《跳水》教学设计与反思_教案教学设计
《跳水》教学设计与反思
跳水（第二课时）
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的
方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救
的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学过程：
一、听写词语，复习导入
1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的
学习情况，听写一些成语：
航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准
2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。
教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。
二、品词析句，感受“危急”
1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节
的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横
木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变
化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注）
反馈：（1）、哭笑不得
（2）、气得脸红了
（3）、气极了
2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？
3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上
了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再
次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体
会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）
4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情
形真是……
（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、
生死攸关）
5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更
具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是，啊！。”
反馈：
生１：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆
顶端的横木上了！
生２：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子
也难以回转身来！
生３：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！
生４：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起
抖来！
生５：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必
定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！
生６：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，
我一定要阻止他！
6、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着
你的感受读这一段文字。
三、合作探究，解读船长
1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上
就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，讨论解救孩子
的方法，然后全班交流、反馈方法的可行性。）
2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？
师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才
不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你
的气魄出来！
师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。
师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）
师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，
我们一定能把孩子喊下来的！
3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接
受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是
怎么想的？
师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？
师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！
4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）
四、随堂练笔，拓展延伸
1、师：有了船长的当机立断，最后事情的结果怎样？（孩子
得救了）请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说
的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象
地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，
危险就大一分，大家担心孩子的安危，当然觉得40秒，时间很长
了！）
2、师：同学们，这是一个真实的故事。作者是俄国著名作家
列夫·托尔斯泰。我们的课文只是节选，原文的结尾部分没有了。
今天，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。
提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们
的表现会是怎样的？（生动笔写片段，然后交流反馈，随机进行
点评）
3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出
示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久
久地，久久地没有出来……
师：面对这个结尾，谈谈你的看法。
五、布置作业，广泛阅读
搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。
公开课《跳水》教学一得
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊
险故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，趣味性很强，
本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满足
于猎奇心理，泛泛学文，而是进行主动深入地研究，在读读写写
中演练语文，在赏析涵泳中提高语文综合素养，在思考中训练思
维，获得人文熏陶呢？我在设计此课时，主要从以下三个方面着
手：
第一，新课程理念强调学生是学习的主人，要充分尊重学生
的主体地位，因此我通过让学生自主质疑、释疑，满足其阅读需
求，促使学生始终处于一种积极主动的状态饶有趣味地进行学习。
首先，我设计了一个集中提问的环节，学生从不同角度提出了18
个之多的问题，在研究课文的过程中，我还引导学生思考，进一
步提出更深层次的问题。在问题的解决方式上，我也颇费了一番
心思，有些问题让学生当场讨论解决，有些问题通过梳理整合，
深入读文时领悟体会，还有些问题则让学生课后思考、延伸。总
之，课堂真正由原来的学生被动接受，变成了他们主动探索求知
的场所。事实证明，整堂课学生的参与面、参与效果都不错。
第二，既注重发展语言，又训练了思维。课堂始终是在生与
