人教版三年级数学上册《.分数的初步认识 分数的初步认识 几分之几》优质课教案_7
人教版三年级《分数的初步认识》教学设计 一、 设计思想： 找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
二、 教材分析： 1. 分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 2. 分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。 3. 分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。 三、 学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四、 教学目标： （一）认知目标：
1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2.能比较分子是1的分数的大小。 （二）能力目标： 1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 五、重点难点： 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 六、教学策略和手段 在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 七、课前准备： 1.学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。 2.教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。 3.教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。 4.教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。 八、教学过程： 1. 创设情境，导入新课 同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。 话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。 同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) [设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。] 2.动手实践，自主探究 （一） 认识二分之一 （1） 、 猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？ 师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？ （2）、 教师说明 ：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。 （3）、 动手实践 A. 折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形） B.展示学生的几种典型折法 C.从操作过程中凸现思考过程。 师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？ （4）在辨别中感悟平均分的重要性。 折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分） [设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。] （二）认识四分之一 （1）观察推想 师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ （2）开展折1/4的活动 A.师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。 B.汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？ C.请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多 D.汇报怎样折的。问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？ 强调：整体一样大，它的1/4就一样大。 （三）认识几分之一 （1）刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。 （2）找一找。（出示主题图） 请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？ （四）练习：做一做第1题 [设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。] 3、再现情境，比较大小。 （1）故事引出问题 师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2 1/4） （2）解决问题： 让学生思考后说一说。 师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。 反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。 小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4 （3）拓展延伸： A.这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？ B.看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个最大，哪个最小？ （4）练习：做一做第2题。 [设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。] 4.说说想想，课堂小结： 说说你对分数有了哪些了解？ 想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？ 九、板书设计 分数的初步认识 1/2 2：表示平均分成2份 1/2 ＞ 1/4 1：表示其中的1份 （平均分） 1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……
三年级上册数学教案《分数的初步认识》人教版
三年级上册数学教案：《分数的初步认识》——人教版教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数是由分子、分母和分数线组成的。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，如分配物品、比较大小等。
3. 通过学习分数，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
教学内容1. 分数的定义与组成：介绍分数的概念，解释分子、分母和分数线的含义。
2. 分数的读法与写法：教授分数的正确读法与写法，强调分数线要清晰可见。
3. 简单分数的计算：学习分数的加减法，掌握计算规则和技巧。
