解决问题的策略----从条件想起
三年级解决问题的策略---从条件想起
解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：从条件想起的策略的应用教学难点：分析数量关系教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：一、体会策略含义老师先给同学们讲一个童话故事，在大森林里，有一只小猴，有一天到出来玩，一不小心，被大老虎抓到了。
老虎要吃掉小猴，小猴子苦苦哀求。
老虎说：这样吧，如果你能在5分钟内画出5百匹马，我就放了你！怎样在5分钟内画出5百匹马？同学们知道吗？最后小猴灵机一动，先画了这样三匹马，然后画了一座大山，说，还有几百匹马在大山的后面藏着呢！老虎看傻了眼，小猴趁机溜走了。
你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）像这样成功解决问题的好方法好计策就是一种策略（板书）。
其实在解决数学问题时，我们也需要策略，今天我们就一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）二、导学探究1．理解题意：师：“小猴安全回到了家，他每天都帮助妈妈摘桃，他的摘桃的本领一天天地变强，它在摘桃的过程中了遇到了一些数学问题？让我们一起来帮助他吧！”（1）齐读一遍，再请同学默读一遍，在习题纸上找到例题，划出条件和问题。
（2）说出条件和问题。
（3）老师隐去条件和问题，学生再一齐说出条件和问题。
（4）回到题目中来，这是条件，这是问题，这两个条件好象和第三天、第五天没关系，问题能解决吗？预设1：你知道他是从哪个条件看出来的？2：那我们就要好好地去理解条件的意思，看看能不能发现一些线索。
学生说，教师相机出示。
提问：“如果换一种方式来解释这个条件呢？怎么样？用数量关系式怎么样？”学生口答，教师相机出示。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案 5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。
这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。
同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。
板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
三上《解决问题的策略》——从条件想起
1 《解决问题的策略》——从条件想起 教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页的例1和“想想做做”。 教学目标： 1．学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 2.学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。 3．学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：体会“从条件想起”的策略。 教学难点：体会策略的使用条件和适用范围。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课 课前黑板出示课题：《解决问题的策略》 我们今天和小猴一家去果园摘桃. 二、教学例题，感悟策略 1．理解条件的含义。 出示例1：大家一起来读一读。 师：在这道题中，你能找到哪些条件？哪个条件需要我们重点分析?你是怎么理解的？ 学生用自己的话说说：第二天比第一天多摘5个；第三天比第二天多摘5个；第四天比第三天多摘5个…… 接下来，我们就帮助小猴算一算，它第三天摘了多少个，第五天呢？ 2．不同方法解答 （1）列表 表格中的后一个数和前一个数有什么联系？ 为什么一直在加5？ 第二天是根据哪两个条件得到的？ 第三天是根据哪两个条件得到的？第四天呢？第五天呢？ （2）分步列式 你能说说这位同学是怎样想的吗？（教师板书） （3）乘法算式： 这里的2×5表示什么？哪来的2个5？ 第二道算式中的4×5又怎么理解呢？ 3．比较 2
解决问题的方法各不相同，但我们在思考、分析问题的时候，有什么相同的地方？ 4.小结 我们是根据第一天和多摘5个这两个条件，先求出第一天的；再根据第二天和多摘5个这两个条件，求出第三天的。像这样，读一读条件，想一想条件之间的联系，顺着条件往下想，这样的方法叫做从条件想起。 三、巩固深化,提升策略 1． 想想做做第1题 师：根据这个条件，你能求什么问题呢会解答吗？ 师：我们看第二幅图，仔细看，又看出了什么条件？ 师：苹果的重量我们已经知道了，是多少？那根据这两个条件，又能求出什么？（橙子的克数） 小结：刚才，我们先根据4个苹果重400克求出了每个苹果重多少克；再根据橙子比苹果重20克求出了橙子的重量。这种解决问题的策略就是从条件想起。 2.想想做做第2题 出示：一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？ 师：你是怎么理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话? 假设皮球从一个高度落下，让学生指一指第一次和第二次弹起的高度大约在哪？ 师：咱们借助动画让其他同学也来看一看这个过程。（课件演示）皮球下落以后会弹起，弹到哪呢？（8米）也就是几米的一半？（16米的一半）第二次呢？（4米）是根据哪个条件知道的呀？ 3.想想做做第3题。 （1）指名读题。 （2）我们可以画些什么来帮助我们理解呢？ （3）谁来汇报一下。苹果和桃子之间有几个水果？ 四、自主实践，导悟提升 1.选择合适条件解决问题 ①猴小弟摘了3篮桃 ②猴小妹摘的比猴小弟少6个 ③ 猴妈妈摘了40个桃 ④ 每篮装了10个桃 学生同桌讨论，说一说选择哪些条件，可以解决什么问题。 学生列式计算。 2.选择合适条件解决问题 3