生、师与生、师生与文本的有效对话中进行，在此过程中，学生
的语言无疑得到了发展。另外，我设计了调动原有词语积累形容
险境的活动，学生在分享与交流中，语言得到了丰富。在根据板
书练习讲故事主要内容的时候，学生表达的条理性、完整性，以
及他们的语言概括能力也能得到一定的训练。
当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，我没有马上
揭示下文，去讲读船长的出现，而是引导学生进行想象：你能用
什么办法把孩子救下来？学生想出了许多可能的或不大可能的解
救办法来，这是创造性思维训练的一种方式。接着，通过讨论，
去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”
这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步
理解了船长的果敢精神。这时，我又通过设计采访这一情境活动，
继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无
策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？学生各抒己
见，就能进一步认识到船长是远洋轮船的船长，经验丰富，所以
能临危不乱，当机立断。实际上这样的分析，使学生的认识深化
了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因
素与非智力因素的统一。这时学生又质疑：“万一孩子没有跳水，
船长会不会真的开枪？”这说明学生的思维有了变通性，这种思
维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。
第三，巧设梯度，突破重难点。体会船长处理问题的方法是
本文的重难点，怎样让学生真正领悟到船长的冷静沉着、急中生
智、当机立断呢？我觉得首先要让学生体会到当时情况的危急。
于是，学生先读文，初步感受，再用一个词语来形容险境，进而
鼓励学生运用文中语言将险境说得更具体。最后，创设情境让学
生当船长，去想办法救孩子，去亲自体验作出决断时的心理活动，
那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了！
当然，在教学流程的预设过程中，由于对新课程理念的把握
不到位，或者出于一名普通教师的胆怯，我有些环节的设计还是
有待商榷的，比如：学生集中提问后，我直接从学生所提问题中
挑出了自认为关键的问题，将学生纳入教师的预定轨道。我当时
是这样为自己寻找理论依据的：我们应该尊重学生的兴趣点，了
解他们最迫切需要解决的问题，但不能放任自流，而应该在开放
的基础上进行适当的梳理集中，发挥好教师的引导作用。其实质，
是我对学生不够信任，对自己的课堂驾驭能力还缺乏十足的把握，
担心学生认为的关键问题偏离了文章的重难点，会使教学目标无
法实现，自己没法控制局面。现在想想，正是这点，导致我对学
生主体地位尊重不够彻底，或者说是一种“伪”尊重。绕了一个
大圈子后，学生还是回到了老师的牵引中。另外，在课堂生成的
过程中，还有一些很好的生成点，我没能把握住，如：没有对学
生从不同角度提出的问题进行总结归类，不着痕迹地进行提问质
疑方法的指导等，导致学生的训练、认识仅停留在较底的层次，
没有得到很好的提升。
每上完一堂课，坐下来反刍的时候，就对“台上一分钟，台
下十年功”有了更深一层的体会。课堂，也许的确是一门遗憾的
艺术，但在前行征途中的老师们应该有一种追求完美的理想。为
了这理想，我愿衣带渐宽，消得人憔悴！
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计让思维在课堂中闪光——《跳水》教学设计及反思教学目标：1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。
3、以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。
教学重难点：1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。
教学过程：一、梳理导图，讲故事1、今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，也是一篇微型小说。
齐读课题2、学之前我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的阅读目标是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3、那什么是人的思维过程呢？其实在语文园地的交流平台上，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。
那这整个过程啊，就是人的思维过程。
4、我们课前运用了多种思维导图梳理了这篇小说的起因、经过和结果，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事？（评价：语言准确简洁）5、这真是一个惊心动魄的故事！二、聚焦情节，揣摩人物心理（一）学习活动一：危险情节我来品1、同学们，老师想问，你们平时喜欢看电影吗。
那电影电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线危在旦夕的那个情节。
其实读小说其实和看电影是一样的。
那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。
下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险。
2、学生汇报，师适时点拨：可想而知此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊。
那下面让我们带着这种感受关注着这两组关联词，来读一读这两句话。
3、师生合作读、配乐读。
（二）学习活动二：思维风暴我来探1、听得我们心惊肉跳。
我们都在为孩子的生死感到担忧。
但是，故事和故事之间存在因果关系。
有果必有因。
孩子一开始在哪里？又是谁把孩子一步一步推向险境的呢？下面请同学们默读全文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论，开始。
《跳水》教学设计一等奖优秀
《跳水》教学设计一等奖优秀1、《跳水》教学设计一等奖优秀教学目标1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
知道船长是怎样一个人。
教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。
(注：水手，猴子，孩子)读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。
(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。
(学生批注)3现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子——读句子——概括批注4、学生自学课文。
四、细读课文(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。
我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得) 接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。
部编版五年级下册《跳水》教学设计
部编版五年级下册《跳水》教学设计部编版五年级下册《跳水》教学设计「篇一」【教材与学情分析】《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。
是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。
构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。
就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。
事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。
【教学目标】1.通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2.能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。
3.学习本文的一些表达方法和写作特点。