4. 分数的应用：通过实例演示，让学生学会将分数应用于实际问题中。
教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念与计算方法，以及分数在实际问题中的应用。
2. 教学难点：分数的加减法运算，尤其是分母不同的分数相加或相减时的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺等。
教学过程1. 导入：通过实物模型或故事引入分数的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解分数的定义、组成、读法、写法以及计算方法。
3. 演示：通过实例演示，展示分数在实际问题中的应用，让学生更好地理解分数。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
板书设计1. 分数的定义与组成2. 分数的读法与写法3. 简单分数的计算4. 分数的应用作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目，巩固分数的基本概念与计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，让学生运用分数进行计算和比较。
3. 拓展题：研究分数的更多性质和规律，提高学生的数学素养。
课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生掌握分数的基本知识。
2. 注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中学会运用分数。
3. 鼓励学生提问和互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
4. 定期进行课后辅导，解答学生的疑难问题，巩固所学知识。
教学过程1. 导入情境创设：通过创设一个分蛋糕的情境，例如：“小明过生日，妈妈买了一个大蛋糕要平均分给小明和他的3个朋友，每个人应该得到多少蛋糕？”以此引出分数的概念，让学生初步感知分数在日常生活中的应用。
分数的初步认识(教案)-三年级上册数学人教版
分数的初步认识（教案）三年级上册数学人教版教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数是由分子、分母和分数线组成的。
2. 使学生能够通过实际操作，理解分数的意义，能够用分数表示一些常见的事物。
3. 培养学生运用分数进行简单计算的能力，例如比较分数的大小、简单分数的加减运算等。
教学内容1. 分数的概念：介绍分数的组成，包括分子、分母和分数线。
2. 分数的意义：通过实际操作，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
3. 分数的表示：教授如何用分数表示一些常见的事物，例如蛋糕、披萨等。
4. 分数的计算：介绍分数的比较大小、简单加减运算等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解分数的概念和意义，能够用分数表示常见的事物。
2. 教学难点：教授分数的比较大小和简单加减运算。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、分数卡片。
2. 学具：彩笔、剪刀、纸张。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些分数的图片，引导学生思考分数的概念。
2. 讲解：讲解分数的组成，包括分子、分母和分数线。
3. 实践：让学生通过实际操作，理解分数的意义。
4. 练习：让学生用分数表示一些常见的事物，例如蛋糕、披萨等。
5. 计算：教授分数的比较大小和简单加减运算。
板书设计1. 板书分数的初步认识。
2. 板书内容：分数的概念、组成、意义、表示、计算。
作业设计1. 填空题：填写分数的组成，包括分子、分母和分数线。
2. 判断题：判断分数的大小。
3. 计算题：进行分数的简单加减运算。
课后反思1. 教师应关注学生对分数概念的理解，及时解答学生的疑问。
2. 在实践环节，教师应引导学生积极参与，提高学生的动手能力。
3. 在计算环节，教师应注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
4. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程1. 导入图片展示：通过PPT展示一些分数的图片，例如半个苹果、四分之一的披萨等，引导学生思考分数的概念。
可以让学生尝试用自己的语言描述图片中的分数。
人教版 数学三年级上《分数的初步认识》说课教案
《分数的初步认识》说课教案一、教材分析：《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7单元第1课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。
无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难。
整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：1.使学生初步认识几分之一，能正确地读写几分之一。
2.通过学习活动，培养学生合作意识，数学思想与语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使他们获得运用知识解决问题的成功体验。
本节课的重点为初步理解分数的含义，正确读写几分之一。
本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。
二、选择教法，指导学法根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学例1和例2，例3在最后的皮皮分蛋糕这道拓展题中进行渗透，这样一来内容减少了，学生对几分之一的含义能理解得更透彻。
根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取导——扶——放的教学策略，把学习的主动权交给学生。
为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法设计的同时，更重视对学生学法的指导。
具体做法是：1.观察比较：通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，是正确把握分数意义的关键。
2.动手操作：让学生选择自己喜欢的图形折一折涂一涂、写一写、切身体验分数的实际意义。
3.类比联想：让学生由1／2的表象类比联想，自己去认识1／4及其它的几分之一，培养学生自主学习的能力。
三年级上册数学教案 《 分数的初步认识》 人教版
三年级上册数学教案：《分数的初步认识》——人教版一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数是用来表示一个整体被平均分成若干份中的一份或几份的数。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。
2. 分数的读写法。
3. 分数的简单运算。
三、教学重点与难点重点：1. 分数的概念。
2. 分数的读写法。
3. 分数的简单运算。
