人教版九年级化学第12单元课题2 化学元素与人体健康教学设计
人教版九年级化学第12单元
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课题2 化学元素与人体健康
教学目标
一、知识与技能
1.了解人体的元素组成，无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构
成人体组织的重要材料。
2.了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。
3.了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素。
4.懂得一些生活常识。
二、过程与方法
1.初步学会运用多种手段（特别是网络）查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、
概括等方法主动获取有用信息。
2.调查市场上有关补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售，查看
它们标签或说明书，了解它们的主要成分。
3.主动与他人进行交流和分享。
三、情感态度与价值观
1.逐步建立科学的世界观，用一分为二的辩证唯物主义观点看待元素对人体健康的影
响。
2.逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
教学重点难点：无机盐的生理功能，即一些元素与人体健康的关系。
教学准备 教师：制作多媒体课件。制作可现场上网的课件，随时上网查阅有关资料。学生：
1、查阅资料并整理打印，填写下表。[可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径
获得]。上课带来。
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2、调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售，
查看它们标签或说明书，了解它们的主要成分，上课带来。
3、收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上课带来。
教学过程
一、引入新课
学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说（或猜）出疾病名称。第一
幅 ；第二幅 ；第三
幅 。（根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：粗脖子病、佝偻病、
龋齿）
你知道引起这种疾病的原因吗？我们一起来寻找病因吧！
二、新课学习
（一）人体中的元素
指导学生阅读教材P94～P95内容，并思考如下问题：
1.组成人体自身的元素约有多少种？人体中含量最多的非金属元素是哪一种？含量最
多的金属元素是哪一种？这些元素是以什么形式存在的？
2.常量元素和微量元素划分的依据？它们对人体有什么作用？
学生阅读和课堂交流。
板书或投影：
一、人体中元素的存在形式
能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料。
下面着重讨论钙、碘、铁、锌对人体健康的影响。
（二）元素对人体健康的影响
1、钙
引导学生阅读教材P95～P97内容。并积极讨论：
（1）根据自己查阅的资料，对照下表，谈谈你对钙元素的认识。
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学生将自己课外查阅的资料在班上进行交流展示。如果学生准备的资料不是很充分，教
师此时可播放课件：化学元素与人体健康或者现场连接到相关网站，通过演示，同时告诉学
生查阅资料的方法。
播放课件时，教室可以选择性的播放，和学生自己准备的资料相互补充，点击绿色的按
钮进入相应的页面。
如何科学饮用牛奶？你知道生产商用什么方法来保存鲜奶吗？
喝牛奶的误区常见的有：
1.饮袋奶、不加热。袋奶采用75℃左右的巴氏灭菌法，没有高温瞬间灭菌彻底，故
袋奶中残留有细菌，因此，喝袋奶必须煮开了再喝。
2.空腹喝牛奶。空腹饮牛奶会使肠蠕动增加，牛奶在胃内停留时间缩短，营养素不能
被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好与馒头、面包、玉米粥、豆类等同食。
3.食物搭配不当。牛奶不宜与含鞣酸的饮食同吃，如浓茶、柿子等，这些食物易与牛奶
反应结块成团，影响消化。牛奶与香菇、芹菜、银耳等配合食用，对健康大有益处。
4.饮奶时间安排不当。喝牛奶以每天早、晚为宜。清晨饮奶能充分补充人体能量；晚上
睡前喝奶具有安神催眠功效。
