统编版五年级语文上册《搭石》说课课件
(2分钟）
05 教法学法
教法学法
启发教学法
合作学习法
阅读感悟法 情景教学法
朗读感悟法 想象拓展法
教法
学法
说方法
《 搭 石 》
06 教学设计
一、出示目标，明确任务--感知美 ●什么是搭石？ ●作者为什么说“搭石构成了家乡的一道风景？”
【设计意图】 创设情境，引发学生的学习动机，引出重点 语句“搭石构成了家乡的一道风景”，明确本节课的学习目标 ，让学生带着目标进入课堂的学习，促进学习的有效性。
统编版《义务教育课程标准实验教科书》 五年级上册
《搭石》
搭石
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学方法 5 教学模式 6 教学设计 7 板书设计
01 教材分析
教材分析
（一）本课所处的地位与作用 本册书一共八个单元，每个单
元主题各不相同，彼此关联又独立。 《搭石》是统编版五年级语文上册 一篇精读课文。作为一篇典型的叙 事抒情散文，语言准确生动，运用 先总起后分述的的写法描写了摆搭 石、走搭石、过搭石的场景，表现 了乡亲们美好的品德，表达了作者 对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 理解运用这种先总起后分述的写法 能为之后进一步学习叙事抒情类文 章打下基础。
学习习惯
1.小组合作学习的方式已经多次使用，会合作懂交流。 2.自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读已 经养成，能在读中体会感悟。
03 教学目标
教学目标
课程目标 单元目标
课时目标
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。 2.领悟文章的写作手法。 3.重视情感态度与价值观的正确导向。
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。 2.领悟从平凡事物中发现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ美”和先总起 后分述的方法。 3.领悟人间真情，学着关心、帮助他人。
教材分析
（二）教材的编写意图和特点
第六单元 “人间真情”
20.古诗两首
精读课文
21.搭石
略读课文
22.跨越海峡的生命桥 23.卡罗纳
编者就是希望学生 能从中领悟人间真情， 学着关心、帮助他人。
24.给予是快乐的
教材分析
（三）教材的处理与加工
内容主旨
摆搭石
走搭石
感知美 寻找美 欣赏美 发现美
写作特色
朗读想象,当老人走过小溪踩到不稳的搭石时,会 怎样想?表情动作会怎样?
【设计意图】词是句子的基础，关键词更是文章主旨的灵魂，所以 必须引导学生通过联系上下文，理解关键词语的意思，又通过理解词语 来深入体会文章。因此，我让学生通过找句子，抓关键词来理解理解老 人的优秀品质。落实教学目标一、二。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
五、归纳概括，深化主题--感悟美
现如今在刘章先生的家乡，搭起了桥，修起了 路。人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车， 再也不用走搭石了。可是，那种为他人着想、互助 礼让、尊老爱幼的情感却深深地融入了乡亲们的血 脉里，相信也深深地印在了我们的心里。同学们， 让我们像乡亲们一样多为他人着想，让我们像刘章 先生一样，学会发现生活中的美。
们把这看成是
的事。
2.如遇上胆小的小学生来走搭石，他们总要
，人
们把这也看成是
的事。
3.假如遇到
,_________,____________________。
【设计意图】创设情境采访环节，尊重学生个性理解的基 础上，引导学生领悟乡亲们过搭石的谦让美和敬老美，进一步 落实教学目标二，也达到及时反馈的效果。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前 止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句 家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下 身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情。
情境采访环节：
1.假如遇上盲人来走搭石，年轻人总要
，人
二、自主阅读，质疑发问--寻找美
●学法指导：
自由读课文的2-4自然段，边读
边画，抓住关键词句反复品味，想 象其中的画面，体会搭石“美”，
在空白处写上自己的感受。 【设计意图】《语文课程标准》指出：“在各个学段的阅读教学都要
重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。”因此我先让学生读课文，并直 接说对搭石的感受。从自身的感受到作者的感受，再在朗读的基础上找出 相关的句子，落实朗读的要求。
1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程方法目标：运用边读边想象画面、联系上下 文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解课 文内容，感受作者如何用先总起后分述的写作方法 来突出人性美。 教学难点 3.情感态度与价值观目标：体会搭石上蕴含的美， 感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
四、品赏语言，学习写法--发现美
1.提炼写法：先总起后分述。
2.阅读《桥》，找出文中总 起的句子，并说说分述了哪 几个方面。
四、品赏语言，学习写法--发现美
3.出示评价标准，观察图片运用先总起后分述的方法进行描写 台风“山竹”过境后，学校教职员工团结一心，及时恢复灾害现场。
【设计意图】 “阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读带写，以写促读，当堂练习，学生的作文能力 才会逐渐提高，实现真正的读写结合，而评价标准 的出示就是为了带着目标去写，并通过互评来提高 自身的习作水平。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
小组合作学习交流:课中哪些地方让你感受到美? 请在文中找出相关的句子。
【设计意图】 以生为本，让学 生回归课本，自 由交流课文中哪 些地方让你感受 到美?并且落实小 组合作的策略。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上边 踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
感谢倾听 请多指正
借物喻人 先总起后分述 在平凡事物中发现美
02 学情分析
学情分析
知识基础
1.四年级学生的阅读能力尚在形成阶段。 2.三年级也学过叙事抒情类文章，但没有深入提炼先总 起后分述的写作方法。 3.第一课时已学生字，已学习第一自然段，了解什么是 搭石。理解重点词句和体会文章主旨需第二课时加强。
