家校合作：现代教育管理的制度化选择开题报告
（完整版）《中职学校家校合作模式研究》开题报告
（完整版）《中职学校家校合作模式研究》开题报告中山市立项课题《中职学校家校合作模式的研究》开题报告中山市南朗教科文卫办李岚一、课题提出的背景和依据目前，家校合作已成为当前学校教育改革的重要组成部分，中山市各级教育部门，都是“一把手”抓德育，构建起学校、家庭、社会三结合的社会化大德育体系，形成了“党政统筹、部门联动，家校联手、社会协同，文化引领、教化育人”的育人格局，其中许多做法闪耀着创新的智慧之光，学校与家庭紧密结合，让教师与每一个学生共结“心灵之约”。
机遇与挑战并存，职业教育特别是中等职业教育仍然面临着诸多困难和问题，社会和家庭对中等职业教育也缺少应有的信任和理解。
职业教育之本是实现技能培训与高位就业，而家校的教育合作恰恰是中等职业教育的社会性延伸，既能推动职业教育的发展，也能为家庭和社区提供高质量的智力和教育资源，并为学校争取到更多的民间教育资源提供便利。
综观国内外对于家校合作的研究，重点集中于基础教育阶段的青少年儿童部分，而对中等职业教育中的中职学生群体及其所处的职业化、社会化方面，缺少相关的研究和实施模式。
此课题的研究，将能为中职学校的办学模式提供一定的理论支撑和有益的帮助。
二、课题的理论价值和实践意义首先，从学校管理发展的趋势来看，通过个案调查和成因分析，为家长参与中职学校的教育管理提供可行性的理论依据。
本研究将通过个案来分析，提出管理可行性的依据，促使家长参与的方向由低层次的被动参与活动转向高层次的合作管理活动。
其次，从职业教育课程的特点来看，进一步探索有利于家校双方对学生职业规划及就业指导上的和谐互动过程。
根据发展性职业理论，职业选择贯穿于人生的全过程。
父母是孩子最好的老师，其一言一行都对孩子产生潜移默化的影响。
通过加强与家长的沟通，树立正确的就业观，就能给学生当好参谋，正确地引导学生择业、就业。
学校教育的根本目的，从个人的角度讲，是促进个人的全面发展；从社会的角度来讲，是为社会培养合格的劳动者。
家校社协同育人开题报告
家校社协同育人开题报告
学校作为专门从事教育工作的机构，所具有的组织性、计划性、系统性的特点，是家庭教育难以比拟的。
家庭教育以子女和家长的亲情、经济关系以及家长在日常生活中的表率作纽带，这是其它教育机构无法具备的。
我校研究的是第一种模式。
以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长。
“以校为本、家校互动合作”指导模式理论依据自我概念理论美国学前教育专家埃斯萨等人提出的自我概念理论指出:儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的;最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员;同心圆是学校及朋友;最外面的同心圆是社区及其社区帮手。
埃斯萨认为，家庭、学校、社区中的成人之间、成人与孩子之间的关系对孩子发展至关重要;孩子的学习从自己、家庭扩展到学校、社区;家庭、学校、社会的密切合作有助于孩子形成积极的自我概念。
根据这一理论，我们应循序渐进地扩大学生的学习视野，从学生的内部世界走向外部世界,应该促进成人间积极的相互作用，密切孩子和父母的之间的友好关系，促进孩子自尊心、自信心的发展。
家校社协同育人课题开题报告
家校社协同育人课题开题报告一、课题背景家庭、学校、社会和协同育人是当前教育领域的热门话题。
在传统的教育模式中，学校是主要的教育场所，而家庭和社会只是辅助性的角色。
然而，在当今社会中，家庭和社会对于孩子的成长和发展起到了越来越重要的作用。
因此，通过家校社协同育人模式来提高孩子们的综合素质已经成为了教育界普遍关注的问题。
二、研究目标本研究旨在探讨家校社协同育人模式在提高孩子综合素质方面的作用，并通过实证研究来验证这种模式是否有效。
三、研究内容1. 家校社协同育人理论探讨本部分将介绍家校社协同育人理论，并探讨其对于提高孩子综合素质方面的作用。
2. 家校社协同育人实践案例分析本部分将通过实例分析来验证家校社协同育人模式在提高孩子综合素质方面是否有效。
3. 问卷调查本部分将通过问卷调查的方式来了解家长、教师和社会组织对于家校社协同育人模式的认知和态度，并探讨其对于这种模式的看法和建议。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和问卷调查法。
1. 文献资料法通过收集相关文献，包括书籍、期刊、报纸、网络等，对于家校社协同育人理论进行探讨，并分析其在提高孩子综合素质方面的作用。
2. 实证研究法通过实例分析来验证家校社协同育人模式在提高孩子综合素质方面是否有效。
选择一些有代表性的实例进行深入分析，探讨其成功经验和不足之处。
3. 问卷调查法通过编制问卷并对于家长、教师和社会组织进行调查，了解他们对于家校社协同育人模式的认知和态度，并探讨其对于这种模式的看法和建议。