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版课程目标1.学习从给定条件出发，定位问题的能力2.掌握结合图形和语言，解决问题的能力3.提高分辨问题特征，判断问题类型的能力课程重点1.学生能够根据条件，自主寻找解题策略2.学生能够运用已学知识，解决复杂问题3.学生能够细致地表述问题，找到解决问题的关键课程难点1.帮助学生培养发现问题、分析问题的能力2.帮助学生提高抽象思维和逻辑思维的能力教学流程1. 复习•10分钟•通过课前作业、板书等方式复习上一节课重点内容2. 引入•10分钟•通过出示一个实际的问题案例，举例让学生感性理解今天授课内容中需要注意的问题•20分钟•在完成引入环节后，老师可以向学生介绍今天的问题类型、解题的步骤、注意事项、解题策略等知识点。
4. 练习•30分钟•设计两到三个小组练习题，鼓励学生之间进行交流和讨论，互相帮助，发现问题。
5. 小结•5分钟•教师总结本节课教学内容，鼓励同学们学习思考和解决问题的方法，为下一节课做好准备。
教学资源•课件、教学PPT•实际问题案例•三年级上册数学教科书课后作业•练习册相关习题，巩固掌握本节课程内容•搜寻生活中运用到本节课程内容的事例并展示学习评价•及时参与课堂教学，通过课堂联系获得提高•平时作业完成，并被教师认可•期中期末考试成绩符合或超出所期待水平这一节课是学习数学的重要一环，更是遇到问题的重要策略——从条件出发。
老师循序渐进地讲授解题的步骤和策略，体现“由点及面”、“环环相扣”的教学原则。
学生通过课堂练习和作业练习，不断提高其对问题的敏感度和解决问题的能力，取得更好的学习成果，这也是本节课的最终目标。
解决问题的策略——从条件想起
解决问题的策略——从条件想起教学内容苏教版义务教育教科书三年级上册第74-75页例2和“想想做做”第1-4题。
教学目标1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度的意识。
教学重点：应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
教学难点：在题中的数量关系比较复杂时，学生能自主运用画图等方法辅助思考。
教学过程一、复习引入谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，让我们一起来一起回顾解题的过程。
（课件出示第一课时的“小猴摘桃”和“18个小朋友排队”的解题过程）解决这些实际问题时，我们都是用了从条件想起的策略，从条件出发展开思考，并确定先算什么，再算什么。
根据实际问题的不同情境，在解决问题时，我们可以选择不同的方式，比如列表、画图等，可以帮助我们更清楚地表示数量关系，辅助思考。
【设计说明：课的开始以上节课的题目引入，帮助学生整理回顾从条件想起解决实际问题的策略，并适时说明列表、画图等方法可以辅助思考，为本课学习线段图辅助思考数量关系埋下伏笔。
】二、感悟策略（一）学习策略1.理清题意谈话：手工课上，小朋友们在做纸花，请同学们自己读题，想想有哪些条件，要求什么问题？（学生读题）启发：题中条件比较多，数量关系比较复杂，有什么办法可以更清晰地表示它们的数量关系呢？（画线段图）揭示：根据题目的意思，你觉得应该先画表示哪种花朵数的线段？（板书绿花线段）再画什么花？黄花画多长？为什么画2个这么长?（板书黄花线段）接着画红花，红花怎么画？我们也要找到红花和什么花有关系？（黄花）什么关系？（红花比黄花多7朵）那该怎么画？（板书红花线段）【设计说明：用线段图表示数量是教材中第一次出现，所以当学生第一次利用线段图分析问题时，既要适当指导，又不能直接灌输。
新版苏教版《解决问题的策略++从条件想起》课件
06 总结与展望
本课程主要内容回顾
策略引入
方法指导
通过实例引导学生理解什么是“策略”， 以及“从条件想起”的意义和重要性。
详细讲解如何从条件出发，一步步分析和 解决问题，包括解题思路、问题建模、执 行计算等步骤。
实践应用
课堂互动
通过多道例题，让学生亲身体验并掌握从 条件想起的策略，同时强调解题过程中的 重要环节和注意事项。
鼓励学生积极参与讨论和提问，通过合作 学习和互动交流，加深对策略的理解和应 用。
学生自我评价与反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行客观评价，包括策略掌握、问题解决能力、课堂参与度等方面 。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式，收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，以便改进后续教学。
解决方法：在制定解决方案时，要考虑到实际操作的可行性和
03
难易程度，必要时可以调整方案或寻求他人帮助。
解决方法与技巧分享
总结词：技巧分享
1
2
详细描述：在解决问题时，可以积累一些有效的 解决方法或技巧，与其他人分享和交流，提高解 决问题的效率和质量。