将学生带来的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等实物上的图案和说明文字投影到屏幕上。同时
教师将收集到的琳琅满目的各种补钙品补充投影到屏幕上。
由于种种因素的限制，含钙丰富而又易被人体吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多数国
人的餐桌，特别是在广大的农村地区。国人饮食上通常是以含钙量很低的素食为主，基本上
不能保证钙的供应。这种膳食结构和饮食习惯使得国人缺钙确实成为一个普遍现象。
是否有一种既能照顾城镇，又能兼顾农村居民的补钙措施？谈谈你的“金点子”。说说
你选择这种措施的理由是什么？
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人体每日必须摄入足够量的钙。幼儿和青少年缺钙会得佝偻病和发育不良，老年人缺钙
会发生骨质疏松，容易骨折。
2、碘
缺钙对人体发育有很大的影响，那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢？
我们共同学习另一种元素——碘。
碘元素对人体有哪些重要作用？
学生展示课前收集的有关资料，教师将其实物投影到屏幕上。
碘有“智力元素”的美誉，碘和蛋白质、脂肪、糖类、维生素等一样是作为一种营养素
而存在于人体，它在人体内的含量仅有25～50毫克(平均35毫克)，为身体重量的两百万分
之一，属于70余种微量元素的一种，尽管含量极低，却是人体各个系统特别是神经系统发
育所不可缺少的。
碘是合成甲状腺激素不可缺乏的重要原料。甲状腺激素具有影响机体代谢、生长发育，
特别是脑发育的生理作用。因此，如果甲状腺功能异常，分泌激素过量或不足，势必对机体
的代谢，生长发育和智力发育造成很大影响，导致种种疾病的发生，如较常见的甲状腺肿大。
预防碘缺乏病最根本的措施是什么？通过讨论得出补碘的有效途径是食用含碘食盐。
1.对照前表分三个大组讨论锌、铁、硒对人体健康的重要影响。
2.你家里炒菜做饭使用铁锅还是铝锅？用什么锅较好？谈谈你选择的理由。
3.人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补
剂，你认为这种想法对吗？为什么？
4.通过对碘、钙、铁、锌、硒五种元素的学习，请你用一句广告词来反映其重要作用。
要求通俗上口，特点鲜明，字数少。
三、小结
这节课你学到了什么？（收获、体会、方法、……）
人体由50多种元素组成，其中含量较多的有11种，它们占人体质量的99.95%。
无机盐对人体健康的影响很大，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还
是构成人体组织的重要材料。
物极必反，凡事都应有一个“度”，元素的摄入不应过量。
知道了怎样科学饮用牛奶。
有些商品标签上蕴含有丰富的化学知识，学会了怎样看商品标签上的信息。
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新人教版九年级化学下册教案：教案：第12单元《课题2 化学元素与人体健康》教案.doc
第十二单元化学与生活课题2 化学元素与人体健康教学目标了解钙、铁、锌等元素对人体健康的重要作用。
通过学习及查阅资料，了解人是如何摄取这些元素的。
初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养健康方面的重大贡献。
重点和难点重点：了解某些元素对人体健康的重要作用。
难点：正确认识微量元素对人体的作用。
课时安排1课时课前准备调查与研究1.查阅资料并整理填表：（可从网上、报刊、杂志、医学书籍，调查访问医生、父母、身边的病人等途径获得）了解它们的主要成分。
3.收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋。
4.将学生分成四个竞赛小组，每组选组长一名，各组分别命名为钙铁、钾钠、锌硒、碘氟队，并以自己的组名为题，自编、自演一个节目“我们的作用大”，形势可以是小品、相声、顺口溜、替换了歌词的歌曲等。
教学设计导入贵州某山区盛产芭蕉，一外地人问卖蕉人怎么卖？答：1角钱3只。
4只行不？答：不卖。
2角钱卖一串（少的也有十多只）行吗？答：行。
这个卖蕉人数学概念为何这样差？原;他在婴儿时期因缺碘而得了呆小症，智力缺陷。
本节课我们一起;探究人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响（板书课题）。