难点：1. 分数的概念的理解。
2. 分数在实际生活中的应用。
四、教学过程第一课时一、导入1. 利用多媒体展示一些分数的实例，如：一块披萨分成8份，每份是多少？2. 引导学生观察并思考：这些数有什么特点？二、新课导入1. 讲解分数的概念。
2. 讲解分数的读写法。
3. 讲解分数的简单运算。
三、课堂练习1. 让学生进行一些简单的分数读写练习。
2. 让学生进行一些简单的分数运算练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容。
2. 提问：分数是用来表示什么的？二、新课导入1. 讲解分数在实际生活中的应用。
2. 讲解分数的大小比较。
3. 讲解分数的加减运算。
三、课堂练习1. 让学生进行一些分数的大小比较练习。
2. 让学生进行一些分数的加减运算练习。
五、教学反思1. 教师应关注学生对分数概念的理解，确保学生能够正确理解分数的含义。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际应用能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
3. 教师应关注学生的学习习惯，培养学生的合作交流能力。
六、教学评价1. 通过课堂提问、课堂练习和课后作业等方式，了解学生对分数概念的理解和应用能力。
2. 通过学生的课堂表现和课后作业，了解学生的学习习惯和合作交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件。
2. 分数练习题。
3. 分数卡片。
八、教学时间两课时。
九、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
新人教版三年级数学上册《分数的初步认识》精品教案
新人教版三年级数学上册《分数的初步认识》教案教学目标：1. 知识目标：结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2. 能力目标：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3. 情感目标：借助直观演示，操作概括等方法，培养学习逻辑思维能力。
教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。
教学难点：认识分数。
教学过程：一、创设情境，理解“平均分”，学习二分之一1. 同桌两人分发学具（2张正方形、2张长方形、3张圆形）过程中，发现多出一张。
“两个人怎么分这一张圆形纸？”让学生动手折，理解“平均分”。
学习21（读、写、意义的表述）。
分得大小一样，在数学上叫什么分？（生：平均分）刚才我们把1个圆对折成两半，在数学上怎么说？（生：把一个圆平均分成2份）2. 学习21读、写、意义的表述。
图为把1个圆平均分成2份，每份是多少个圆？板示：1÷2＝半个（一半）一半就是两份中的一份，所以说成二分之一，写作21。
大家看看，这个21是不够1个的，不是整个数，是表示平均分出来的一份数。
观察21，分数就像除号÷1表示有1份表示平均分多少份21表示把1平均分成两份，取其中的1份。
二、验证学习成果，过渡到几分之一判断：下列图形的涂色部分能用21表示吗？三、创造、学习几分之一让学生有足够的时间在图形上创造出几分之一（两个左右）。
现在请同学们利用刚才分圆时的拆——分——取得方法，在图形上创造出41。
（1）相同图形，不同分法，得到相同分数展示作品：提问：为什么形状不同，却都是正方形的 41？（2）不同图形，得到相同分数提问：除了正方形表示的41，还有其他的41吗？ 请学生介绍自己的作品（长方形的41，圆形的41）师： 怎么得到一个图形的41呢？（从不同的图形中找到相同的分数，由此推导出在所有图形中找分数的方法。
）如21、41这样的数，不够1个整体的，是整体中的一份（指图），就叫分数。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》_教案
人教版小学数学三年级上册《分数的初步理解》教案一、教学内容人教版版三年级上册第8单元分数的初步理解。
二、教材简析人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步理解》的第一课时：理解几分之一。
本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的理解，简单的分数加减法。
“分数的初步理解”这个单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上实行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生理解数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步理解，本节课是“理解几分之一”。
新课标对这个部分知识的要求是：初步理解几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。
这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的理解分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。
三、学情分析小学生从理解整数到理解分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体实行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。
但他们并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
四、教学目标1、使学生结合具体情境初步理解几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会使用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生理解分数各部分的名称，能准确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识 认识几分之几人教版
《认识几分之几》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、通过操作活动进一步认识分数；会读会写简单的分数。
2、培养学生的语言表达能力和迁移、类推能力。
（二）过程与方法让学生经历几分之几的迁移、类推的过程，理解几分之几的含义并从中体验迁移、类推的方法。
（三）情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养合作意识和数学思考方法。
二、教学重难点教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。
教学难点：理解几分之几的含义。
三、教学准备白纸，彩色笔，课件等。
四、教学过程（一）创设情境，复习导入师：同学们，你们听这是什么音乐呀？师：没错！生日歌。
师：今天是明明的生日，他邀请了几位同学来家里过生日。
你们瞧！他们正准备切蛋糕呢！可是，这个蛋糕应该怎么切呢？聪明的小朋友们，你们知道吗？生：师：请你们说一说这个分数该怎么写？（介绍写分数的顺序：先写分数线，再写分母，最后写分子）师：你能说说它表示的含义吗？师：1份是¼，那2份、3份、4份呢？又是多少？这节课我们就进一步来学习有关分数的新知识——几分之几。
