doing的用法教案
be + doing 教案
(min)
授课行为
（讲解、提问的内容）
技能要素
学生行为
（预想的问题）
教学媒体
板书内容
Lead-in
1
Hello, boys and girls . Now attention please. Last week we learned the simple past tense. Who can make a sentence?
培训技能
呈现技能、练习技能
教学目的
1.Students can master the structure of the present continuous tense
2.Students can use the function of the present continuous tense to describe things happening now.
<2>Now please look at the three pictures. What is he doing?(P1) What is she doing?(P2) What are they doing?(P3)
<3>Now please look at me. What am I doing?（running）
<5>Student will say “be + doing ”.
“I am drawing”.
“He is watching TV.”(P1)
“She is crying.”(P2) “They are playing basketball.”(P3) “You are running.”
“you are jumping.”
《WhatAreYouDoing》教案范文模板
《What Are You Doing》教案范文模板第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在通过学习《What Are You Doing》这个主题，帮助学生掌握现在进行时的用法，提高他们的英语口语表达能力和听力理解能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解现在进行时的概念和用法。
学生能够运用现在进行时进行日常交流。
1.2.2 技能目标学生能够正确使用现在进行时进行口语表达。
学生能够理解并运用现在进行时进行听力理解。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课所使用的教材为《新概念英语》第二册第17课《What Are You Doing》。
通过学习本课，学生能够掌握现在进行时的基本结构和用法。
2.2 教学方法本节课采用情景教学法、交际法和生活化教学法，让学生在真实的语境中学习、运用英语。
2.3 教学步骤2.3.1 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生周末的活动，引导学生回顾已学的时态知识。
2.3.2 新课导入（10分钟）教师播放教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。
教师引导学生分析对话中的人物、时间、地点和事件，帮助学生理解现在进行时的概念和用法。
2.3.3 课堂实践（10分钟）教师组织学生进行角色扮演，模拟对话情景，让学生在实际操作中运用现在进行时。
学生两人一组，进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
2.3.4 巩固练习（5分钟）教师提供一些日常生活中的场景，让学生用现在进行时进行描述。
学生互相交流，分享自己的练习成果。
2.3.5 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调现在进行时的用法和注意事项。
布置作业：让学生用现在进行时写一篇短文，描述自己周末的活动。
第三章：教学评价3.1 评价方式本节课采用课堂表现、角色扮演、作业完成情况等多种方式进行评价。
3.2 评价标准课堂表现：积极参与课堂活动，发音准确，语法正确。
角色扮演：能够流利地使用现在进行时进行对话，表现出情景的真实性。
2024年《What Are You Doing》教案范文模板
2024年《What Are You Doing》教案范文模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
（2）让学生能够用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
（3）让学生能够用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
2. 能力目标：（1）培养学生用英语进行日常交流的能力。
（2）提高学生的听说读写能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）现在进行时态的构成和用法。
（2）用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
（3）用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
2. 教学难点：（1）现在进行时态的运用。
（2）动词的ing形式。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生用英语进行交流的能力。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带。
2. 教学场地：教室。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单的问候。
（2）带领学生一起做简单的英语歌曲和舞蹈，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入（10分钟）（1）教师通过展示图片或情境，引导学生谈论正在进行的动作。
（2）引导学生用“What are you doing？”询问别人正在做的事情。
3. 新课呈现（15分钟）（1）教师讲解现在进行时态的构成和用法。
（2）学生跟随教师一起练习现在进行时态的句子。
4. 课堂活动（15分钟）（1）分组进行角色扮演，学生用现在进行时态描述自己和他人的正在进行的动作。
（2）教师选取几组学生的表演，进行点评和奖励。
5. 巩固练习（10分钟）（1）教师给出一些动词，让学生用现在进行时态形式填空。
教案Doing housework第一课时
第六单元Doing housework第一课时一、教学内容：5A Unit 6 Doing housework / A二、教学目标：1、知识目标：新授单词（动词类）新授句型What are you doing ？I’m ……2、功能目标：让学生学会用英语描述正在发生的事情或正在进行的动作。
三、教学重难点：What are you doing ？I’m ……四、教学准备：1、教师准备：单词卡，电话，学生课外活动照片。
2、学生准备：预习所学单词、句型，完成学案。
