1课《繁星》
七年级语文上册 第1课《繁星》精品备课资料 苏教版
繁星语言知识积累【音形积累】【字词】1、难读字词。
半明半昧．（ mèi ）摇摇欲坠（ zhuì）萤火虫（ yíng ）静寂（ jì）霎眼 ( shà ) 纳凉 ( nà ) 模糊 ( mó ) 仿佛 ( fǎng ) 2、多音字。
mó（模糊） xiāng （相似）模相mú（模样） xiàng （相貌）sì（似乎） jué（觉得）似觉shì（似的） jiào （睡觉）3、形近字。
萤 yíng （萤火虫）纳 nà（纳凉）堕 duò（堕落）荧 yíng （荧光屏）呐 nà（呐喊）坠 zhuì（下坠）4、近义词辨析。
（1）梦幻梦境这两个词都有“梦中情景”的意思。
其差别是：“梦幻”指梦境和离奇古怪的幻想。
例句：海上的夜空是梦幻一般的世界。
“梦境”指梦中的情境。
例句：恍如梦境。
5、词语释义。
纳凉：乘凉。
繁星：众多星星。
半明半昧：表示不是很明亮，也不是很昏暗。
昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
沉睡：睡得很熟。
怀抱：胸前。
静寂：非常安静。
【成语】密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
答案：没——昧；湖——糊；蜜——密；遥遥——摇摇。
教材文体感知【品思题目】“繁星”是没有月亮的夜空景象。
有月亮的夜晚，不见繁星，那叫“月明星稀”。
在“繁星”这个题目下，一般该描写星多，星亮，夜空景象以及作者的感受。
本文，就写了星多到密密麻麻，给作者光明、温暖、慈爱、无比亲切的感觉。
作者紧扣“繁星”，因感生情。
“繁星”是文章的题目，是作者观察的天体形象。
作者的一切感受，都因繁星而生，一切亲情、友情，都因感而发，直至对“天上巨人”的向往，都是通过视觉感悟出来的。
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京、考入东南大学附中补习班。
《繁星》教案(3篇)
第1篇课程类型：语文年级：小学五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）认识“繁”、“缀”等生字，会写“缀满”、“点缀”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，感受作者对星空的热爱和对生活的赞美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生自主学习课文。
（2）运用多媒体手段，展示星空的美丽画面，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生善于观察、善于发现美的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对星空的热爱和对生活的赞美。
2. 朗读课文，背诵课文。
教学难点：1. 理解作者通过星空表达的情感。
2. 感受课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示星空图片，引导学生观察，激发学生对星空的好奇心。
2. 介绍作者巴金，简要介绍他的生平及作品。
二、自主探究1. 学生自读课文，勾画出生字词，并尝试解释意思。
2. 学生小组讨论，交流各自的理解，教师巡视指导。
三、合作学习1. 学生以小组为单位，分析课文结构，找出作者表达情感的关键句。
2. 小组代表汇报交流，教师点评并总结。
四、朗读感悟1. 学生朗读课文，注意语气、语调，感受作者的情感。
2. 教师范读，学生跟读，共同感受课文的美。
五、总结提升1. 教师引导学生总结课文内容，提炼作者对星空的热爱和对生活的赞美。
2. 学生分享自己的感受，谈谈对星空的理解。
第二课时一、复习导入1. 复习生字词，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 回顾课文内容，引导学生谈谈对星空的理解。
二、朗读背诵1. 学生分组朗读课文，互相纠正发音，提高朗读水平。
2. 学生尝试背诵课文，教师巡回指导。
三、拓展延伸1. 学生发挥想象力，以“繁星”为主题，创作一首小诗。
2. 学生分享自己的作品，互相评价。
四、总结反思1. 教师引导学生总结本节课的收获，谈谈对星空的理解。
繁星教案(优秀10篇)
繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
繁星优秀教案(精选5篇)
繁星优秀教案（精选5篇）繁星教案1教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会__的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间：两课时教学过程：第一课时初备统复备一、导入（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文（或听朗读录音）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
《繁星》全文课件PPT1
《繁星》PPT课件人教部编版 (共19张PPT)
《繁星》P全PT文课课件件人P教 PT部 1 编版 (共19张PPT)
课文讲解
自读课文，整体感知
要求：读准字音、读通句子。 思考：巴金爷爷写了几次看星星？分别在什么时间、地点、产生了怎样的感受。
类别 次数
第一次
第二次 第三次
时间
从前 三年前 如今
地点
第三次的感觉既有浓浓的乡情回味，又有在异国他乡， 对于星星的重新解读的喜悦之情，仿佛睡在母亲的怀里。
《繁星》P全PT文课课件件人P教 PT部 1 编版 (共19张PPT)
《繁星》P全PT文课课件件人P教 PT部 1 编版 (共19张PPT)音，读通句子。 思考：文章运用了多种修辞方法，请任举出一例并赏析。
课文讲解
品读第二自然段
要求：读准字音，边读边想象。 思考 ：作者第二次看星星的感觉是什么？
第二次的感觉是：让我们觉得光明无处不在。
《繁星》P全PT文课课件件人P教 PT部 1 编版 (共19张PPT)
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课文讲解
品读第三自然段
要求：读准字音，边读边想象。 思考 ：作者第三次看星星的感觉是什么？
半明半昧：形容一会儿明亮,一会儿昏暗,多指星星；昧是昏暗的意思。
摇摇欲坠：摇摇：摇动，摇晃；坠：落下。 形容十分危险，很快就 要掉下来或垮下来。
《繁星》PPT课件人教部编版 (共19张PPT)
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写作背景
此文写于1927年作者赴法留学途中。1923年，19岁的 巴金毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京等地，并考入东南 大学附中补习班，学习期间参加了一些社会活动，他的民主 思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂 热”号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》 38则，《繁星》是其中的一篇游记。
七年级语文上册第一单元第1课《繁星》教学中的审美教育苏教版
《繁星》教学中的审美教育充分挖掘文学作品的美育因素，提高学生的审美素质，应成为语文阅读教学中实施素质教育的一个重要内容。
其主要途径是通过启发学生想象，激活形象思维，充分感受作品蕴含的各种美。
这里以《繁星》为例谈几点具体做法。
一、通过想象，让学生感受作品的语言美《繁星》是著名作家巴金的一篇短小凝练的散文佳品。
其中朴素而优美的语言首先让人赏心悦“耳”，语言的亲切、流畅透出一种平易、自然的美。
教师一上课就用柔和而舒缓的调子范读课文。
随着音乐般语言的感染，学生的想象初步开启，“美”的火花在脑海中闪烁。
教师在引导学生阅读理解课文时，注意声与情的结合，让学生进一步感受语言美。
如，在理解“纳凉”这个词时，启发学生想象，“纳凉”是一种怎样的情形呢？那种在星空下摇着扇子，坐着闲谈的情形使人感受到一种悠闲的美。
教师在指导学生朗读课文时，可采用艺术手法提供给学生广阔的思维空间，帮助他们插上想象的翅膀。
如读到“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话时，可逐渐放慢速度，每一个分句之间，延长停顿时间，直到最后基本上停了下来，做到没有声音，这是一种“以无声胜有声”的艺术空间，留给学生想象的时间，感受到语言的音乐美。
二、通过想象，让学生感受作品的形象美作者通过凝练的艺术笔墨向读者展现了三幅美丽的繁星图景，教师充分引导学生抓住描写“繁星”形象生动的词句（如“密密麻麻”“半明半暗”），联系自己的生活实际并加以想象，把这三幅图展现在学生眼前，使其有“身临其境”之感。
如在南京观星时，引导学生理解“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”，要学生描绘出菜园夜晚的景象，把学生带到一个菜香飘溢、蝉鸣蛙叫的田园世界。