生活经验
1.大部分学生未见过搭石，没有走搭石的经历； 2.对于搭石存在的现实意义认知还不够深刻； 3.人与人之间纯真的感情处处存在，身边例子比比皆是。
【设计意图】《语文课程标准》要求要重视情感、态度、价值观的正 确导向。教师总结，进一步落实教学目标，也达到巩固提升效果。
07 板书设计
学习目标： 1.朗读理解搭石上蕴含的美。 2.学习、运用先总起后分述的方法。
21 搭石
搭石，构成了家乡的一道风景
摆搭石
走搭石 过搭石
人性美
总起
分述
【设计意图】清晰呈现课 文主要内容，强化课文主 旨，让学生一目了然。
教学重点
04 教学模式
教学模式
“叙事抒情类”精读课文新授课（第二课时）教学模式
基本理念
自主
合作
探 究
实施策略
一、出示目标，明确任务--感知美
（3分钟）
充分自主 二、自主阅读，质疑发问--寻找美
（5分钟）
三、合作探究，交流共学--欣赏美
有效合作 （15分钟）
四、品赏语言，学习写法--发现美
适度探究 （15分钟）
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 (xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏 的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画 一般的美感。
1.上台表演，说理解。 2.找出文段中的动作细节描写，想象画面。
【设计意图】让学生找出文段中的动作细节描写，尊重学 生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写体会乡 亲们纯朴、善良的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。这 也做到了把课堂还给学生。
统编版小学五年级语文上册第5课《搭石》优质课件
3 读得快理解的又好。 4 读得较快而且理解还不太准确。
如何才能做到“集中注 意力”“不回读”的方法。
“汛期”这个词我不懂，但 不影响理解课文内容，我就没有 管它继续往下读。
刚读到“紧走搭石慢过桥”的 时候我不太理解，但我没有回读。
回忆自己的阅读过程中有没 有类似的体验，有没有出现注意 力不集中或者回读的现象，说说 自己的感受。
长句短句搭配浑然天成， 富有韵律；有美景，有人物； 有声音，有动作……勾勒出 一幅和谐美好的生活画面。
朗读时要一边 读一边想象，读出 画面和语言节奏的 美。
小练笔
搭石是一些普普通通的石头， 但它们又极不普通，。在大家的心 目中，搭石又是什么呢？拿起笔来， 写一写你心中的搭石吧！
搭石，联接起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石，联接你我之间的友好感情； 搭石，是你我与家乡互通的桥梁。
礼让
如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招手示意， 让对方先走，等对方过了河，两人再说 上几句家常话，才相背而行。假如遇上 老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背 老人过去，人们把这看成理所当然的事。
风景三：两人相遇，招手礼让。
风景四：遇见老人，背负过溪。
经常到山里的人，大概都见过这样 的情景：如果有两个人面对面同时走到 溪边，总会在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走，等对方过了河，两 人再说上几句家常话，才相背而行。
风景一：老人及时调整搭石
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路 ，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带 的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏 上几个来回，直到满意了才肯离去。
生动地刻画了老人认真细致的动作， 表现了老人淳朴、善良、一心为他人着想 的优秀品质。
5《搭石》(课件)统编版语文五年级上册
生动地刻画 了老人认真细致 的动作，表现了 老人淳朴、善良 、一心为他人着 想的优秀品质。
摆搭石
村民一心想着为 别人，方便他人 的美好品质。
画面美
心灵美
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动， 走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路， 也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后 边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、 下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调 有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒 嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾比漾喻，人影绰 绰，给人画一般的美感。
“止步”“招手”这些动作写出了 乡亲们互相谦让的美好品质。
这句话用了两个 “总”，写出了大 家都具有这样的谦让、互助的美德，这 美德在家乡是一种常态，是一种风俗， 这是说搭石是一道风景的重要原因，也 正是作者要表达的意思。
课文给你留下印象最深的画面是什么？
课文给我留下印象最深的画面是乡 亲们走搭石的情景
如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们收工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们赶集就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们访友就必须（ 脱鞋挽裤 ） 一句话，人们来来往往，都必须（ 脱鞋挽裤 ）
小溪没有搭石出行很不便、 很麻烦、甚至很辛苦。
上了点年岁的人，无论怎样急 着赶路，只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西，找来合适的 石头搭上，再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去。
间隔 （ jiān jiàn ） 协调（ xié lèi ）
√
√
宽绰 （ chuò chāo） 猛涨（ zhǎng zhàng ）
√
√
二、填上合适的词语。
山洪（ 暴发） 保持（ 平衡） （ 轻快）的音乐 （ 美好）的情感
统编版五年级语文上册5《搭石》课件(共23张PPT)(1)
踏石没有做...... 做了...... 赞美了踏石......
