找规律教学设计
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《找规律》教学设计
教材分析
本课时教学设计的是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规
律。在此知识和经验的基础上，本课时继续让学生通过操作、观察、
实验、猜测等活动探索图形稍复杂一些的排列规律，即图形排列呈现
形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学
生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性
和探究性较强。
教学目标
知识与能力:
使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数
学，学会用数学。
过程与方法：
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：
培养学生发现、欣赏数学美的意识和运用数学知识去创造美的意
识。
教学重点和难点：
重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，
学会用数学。
难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规
律，并能设计一定规律的图案。
教法和学法
1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意
从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使
他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学
生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生
能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以小兔请大家去
参观新家为线索，整个教学过程围绕设计墙面、地面图案等一系列活
动展开，选取了贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导
学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已
有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、
讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
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教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规
律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力
和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意
识。实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学
生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，
用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂
教学形式。
教具：多媒体课件、图形、卡片
教学过程
一、猜一猜，引入
1. 出示有规律的图形及数字卡片，猜一猜下一个图形或数字是
什么。
2. 提问：你怎么这么快就猜出来了呢?
3. 引出课题：找规律【设计意图：注意新旧知识之间的连接，
温故知新，自然而然的引出课题】
二、引导探索，寻找规律
1.创设情境，激发学习兴趣。
讲故事：动物园要举行运动会了，小动物们知道这个消息可高兴
了，瞧！他们来了（黑板上粘贴出示一群可爱的小动物），可是，怎
么入场呢？智慧老人给他们出了一 个好主意：排好队伍入场，必须
每一组都有大象，猴子，小兔和小熊四种动物。我们来给他们排队吧，
大象说：“我个头大，排第一吧;”小兔说: ”我聪明，就排第二吧；”
小猴说：“那我排第三吧；”憨憨的小熊说：”我只好当排尾了”
这时候，小猴不答应了，说：下次我当第一...看到小动物们为谁当
第一争得不可开交, 智慧老人又发话了,他说: “要不你们轮流当第
一吧!”通过师生的共同合作,一组整齐有规律的队伍排好了!在引导
孩子们观察时,教师引导他们可以横着从上往下观察，学生会发现每
一横行的第一个小动物移到了下横行的最后一个，其它三只小动物依
次向前移动了一个位置。
【设计意图：“好的导入是课堂成功的一半”通过这一环节的设
计，使孩子们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努
力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，
使学生能更好地去发现、去创造。】
2.孩子们排队找规律。让我们也学着小动物的样子排排队吧。
【设计意图：密切数学与生活的联系，使孩子们亲历知识的形成
过程。】
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3.小兔看大家表现挺好,请大家去参观他们的新家。
（1）教师出示墙面图案，让学生观察寻找其中的规律。这一环
节，利用课件呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形的循环排列
规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，
印象深刻。
（2）讨论：接着画下去会出现什么情况？（从第5行开始又重
复了前面的排列）
（3）小结：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我
们把这种排列称为循环排列规律。
【设计意图：紧扣孩子们已有的生活经验，体会数学与生活的密
切联系。】
4.运用以上规律设计地面图案。
课件演示,完成4×4地面磁砖的设计。
【设计意图：新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，
引导孩子们主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。】
三、动手操作，加强感知
1.说一说。出示三组水果图说第四组怎么摆。
2.摆一摆。出示第一、二、四组图形，然后让学生同桌合作摆出
第三组图形。
3.画一画。添画图上漏掉的一组图形，说一说有什么发现。
【设计意图：引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索
新知的活动深化知识。】
四、联系生活，创造规律
餐桌布设计有循环规律的图案。
【设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，通过这一活动，
真正使数学知识生活化】
五、大屏幕上展示学生完成的作品。
【设计意图：使每一个孩子都得到不同程度的发展。】
六、课堂总结
其实生活中还有许多有趣的规律，就要同学们用自己的智慧去发
现它、运用它，相信将来大家一定能把生活的环境装扮得更加美丽、
多彩。
【设计意图：培养孩子们热爱生活，善于从生活中去发现数学美，
生活美。】
七、教学反思
《课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数
学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性
的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和
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练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。以上片段教学
体现了两个特点：
（一）走进数学生活，体验生活数学。以上学习体现了数学知识、
数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近
学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，
让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律。
（二）关注过程体验，激活课堂活力。在学习活动中，让学生去
经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更
愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验。让学生经历学习
的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。
教师采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。
根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律。教师多次让学生动
手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生
在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来。以上我就从几
个方面交流了我对本课的构思与设计，当然，还有很多的缺憾与不足，
还恳请各位给予批评、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，