（二）动手操作，合作探究例4：师：1、请拿出课前准备好的白纸。
2、思考：把一张纸平均分成4份，其中的2份、3份、4份分别可以用分数怎么表示？3、思考：¼与它们的关系。
请学生们说说你的想法。
生1：生2：生3：师：同学们说的真不错！请拿出你们的手，和老师一起动手说一说。
（把一张纸，平均分成4份，取出其中的3份，就是¾）师：同学们都会了吗？请同学们像刚才那样说说2∕4，,4∕4？生1：生2：例5：师：老师这里还有一根1分米长的彩带，把它平均分成了10份。
这里的一份可以用分数怎么表示呢？生：师:那这里呢？也是1∕10。
这里呢？还是1∕10。
也就是说这里的每一份都是这根彩带的？对了！1∕10。
师：那你们知道这里是多少吗？并说说它表示的含义。
生：3∕10。
表示生：7∕10。
表示师：同学们，你们还能在这条彩带上找到其他分数吗？生：师总结：像也都是分数。
分数的初步认识教学设计优秀10篇
分数的初步认识教学设计优秀10篇《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
为了加深您对于分数的初步认识教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了10篇分数的初步认识教学设计，欢迎您的阅读与参考。
人教版分数的初步认识教学设计篇一人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”。
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。
教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，老师也想请你们帮忙分一分月饼。
出示课件：（1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？（2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？引出平均分的概念，板书：平均分（3）有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？师：其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今天要认识的新朋友——分数。
今天这节课我们就一起来认识分数。
板书：认识分数。
1．认识1/2（1）指导认识（课件）师：这块月饼，两人就是每人一半，陈老师应该从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2.（课件）（2）教学二分之一的读写师榜样：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1.生书空。
人教版小学三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教案
分数的初步认识第一课时几分之一教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3・情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。
教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份可以用分数几分之一表示。
教学准备：教具：多媒体课件纸片等。
教学过程一、导入1.引导学生回顾平均分的意义。
填空：把8平均分成2份，每份是（）。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
(出示第89页情境图)周末到了，同学们去公园郊游，他们带了很多食物，该怎么分呢？今天我们就一起来学习有关分食物的知识，这里我们将认识一个“新朋友”一一分数。
二、自主探究1.课件出示例1及情境图，引导学生认识几分之一。
(1)认识*。
把一块月饼平均分成2份,毎份是这块月饼的一半,也減是它的二分之一,写作*。
捉问："*••里'∙一∙∙∙∙2"T分别表示什么意思？又表示什么意思？学生组内交流汇报。
(2)认识把一块月饼平均分给4个小朋友•该怎么分？每块是樂个月饼的儿分之一？用分数怎么表示？学生独立思考•尝试读写土。
(3)认识*∙*°将一个圆平均分成3份■每份是这个EgI的三分之一•'与作把一张长方形的纸平均分成5份•将它的五分之一涂色©小结:把-个物体或图形平均分成儿份•取其中的•份•可以用几分之一表示。
像*、+、+、+这样的数•都是分数。
2.课件出示例2,引导学生理解几分之一的含义。
诒同学们拿岀-•张正方形纸折一折•表示岀它的想一想你是怎么折的？说一说它表示的盘义。
先让学生独立完成•然后小组内交流。
教师强调:把一个整体平均分成r儿份,每份就是它的几分之一 Q3.课件出示例3•引导学生比絞儿分之一的大小。
分数的初步认识》公开课教案
分数的初步认识》公开课教案分数的初步认识教学内容】三年级数学上册教材第87~89页教学目标】1.能够通过直观图示初步认识分数，知道如何将一个物体或图形平均分成几份，并用几分之一来表示其中的一份；能够通过实际操作（如折纸、涂色等）来表示相应的分数，掌握分数各部分的名称，能够读、写分数。
2.学会通过直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会“分数来自生活实际的需要”，感受数学与生活的联系，进一步增强学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点】初步认识几分之一，初步理解几分之一的意义教学难点】初步理解几分之一的意义教学准备】磁贴、多媒体课件，水彩笔，直尺，若干不同形状的纸片。
教学过程：一、情景导入同学们，你们喜欢郊游吗？今天天气晴朗，XXX和XXX 去郊游了。
看看他们带了哪些好吃的？（4个苹果，2瓶水和1个蛋糕）把每种食品平均分给两个同学，每人分得多少？”师：苹果？引导学生：把4个苹果平均分成2份，每份2个。
师：矿泉水？生：把2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶。
师：那蛋糕怎么分？生：把1块蛋糕平均分成2份，每份半个。
师：半个还能用像1、2这样的数来表示吗？那应该用什么数来表示呢？今天我们就一起来认识数学世界的新朋友，分数（揭示课题）。
二、认识二分之一半个”我们可以用二分之一来表示，你能用数学语言来表示吗？1.教学读写师板书师：现在，请你打开课本87页，自己看一看分数每一部分的名称，再好好回忆一下，刚刚老师是先写的哪一部分？生：先写分数线，再写分母，最后写的分子。
（随着学生口述，教师将分数各个部分名称板书在黑板上）师：那现在你会写了吗？跟着老师一起在空中写一遍。
（师生一起书空）2.认识的意义师：大家都会写了，那么你能说一说表示什么意义吗？生：把1个蛋糕平均分成2份，每份就是它的一半。
师：那这半边表示多少？生：也是二分之一。
师：刚刚我们认识了蛋糕的二分之一（出示饼干、西瓜图），在这两幅图中选一幅说一说，它的表示什么意思？3.认识图形的二分之一师：如果把这个饼干看做一个圆形，你能说一说，怎么找到这个圆形的二分之一吗？师示范如何折、分、涂色，再次让学生说一说圆形的二分之一表示什么意思。