浑厚无华、无私奉献
的品质。
千美 万就 次在 的身 唠边 叨， 。美
就 是 妈 妈
伸美 手就 捡在 纸身 的边 弯， 腰美 。就
是 校 园 中
课外延伸
世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。—— 罗丹
让我们都用一双慧眼，用心去寻找 美、发现美，用手中的笔写一写平凡事 物中的美。
一排排搭石，任人走，任人踏， 它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。
选词填空。
随堂练习
1.会场人太多了，我们需要几个人来（维持）秩序。 2.老师在台上讲话时，下面的同学请（ 保持）安静。
踏 石（刘章）
未去做山的脊梁， 没有那凌云的风姿； 未去做伟人的碑碣jié， 镌juān刻不朽的颂词。 在偏僻的山乡小溪， 找到自己的位置， 让山民踏我肩膀， 延续生命的故事。 我是路，我也是桥， 我是历史的铅字！
谴责 联结 间隔
俗语 怠惰 平衡
山洪暴发 清波漾漾 理所当然
我的故乡有一条无名小溪，五六个小村庄散 布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年 汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们 出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱 鞋挽裤。
天气变凉，故乡的人们会根据水的深 浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横 着摆上一排，让人们从上面踏过，这就 是搭石。
结构图解
无私奉献 平凡之美
话搭石 溪中有间隔的一排石块
摆搭石 早早摆好
搭 石 赞搭石 任人走
联结小路与感情
背负老人
借物喻人
课后作业
认真书写本课生字新词。
完成《补充习题》一至三题。
统编版五年级语文上册5《搭石》课件(共24张PPT)(2)
每当上工、下工，一行人
走搭石的时候，动作是那么
协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声
音，像轻快的音乐；清波漾
漾，人影绰绰，给人画一般
摆放搭石的时间是夏季。（×）
理解内容
搭石的材料要求是：平整方正( √） 两块搭石之间的距离是二尺左右。( √） 搭石是人工建造的，用石头铺成的路。(×） 在搭石上行走，走得快，反而容易保持平衡。( √） 面对面同时走到溪边，人们常常忍让对方。( √）
从平凡的小事中发现美、表现美，是以小见大的写法。(√） 在这里年轻人背老年人过河是不平常的。(×）
透过这一个又一个的“理所 当然” ，你体会到了什么？
景
搭石构成了故乡的一道风景！
一排排搭石，任人走， 任人踏，它们联结着故乡 的小路，也联结着乡亲们 美好的情感。
赏读课文
• 感悟搭石的“人性美” 边读边感受画面，欣赏搭石构成的美丽
风景，感受乡亲们的美好情感。
想一想课文写了什么？
课文描画了话搭石、摆搭石、走搭 石、赞搭石等几个生活中的平凡场景。
搭石
五年级上册
同学们学会了质疑，不错！本单元还要我 们我们养成一种新的阅读习惯—阅读要有一定 的速度。
提高阅读速度能让我们在有限的时间内看 更多的书籍，提高我们的阅读能力和办事效率。
今天我们就去刘章爷爷的故乡看看那平凡而美丽的 搭石。
xùn
wǎn
jiàn
duò
hénɡ
汛期 挽裤 间隔 怠惰 平衡
课文赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和故乡的浑厚民风。( √）
部编版五年级上册语文《搭石》课文课件
部编版五年级上册语文《搭石》课文课件一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材，具体章节为《搭石》。
课文详细描述了我国南方农村一种独特的民间活动——搭石。
文章通过对搭石活动的介绍，展现了我国劳动人民的智慧与创造力。
二、教学目标1. 了解并掌握课文中的生词、短语和句子，提高学生的语文素养。
2. 通过对搭石活动的学习，培养学生团结协作、勇于创新的精神。
3. 感受课文描绘的美丽画面，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：掌握课文生词、短语和句子，理解课文内容。
难点：体会搭石活动中所蕴含的民间智慧，培养学生团结协作、勇于创新的精神。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、图片、视频等。
2. 作业本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组搭石图片，引出本节课的主题。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文大意。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析课文，讲解生词、短语和句子，理解课文内容。