她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探索，创造充满生命
活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的
投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，
也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的
劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位同任
们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心希望我们每个人都能
够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发现：生活，
虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与快乐！
找规律教学设计教案
找规律教学设计教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢。
以下是我收集整理的找规律教学设计教案【五篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
找规律教学设计教案篇1一、创设情景，导入新课师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？生反应（排队）师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。
（投影）师：你有什么发觉？生反应（有规律）师：这种排列规律是我们在一年级学习时发觉的，这种排队规律是比较简洁，今日这节课我们接着来找一找更困难、更美丽的规律，（板书：找规律）（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发觉规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的爱好）二、引导探究，找寻规律师：请看大屏幕，你能有什么发觉？生反应。
1、师：来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的改变有什么规律？（1）学生自由发言说发觉。
师：看来这些动物排队的改变规律有些困难，下面的时间请同学们小组合作，共同探讨，看看这里究竟藏着什么样的改变规律？（2）小组合作，研讨沟通。
小组汇报研讨结果。
师：假如我把这幅图分开，现在你能够发觉怎样的改变规律？（生反应）（3）重点引导学生能说出横着看的规律。
（提示：先要看从其次次起先动物的位置都是怎样改变的？依据改变说出规律。
）（4）让生上台演示动物排队的改变现象，帮助生理解驾驭规律。
师：现在，规律已经驾驭了，你能根据刚刚发觉的规律说出它们第五次排队的状况吗？（设计意图：动物的排队比较直观，学生简单理解，让学生先找动物在排队中的改变规律，当学生有了肯定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简洁一些。
）2、师：很好，不仅小动物会排队，美丽的图片也会排队，大家看。
（出示课件）师：你能发觉图片在排队时的规律吗？让学生视察，自由发言说发觉。
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计（优秀4篇）《找规律》课程教学设计（优秀4篇）找规律教学设计篇一教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容：人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时，教科书第88-89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索事物的排列规律教学难点：理解掌握找规律的方法教学准备：课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个小动物的故事，不过，在听故事过程中，还要多观察，多思考，能做到吗？（能）师：很好，这节课咱们就来比一比，看谁最爱动脑筋，发言最积极，声音最响亮，你有信心吗？2、讲述：有一天，小兔子请客，猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客，瞧，它们来了。
（出示小猫图）师：仔细观察一下，你发现了什么？生：它们站得很整齐，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服。
师：小朋友们说得很好，象这样前面是什么，后面也是什么，并按照一定的顺序有秩序地排列，我们称为有规律的排列，这节课我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、引导探索，认识规律1、师：最后的一只小猫藏起来了，请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服？生：红色师：为什么是红色？（指答）师：谁还想说说你的想法？（指生说）同意他们的说法吗？师：都猜是红色，我们来看一看，对不对？（教师点击）师：你们猜的真准，为自己竖一下大拇指。
《找规律》教学设计（精选6篇）
《找规律》教学设计《找规律》教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《找规律》教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计1一、教学内容：小学一年级数学下册教科书85页内容二、教学目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
三、教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
四、教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学准备：教具：多媒体课件学具：涂色纸片、水彩笔六、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、音乐导入，开展课前热身运动。
2、引导学生说出在活动中你的发现，并提示课题。
（板书：找规律）（二）、教学新知1、教学例1（1）、引导学生观察情境图。
（2）、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。
（板书：找、按顺序、重复出现）（3）、按发现的规律在图上圈一圈。
小结：像这样按照顺序一组一组地出现的排列就是有规律地排列。
准确地发现规律中不断重复出现的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
2、巩固练习（1）、涂一涂、画一画出示知识运用第1题。
（2）、摆一摆出示课件上的练习2让学生先找规律，再让学生上黑板摆出来。
（3）、呈现第85页“做一做”，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动手涂一涂。
完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。
3、联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。
2023关于《找规律》教学设计(精选6篇)
2023关于《找规律》教学设计（精选6篇）《找规律》教学设计1教学目标：知识与技能：1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。
能动手创造简单的规律。
过程与方法：通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
情感、态度、价值观：感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。
教学重点：理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。
教学难点：找出稍复杂的图形的排列规律，能自己创造出有规律的排列。
教具、学具准备：课件；彩旗；小花；灯笼。
教学过程：课前准备口念：拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头……师:我们休息一下吧,静息.一、通过猜颜色的游戏，感知规律的含义。
同学们第一行猜的很棒,第二行却猜得乱七八糟的,几乎没有猜对的,是不是表示你们退步了呢?是什么原因?看来啊,有规律就好猜,没有规律就不好猜,规律确实很重要,这节课咱们就来”找规律”二、引导探索，认识规律。
课件出示数学小精灵聪聪，让小精灵带着同学们去参观会场布置。
1、课件出示彩旗图①通过让学生观察，回答问题，孩子们清晰的认识什么是“一组”并板书。
②给孩子们强调回答问题要完整，如这里的黄旗、红旗为一组，完整的说是一面黄旗、一面红旗为一组。
2、课件出示小花图①先让学生读一读，读完一组之后，稍微停顿一下，让别人闭着眼睛听就能听出规律。
②通过提问题，找一找谁和谁是一组，圈一圈每一组，让学生理解“重复排列”的含义。
并板书。
③提出新问题“谁在重复出现？”加深对“重复排列”的理解。
3、黑板上出示彩旗图、小花图。
让孩子反复用语言说一说彩旗、小花的排列规律。
①彩旗：彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。
老师想继续往后摆一面小旗，你觉得该摆什么颜色的小旗？那老师再继续摆一面呢？谁能完整的再来说一遍小旗是按什么规律排列的？②小花：小花是按一朵红花、一朵紫花为一组重复排列的。
《找规律》全国优秀教学设计4篇
《找规律》优秀教学设计篇1教学设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