五、预期成果1. 家校社协同育人理论体系构建通过文献资料法，构建家校社协同育人的理论体系。
2. 家校社协同育人模式实证研究通过实证研究法，验证家校社协同育人模式在提高孩子综合素质方面的有效性。
3. 家校社协同育人模式问卷调查分析通过问卷调查法，了解家长、教师和社会组织对于家校社协同育人模式的认知和态度，并探讨其对于这种模式的看法和建议。
六、研究意义1. 推动教育改革本研究将为推动教育改革提供理论依据和实践经验。
《家校合作的实践研究》开题报告2200字
2018.04.01－2018.04.20修改毕业论文三稿并提交毕业论文定稿
指导教师意见
签章 年 月 日
教研室主任意见
签章 年 月 日
3.步骤
根据XX小学的家校合作道的现状，结合实际情况，分析家校合作的效果与不足，为继续开展家校合作找到理论基础，并根据实际情况提出解决的对策。
4.技术路线：
5.可行性分析
对“家校合作”进行研究，可以转变过去信息的单向传输和家校沟通不畅的现象，形成学校与家长的互动模式，使家长不仅了解学校和学生，还能够参与、配合和建言学校教育。本文所有主要参考文献、数据均来自权威期刊及官方网站，其内容具有真实性、逻辑性、严谨性。
[2]霍国强.家校合作的双重指向及其整合研究[J].教育探索, 2015(7):47-49.
[3]李杰.小学家校合作的负效应及规避策略研究[D].山东师范大学, 2015.
[4]黄沧海.对家校合作协同教育的实践与思考[J].中国家校合作教育, 2015(1):4-11.
[5]何欣,武子俊.我国家校合作研究:理论、实践和思考[J].阴山学刊, 2016, 29(5):104-108.
[10]张杰,张薇. 21世纪家校合作问题研究的回顾与展望[J].课程教学研究, 2017(9):35-39.
拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证
1.拟采用的研究方法
(1)问卷调查法
问卷调查法可以快速有效的了解相关人群对于某一问题的认识，有利于分析其中存在的个性和共性的问题，进而提出合理的对策解决问题。为了了解呼和浩特市新城区关帝庙街小学的学校领导、教师、学生和家长对“家校合作”的认识，研究者设计了面向学校领导和教师、学生以及家长的三类问卷，问卷设计中部分题目借鉴了己有的研究。问卷在进行了小范围的施测之后，根据情况对部分题目进行了修改。
学校主导,家长参与,家校合作共育的研究开题报告
学校主导，家长参与，家校合作共育的研究开题报告（教育部课题）一、当前国内外家庭教育与学校教育融合的现状随着社会的不断进步与发展，学校教育形态也正处于转型期。
当前，人类已经进入知识经济时代，信息化大潮扑面而来，对学校教育的冲击和挑战日益增多。
面对当今学校教育出现的种种问题，世界各国已普遍认同，青少年的教育，单方面依靠学校的力量是不够的，需要社会各界通力协作进行教育，尤其需要家庭教育的配合与支持。
但由于诸多因素的影响，学校教育与家庭教育在融合方面出现了一些问题：（一）部分家长教育观念落后，认为孩子教育是学校的事。
（二）学校教育与家庭教育的分离。
学校教育被赋予了过多的教育职能，家庭教育一定程度上被弱化。
比如家长与学校在教育目标、教育观念、教育方法等方面存在着分歧。
（三）部分家长重视教育，但不懂方式方法。
(四）家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性，当学生的成绩和心理出现问题时，家长忙于工作，家庭教育责任意识淡薄，抱着无所谓的态度；部分家长重视教育，但不懂方式方法。
（五）家庭教育和学校教育的合作方式形式化。
比如开家长会时，家长不积极参与，部分家长参与了会议，但是不关会议内容，这使得家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。
（六）部分家长溺爱孩子，对教师要求过高，师生冲突全怪教师，要求教师是完人。
（七）部分青年教师工作有热情和积极性，但缺乏方法和经验（八）认为孩子到了学校，教育管理是学校的事。
孩子教不好怪学校。
针对以上情况，构建学校主导，家长参与，合教共育的教育新常态至关重要。
二、研究理论政策及法律依据（一）法律依据1、《中华人民共和国义务教育法》（2015年修正）第三十六条：”学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
”2、《中华人民共和国教育法》（2015年修正）第六章教育与社会第五十条：”未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。
家校共育课题研究开题报告
家校共育课题研究开题报告尊敬的评审专家：您好！感谢您抽出宝贵的时间来审阅我们的开题报告。
我们的课题研究主题是“家校共育”，旨在探讨如何促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