4. 实践活动：组织学生分组讨论，探讨搭石活动中的技巧与策略。
5. 例题讲解：讲解与课文相关的语文知识点，巩固所学内容。
6. 随堂练习：设计练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生词：xxx、xxx、xxx3. 中心思想：团结协作、勇于创新七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生词、短语。
（2）结合课文内容，谈谈你对搭石活动的认识。
（3）运用课文中的句子，仿写一段话，描述家乡的一种民间活动。
2. 答案：（1）见课后生词表。
（2）示例：搭石活动是一种富有创意的民间活动，它体现了我国劳动人民的智慧和团结协作的精神。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）收集更多关于搭石活动的资料，了解其历史背景和发展。
（2）组织学生参观民间搭石活动，亲身体验，加深理解。
（3）开展以“家乡的民间活动”为主题的作文比赛，激发学生对家乡文化的热爱。
统编版五年级语文上册5《搭石》课件
统编版五年级语文上册5《搭石》课件一、教学内容本节课选自统编版五年级语文上册第5课《搭石》。
教学内容包括：课文阅读与理解、生字词的学习、课文结构分析、修辞手法赏析等。
具体章节内容为：第一部分，搭石的背景与意义；第二部分，搭石的过程与技巧；第三部分，搭石所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
2. 分析课文结构，了解搭石的意义，学会运用修辞手法。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神，体验合作搭建的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文结构分析，搭石过程的描述，修辞手法的运用。
2. 教学重点：生字词的学习，课文朗读与理解，合作搭建实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：学生用书、练习本、搭石材料（如小石子、纸板等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的石头搭建筑，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 第一部分：学生自读课文，教师讲解生字词，指导朗读。
分析课文结构，理解搭石的背景与意义。
3. 第二部分：学生分组合作，根据课文描述，动手搭建石头建筑。
教师巡回指导，解答疑问。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，对身边的事物进行描述。
六、板书设计1. 课文搭石2. 生字词：若干（写在黑板左侧）3. 课文结构：第一部分、第二部分、第三部分（写在黑板中间）4. 搭石技巧与修辞手法：写在黑板右侧七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，描述一下你最喜欢的建筑。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在搭建过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试用其他材料进行搭建，提高动手操作能力。
引导学生关注生活中的建筑艺术，培养审美情趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
3. 板书设计。
4. 作业设计。
5. 课后反思及拓展延伸。
统编版五年级语文上册5《搭石》课件(共25张PPT)(4)
奉
搭石
பைடு நூலகம்
献
（花生）
走搭石 赞搭石
紧走、协调有序、忍让、背老人。
平 凡
之
任人走、踏，联结路、人。
美
人性美， 尊老敬老
一排排搭石，任人走，任 人踏，它们联结着故乡的小 路，也联结着乡亲们美好的 情感。
你是怎样理解这段 话的意思?
想一想课文写了什么？
课文描画了话搭石、摆搭石、走搭 石、赞搭石等几个生活中的平凡场景。
课文结构 （板书）
溪中间隔二尺左右的
话搭石
一排石头。
默
默
摆搭石 早摆好，常调整。
村民们一心想着别 人，为别人服务的
美好品质
画面美
心灵美
每当上工、下工，一行人走搭 石的时候，动作是那么协调有 序！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰 绰， 给人画一般的美感。
形容人多、 姿态柔美。
清清的水波漾在溪面上，水很清澈，可以看见溪底的沙 粒。一行人协调有序地在搭石上走着，影子倒映在溪面 上，显得很美。
统编版小学语文五年级上册
5.搭 石
学习主题：阅读要有一定的速度
学习重点：学习提高阅读速度的 方法
你关注过自己的阅读速度吗? 你每分钟大约能读多少字?
