五年级学生数学实践性作业案例
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究一、课题概述长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。
数学作业与学生生活实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,无法满足孩子们多方面发展的需求。
以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题：1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。
（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。
（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。
（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。
2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。
（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。
（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。
（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。
在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析：1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。
(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。
(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。
(3)我们的作业设计缺乏趣味性。
(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。
评价主体单一,主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。
2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。
（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。
小学数学作业设计案例
如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”.培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。
鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。
一、学生的分层。
根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为A组；基础一般的分为B组；剩下的基础较差的为C组。
二、作业的分层。
对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。
对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。
最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。
下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业：C类：1.一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一台电脑原来售价是4800元，五•一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？B类：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？A类：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。
这些苹果共卖了多少元？2.一件羽绒服，按进价提高25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。
这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？这样，基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点；而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。
总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。
五年级数学寒假实践作业安排
五年级数学寒假实践作业安排
一、作业目标：
通过寒假数学实践作业，使学生巩固所学数学知识，提高解决实际问题的能力，培养数学学习兴趣，度过一个愉快而有意义的寒假。
二、作业内容：
1. 数学日记：请同学们选择一个与数学有关的日常生活场景，撰写一篇数学日记，记录你在这个场景中如何运用数学知识解决实际问题。
字数要求：300字以上。
2. 数学手抄报：手抄报的主题可以是数学趣味知识、数学家的故事、生活中的数学等。
请同学们通过查阅资料、动手制作等方式完成手抄报，要求内容充实、设计美观。
3. 数学实践作业：请同学们在家长的陪同下，走进超市或菜市场，选择一项购买任务（如：购买水果、蔬菜、生活用品等），通过实地观察、计算价格、比较不同商家的优惠方式等活动，培养实际购物中运用数学知识的能力。
4. 数学知识小测试：完成10道数学趣味题目，检测自己在寒假期间数学知识的掌握情况。
三、作业要求：
1. 作业要求在寒假期间完成，开学后统一上交。
2. 作业过程中遇到问题，可以向家长请教或与同学交流，也可以查阅相关资料。
3. 作业完成后，请家长签字确认。
四、作业评价：
1. 数学日记：重点评价内容的真实性和数学知识的运用情况。
2. 数学手抄报：重点评价内容的丰富性和版面的美观性。
3. 数学实践作业：重点评价实际操作能力和解决问题的能力。
4. 数学知识小测试：重点评价答题的准确性和速度。
五、作业提示：
1. 数学日记要结合自己的真实经历，写出真情实感。
北师大版五年级数学第二单元分层作业设计案例
北师大版五年级数学第二单元分层作业设计案例《长方体的表面积》一、教材分析1、教材地位本节课《长方体的表面积》是北师大版小学数学五年级下册第二单元第四课时内容，本课内容的主题是空间图形面积的探索。
这节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征和展开图的基础上进行探索学习的。
计算长方体表面积在日常生活中有广泛的应用，因此，在教学过程中以呈现一个长方体与其展开图，引导学生分析长方体与其展开图和部分间的对应关系，从而理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积计算方法。
在此基础上，能灵活运用所学知识解决生活中的一些实际问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的应用意识，同时，还可以使学生对自己周围的空间及空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。
2、作业背景有效落实“双减”政策，围绕学科素养设计作业，使其为素质教育服务，为教学服务。
这样有利于学生知识、能力、综合素质的全面发展。
作业作为课程与教学活动的重要组成部分，其意义在于检查教学目标的落实，提高学生学习的积极性。
精炼的作业设计可以使学生掌握高效的学习方法，拓展学生思维，增强他们解决问题的能力。
3、作业目标(1)帮助学生更进一步理解和掌握长方体和正方体的表面积概念以及计算公式与方法,并能解决生活中的实际问题。
(2)通过练习发展学生的空间观念，在解题过程中，培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力。
(3)能够根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，初步培养学生的探究意识和探究能力。
(4)在练习的过程中，将知识与实际操作相结合，使学生感受数学与生活的密切联系，使学生感受到学习数学的乐趣，发展学生的创新思维，空间逻辑，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
4、作业重难点重点:理解并掌握长方体表面积的计算方法。
难点:能利用长方体表面积方法解决生活中的实际问题。
5、学情分析本班共55名学生，学生已经具备了初步的动手操作能力，有着强烈的探索求知的欲望，本课在这基础上，进一步发展学生的空间观念，让学生在探究活动中，自主合作交流，认识长方体、正方体的表面积的概念，从中归纳总结出长方体、正方体的表面积计算公式，并能够掌握其中计算方法，运用它们去解决生活中一些实际问题。
人教版小学数学作业设计优秀案例
人教版小学数学作业设计优秀案例一、设计背景随着我国基础教育的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
为了提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力，人教版小学数学教材在作业设计方面进行了积极的探索和实践。
以下是几则优秀作业设计案例，以供参考和借鉴。
二、案例一：分数加减法作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握分数加减法的计算方法。
（2）培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：计算分数加减法。
（2）提高题：运用分数加减法解决实际问题。
（3）拓展题：探索分数加减法的规律。
3. 设计特色（1）分层设计，满足不同层次学生的学习需求。
（2）联系生活实际，提高学生的应用能力。
（3）注重拓展，激发学生的探究兴趣。
三、案例二：几何图形作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握基本的几何图形及其性质。