活动与探究1活动一：知识抢答：（记分：答对得10分，答错扣10分）题目：1.组成人体自身的元素约有多少种？（50多种）2.人体中含量较多的元素有多少种？（11种）3.人体含量较多的元素约占人体质量的多少？（99.9%）4.以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在的元素是哪几种？（C、H、N、O）5.以无机盐形式存在的元素总量不超过人体的质量的多少？（4%）6.以无机盐的形式存在的元素可以分为哪两类？（常量元素和微量元素）7.在人体中含量超过0.01%的元素是常量元素吗？（是）8.钙是微量元素吗？（不）9.人体必需的微量元素有多少种？（20多种）10.哪些元素是微量元素？（Fe、n、Se、I）师投影知识网络图：人体中元素的存在形式过渡：已知人体的必需微量元素全部加起;也只有体重的0.05%，可谓是“微不足道”，真是这样吗？活动二：特长展示各队表演节目：我的作用大。
人教版九年级第十二单元课题2化学元素与人体健康说课稿
（一）导入新课
新课导入将采用情境导入法。我会从学生熟悉的生活场景入手，例如，展示一些富含特定化学元素的食品图片，或者提到一些常见的健康问题，如缺钙导致的骨质疏松、缺铁导致的贫血等。通过这些生动的实例，迅速吸引学生的注意力，激发他们对化学元素与人体健康之间关系的兴趣。接着，我会提出一些引导性的问题，如“你们知道这些元素在人体中有什么作用吗？”、“缺乏这些元素会有什么后果？”等问题，以此引发学生的思考，为接下来的新课内容做好铺垫。
（2）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力；
（3）通过实验操作，培养学生的动手操作能力；
（4）通过课堂小结，巩固所学知识，提高总结归纳能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注化学元素与人体健康的意识；
（2）引导学生树立正确的生活观念，养成良好的生活习惯；
（3）激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。
3.设计小组讨论活动，鼓励学生分享自己的知识和经验，增强合作学习的动力；
4.安排实验操作，让学生亲身体验化学元素与人体健康的关系，提高实践操作能力；
5.设定问题情境，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的探究精神和思维能力；
6.在课程结束时，组织学生进行总结和反思，强化学习成果，增强学习成就感。
三、教学方法与手段
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：小组讨论、提问回答、实验合作和课堂小结。在小组讨论环节，学生可以分享自己的看法和知识，互相学习；提问回答环节鼓励学生积极思考并表达自己的观点；实验合作环节要求学生分组进行实验操作，培养团队协作能力；课堂小结环节则让学生总结所学内容，巩固知识点。这些互动方式旨在激发学生的学习兴趣，增强其参与感和合作精神，同时提高课堂学习的实效性。
人教版初中化学九年级下册第十二单元课题2化学元素与人体健康优秀教学案例
3.能够运用所学知识，对日常饮食进行合理搭配，提出科学的饮食建议，培养学生的实际应用能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生关注化学元素与人体健康的关系，培养学生主动探究问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高他们的实践操作能力。
本案例以实际生活中的饮食为例，让学生了解各种食物中所含元素的种类和作用，进而引导学生关注自己的饮食习惯，树立科学的饮食观念。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究问题，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生团队合作精神和沟通能力。同时，注重实践操作，让学生在实际操作中感受化学元素与人体健康的关系，提高他们的动手能力。
在教学评价方面，以过程性评价为主，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。通过本案例的教学，使学生了解化学元素与人体健康的重要性，养成良好的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握人体所需元素的种类、作用及摄入途径，了解常见食物中所含元素的分布情况。
3.讲解食物中元素的分布情况，引导学生了解常见食物中所含元素的种类和含量。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请你们小组讨论一下，如何通过饮食来摄取足够的化学元素？”
2.学生分组讨论，交流自己的观点，总结出科学的饮食建议。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成共同的科学饮食观念。
（四）总结归纳