五、教学过程:Step1:Revision 自学质疑、交流展示1.Free talk.T：Good afternoon,××Glad to see you.S1:Glad to see you, Miss Xue.T: I like singing. What do you like?S1: I likenning.T: What day is to day?S2:Today is Tuesday.T: How are you? T:How about your father?S2:I’m fine. S2:He’s fine.T:Are you free now?S2:Yes, I am. / No, I’m not.T:Where are you now, class?Ss:We’re at the English lesson./We’re in the classroom.2.Say a chant. What can you do?Step2 Presentation精讲点拨、互动探究。
1.Make a call.提示课题。
T: Hello, ××What day is today?S1:Today is Tuesday.T: It’s a nice day, isn’t it?S2:Yes, it is .T: Hello, ××It’s a nice day. Do you like this morning? S3:Yes.T:Are you free now?Shall we go to Hongmei Zoo?S4:All right / Great!T: This class we’ll learn to make a call.揭示课题：T:Look at this. Say after me.Make a call.Ss:Make a call .T:Now here is a telephone. Let’s make a call.2、利用电话创设情境，学习打电话方式。
五年级下册英语教案-Lesson2 What Are You Doing｜冀教版
五年级下册英语教案-Lesson2 What Are You Doing｜冀教版教学目标•学习如何询问和回答正在进行的活动•掌握动词现在进行时的用法•能够用英语描述正在进行的活动教学重难点•学生能够正确使用动词现在进行时描述正在进行的活动•学生能够对问句做出适当的回答教学准备•教师准备PPT•学生个人白板，白板笔教学步骤1.Warming-up•教师向学生问好，引出本课的问句“What are you doing?”2.Pre-Task•教师通过PPT、图片、视频等形式展示现在进行时的用法，引导学生了解“动词+ing”形式表示正在进行的意思。
3.Task•教师让学生自由活动，同时教师走进学生当中，向学生问“What are you doing?”并在白板上书写所得到的回答。
4.Practice•教师引导全班学生练习“What are you doing?”的问答形式，将语言形式落实到生活实际中。
例如，教师可以模拟自己做饭、花园里工作的情景，让学生通过问询方式，了解到现在进行时的用法。
5.Production•教师让学生自由创作内容，描述正在进行的活动，鼓励学生尽可能详细地使用英语进行表达。
6.Consolidation•教师通过提问、听力、读写等形式对本节课的内容进行巩固。
7.Assessment•教师通过课堂上的听说读写表现进行评估。
Blackboard设计What are you doing?I’m reading a book.教学反思本节课通过实际活动方式，让学生在语境的情境下，掌握和应用现在进行时的用法。
直接运用现实中的情景和活动，让学生更好地理解英语语言的实际应用。
同时，多次反复的模拟练习，能够让学生更好地消化和记忆所学过的英语知识。
在评估环节时，应该从听说读写四个方面进行评估，并记录相关信息，以便更好地了解学生的水平和改进教学质量。
现在完成进行时教案
现在完成进行时的情境化教学科目：英语科任：谭爱花一．设计背景：新课标下的英语语法教学要求教师树立以运用为前提，目的和核心的教学理念，要求语法教学融入到听，说，读，写等各项语言基本技能中去，并为提高学生英语语言综合运用能力服务。
新课标下的英语语法教学要求教师以趣味性，实践性和互动性为原则，在提供语篇中进行语法教学，在创设情景中进行语法教学，在完成任务中进行语法教学，在对比归纳中进行语法教学。
英语语法情境化教学模式就是优化教学方式，减轻学生负担，把语法放到实际的交际活动和生活情景中，从而实现语法的交际功能，培养学生的英语语言综合运用能力。
本节课强调语法知识的交际功能；通过实践运用，自主学习以及合作学习等方式，把语法教学与听，说，读，写各项技能的培养融为一体，且与语篇理解和语言实际运用结合起来.二．教材分析：A.教学课型：语法课B.教学目标：1.理解现在完成进行时的结构，意义和用法；2.掌握现在完成进行时的实际运用.C.教学重点和难点：1. 理解现在完成进行时的结构，意义和用法；2. 现在完成进行时和现在完成时的比较.三．教学过程：I. Leading-in(导入):1.一小段自拍的录象：谭爱花自己上课的一段情景.2.引进现在完成进行时：导入：看完录象之后让学生朗读下面的对话。
What tense does this sentence use?What’s the meaning of the last sentence?A: Who is teaching your English now?B: Miss Tan.A: When did she begin to teach you?B: 2 years ago, when I was a senior student of Grade2.A: It’s said that she is from Hunan.B: Yes, she came here in 2004. And she has been teaching in DianHai middle school since that year.一直在教书学生朗读完之后，就画线的句子向学生提出两个问题：1. What tense does this sentence use?2. What’s the meaning of the last sentence?II. 现在完成进行时的结构，意义和用法：1. 重要知识讲解：现在完成进行时的意义：表示从过去某时开始一直延续到现在的动作,且动作正在进行.现在完成进行时的结构：（三种句型）肯定句：…have / has been doing…否定句：…have / has not been doing…疑问句：Have / Has +主语+ been doing…2. 课堂练习：（一）make up sentences according to the pictures and please use the tense we just learned. (根据4个图片用现在完成进行时造句，肯定句就行.)（二）完成句子或翻译：1. Since 1997, CCTV ____________(broadcast) English programs.2. We _____________ (study) now.We _________________ (study) all this morning.3. Miss Tan这些年一直在教书.