另外，抓住第二段“……光明无处不在”启发：这仅仅是指夜空吗？还指哪些呢？让学生充分想象，看到一个身处黑暗的旧社会，但对前途充满信心、充满希望、向往光明的清晰形象，从而感受到人物的形象美。
三、通过想象，让学生感受作品的情感美感情浓郁而真挚是《繁星》的又一个特点。
2024年部编版小学语文四年级上册 《繁星》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
三、说教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的 感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体 会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱， 对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
（七）、拓展阅读 请你用边读文字边想象画面的方法读自学单上冰心的《繁星 其一》。 你还可以读一读巴金的其他写大自然的文章，如《日》《月》。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 繁星》板书
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
（二）、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（
）
2.抬头看。（
）
（三）、仿写句子。 1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然……然而……：____________________________________________________ 2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 _____________ 是 _____________，_____________， _____________ 。 （四）、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。 想画面：_________________________________________________________________
繁星这一课的讲解
繁星这一课的讲解
《繁星》这一课的讲解可以参考以下内容：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。
首先，课文描写了“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星，通过环境的描写，展现了夜晚的宁静和星空的璀璨。
然后，三年前在南京，“我”打开后门，便看见一个静寂的夜，星群密布的蓝天，星光在“我”的肉眼里虽然微小，然而它使“我们”觉得光明无处不在。
通过前后对比，“我”对星空观察和感知的深入精微了。
随着年龄和阅历的增长，“我”对繁星的认识也在不断深化。
而课文中对不同时期观赏繁星情景的描写，也是对“我”内心情感的不断深化。
此外，课文还通过比喻的手法，将萤火虫与繁星相互映衬，营造出一种梦幻般的氛围。
这种描写方式使读者仿佛置身于一个充满诗意和想象力的世界中，进一步加深了对课文主题的理解和感受。
在教学过程中，可以通过引导学生进行自主探究、小组合作等方式，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
同时，还可以通过拓展延伸、写作练习等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。
希望以上讲解能够帮助您更好地理解《繁星》这一课的主题和内
容。
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滑县白道口镇二初中教学简案
主备人 李荣红 年级 七年级 科目 语文
课题 《繁星》 第一课时 备注
教学目标：
1、 学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
教学难点：从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，
以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。意思又用不同的语句来表
达。
教学过程：
情景引入：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察
过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的
夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们
女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁„„五四运
动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，
更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴
金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）
自主预习：
1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文
2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）
合作交流：1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么
不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它
们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察
和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修
辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之
感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、
安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美
好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“？”
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在
动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
滑县白道口镇二初中教学简案
4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人
注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
展示点拨：
1、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说
说其表达效果。
教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感
染。
练习反馈：1．为下列加粗的字注音。
（1）霎（ ）眼（2）眨（ ）眼（3）半明半昧（ ） （4）
摇摇欲坠（ ）（5）模（ ）糊（6）模（ ）样（7）我似（ ）
乎觉得自己是个小孩子，睡在母亲的怀里了。（8）仿佛回到了母亲的
怀里似（ ）的。
2．选字填空。
（1）坠 堕
A．我们要发扬艰苦奋斗的作风，反对腐化________落。
B．被击中的敌机冒着黑烟，________落到海里。
（2）兰 蓝 篮
A．上面是星群密布的________天。
B．我爱这幽谷中的________花。
C．黄河流域是中华民族文化的摇________。
（3）莹 萤 荧
A．我好像看见很多________火虫，在我的周围飞舞。
B．这部电视连续剧下周即可在________屏上和大家见面。
C．他的眼里闪着晶________的泪珠。
作业设计：
1、 描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。
2、 课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。
3、 课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。
4、 背诵课文第三段。
2、 课后反思：