4.过程性评价的运用：在教学过程中，我注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习兴趣。通过评价学生的参与程度、合作表现、实验操作等，培养了他们的自主学习能力。
人教版九年级化学下册第十二单元课题2 化学元素与人体健康 教案
人教版九年级化学下册第十二单元课题2 化学元素与人体健康教案一、教学目标1.理解化学元素对人体健康的重要性；2.掌握常见化学元素对人体健康的作用及摄取方式；3.培养学生合理摄取化学元素的意识，提高人体健康水平。
二、教学重点1.学习常见的对人体健康有影响的化学元素；2.讨论化学元素的摄取方式及人体健康问题。
三、教学内容1.常见对人体健康有影响的化学元素；2.不同化学元素的作用及摄取方式；3.人体健康问题与化学元素的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中与化学元素相关的事例，引起学生对化学元素与人体健康的注意。
2. 讲解化学元素与人体健康的关系（15分钟）讲解常见对人体健康有影响的化学元素，如钙、铁、锌等，以及这些元素在人体中的作用和所需的摄取量。
同时，引导学生思考不同化学元素摄取不足或过多对人体健康可能造成的影响。
3. 分组讨论不同化学元素的作用及摄取方式（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个化学元素进行讨论，包括该元素对人体健康的作用、摄取方式、不足或过多的后果等。
每个小组选择一名代表展示讨论结果。
4. 元素摄取量的计算及实践（20分钟）教师引导学生使用相关数据计算自己每日所需的化学元素摄取量，并根据计算结果给予合理的膳食建议。
并结合实际情况，让学生在小组内制定一个实际可行的饮食计划。
5. 总结与评价（10分钟）让学生回顾本节课学到的内容，并进行小结。
教师给予积极评价和反馈，鼓励学生提出疑问并解答。
五、教学延伸1.学生可自主搜集更多关于化学元素与人体健康的信息，并进行展示和分享；2.鼓励学生观察日常饮食中化学元素的摄取情况，结合知识进行评估。
六、教学评估1.讨论中小组展示的内容是否正确、完整，并能给出合理的解释；2.学生能否正确计算出自身所需的化学元素摄取量，并给出合理的膳食建议。
七、教学反思本节课通过讲解和小组讨论的方式，使学生了解到化学元素对人体健康的重要性，并培养了合理摄取化学元素的意识。
12.2化学元素与人体健康2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
教师备课：
深入研究教材，明确化学元素与人体健康教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保化学元素与人体健康教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习化学元素与人体健康的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
7. 学习任务单：准备学习任务单，引导学生通过自主学习和合作学习完成学习任务，包括实验观察、问题讨论、案例分析等。
8. 反馈评估工具：准备一些反馈评估工具，如学生作业、小测验等，以评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解化学元素与人体健康的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2. 人体内主要常量元素（如钙、磷、钾、钠等）的生理功能、食物来源和缺乏症。
3. 人体内主要微量元素（如铁、锌、硒等）的生理功能、食物来源和缺乏症。
4. 化学元素与人体健康之间的关系，如何保持体内元素平衡。
5. 实验：观察不同化学元素对植物生长的影响。
6. 案例分析：讨论化学元素缺乏或过量摄入对人体的危害。
12.2 化学元素与人体健康2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课为人教版九年级化学下册第12章第2节“化学元素与人体健康”。主要内容包括：
1. 介绍常量元素和微量元素对人体健康的重要性。
2. 学习几种常量元素（如钙、磷、钾、钠等）和微量元素（如铁、锌、硒等）的生理功能、食物来源和缺乏症。
人教版化学九年级下册(新)第十二单元课题2化学元素与人体健康教案
第十二单元课题2 化学元素与人体健康教学内容课题二化学元素与人体健康学习目标1、了解人体的元素组成。
2、了解一些元素对人体健康的重要作用。
3、简单了解一些对人体有害的元素。
重点了解某些元素对人体健康的重要作用难点正确认识微量元素对人体的作用教学设计一情境导入甲：我是钙元素，在人体中只含2%。
如果少了我，人就会得佝偻病和骨质疏松等病。
我来源于奶类、豆类等食物中及人工制造的补钙保健品内。