（三）Make up a dialogue according to the following one:A: Who has been reading?B: Miss Zhang in picture 1 has been reading.A: Why do you think so?B: Because she is reading now.A: Has she been reading all this morning?B: Maybe, she hasn’t been reading all themorning.有2个图片：狗在跑—the dog is running，老鼠在找人--the mouse is looking for people.(请大家仿照上面一段对话，选择其中一个图片编出自己的对话.)III. 现在完成进行时与现在完成时的比较：1.卓别林无声电影：《The Gold Rush》2.重要知识点：similarity：持续性；过去开始；difference：1.未完结性--- 2.继续性---现在完成进行时常用时间状语：for+时间段; since…; these years; recently;all the time / day / night / week…; How long…; …3.课堂练习：（一）给图片找到匹配的句子描述，有正在进行时的图片，有现在完成时的图片，还有现在完成进行时的图片。
《WhatAreYouDoing》教案范文模板
《What Are You Doing》教案范文模板一、教学目标1. 知识目标学生能够掌握现在进行时态的构成和用法。
学生能够正确运用“What are you doing?”进行询问他人正在做的事情。
学生能够理解和运用相关词汇描述正在进行的动作。
2. 能力目标学生能够在适当的语境中运用现在进行时态进行交流。
学生能够通过观察和描述，提高自己的观察力和表达能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
二、教学重难点1. 教学重点现在进行时态的构成和用法。
“What are you doing?”的提问和回答。
2. 教学难点正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。
运用相关词汇描述正在进行的动作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中学习和运用英语。
四、教学步骤1. 导入：通过提问学生“What are you doing?”，引导学生回答并引入课题。
2. 新课呈现：通过图片或实物展示，教授现在进行时态的构成和用法。
3. 讲解和练习：讲解“What are you doing?”的提问和回答方式，并进行句型练习。
4. 小组活动：学生分组，用“What are you doing?”进行问答，并描述正在进行的动作。
5. 课堂游戏：设计一个有关现在进行时态的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
五、课后作业1. 作业：让学生运用现在进行时态，写一篇小短文描述自己正在做的事情。
2. 拓展作业：让学生搜集相关词汇，整理成词表，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和与老师和同学的互动。
2. 口语表达：评估学生在使用“What are you doing?”进行问答时的口语表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 相关话题讨论：引导学生思考和讨论与现在进行时态相关的其他话题，如：为什么使用现在进行时态等。
动词ing形式教案
动词的ing形式1. -ing分词的构成-ing分词是由动词原形加词尾-ing构成。
-ing分词同样有时态和语态的变化.-ing分词的否定形式是由not 加-ing分词构成。
如：Not knowing his address, I could do nothing but stay at home and wait. 不知道他的地址，我只好在家里等着。
His not coming made all of us angry. 他没来使我们大家都很生气。
2. -ing分词的一般式和完成式：-ing分词的一般式表示和谓语动词所表示的动作同时进行的动作Being a student, he was interested in books. 作为一个学生，他对书本很感兴趣。
3. -ing分词的被动式：-ing分词的被动式表示它的逻辑主语是-ing分词动作的承受者。
The question being discussed is very important. 正在被讨论的问题很重要。
注意：在need, want, require, be worth等动词(短语)后，作宾语的-ing分词常用主动形式来表示被动含义。
如：Your shoes need cleaning. = Your shoes need to be cleaned. 你的鞋需要清洗一下了。
This book is well worth reading. 这本书很值得一看。
4. -ing分词的语法作用-ing分词一方面具有动词的性质，另一方面也相当于一个名词或形容词、副词，在句中可以作主语、表语、宾语、定语、状语和补语等。
1)–ing分词（短语）作主语：Laying eggs is the ant queen‘‘s full-time job. 产卵是蚁后的专职工作。
Saying is easier than doing. 说比做容易。
2) -ing分词（短语）作表语：His hobby is collecting stamps. 他的爱好是收集邮票。
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doing的用法教案教学目的:使学生完全掌握动词-ing的用法知识点:-ing的形式及根本用法，主动语态-ing完成式的根本用法，被动语态-ing 完成式的根本用法，被动语态-ing 一般式的根本用法,-ing形式的复合结构, -ing 形式与动词不定式在句中作主语、表语、宾语、定语、宾语补足语、状语时的区别重点:-ing的根本用法，主动语态-ing完成式的根本用法，被动语态-ing完成式的根本用法，被动语态-ing 一般式的根本用法,-ing形式的复合结构,-ing形式与动词不定式在句中作主语、表语、宾语、定语、宾语补足语、状语时的区别教学进程：一、-ing的形式：-ing有一般式和完成式。
及物动词的-ing还有主动语态和被动语态，而不及物动词的-ing那么没有被动语态。
现在以及物动词make和不及物动词go为例，将其-ing各种形式列表如下：二、-ing形式的根本用法。
1、作主语。
如：Seeing is believing.百闻不如一见。
Talking is easier than doing.-ing作主语时，如果其结构较长，可用it作形式主语，而将作主语的.ing后置。