（2）培养学生运用几何图形解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：认识并绘制基本几何图形。
（2）提高题：计算几何图形的周长和面积。
（3）拓展题：运用几何图形进行创意设计。
3. 设计特色（1）注重基础，巩固学生对几何图形的认知。
（2）联系实际，培养学生的空间想象能力。
（3）创意设计，激发学生的创新意识。
四、案例三：数据统计作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握数据收集、整理和描述的方法。
（2）培养学生运用数据统计解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：收集并整理数据。
（2）提高题：制作统计图表。
（3）拓展题：分析数据，提出解决方案。
3. 设计特色（1）贴近生活，提高学生的数据意识。
（2）注重实践，培养学生的动手操作能力。
（3）拓展思维，激发学生的数据分析能力。
五、总结六、案例四：时间与货币作业设计1. 设计目标（1）加强学生对时间单位及货币的认识。
（2）提高学生运用时间与货币知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的时间管理和理财意识。
2. 设计内容（1）基础题：时间的加减运算，货币的面值换算。
实践数学教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越强调学生的主体地位和问题解决能力的培养。
本案例以小学四年级的“分数加减法”教学为例，旨在通过问题解决的方式，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容分数加减法是小学数学中的重要内容，也是学生从整数运算向小数、分数运算过渡的关键环节。
本案例以“分数加减法”为主题，通过创设情境、提出问题、探究方法、应用练习等环节，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算规则。
三、教学目标1. 知识与技能目标：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算规则，能够正确进行分数加减法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等方法，培养学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1. 教师展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、水果等，引导学生回顾分数的概念。
2. 提出问题：“如果将一块蛋糕平均切成4份，你想要吃其中的几份？请用分数表示。
”（二）提出问题，引发思考1. 教师展示两组分数：1/4和1/4，提出问题：“这两个分数相加，结果是多少？”2. 引导学生思考：“如何将两个相同的分数相加？”3. 学生自由讨论，教师巡视指导。
（三）探究方法，合作学习1. 教师引导学生回顾整数加法的运算规则，思考分数加法与整数加法的异同。
2. 学生分组讨论，探究分数加法的运算方法。
3. 各小组汇报交流，教师点评并总结分数加法的运算规则。
（四）练习巩固，应用提升1. 教师设计一系列分数加减法的练习题，包括基本练习和综合练习。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示练习成果，教师点评并总结。
（五）拓展延伸，提高能力1. 教师提出问题：“如果要将两个不同的分数相加，如1/4和1/3，应该怎么计算？”2. 学生分组讨论，探究分数加法的运算方法。
3. 各小组汇报交流，教师点评并总结分数加法的运算规则。
小学数学实践性作业
小学数学实践性作业概述本文档旨在介绍小学数学实践性作业的设计和推行方法，以期提高学生的数学实践能力和解决问题的能力。
通过实际操作和应用数学知识，学生能够更好地理解数学的真实含义，并能够将数学应用于实际生活中。
设计目标- 提高学生的数学解决问题能力；- 培养学生的数学实践能力；- 加深学生对数学概念和原理的理解。
实施步骤1. 挑选合适的实践性题目：根据学生的年级和研究进度，选择一些与日常生活和实际问题相关的数学题目。
题目应当包括不同的数学内容，如加减乘除、几何形状、数据分析等。
2. 设计实践性作业：将选择的题目进行适当的改编，使其更符合实际场景，同时能够锻炼学生的数学运算和思维能力。
作业设计应当具有一定的难度，能够促使学生进行思考和探索。
3. 完成实践性作业：学生按照要求完成作业，同时在解答的过程中运用所学的数学知识和解决问题的方法。
老师可以提供必要的指导和辅助，帮助学生克服困难。
4. 评估和反馈：老师对学生的作业进行评估，包括作业的完成情况、解题的正确性和解题过程的合理性等方面。
同时，老师应当及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进。
实施效果通过进行实践性作业，学生能够在实际操作中获得数学知识的应用和体会。
他们将能够更好地理解数学的实用价值，提高解决实际问题的能力。
同时，实践性作业也能够培养学生的创造力、合作精神和自主研究能力，为他们今后的研究和生活打下坚实的数学基础。
