问：第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死
不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”
是 古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。
“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土，化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”
一死心期殊未了，此头须向国门悬。
头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城
门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时
代色 彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。
3、提问：第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当
局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取 义
成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由
花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
4、提问：这三首诗语言上有什么特色？
4、提问：这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用
“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突
然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不
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如“招”字 响亮。
如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居
蒿临 下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力
太过；用 打”，与诗意不合。 如：捷报飞当纸钱。用“飞”，轻快，欢
欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；
用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想
如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、
反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的
怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处
在于：（一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，
印 象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿
来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英
魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深
一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。
全文小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与
敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了
共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，
构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命
的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形
象精练。
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板书
设计
（思维
导图）
《梅岭三章》
陈毅
第一章 生死不渝、誓战到底
第二章 关心国运、切盼解放
第三章 乐观坚定、不怕牺牲
教学
反思
九年级语文下册 2 梅岭三章(教学设计)-同步备课系列(统编版)
第02课《梅岭三章》教学设计【学习目标】1.了解诗人和诗歌的写作背景，理解诗歌所表达的情感。
2.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。
3.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。
【重点难点】1.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。
2.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课生存，还是毁灭？这是一个问题。
——莎士比亚《哈姆雷特》莎士比亚借哈姆雷特之口提出一个永恒的思考，就是如何面对生与死，这个问题困扰着芸芸众生。
是啊，生与死的抉择，是每个人面对的最严峻的考验。
然而，早在两千多年前的中国，先贤孟子就给出了斩钉截铁的答案。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
——《孟子·告子上》今天，让我们一起走进革命先驱面临生死关头的内心世界，一起来学习陈毅元帅在生死关头的告白——《梅岭三章》。
二、检查预习1.字音词义（1）字音旌旗（jīng）阎罗（yán）烽烟（fēng）捷报（jié）丛莽（mǎng）血雨腥风（xīng）（2）词义丛莽：丛生的草木。
旌旗：旗帜的总称。
这里借指军士。
泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。
烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。
这里指1927年以后的国内革命战争。
（3）多音字三、教学过程学习活动一：听一听，用沉浸式体验初识诗之韵多媒体播放：央视一套《经典咏流传第四季》之“郑棋元演绎陈毅元帅在生死关头写下的《梅岭三章》”视频片段。
当激昂的音乐响起，字里行间蕴含的铿锵力量又一次迸发而出。
在“3D沉浸式”的音乐体验下，初步感受着经典文本承载的爱国情、英雄志。
今天，我们就一起来学习这首陈毅的“绝命诗”。
激昂的音乐中我们感受到一种铿锵的力量，那这股铿锵之力为何而发呢，让我们走进下一个环节活动，探析铿锵发出之因。
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材中的一篇课文，是人教部编版九年级语文下册的一篇现代文阅读文章。
文章以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。
文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对学生进行情感教育和审美教育具有很好的效果。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文中的某些生僻词汇和深层次的含义可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生领悟作者的情感表达和寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握课文中的生僻词汇和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对梅岭的深厚感情，培养学生的情感教育和审美教育。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：领悟作者的情感表达和寓意，欣赏课文的文学美。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或幻灯片。
3.生僻词汇和重点句子的解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文的内容和情感。
2.呈现（10分钟）教师通过图片或幻灯片展示与课文内容相关的梅岭景色，引导学生直观地感受梅岭的美丽。
然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师设置一些问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
同时，教师对课文中的生僻词汇和重点句子进行解释，帮助学生理解课文。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享彼此对课文的理解和感悟。