3
解决方法：可以通过参加讨论、分享经验、阅读 相关书籍等方式来学习和掌握更多的解决方法与 技巧。
条件与问题之间的关系
理解已知条件和未知条件之间的关系，从而确定解决问题的突破口 。
推断出隐含条件
根据题目的描述，推断出一些可能存在的隐含条件。
制定解决方案并实施
设计解决方案
基于已知条件和未知条件之间的 关系，设计一个解决问题的方案
。
实施解决方案
按照设计的方案，具体执行每一个 步骤，从而解决实际问题。
通过学习和运用这种策略，学生可以 更好地理解和分析问题，从而提高解 决问题的能力和效率。
《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
合肥市蜀山区青年教师“教学新秀”大赛教学过程流程图：教学过程：•读懂题意•确定思路了解掌握•尝试解决•回顾反思运用•闯关练习•猜想验证拓展•巩固提升•设疑探究《解决问题的策略——从条件想起》方法图示：解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版小学数学三年级上册第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”1—5题。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步理解并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动使用这个策略解决简单的实际问题。
2、使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3、使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提升学好数学的自信心。
教学重点：使用“从条件想起”策略解决简单的实际问题。
教学难点：策略的形成与内化。
教学准备：课件。
教学过程一、游戏情境，引入新课。
谈话：猜猜老师的身高。
（在学生猜测的基础上给出重要信息）1、创设例题情境：师：小猴桃桃给大家出题。
（课件出示例题）指名读题。
（板书：读）2、理解题意。
（1）从题中你知道了哪些信息？（这两条已知的信息我们称它为“条件”。
）让我们求什么问题？（板书：找：条件问题）（2）问：怎么理解“以后每天都比前一天多5个”这个条件呢？请你想一想，说说看。
根据学生回答课件演示。
师：一个简单的条件里可能蕴含着丰富的含义。
3、分析数量关系，确定解题思路。
师：我们能够先根据“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多5个”这两个条件，你能求出什么？接着能够根据“第二天摘桃的个数”和（“以后每天都比前一天多5个”）求出（第三天摘桃的个数），那继续往下想呢？（指名说说解题思路）师：同桌两人相互再说一说。
（让学生尝试用“先根据（）和（）求出（），再……”来描述。
）(板书：想：关系)4、自主解答。
（1）选择填表或列式的方法解决问题。
师：请大家翻开课本第72页，按照这样的想法，能够填表，也能够列式计算求出答案，并把答句补充完整。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案，主题是“解决问题的策略——从条件想起”，使用的是苏教版教材。
一、教学内容我们将会学习第二章第三节的内容，这部分主要讲述了如何从问题的条件出发，运用逻辑推理和数学知识来解决问题。
通过本节课的学习，孩子们将能够掌握从条件想起的策略，并能够应用到实际问题中。
二、教学目标本节课的教学目标是让孩子们能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这一策略。
同时，通过问题的解决，培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是从条件想起的策略，难点是如何让孩子们能够理解并运用这一策略。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际问题作为案例。
五、教学过程六、板书设计板书设计将从条件想起的策略的关键点进行展示，以便孩子们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业将包括一些实际问题的解决，要求孩子们运用从条件想起的策略进行解答。
同时，也会有一些选择题和填空题，以巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的学习情况进行反思，看看是否达到了教学目标，并针对存在的问题进行改进。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，找一些实际问题进行解决，以提高他们的解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注。
这些细节对于孩子们的学和我的教都至关重要，因为它们直接关系到教学目标的达成和孩子们的掌握程度。
一、实际问题的引入我计划通过一个生动的实际问题来启动课堂，这个问题要能够引起孩子们的兴趣，并且自然地引出从条件想起的策略。
这个环节是至关重要的，因为它关系到孩子们能否真正理解从条件想起的意义和价值。
二、从条件想起的策略的讲解在讲解从条件想起的策略时，我会使用清晰的逻辑和生动的例子来阐述。
我会逐步引导孩子们理解，如何从问题的条件出发，逐步推理和推导出答案。