如:It isn't much good writing to them again.It's no use waiting here.2、作表语。
如：Her job is washing and cooking.My hobby is collecting stamps.①作及物动词的宾语。
She likes drawing very much.；②作某些动词短语的宾语。
Mary is thinking of going back to New York.；③do+限定词(my, some, any, the等)+ -ing,表示"做…事”之意，如：We often do our cleaning on Saturday afternoon.Will you do any shopping on Saturday this afternoon?④作介词的宾语。
如：Her sister is good at learning physics.⑤作形容词worth, busy等的宾语。
如：This book is well worth reading.注意：-ing作宾语带有宾语补足语时，要用it作为形式宾语，而将作宾语的・ing后置，如: We found it no good talking like that.Do you think it necessary trying again?4、作定语。
如：The sleeping child is only five years old.Do you know the man standing at the gate?注：-ing形式作定语用时，如果-ing只是一个单词，就位于其修饰的名词之前，如果是-ing 短语，就位于其修饰的名词之后，-ing作定语时，被-ing所修饰的名词就是该-ing的逻辑主语。
另外，-ing作定语用时，其动作和句子谓语动词所表示的动作是同时进行的，如果不是同时进行的，就不能用-ing作定语，要使用定语从句，如：The girl who wrote a letter there yesterday can speak English very well.5、作宾语补足语。
如：We can see steam rising from the wet clothes.注：当.ing在复合宾语中作宾语补足语用时，句中宾语就是这个.ing的逻辑主语，可以带有这种复合宾语的动词有see, watch, hear, observe, feel, find, have, keep 等。
①时间状语：Seeing Tom, I couldn't help thinking of his brother.注：分词在句中作时间状语时，其前一般可加when或while,如：When crossing street, you must be careful.②原因状语：Being ill, he didn't go to school yesterday.③方式或伴随状语：Mary stood at the school gate waiting for Betty.三、主动语态-ing完成式的根本用法。
主动语态-ing完成式所表示的动作发生在句中谓语动词所表示的动作之前，一般在句中作时间或原因状语。
句中的主语是它的逻辑主语，并且是它所表示的动作的执行者，如：Having answered the letter, she went on to read an English novel.四、被动语态-ing一般式的根本用法。
被动语态・ing 一般式所表示的动作是一个正在进行中的被动动作，而且这个被动动作也是和句中谓语所表示的动作同时发生的。
它一般在句中作定语或状语用。
如：The truck being repaired there is ours.五、被动语态・ing完成式的根本用法。
被动语态・ing完成式所表示的动作发生在谓语动词所表示的动作之前，在句中一般作状语用。
如：Having been shown the lab, we were taken to see the library.六、・ing形式的复合结构。
在-ing前加物主代词或名词所有格即构成-ing的复合结构。
其中的物主代词或名词所有格为-ing的逻辑主语。
这种结构在句中可作主语、宾语或表语，如：Your smoking and drinking too much will do harm to your health.但在口语中，这种结构如作宾语用，其中的物主代词常用人称代词的宾格，名词的所有格常用名词的普通格代替，如：She insisted on Peter's (or Peter)going there first.七、或昭形式与动词不定式在句中作主语、表语、宾语时的区别。
一般说来，表示一个比拟抽象或泛指的动作时多用・ing形式。
表示一个具体某一次的动作时，多用动词不定式。
如：Our job is making steel.She likes playing the piano, but she doesn*t want to play it today.八、-ing形式与动词不定式在句中作定语的区别。
-ing形式作定语用时，其动作一般与句中谓语动词所表示的动词同时发生。
动词不定式作定语时，其动作一般发生在句中谓语动词所表示的动作之后。
如:The girl writing a letter there can speak English very well. I have three letters to write.九、・ing 形式与动词不定式在作宾语补足语时的区别。
1、不定式作宾补时，其动作一般发生在谓语动词所表示的动作之后，如： I have told them to come again tomorrow.2、在see, watch, hear, feel 等之后，如果用-ing 形式作宾补，表示其动作正在进行中，而用不 带to 的不定式作宾补时，不定式所表示的动作是一个动作的过程，如： I hear her singing in the room. 我听见她正在屋里唱歌。
I hear her sing in the room.我听见她在屋里唱过歌。
十、.ing 形式与动词不定式在句中作状语的区别。
・ing 形式在句作状语表示时间、原因、方式或伴随情况。
动词不定式一般式在句中作状语时，一般是作目的或结果状语，如：Not receiving his letter, I wrote to him again.I looked into the window to see what was going on inside. 补充资料： 1、动词的・ing 形式作主语的儿个常用句型。
It's no good talking to him.和他谈话是没有用的。
It is useless telephoning him. He is not willing to come. It's worth making an effort.努力一下是值得的。
There is no saying when it will stop raining. 无法断定这场雨什么时候会停。