乙：我是碘元素。
老钙兄，我虽然没有你的含量多，但我的功劳可不小。
若少了我，人就会思维迟钝、得甲状腺肿大病。
我主要来源于海产品、加碘盐中。
你家里用的是加碘盐吗？丙：我知道加碘盐要防潮、密封储存，待食物煮好后再放入，而不能把加碘盐放入锅中久煮。
丁：铁老弟我呢，虽然我比不上你们，但人体缺少了我，就会造成缺铁性贫血。
你知道为什么炒菜的锅会用我吗？我在很多食物中存在，如肝脏、蛋、鱼、豆类、芹菜等。
二自主学习探究：＜一＞阅读课本P92～93及资料表12-1人体中含量较多的化学元素。
1、组成人体自身的元素约有多少种？2、人体中含量最多的非金属元素是哪一种？3、含量最多的金属元素是哪一种？4、人体中的常量元素有哪些？微量元素有哪些？5、人体中K、Ca、Na这些常量元素有何作用？6、人体中的微量元素Fe、Zn、Se、I、F对人体分别有什么作用？缺少时对人体会有什么影响？7、你知道对人体有害的元素有哪些？＜二＞阅读课本Ｐ93～94及表12-2、课本Ｐ95的资料，填写下表。
元素元素符号该元素的作用摄入量过少的后果摄入量过多的后果补充途径钙锌碘铁硒三合作探究1、Ｐ95的讨论。
2、你家里炒菜做饭用铁锅还是铝锅？用什么锅较好？说说你选择的理由。
四自主测试1．用元素符号填空。
(1)主要存在于骨骼和牙齿中的元素。
(2)是血红蛋白的成分，摄人量过高、过低会引起贫血。
(3)能防止龋齿，缺乏易产生龋齿。
(4)缺乏会引起食欲不振，生长迟缓，发育不良，过量不会引起中毒。
九年级化学下册 第十二单元 课题2 化学元素与人体健康
化学元素与人体健康一、教学目标（一）知识与技能1．了解人体的元素组成；2．了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用；了解一些有害元素对人体的危害，懂得一些生活常识。
（二）过程与方法1．通过观看视频、阅读、讨论、交流等方式，学习化学元素对人体健康的重要作用；2．通过分析一些病例，将化学知识与生活实际相联系，认识到一些有害元素对人体健康造成的危害。
（三）情感态度与价值观逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响，初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
二、教学重点钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。
三、教学难点钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。
四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件五、教学过程教师给出一系列问题同时提供情景素材和问题群，如：高血压病人为什么要低盐？运动员在剧烈运动、大量出汗后为什么会饮用一些含无机盐的饮料？为什么会得甲状腺肿大、呆小症？为什么会出现氟斑牙和氟骨病？等等活动二：用新知析问题对于这些具有驱动型的问题，学生兴致很高，联系生活实际，积极参与讨论，争相发表自己的看法，总结出钾、钠、碘、氟元素在人体内的作用。
驱动性的问题激发学生参与的欲望，学生理论联想实际，认识到钾、钠、碘、氟元素与人体健康的关系。
［讨论］：有人认为尽可能多吃富含微量元素的营养品。
你认为可行吗？为什么？活动三：互交流得结论学生讨论后回答：不对，因为过量摄入微量元素也会使人生病，并能举出例子。
正确看待元素对人体健康的影响。
学完本节课，你有什么收获和感悟？活动四：说收获谈感悟学生积极踊跃地谈自己的感受比如：学会了一分为二的观点看问题、知道了营养保健知识等等。
通过说收获、谈感悟，培养学生归纳总结及语言表达能力课堂小结2分钟。
人教版九年级化学 下册 第十二单元 课题2 化学元素与人体健康 教案设计
引导学生阅读教材，并出示下列问题：
1．组成人体元素约多少种？它们以什么形式存在？人体中含量最多的元素是什么？含量最高的金属元素是什么？
2．常量元素和微量元素的区别？对人体有什么作用？
认识教材上的表格内容
思考并回答有关问题：
①50 无机盐
氧元素 钙元素
②人体中含量超过0.01%的为常量元素，含量在0.01%以下的为微量元素，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料。
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
内容及流程
教师与学生活动
备注
实
施
目
标
目标导学二：元素对人体健康的影响
【交流展示】
阅读教材有关内容，完成下列填空：
1．人体内的钙主要以羟基磷酸钙(化学式[Ca10(PO4)6(OH)2])晶体的形式存在，1个羟基磷酸钙分子由44个原子构成，它的相对分子质量是1004。幼儿和青少年缺钙会得佝偻病；老年人缺钙会发生骨质疏松，容易骨折。补钙指的是补充钙元素(填“元素”或“单质”)。奶、奶制品、豆类、虾皮等食物中含钙丰富。