4.能用指定的关联词语造句。
【教学重点】理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。
【教学难点】理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。
【教学流程】整体把握，质疑探究，引入文本直击高潮，品读感悟，体会险境学习写法，训练表达，归纳品质回归整体，总结写法，畅谈启发【教学过程】一、整体把握，质疑探究，引入文本1.今天我们继续学习22课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事？预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。
2.面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗？预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？教师小结：是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。
《跳水》语文教案
《跳水》语文教案《跳水》语文教案1一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。
文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。
因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。
二、指导思想1.学生为主体。
重视学生的自我探究、自我发现。
使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。
教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。
语文是工具性与人文性相统一的学科。
在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确__所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
四、教学准备多媒体课件。
第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2.明确作者的写作目的，即__的中心。
二、教学过程1.导入新课。
2.明确学习目的。
我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，了解__主要内容。
看完后提问：__主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联系。
把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。
学生自由读，教师了解学习情况。
5.交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。
②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。
6.画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。
指名到黑板上画。
其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。
学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。
7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇__?8.汇报交流。
跳水教学设计(优秀10篇)
跳水教学设计（优秀10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是作者漂亮的小编给大伙儿整理的跳水教学设计（优秀10篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
跳水教学设计篇一一、板书画——激趣引学这一环节是为了激起学生学习的兴趣，起到组织教学的作用。
教师边板画边叙述：在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回航行。
人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时，发生了什么事呢？让学生回答，老师继续板画。
紧接着问：课文的一、第二段分别讲了什么？学生回答，老师板书。
以教师的叙述和板画吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，紧接着让学生回答老师提出的问题，既复习了上一节课的内容，巩固上节课所学的知识，又启发学生积极思维，为学习新课做好准备。
二、读片断——体会险境这是本节课的主要环节。
教师引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，结合课后“思考·练习”一题，学习课文的第三、四段。
分两步进行：一步，学习课文第三段。
先让学生提出学习这一段要解决的问题，教师再进行概括、归纳：（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（2）从哪些地方看出孩子处境十分危险？让学生带着问题看录像，听录音，粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。
然后引导学生通过精读重点句子，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子，通过读议，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因；再抓住描写孩子走上横木的动词：“放开、走上、摇晃、发抖”以及描写水手表情变化的词语：“吓呆了，大叫一声”和“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，“即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
”（用幻灯打出）这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，（利用板画帮助理解），使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。
根据学生的回答，老师板书如下：（高潮）猴子逗孩子摇晃、发抖险第二步：指导学生小结出学习第三段的方法——“粗、精、品”三读阅读法，进行学法迁移，学习课文第四段。
《跳水》教学设计一等奖3篇
第1篇《跳水》教学目标：1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；2.学习运用这些描写方法写一个特定情境教学重点：1. 感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法；教学难点：2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景教学过程：一、复习导入3’1、今天，我们学习课文《跳水》，作者是？谁能简单介绍一下作者？2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢？3、它有哪三大要素（人物形象、故事情节、典型环境）4、小小说就是以刻画人物形象为中心的，《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物？（板书）5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物，看看作者是怎样刻画他的。
请看学习要求，一起读一读。
二、品读课文，感受人物1、自读要求：选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子用波浪线勾出描写神态的句子用三角形标出描写动作的词语如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画用关键词批注描写方法和人物形象7’师做巡视，观察孩子的批注情况。
2、小组交流心得并互相补充3、孩子展示，完善板书10’预设：船长（冷静、机智）；孩子（不服输、欠考虑）；猴子（机灵、敏捷）；师：好了，同学们，学习时间到，接下来精彩的分享是我们最期待的。
谁是第一个勇敢的分享者。