作者简介
刘章（1939-202X），河北兴隆县人，当代诗 人、散文家。中国作家协会会员，《诗刊》编委， 河北省诗词协会副会长，主要作品有《刘章诗选》 《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等。
是 搭石。
搭石的图片：
搭石，本来就是 天然石块，踩上去难 免会活动，走得快才 容易保持平衡。人们 走搭石不能抢路，也 不能突然止步。如果 前面的人突然停住， 后边的人没处落脚， 就会掉进水里。
部编版语文五年级上册第5课《搭石》学习任务群教学课件
2024/7/6
32
走 搭 石 —下本工样式，一行人走搭石的时候，动
二级
作是那么协三级调有序！前面的抬起脚来，后面的紧
四级
跟上去。嗒嗒的五声级音，像轻快的音乐；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。
▍要求：配乐朗读，读出家乡的人们协调有序 走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
▍思考：这些文字描写了怎样的画面？ 描绘了一行人协调有序走搭石的情景。
2024/7/6
29
走 搭 石 ——协调有序
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样动式作美
二级
每当上三工级 、下工，一行人走搭石的时候，
四级
动作是那么协调五有级序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
线词语，谈谈你的体会。
强调了老人认真细致的 动作，表现了老人一心 为他人着想的优秀品质。 我感受到了老人的奉献 美、心灵美。
2024/7/6
28
走 搭 石 ——协调有序
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级
每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
则有人可能会掉进水里。（ ）√ C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老
人过河，大家都会觉得不可思议。（ ）×
阅读指导
▍思考：有什么好办法能提高阅读速度？
“汛期”这个词我不懂，但 不影响理解课文内容，我 就没有管它继续往下读。
刚读到“紧走搭石慢过桥” 的时候我不太理解，但我 没有回读。
统编版五年级上册语文《搭石》精品课件
统编版五年级上册语文《搭石》精品课件一、教学内容本课内容选自统编版五年级上册语文教材第四单元《搭石》。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
详细内容涉及课文中描述的搭石游戏、游戏规则、以及背后所蕴含的人生哲理。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
2. 通过课文学习，培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
3. 分析课文结构，理解文章主旨，提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中所蕴含的人生哲理，将其与实际生活相结合。
教学重点：学习生字词，掌握课文内容，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、生字词、句子解析等。
2. 黑板、粉笔：用于板书设计。
3. 作业本、练习册：用于课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生们谈论自己在生活中遇到的团结协作的例子，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，同时注意生字词的学习。
3. 生字词讲解：讲解课文中出现的生字词，让学生掌握字音、字形、字义。
4. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解课文内涵。
5. 文章结构分析：分析课文的结构，让学生明白文章的主旨。
6. 例题讲解：结合课文内容，设计相关例题，进行讲解。
7. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：统一、协作、规则、人生哲理等。
3. 文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对团结协作的理解。
答案示例：团结协作是一种力量，可以使人们在面对困难时，互相支持、共同克服。
在我们的生活中，团结协作可以帮助我们更好地完成任务，取得成功。
2. 作业题目：运用课文中的句子，仿写一个关于团结协作的小故事。
答案示例：在一个阳光明媚的下午，小华和小明相约去公园玩。
他们发现了一个搭石游戏的场地，便决定一起挑战。
搭石语文课文教学PPT课件
拓展二
黄香温席
“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”
东汉人黄香，九
——《三字经》
岁时就知道孝敬父亲，
替父亲暖被窝。这是
每个孝顺父母的人都
应该实行和效仿的。
随 1.给下列生字组词。
堂 练
汛 （汛期）
懒 （懒散）
习
访 （访友）
惰 （懒惰）
鞋 （脱鞋）
稳 （平稳）
挽 （挽裤）
衡 （平衡）
隔 （间隔）
人教部编版 语文 五年级上
搭石
教学课件
不同的地方有着不 同的风土人情，在我们 的家乡，你认为什么最 能体现我们家乡的传统 文化？
作
刘章，当代著名诗人，一级作家。原名刘玺，
者 简
字尔玉。被誉为“农民诗人”“草根诗人”。
介
主要作品：《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘
章散文选》《北山恋》等。
初
读
课
文
自由读课文，疏通生字词。说说你对“搭石”有
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
怎样走搭石？ 紧走搭石慢过桥。
因为搭石原本就是天然石块，踩上去难免 会活动，所以要快点走才能保持身体平衡。人 们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前 面的人突然停住，后边的人无处落脚，就会掉 进水里。所以要紧走搭石。而桥建造得坚固， 走起来稳当，自然可以慢慢悠悠走过去。
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
这句话表达了作者怎样的情感？
作者借物喻人，借搭石颂扬了无私奉献、 一心为他人着想的人性美。
主
旨 概
课文通过描绘乡亲们摆搭石、走