一、研究背景与意义随着社会的进步和发展，家庭教育在学生的成长中起到越来越重要的作用。
然而，由于家庭教育与学校教育之间的协同不足，学生往往无法得到全面的教育和指导，影响了他们的全面发展。
因此，深入研究家校共育的方式和路径，以促进学校与家庭之间的合作，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
二、研究目标本研究旨在探讨家校共育的现状与问题，并提出有效的解决方案，以促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
三、研究内容与方法1. 研究内容：a. 家校共育的概念、特点和重要性。
b. 家校共育的现状分析，包括家庭教育与学校教育的协同程度、家校共育存在的问题等。
c. 分析影响家校共育的因素，如家长教育水平、学校管理机制等。
d. 探讨家校共育的有效途径与方法，如家校联合活动、家长培训等。
e. 提出促进家校共育的措施和建议。
2. 研究方法：a. 文献研究：查阅相关文献，了解家校共育的理论相关研究。
b. 问卷调查：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解家校共育的现状与问题。
c. 实地调研：走访学校和家庭，了解家校共育的实际情况。
d. 统计分析：运用统计学方法对研究数据进行分析。
四、研究预期成果本研究预期能够：a. 系统地总结家校共育的理论知识和实践经验。
b. 分析家校共育的现状与问题，找出具体的改进措施。
c. 提出有效的家校共育途径与方法，为学校和家庭提供可操作的建议。
d. 推动学校和家庭之间的合作，提升学生的综合发展水平。
以上为我们的开题报告，请您审阅并提出宝贵的意见和建议，非常感谢！。
家校合作的方式初探(开题报告)
3、和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流
教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等问题，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校合作后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。家、校之间是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果。家、校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。
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专 升 本 毕 业 论文 开 题 报 告
论文家校合作方式的初探
题目
站点：
学号：姓名:
立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题
立题意义:
全面推进素质教育,单靠学校教育教学改革是不够的,要实现培养高素质人才的目标,必须构建一个教师、家长共同参与,学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。学校和家庭的协同教育问题，一直是教育界人士非常关注的话题，也是亟待解决的难题。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
5、默契合作，注重实效性
（1）变“家长会”为“家校联系会”
（2）变“学校对家长开放日”为“学校开放日”、“家庭开
家校社协同育人实践研究 课题开题报告
家校社协同育人实践研究课题开题报告课题名称：家校社协同育人实践研究一、选题背景和意义：随着社会的快速发展和教育观念的转变，教育工作已经不再仅仅局限在学校内部，而是逐渐涉及到家庭和社会的综合育人。
在这个背景下，家校社协同育人实践成为一项重要的教育改革任务。
通过学校、家庭和社会三方的协作，共同促进学生的全面发展，实现优质教育资源的共享和利用。
在我国，家校社协同育人实践的概念已经被提出并受到广泛关注，但实际操作中仍存在诸多挑战和问题。
因此，本研究的目的在于系统地研究家校社协同育人实践的现状、问题和对策，为家校社三方的协同育人提供理论支持和实践指导。
本研究的意义在于提高学生的综合素质，促进学校家庭社会间的有效合作，推动教育领域的创新发展。
二、研究内容和方法：（一）研究内容：1.家校社协同育人的理论基础：通过梳理国内外相关研究文献，探讨家校社协同育人的基本概念、理论框架和发展历程。
2.家校社协同育人的现状分析：通过开展问卷调查、访谈等实证研究方法，深入了解家庭、学校和社会三方间的协同育人情况，总结已有的经验和问题。
3.家校社协同育人的问题与对策：基于对现状的分析，提出家校社协同育人实践中存在的问题，并提出相应的对策和建议，以促进协同育人的有效实施。