训练题1. Alien said that his trip was给他打 没用。
他不愿意来。
There is no joking about such matters.只接动词的・ing 形式而不接不定式作宾语的动词有 admit 成认 delay 耽误 excuse 原谅 forgive 原谅 imagine 设想 mind 介意 resist 抵抗 appreciate 感谢 dislike 嫌恶 fancy 想不到 give up 放弃 include 包括 miss 逃过 risk 冒险这种事开不得玩笑。
avoid 防止 enjoy 喜欢 feel like 意欲 cannothelp 情不自禁 keep 保持 put off 推迟 consider 考虑 escape 防止 finish 完成 mention 提及 practice 练习 A. interestedB. interestC. interestingD. of interest2. We can't understand ________ a decision until it is too late.A. arguing, argueB. to argue, arguingC. arguing, arguingD. to argue, argue today's work for tomorrow.8. Some people's greatest pleasure is13. You can keep the book until youA. coming, askingB. coming, being askedC. to come, askingD. to come, being askedA. him to postpone to makeB. his postponing to makeC. him to postpone makingD. his postponing making3.1 couldn't understandat the poor child.A. you to laughB. you laughC. why laughD. you laughing4. It's no usewith him. You might as wellwith a stone wall.5. It is no good A. to leave B. leaving C. that you leave D. leave6. The old man !s pity on the snake led to his own death.A. takeB. takingC. being takenD. have7. It's very kindyouA. of, toB. for, toC. to,toD. of, /A. fishingB. to fishC. to be fishD. being fishing9. Remember the book, when you have finished it.A. putting backB. having put backC. to put backD. will put back 10. You didn't hear us come back last night. That's good. We tried _______A. to not beB. not to beC. being not11. Though he failed, he tried _________ it again and again.noisy.D. not beingA. to doB. doingC. doD. done.12. Youll regretthose words. You may hurt her feelings.A. sayB. to sayC. having saidD. to have saidA. have finished reading C. will finish reading 14. We are looking forward to.B. finish to read D. have finished to readanother chanceit again.A. be given, to tryB. give, to try.C ・ giving, tryingD. having, to try15. Most of the students enjoystamps. A. collectB. to collectC. collectingD. collected16. Excuse me forin without17. People couldn't help ________ the foolish girl.20.1 was too excited24. Mrs Smith warned her daughter _______ after drinking.16〜20 BCCDB 21 〜25 CDDADA. laugh atB. to laugh atC. laughing atD. laughing at 18. "What do you think of the book?” "Oh. excellent, it's wortha second time."A. to readB. to be readC. readingD. being read19. H I usually go there by train/1“Why notby boat for a change?11 A. to try goingB. trying to goC. to try and goD. try goingA. speakB. to speakC. not to speakD. speaking21. Charles Babbage is generally considered the first computer. A. to inventB. inventingC. to have inventedD. having invented22. It is no useto come now. He is busy.A. ask himB. to ask himC- that you ask him D. asking him23- The murder was brought in, with his hands behind his back.A. being tiedB. having tiedC. to be tiedD. tiedA. never to driveB. to never driveC. never drivingD. never drive.25. The computer centre,A. open.last year is very popular among the students in this school. B. openingC. having openedD. opened.1~5 CDDAB6~10 BAACB 11-15 BCADC。