2．钠在人体中以Na＋的形式存在于细胞外液中，钾在人体中以K＋的形式存在于细胞内液中。细胞外液和细胞内液中的Na＋和K＋各自保持一定的浓度，对于维持人体内的水分和维持体液恒定的pH起重要的作用。
3．人体内缺少铁元素会引起贫血；缺锌会引起食欲不振，生长迟缓，智力低下；缺硒可能引起表皮角质化和癌症；缺碘会引起甲状腺肿大；缺氟会引起龋齿。
7、你知道对人体有害的元素有哪些？
三、合作探究 生成能力
人教版九年级化学第12单元课题2化学元素与人体健康优秀教学案例
2.培养学生关注社会、关注生活的意识，提高其运用化学知识服务社会的责任感。
3.通过对化学元素与人体健康的探究，培养学生的科学素养，增强其对科学的热爱。
4.培养学生勇于探究、积极思考的精神，提高其自主学习能力。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使他们在掌握化学元素与人体健康知识的同时，培养良好的学习习惯和价值观，为今后的生活和career development奠定基础。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“人体需要哪些化学元素？它们的作用是什么？”引导学生主动探究。
2.引导学生通过实验、查阅资料等途径，寻找答案，培养自主学习能力。
3.鼓励学生提出问题，如“为什么缺钙会导致骨质疏松？”激发学生思考，提高解决问题的能力。
4.教师给予及时反馈，引导学生深入思考，提高问题解决能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互讨论、交流，培养团队协作精神。
2.设计小组活动，如共同分析化学元素缺乏和过量的案例，提高分析问题能力。
3.教师参与小组讨论，给予指导和建议，引导学生正确解决问题。
4.小组成员互评、自评，提高自我认知和评价能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思所学知识和方法，提高总结能力。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引起学生兴趣。
（二）讲授新知
1.教师运用PPT展示人体所需化学元素的分类、生理功能和食物来源。
2.通过实验、实例等方式，讲解化学元素缺乏和过量对人体的影响。
3.穿插讲解化学元素在人体健康中的重要性，如钙、铁、锌等元素的作用。
12 2 化学元素与人体健康教学设计 九年级化学人教版下册
12.2 化学元素与人体健康一、教学目标1.知道人体组成的主要化学元素；了解某元素（如钙、铁、碘等）对人体健康的重要作用。
2.认识元素平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。
3.初步建立科学的世界观，用辩证的观点看待元素对人体健康的影响。
4.形成勤于思考、善于表达、团结协作的科学精神和能力。
5.初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡。
二、教学重难点教学重点：1.明确人体组成的主要化学元素及含量。
2.了解某些元素对人体健康的重要作用。
3.通过定性分析与定量计算，学会用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响。
教学难点：理解三大供能物质对人体的作用三、教学分析本节课的重点是认识人体内的常量元素、微量元素，以及元素平衡与均衡膳食对人体健康的重要作用；树立均衡膳食的观念，学会合理搭配饮食，难点是对元素与化合物知识的深化和拓展，从学科素养的角度进一步完善物质组成的元素观；了解元素与人体健康的关系，学会做出正确的判断，我从人体内的化学元素入手，让学生了解常量微量元素及认识元素平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯，联系实际学生更易接受；同时指导学生用辩证的观点看待元素对人体健康的影响。
同时引导学生意识到因土壤污染，水污染，大气污染而引起的食品污染中重金属元素对人体的伤害,引发学生对环境保护的思考，使德育不再空洞乏味，存在的问题是学生对日常生活一些饮食习惯缺乏科学的认识甚至是一些有害健康的观念。
四、教学过程（一）新课讲解一、引入教师：“大家好，今天我们将探讨一个十分有趣且与我们息息相关的话题——化学元素与人体健康。
我们知道，人体是由各种化学元素构成的复杂有机体。
这些元素在人体内的平衡与否，直接关系到我们的健康状况。
那么，哪些化学元素对人体健康至关重要？它们又是如何影响我们的身体的呢？让我们一起来揭开这层神秘的面纱。
”二、必需元素与人体健康1.常量元素教师：“首先，我们要介绍的是常量元素。