教学内容：义务教育课程标准数学人教版二年级下册115—116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。
2、培养学生的观察能力，操作能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。
教学准备：CAI课件、学具（贴贴画）教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。
在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。
这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。
课件出示聪聪的房间，播放语音师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？可能有：生1：窗帘的颜色排列有规律。
（蓝长条和白长条一组，重复出现）；生2：灯笼排列有规律。
（两个红的一个蓝的一组，重复出现）；生3：桌布的颜色排列有规律。
师给予表扬和肯定。
师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。
课件出示明明的房间，播放语音。
师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？生：愿意。
师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。
板书课题：找规律（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。
学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。
同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）二、合作探究，发现规律。
1、找出墙面的规律师：我们先来找一找墙面图案的规律。
请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。
《找规律》教学设计(精选5篇)
《找规律》教学设计（精选5篇）《找规律》教学设计1教学时间一课时学习者分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起她们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学目标一、情感态度与价值观让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
二、过程与方法让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律三、知识与技能培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。
教学重点、难点本节课的教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律.本节课的教学难点是发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
教学资源1、多媒体课件。
2、上课环境为多媒体教室。
《找规律》教学过程的描述《找规律》教学设计2教学目标：知识与技能：1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。
能动手创造简单的规律。
过程与方法：通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
情感、态度、价值观：感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。
教学重点：理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。
《找规律》教学设计（精选16篇）
《找规律》教学设计（精选16篇）《找规律》教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《找规律》教学设计（精选16篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》教学设计篇1一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
《找规律》教学设计（精选17篇）
《找规律》教学设计（精选17篇）《找规律》教学设计（精选17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《找规律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计篇1教学内容：课本第85页。
教学目标：1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。
教学过程：一、利用比赛，感知规律记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。
得出规律的重要性，引出课题：找规律。
二、创设情境，生成问题数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。
他告诉我们一个好消息。
说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。
我们一起去看看吧！师：仔细观察，你看到了什么？生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。
首先研究装饰物是怎么排列的。
三、探索交流，解决问题1. 彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。
（板书：一组）2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。
3、小朋友队伍的排列。
小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。
四、学以致用，摆出规律小组合作，作品展示。
五、智力闯关，应用规律六、联系生活，找出规律七、情感教育，总结本课八、教学反思：《找规律》教学设计篇2单元教材分析：本单元主要教学图形和数字简单的排列规律，等差数列和数组的规律，并应用所学的知识解决生活中的实际问题。
《找规律》优秀教学设计（通用8篇）
《找规律》优秀教学设计（通用8篇）《找规律》优秀教学设计（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《找规律》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《找规律》优秀教学设计篇1教学目标1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生找出数的规律。
教学过程：一、激趣，揭示课题。
生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）二、出示学习提纲，探究新知1、例7。
a、规律有很多种，同学们仔细观察，你发现它们有什么相同的地方，把它记下来。
b、例7的（1），找出这些图形的摆放规律。
方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
找出这三组图形的规律有什么相同的地方。
照样子创造规律。
2、学习例8。
讨论：她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。
找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
练习：学生自己创造规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
三、巩固提升1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
2、完成第92页思考题。
《找规律》优秀教学设计篇2教学内容：教科书第88～89页“找规律”。
教学目标：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
关于《找规律》教学设计(精选6篇)
关于《找规律》教学设计（精选6篇）《找规律》教学设计1教学内容：教科书第88～89页“找规律”。
教学目标：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：一、创设情境、激趣导入（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
今天我们就来学习规律。
（板书——找规律）二、引导探索，认识规律（一）课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）（二）出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展（一）涂一涂1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。
）2．猜一猜。
（请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。
）四、联系生活，运用规律（一）联系生活找规律：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？五、全课结束这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？教学反思：《找规律》教学设计2教学目标：知识与技能：1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。