然后，教师选取一些学生的观点进行点评和总结。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：作者为什么对梅岭有如此深厚的感情？学生可以结合自己的生活经历进行回答。
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《梅岭三章》；理解并分析《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
2.过程与方法通过讨论、合作学习，深入探究《梅岭三章》的艺术特色；运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观感受古典诗词中的意境美，培养审美情趣；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点理解《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；掌握古典诗词的鉴赏方法；培养学生的审美情趣。
2.教学难点分析《梅岭三章》的艺术特色；理解古典诗词中的意象和情感。
三、教学过程1.导入以问题导入：“同学们，你们知道《梅岭三章》吗？它有什么特别之处？”学生回答后，简要介绍《梅岭三章》的背景和作者。
2.熟读课文让学生自由朗读《梅岭三章》，感受诗歌的节奏和韵律；指导学生注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗人的情感。
3.分析课文以问题引导：“同学们，你们觉得《梅岭三章》中哪些句子写得好？为什么？”学生回答后，对关键句子进行解析，引导学生理解诗歌的意境和情感；分析《梅岭三章》的艺术特色，如对仗、拟人、借景等。
4.合作探究将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究，如“《梅岭三章》中的自然景观”、“《梅岭三章》中的情感表达”等；各小组展示探究成果，进行交流分享。
5.背诵课文指导学生背诵《梅岭三章》，注意诗歌的节奏和韵律；鼓励学生用自己的语言复述诗歌的意境和情感。
6.拓展延伸以问题引导：“同学们，你们还知道哪些类似的古典诗词？它们有什么共同之处？”学生回答后，进行拓展阅读，欣赏更多古典诗词。
鼓励学生在生活中多读古典诗词，提升文学素养。
四、作业布置1.背诵《梅岭三章》；2.选择一首古典诗词，进行鉴赏分析；3.写一篇关于《梅岭三章》的读后感。
五、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来；2.要注重培养学生的审美情趣，引导他们发现古典诗词中的美；3.要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
第2课《梅岭三章》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级下册
《梅岭三章》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标让学生了解陈毅的生平经历及创作《梅岭三章》的背景。
熟练掌握诗中的重点字词读音、释义及用法。
体会诗歌的意境，感受作者的情感。
学习诗歌的表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，深入理解诗歌的内涵。
组织学生进行小组讨论、师生互动，引导学生自主思考、合作探究，把握诗歌的主题和艺术特色。
3. 情感态度与价值观目标感受诗人在危难时刻坚定的革命信念和大无畏的精神，激发学生的爱国热情和为理想奋斗的决心。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容，体会诗人的情感，掌握重点字词。
2. 教学难点领悟诗歌的表现手法，如借景抒情、用典等。
三、教学方法1. 诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讲授法讲解诗歌的创作背景、重点知识。
3. 讨论法组织学生分组讨论，促进交流与合作。
4. 情境创设法创设相关情境，帮助学生理解诗歌。
四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一段慷慨激昂的革命音乐，展示梅岭的壮丽景色图片。
教师富有激情地说：“同学们，在这壮美的梅岭之下，曾发生过一段惊心动魄的革命故事。
今天，让我们一同走进陈毅元帅的《梅岭三章》，感受那战火纷飞中的壮志豪情。
”（二）作者简介及作品背景介绍（5 分钟）1. 作者简介陈毅（1901 年8 月26 日－1972 年 1 月6 日），男，名世俊，字仲弘，四川乐至人。
久经考验的无产阶级革命家、军事家、外交家、诗人。
2. 作品背景介绍陈毅在梅山被国民党军队围困时创作这组诗的危急情况，以及他坚定的革命信念和视死如归的精神。
（三）字词学习（8 分钟）3. 教师在黑板上板书重点字词，如“旌旗”“阎罗”“血雨腥风”等，标注读音和释义。
4. 学生大声朗读字词，同桌相互检查读音和理解。
5. 教师通过提问，考查学生对字词的掌握。
（四）朗读指导（10 分钟）6. 教师声情并茂地范读诗歌，要求学生注意节奏、语气和情感的把握。
九年级语文下册《梅岭三章》教案、教学设计
（1）情境教学法：通过多媒体展示梅岭三章的相关图片、视频等，让学生感受课文的意境，激发学生的学习兴趣。
（2）对比教学法：将课文与其他类似的文章进行对比，让学生在对比中发现课文的特色，提高学生的鉴赏能力。
（3）讨论教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
（2）对课文中的名句进行赏析，领悟其深刻的内涵；
（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过多媒体展示梅岭三章的相关图片、视频等，创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受课文的美，激发学生的学习兴趣；
（2）启发式教学法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考，发现课文中的难点和重点，培养学生自主探究、合作学习的能力；
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：学生能够感受到作者在艰苦岁月里坚定的信念和英勇斗争的精神，培养自己的爱国情怀；学会关爱他人，珍惜友谊，树立正确的人生观、价值观。
2.态度方面：学生能够以积极的态度面对生活中的困难和挑战，勇于担当，不屈不挠；尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养良好的道德品质。
3.价值观方面：学生能够认识到革命先烈的丰功伟绩，传承红色基因，坚定信仰；树立正确的历史观、民族观，增强民族自豪感和自信心。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力，他们对文学作品的感受力和鉴赏能力也在逐步提高。在此基础上，针对《梅岭三章》这一课，学情分析如下：
1.知识层面：学生已经掌握了基本的语文知识，如字词、成语、修辞手法等，但对于课文中一些特定的历史背景和生僻词汇，可能还存在理解上的困难。
2.能力层面：学生在阅读理解、写作和表达能力上有所差异，部分学生可能难以把握课文的主旨和内涵，需要教师引导和启发。
第2课《梅岭三章》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。
写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。
全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。
第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。
第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。
诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。
学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。
教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。
2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。
3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。
教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。
《梅岭三章》优质课一等奖教学设计
第四步：品读诗歌：勾画出三首诗中引起自己触动的意象，品一品其表达效果？
明确：(1)面临死亡威胁时，为何不说“牺牲〞或者献身〞，而说“断头〞呢?
-----“牺牲〞“献身〞比拟概括，缺乏感性色彩；而“断头〞那么形象多了，脑袋断了，当然是死了，也就是牺牲了，但是，比“牺牲〞或者“献身〞要多一点看得见摸得着的严酷，诗句就带有一点大义凛然的气概。(孙绍振?解读陈毅<梅岭三章>?)
狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。
后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物〞，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日〞，直到十二月初“西安事变〞发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解〞。?梅岭三章?就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写的“绝命诗〞。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
部编版
课题名称
梅岭三章
难点名称
理解诗中诗人崇高的理想和坚决的信念。
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容比拟抽象：如何理解诗中诗人崇高的理想和坚决的信念，就需要先从把握是如何来写的；最后就是体悟诗人为什么写，即可理解诗中诗人崇高的理想和坚决的信念。
从学生角度分析为什么难
学生对于革命题材的诗作接触较少，对于诗中的一些特定意象理解困难，这对于诗人情感的体悟就有难度，还有就是新诗旧体这种诗歌形式，学生也存在理解上的一些困难。
难点教学方法
1.通过反复诵读、品读、悟读，理解诗作创作背景，把握诗作内容、解读诗歌意象，体悟诗人情感。
人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》，单元课时数为5课时。
本单元以“传统教育”为主题，通过阅读先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和传统意识。
本单元的教学内容紧密联系课本，包括《梅岭三章》的阅读理解、文本分析、作者背景介绍以及相关写作练习。
教学过程中，我将注重学生的阅读体验，引导他们理解课文中的精神，培养他们的语文素养和审美情趣。
一.课标要求本单元的学习目标是培养学生对先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀和传统意识。
通过阅读《梅岭三章》，学生将能够理解课文中的精神，把握作者的情感态度，并能够运用课文中的语言表达自己的思想感情。
在教学过程中，我将注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过分析课文内容，理解作者的意图和情感。
同时，我也将鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
此外，我还将通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
学生将能够运用课文中的语言，表达自己对先烈的敬仰之情，并能够创作出自己的文学作品。
二.单元内容分析本单元的主题是“传统教育”，通过阅读《梅岭三章》来培养学生的爱国情怀和传统意识。
本单元共包括5个课时，具体内容如下：1. 第1课时：《梅岭三章》阅读理解本课时主要让学生通过阅读《梅岭三章》，理解课文内容，把握作者的情感态度。
教学过程中，我将引导学生关注课文中的关键信息，帮助他们理解课文中的精神。
同时，通过讨论和思考，让学生深入领会先烈的英勇事迹，培养他们的爱国情怀。
2. 第2课时：《梅岭三章》文本分析本课时主要让学生分析课文文本，理解作者的写作手法和表达技巧。
我将引导学生关注课文中的修辞手法、句式结构等，帮助他们掌握课文的语言特点。
同时，通过对比分析，让学生学会欣赏先烈的英勇事迹，进一步培养他们的爱国情怀。
3. 第3课时：作者背景介绍本课时主要介绍《梅岭三章》的作者及相关背景。
《梅岭三章》公开课优秀教案教学设计（七年级下册）
《梅岭三章》公开课优秀教案教学设计（七年级下册）《梅岭三章》教学目标1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。
2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
教学重点体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点借代与借喻教学过程一、介绍作者，背景陈毅。
名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，诗歌学习，朗读为本。
1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
二、反复朗读，把握情感请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1. 结合朗读指导品读。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。
生自由读。
齐读。
2、比赛读。
下面我们来一段朗诵比赛。
咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。
我们女士优先吧！女生读。
男生读。
三、了解内容，体会革命精神1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。
2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？（1）解读第一章：——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
2.《梅岭三章》一等奖创新教学设计
2.《梅岭三章》一等奖创新教学设计2《梅岭三章》教学设计学习目标（一）朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
（二）把握诗歌中的意象。
（三）理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
重难点1.朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
2.理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
课前准备布置预习任务。
从朗读，诗词写作背景，诗词大意，诗词情感四个方面提出疑问。
课时安排一课时教学过程导入老一辈革命家里，有一位诗人解放后被授予元帅军衔。
他一生酷爱文学，被称为元帅诗人。
他就是陈毅，郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他:”一柱天南百战身，将军本色是诗人”，今天我们来学习他的组诗《梅岭三章》。
二、诗词鉴赏四读(介绍学习方法)(1)一读诗词，读准字音节奏。
(2)二读诗词，知人论世。
(3)三读诗词，理解诗词大意。
(4)四读诗词，理解诗人的思想感情。
三、读准字音节奏学生可能会提出的问题:⑴旌旗jīng 提示学生与锦旗的区别⑵当纸钱dàng 第四声。
当作。
⑶阎罗yán。
⑷应有涯yīng 应该。
四、讨论“知人论世”（介绍作者和背景）引导学生阅读小序中内容。
学生可能会提出的问题:(1)小序的作用。
交代写作背景及缘由。
(2)陈毅被围困的原因。
被叛徒陈海出卖。
(3)留衣底做法的用意。
为了勉励后人继续革命事业。
理解诗词大意1、面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言。
表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。
“意如何”是自问：今天面对“断头”的重大考验，想到的是什么呢？究竟应当怎么办？问题不容回避。
一个真正的革命者，早有充分的思想准备——创业艰难百战多。
百战是为了创业，创业必然艰难重重，要付出重大代价。
如果牺牲了，去到地府，还要为革命战斗，要去“招旧部”、“斩阎罗”。
这就是一个无产阶级革命者的回答。
2、忆征程，激励战友。
表达了作者对革命必胜的坚定信念。