总结小学数学实践性作业是一种有效的教学方法，通过让学生参与实际操作和解决实际问题，能够提高他们的数学实践能力和解决问题的能力。
在实施过程中，要注意选择合适的题目，设计适当的作业要求，并及时给予学生反馈。
通过这样的实践，我们可以培养学生对数学的兴趣和信心，为他们的学习和发展打下良好的基础。
数学教育实验的具体案例(3篇)
第1篇一、实验背景随着新课程改革的深入推进，我国数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新能力。
然而，在实际教学中，许多教师仍然采用传统的教学模式，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为了探索一种能够有效提高学生问题解决能力的数学教学模式，本实验以某中学七年级学生为研究对象，开展了一次基于问题解决能力的数学教育实验。
二、实验目的1. 探索一种能够有效提高学生问题解决能力的数学教学模式。
2. 分析该教学模式对学生数学思维能力、创新能力等方面的影响。
3. 为数学教师提供一种可操作的、具有推广价值的数学教学模式。
三、实验方法1. 实验对象：某中学七年级两个班级，共100名学生。
2. 实验分组：将两个班级随机分为实验组和对照组，每组50名学生。
3. 实验过程：（1）实验组采用基于问题解决能力的数学教学模式。
（2）对照组采用传统的数学教学模式。
（3）实验前、实验后分别对两组学生进行数学思维能力、问题解决能力、创新能力等方面的测试。
4. 数据分析：采用SPSS软件对实验数据进行分析，比较两组学生在实验前后的差异。
四、实验内容1. 基于问题解决能力的数学教学模式：（1）创设问题情境：通过创设具有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）引导自主学习：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究问题解决方法。
（3）展示交流：鼓励学生展示自己的解题思路，与他人交流、讨论，共同提高。
（4）评价反思：对学生的解题过程进行评价，引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
2. 传统的数学教学模式：（1）教师讲解：教师按照教材内容进行讲解，强调知识的传授。
（2）课堂练习：布置一定的练习题，让学生巩固所学知识。
（3）课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固知识。
五、实验结果与分析1. 实验组学生在实验后的数学思维能力、问题解决能力、创新能力等方面均显著高于对照组。
2. 实验组学生在课堂参与度、自主学习能力、合作能力等方面表现更佳。
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五年级学生数学实践性作业案例
五年级学生数学实践性作业案例关于家庭用电量的调查－、作业设计说明随着经济的发展，许多地方都出现不同程度的缺电现象。
宁波虽然不是超级大城市，但是每年的冬夏季还是会出现缺电的现象，工厂往往通过限电和让电保证居民的生活用电。
因此，我们都要节约用电，而且不能把节约只停留在口头上。
可是，如何能做到节约用电呢？我们的生活中到底哪些地方要用电？哪些地方是可以节约的呢？我们节约的电能能否为全球的减少碳排放做点贡献？本作业以节约用电未主题，引导学生自己调查家里的常用电器，定时查看电表，了解家中的用电情况，并对用大功率的电器进行研究，思考节电的策略，利用已有的数学知识对家庭用电情况进行统计分析，得出相应的结论。
从而提高学生的节电意识，并和家人一起做到节电，为全球环保做自己的微薄贡献。
本作业在设计上尽量体现学生的实践操作和自主探究的学习方式，以解决实际问题为突破口，强化环保意识，增强学生的科学研究的能力和保护环境的心理体验，从而达到作业内容的展开和学生心理结构相对应的效果。
二、实践作业目标1.通过实践活动，明白节约用电可以减少碳排放，体会节约用电和环保的联系。
2.通过调查家里的电器，从数据分析的角度发现家庭的用电量的规律，制定节约用电的策略，。
3. 学习计算电费、电能和碳排放转换的方法，提升用数学解决生活问题的能力。
4. 培养记录、收集、整理、分析数据并提出决断的能力。
5. 培养发现问题，思考问题，找出解决问题的方法的兴趣和能力。
培养与他人合作的能力三、学生学习目标1.会看家用电表，会记录电表的度数。
2.会整理记录的数据，并学习计算电费、电能和碳排放量的换算。
3.会对用电量进行统计分析，制作统计图表。
4.了解并体验调查和实践是科学研究的基本方法。
四、实践作业过程1.提出问题，引发思考。
同学们，每年夏天当我们在清凉的空调房间里做作业的时候，很多工厂却不得不停工；
当我们吃着凉爽的饮料的时候，农村和边远山区的人民却在没有电的情况在工作、学习。
你知道这是为什么吗？（展示我们国家缺电的情况）
我们面临着缺电，同时大量的火力发电消耗煤炭也影响着我们赖以生存的环境，所以我们要从自己做起，节约用电。
我们国家缺电的情况，例如：
《中国能源报》（2018 年03 月12 日第21 版）
2017 年，河北南网最大错峰385 万千瓦，冀北电网最大错峰90 万千瓦。
预计2018-2019 年，电力缺额分别达750 万千瓦、560 万千瓦，河北煤炭占一次能源消费比例仍高达83.5%。