（二）研究方法：1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献，理论阐释家校社协同育人的基本概念、理论框架和研究成果。
2.实证研究法：通过开展问卷调查、访谈等实证研究方法，深入了解学校、家庭和社会三方的协同育人情况，从而获取实证数据。
3.数据分析法：对收集到的实证数据进行统计和分析，总结现状，发现问题，并提出相应的对策和建议。
三、研究预期成果和创新点：（一）研究预期成果：1.建立家校社协同育人实践评价体系，为相关实践提供科学的评价和指导。
2.形成系统的家校社协同育人实践模型，并提出可行的实施方案。
3.提出促进家校社协同育人的政策建议和措施。
（二）创新点：1.系统性研究：通过对家校社协同育人实践的全面研究，形成系统的理论和实践指导。
关于学校家庭社会协同育人的研究开题报告
3.国内外研究现状述评
国内研究现状
在这一领域的研究中，各大高校是实践探索的主力军。尤其是国内的高校， 对于学校家庭社会协同育人的理论付出努力，不断践行，总结出符合我国教育 现状的相关问题，并不断地探索答案。经研究发现，我国的教育呈现单一化的 趋势。也就是说，在家庭、社会和学校这三大要素中，只有学校教育这单一要 素在发挥作用。而家庭教育和社会教育却始终呈现出滞后的状态。
关于学校家庭社会协同育人的研究
绪论
问题的提出及研究意义 课题的核心概念界定 国内外研究现状述评 研究的目标、内容与思路 研究的理论基础与方法 主要观点与可能的创新之处 预期研究成果 完成研究任务的可行性分析
1.课题提出及研究意义
课题提出
01 我校是2017年由四所城脚下“灯下黑”的农村初中学校合
并而成的一所新校，组建初期，“灯下黑”的阴影经久不散。四 年来，我校在逆境中奋战，取得了初期的成绩。我校生源大部分 来源于周边原四个乡镇，他们家庭经济情况基本可以，但父母大 部分在外务工，对他们的管教很少，学习与生活由祖父母来料理， 就算是能管理孩子学习的父母其文化水平基本是初中毕业状态。 当老师与家长交流孩子的学习生活时，多数家长的第一反应是把 孩子送到社会培训机构以减轻自己“烦人与烦心”的教育工作。
2 4.2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第
三十一次会议通过的《中华人民共和国家庭教育促进法》为课 题的提出提供第五条第四点指出“家庭教育、学校教育、社会 教育紧密结合、协调一致”。
2.课题的核心概念界定
学校
学校，是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育 活动的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、 有系统、有组织的、有计划的，以影响受教育学校教育者的身心发 展为直接目标，并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会 活动。
《幼儿园家园合作研究》开题报告1800字
1.通过本次研究，寻找家园合作的新方法、新平台。
2.结合现代信息技术，利用网络的便捷，更好促进家园合作，拉进幼儿园和家长的距离，为幼儿的成长提供坚实基础。
3.通过对比国内外相关立法，提出我国立法走向。
四、研究内容
（一）幼儿园家园合作的概述及其重要性
1、家园合作的概念
2、家园合作的重要性
（二）当前幼儿园家园合作的现状
5、访谈法：分别于家长和教师进行谈话，了解家园合作中双方需求。
七、主要参考文献
1、曹能秀.云南省幼教机构家园合作的现状及对策.[N]. 云南师范大学学报. 2014.6
2、孔露.近十年国内家园合作研究述评——基于CNKI(2005年-2014年)期刊论文分析.[N].陕西学前师范学院学报.2015(05)
2.在家园合作的基础上，加入社区资源。利用社区资源的平台，开展课后延伸，拉近教师与家长的距离。
六、研究方法及技术路线
1、总结经验法：通过见习实习期间的教学实践和教学观察进行总结。
2、文献研究法：到图书馆查阅相关资料，找到相关研究。
3、调查分析法：通过调查和分析，了解研究对象的现状及存在的问题。
4、问卷调查法：通过发放问卷，较具体的了解家园合作的程度和问题。
一、国内外研究现状述评（文献综述）
1．国外研究现状
美国莫里森在《学前教育》中写到半个世纪以来,美国由上至下,从政府到地方,一直致力于探索促进家长参与幼儿园教育的实践策略,不断加强幼儿园与家庭之间的联系,推动学前教育事业取得了长足发展。(英)托尼·布什在《当代西方教育管理模式》中提出政府的参与促进了家园合作为幼儿提供良好的教育环境和教育质量，多样化的学前教育为不同经济基础，不同需求儿童和家长提供不同时段和不同内容的服务。[德]玛丽·卢·富勒，(美)格伦·奥尔森在《家庭与学校的联系》提出了当代学校与家庭建立有效联系的重要途径——教师必须了解家庭，家长应参与学校的管理和改革，以实现真正的沟通与互动。