A. 预设船长：3’你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）生：动作、语言描写写出船长冷静、机智师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）师：请通过朗读来展现人物。
师：你读出了你的理解。
对船长人物形象还有补充吗？生：神态爱小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。
从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。
谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。
请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。
B. 预设孩子：不服输、欠考虑3’1、生：我选择的是孩子2、师：作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象？3、生1：神态动作4、师：从这些描写中你看到了怎样的一个孩子？（板书：冲动、自尊心强、倔强、好胜心强）师小结：同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄（小结板书“不服输”），所以他才不顾一切的想要拿回帽子，把自己置于一个生死两难的境地。
五年级语文下册《跳水》教案、教学设计
5.写作实践：结合课文内容，设计写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然、生活的热爱，激发学生探索世界的欲望。
2.引导学生感受课文中所传递的勇敢、智慧、团结等品质，培养学生的道德情操。
3.对课文中的重点句子进行赏析，如比喻、拟人等修辞手法，让学生感受语言的美，提高审美情趣。
4.教师示范朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和朗读技巧。
（三）学生小组讨论，深入探究
1.教师提出讨论问题：“课文中的主人公是如何克服困难，最终取得成功的？他在这个过程中体现了哪些品质？”
6.课堂反馈：请同学们针对本节课的学习内容，向家长介绍自己的收获和感悟，加强家校沟通，共同关注学生的学习成长。
7.预习下一课：提前预习下一节课的内容，为新课的学习做好充分准备。
请同学们按时完成作业，认真对待每一次学习任务，相信通过你们的努力，语文素养会不断提高。期待大家在课堂上的精彩表现！
3.培养学生面对困难时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难。
4.培养学生的集体荣誉感，学会为集体的荣誉而努力。
5.通过课文学习，使学生明白人与自然要和谐相处，尊重生命，关爱大自然。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。他们对语文学习充满兴趣，善于发现生活中的美好事物，对新鲜事物充满好奇心。在此基础上，针对本节课《跳水》的学情分析如下：
3.互动交流，提升能力
组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和口头表达能力。在此基础上，引导学生进行写作实践，运用所学修辞手法，提升写作能力。
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计五下17《跳水》教学设计解读教材《跳水》是部编版五年级下册第六单元的一篇课文，单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
”本文紧扣单元主题，主要讲了在一艘帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子去戏弄船长的儿子，孩子为追猴子爬上桅杆，情况十分危急。
船长逼儿子跳水，这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
素养目标1.完成基础型学习任务：认识“肆、桅"等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，积累“航行、风平浪静"等词语。
2.落实发展型学习任务：能梳理故事的起因、经过和结果。
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
能说出船长所用办法的好处。
拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学重难点能说出水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用。
能说出船长所用办法的好处。
拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学过程第一课时[课题导入]导语：在一艘环游世界的帆船上发生了一个惊险的故事，我们一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的文章《跳水》。
板书课题：跳水（齐读课题）导语：这个课题会引发我们哪些疑问？预设：谁跳水？为什么跳水？结果怎么样？导语：我们一起到课文中寻找答案。
任务一：抓住人物主线，把握课文内容导语：这个故事主要讲了水手、猴子、孩子、船长之间发生的故事，按照事情的起因、经过和结果来叙述的。
（板书：水手猴子孩子船长）1.了解事情起因。
导语：同学们默读课文第一自然段，想一想讲了水手和猴子之间发生的什么事情？预设：水手拿猴子取乐。
（交流是提醒学生概括时要把水手和猴子都放进去，学生有困难时，提示学生关注“大家拿它取乐”这个关键信息。
）导语：这是事情的原因。
2.了解事情经过。
导语：同学们默读课文第2-4自然段，想一想讲了猴子和孩子之间发生的什么事情？预设：（学生的回答是琐碎的，教师不需要急着帮助学生概括。
教学常见问题与应对措施：《跳水》教学设计反思
Introduction教育是一项重要的工作，而教学则是教育的重要环节。
作为一名教师，在教学过程中会遇到很多问题，如学生学习兴趣不高、学生缺乏自制力、学生基础薄弱等。
教师需要寻找一些有效的理论和对策，来帮助学生提高学习效率和学习成绩。
本文以跳水教学设计反思为例，来探讨教学中常见问题及应对措施。
一、教学常见问题1. 缺乏学生的兴趣跳水是一项较为特殊、高难度、高精密度的体育项目，一些学生可能并不喜欢跳水，缺乏兴趣和热情。
如何让他们参与并愉快地学习呢？2. 学生自制力不足学生会面临一系列的纷扰和挑战，如社交媒体、电子游戏等，这些会对学生的自我管理和自制力造成困扰。
在跳水教学中，学生需要保持专注和高度集中的注意力，缺乏自制力，学生可能无法顺利学习。
3. 学生基础薄弱跳水是一项技巧性强的体育运动，对于学生的身体控制力和平衡感有较高的要求。
如果学生们的基础薄弱，缺乏平衡感和协调性，他们会很难掌握跳水技能。
二、应对措施1. 激发学生的兴趣教师可以通过激发学生内在的兴趣和热情来鼓励学生参与跳水学习。
教师可以使用生动形象的例子，演示跳水的动作，让学生感受跳水之美，并了解跳水的用处。
教师可以设置一些小型比赛，让学生们在比赛中同台竞技，以赛促学，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生自制力教师可以设置一些小型的目标，每次达成目标可以获得一些奖励，例如加分、奖励小礼品等。
针对学生的不同需求，教师可以为学生提供个性化的奖励方式，并在学生学习过程中逐渐提高目标的要求与难度，帮助学生不断提高自制力。
3. 系统化教学针对学生基础较弱这一问题，教师可以在课程设计上逐步分解动作,从简单的动作，如立定姿势开始教学，让学生逐步掌握有关动作和技巧。
同时，引导学生花时间在练习这些技能上面。
通过反复练习同样的动作，以及有关的技能涉及到的基本动作，学生可以逐渐形成信心，并掌握跳水的相关技能。
四、Conclusion针对跳水教学中的常见问题，教师应该制定相应的应对措施。
《跳水》教案六篇
《跳水》教案六篇《跳水》教案篇1教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。
3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。
在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。
船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。
第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。