2. 组成学习小组，形成探究问题（1）
学生按照4 人为一组，形成学习小组，并明确分工。
组长：
制定研究方案，负责协调整个学习活动的进程。
数据收集员：调查收集数据，并整理、分析数据。
总结汇报员：负责汇报整个小组的学习成果。
（2）
确定研究主题：家庭用电量的调查3.展开讨论，形成研究方案（1）
设计活动方案请参加活动的学生商讨如何设计这个活动的各个研究步骤。
（2）
选出一个最佳活动方案调查的内容：
家有多少种家用电器？每种用电器有多少数量？表一：
家用电器调查表用电器名称数量用电器名称数量用电器名称数量记录家里电表的度数？分析电费和碳排放量等数据。
表二：
每周用电量记录记录时间上期电表度数本期电表度数实际用电量每天用电量电费碳排放量4.小组合作，进行实践活动（1）
每周记录一次，然后由小组组长记录全组同学的数据，做一个每周小结表格，计算出每周用电量，换算成碳排放数据。
（2）
学习碳排放的科学知识碳排放计算公式：
用电的碳排放：度数×0.785（公斤）
（3）
对比四周的用电量数据，思考引起用电量变化的原因。
（4）
寻找家里用电器中的用电“大户”，讨论：
家里的用电器中哪些是可以减少使用次数的？哪些是可以减少用电度数的？（5）
设计合理的家庭节电方法。
（6）
收集八周的用电量记录数据，整理后统计，绘制成用电量统计图。
（7）
以小组为单位进行汇报。
5.实践应用和拓展（1）
在调查的过程中，还有什么数学问题可以解决？比如：
峰谷电的问题（2）
选出实用的节电方法节电方法见附表（3）
评选实践小能手五、实践作业评价作业名称评价内容合格良好优秀关于家庭用电量的调查研究小组的组织建立了研究小组，组内有组长。
建立研究小组，组内有分工，每位组员大概知道自己的任务。
建立研究小组，组内有明确、合理的分工，每位组员清楚地知道自己的任务。
研究方案的设计有研究的基本方案，方案也有一定的可能性。
有完整的研究方案，可以按照研究方案展开研究，可行性比较强，也基本符合研究主题。
有完整、明确的研究方案，研究步骤、方法、人员安排科学，符合研究主题。
研究过程的展开能按照研究方案开展研究，基本完成研究任务。
能按照研究方案定时、定量进行研究，也有一定的数据分析能力。
能完全按照研究方案定时、定量进行研究，对数据分析科学、合理。
研究成果的呈现能展示研究中的数据，表达自己的想法。
能够用比较恰当的方式表达研究成果，并能用数据表达对问题的看法。
能够用合理的方式，比如统计表、统计图来表达研究成果，对数据分析有自己的看法，并能科学、合理地用数据说明问题。
附件：
节电小措施1.人离开房间，随手关闭各种灯具。
2.没有人或者没必要的情况下，不开灯，不开空调。
3.同一个房间，采光良好的情况下，不需要开多个灯具。
4.冰箱、电视、微波炉等用电器需要装开关，在不使用的情况下，关闭待机状态。
5.夏季的空调设置在26°，在冬季尽量减少空调制热。
6.把家里的照明灯具改成节能灯具，减少热能和光能的流失。
7.错开用电高峰期，多利用峰谷电，减少用电矛盾和电费的支出。
8.在不影响生活的情况下，少安装不必要的灯具。
碳排放的知识“碳排放”指的是人们在消耗化石燃料（煤炭、石油、天然气）
时产生的二氧化碳排放量。
一个碳原子充分燃烧后会与两个氧原子相结合，生成一个二氧化碳分子。
碳原子的原子量为12，氧原子的原子量为16，它们结合所生成的二氧化碳分子量为44。
因此，由碳燃烧，到二氧化碳生成，物质重量从12 增加到44——产物比原料重了约3.7 倍。
所以，理论上，1 公斤纯碳充分燃烧后，会产生出3.7 公斤二氧化碳——这就是“碳排放量”。
二氧化碳是气体，与1 公斤水的体积只有1 公升不同，1 公斤二氧化碳的体积达506 公升。
在正常的空气中，二氧化碳的浓度只有约0.03%，若其浓度上升到1%以上，就会使人感到眩晕、头疼，浓度达7-10%时，会使人出现视觉和听觉障碍，随之呼吸逐渐停止，最后窒息死亡。
可见，在封闭的空间内，减少二氧化碳排放量与生命休戚相关。
在大气层中，二氧化碳气体具有吸热和隔热作用，它的含量增加会使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是导致气候变化。
《中国气候变化信息网》载文指出：“最新的一项研究表明，大气中二氧化碳的稳定含量应该维持在250ppm，即每百万大气分子中不多于250 个二氧化碳分子，而现在这个数字是385ppm。
最近几十年人为影响下的二氧化碳变化幅度与过去几百年的自然变化幅度相当。
” 哥本哈根举行的联合国气候变化大会激起了中国民众对碳排放的责任感，计算自家碳排放的公式流行于互联网上。
家庭的“碳排放”主要由四部分构成：
用电量、用水量、用气量、耗油量。
方便的计算公式是，将用量与相应的二氧化碳排放强度系数相乘。
由于各国的能效不同，强度系数也不同。
在中国，家庭碳排放的计算公式和强度系数如下：
用电的碳排放：
度数×0.785（公斤）
示例三：二年级游园运算测试（上城区）
“小小神算手”题目26-9= 8×3= 3×0+58= 70-18= 29÷3= 39+26-15= 42+29= 6×2= 10÷5×8= 73-47= 49÷7= 28÷4×9= 28+54= 9×5= 5×3+79= 84+16= 80÷9= 18÷2÷3= 评分标准：
书写清楚端正得50 分，3 分钟内完成，每做对1 题得3 分。