最新北师大版四年级数学下册1.7《歌手大赛》PPT课件
北师大版四年级数学下册《歌手大赛》教学设计
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北师大版四年级数学下册《歌手大赛》教学设计
——《歌手大赛》（小数的加减混合运算）教学设计
学习内容：歌手大赛（小数的加减混合运算）教材P16-P17教学目标：
1、结合具体情境.使能正确进行小数加减混合运算.并能选择合适的算法进行运算。
2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题.增强数学应用意识。教学重点：能正确进行小数加减混合运算。
教学难点：掌握小数加减法混合运算的方法.并能进行简便计算。教学准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫:
1、脱式计算：789－（364+205）说说整数混合运算的计算法则。
（设计意图：通过复习回顾.为后面学生自主迁移旧知.探索新知做好铺垫。）
2、创设情境：（课件出示教材P16情境图）同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？CCTV歌手大赛正在紧张激烈地进行.5号选手和9号选手得分如图所示。（帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思。专业得分：唱歌得分；综合素质得分：音乐知识得分等）（设计意图：通过解释情境中的专门用语.可以让学生更快更好地理
解题意.拓宽学生知识面。）
3、谁的表现更好一些呢？怎样才能看出谁的表现更出色一些？ 2/4
二、探究新知:
1、估一估.谁的总分高？
（1）怎样估计呢？学生思考。
（2）学生汇报.交流估计方法。
（3）引导学生比较两种估计方法的不同。
① 估出两人各自的总分来比较。
② 分别比较两人的专业得分与综合素质得分。
（设计意图：培养学生的估算意识.发展学生灵活解决问题的能力。）
2、算一算.高出多少分？
（1）学生独立探索.分别列出分步算式和综合算式。
（2）组织学生全班交流。
方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）
方法二：（列综合算式）9.43—（8.65+0.40）
=9.43—9.05
=0.38（分）
（设计意图：让学生学会自己学习.才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识.又可以增进学生之间的交流。）
北师大版数学四年级下册1.7《歌手大赛》说课稿
北师大版数学四年级下册1.7《歌手大赛》说课稿
一. 教材分析
《歌手大赛》这一课时是北师大版数学四年级下册第1.7节的内容。这部分内容是在学生已经掌握了分数的加减法运算和解决实际问题的基础上进行学习的。本节课通过歌手大赛的情境，让学生进一步理解分数的加减法运算规则，提高解决实际问题的能力。教材中提供了丰富的情境图和问题，引导学生通过观察、分析、归纳和解决问题的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
在四年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行分数的加减法运算，但部分学生对于解决实际问题的方法还不够熟练。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的引导和帮助。同时，学生对于情境类的问题解决还比较感兴趣，可以通过歌手大赛的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解同分母分数加减法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳和解决问题的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握同分母分数加减法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：学生能够理解同分母分数加减法的运算规则，并能够灵活运用到解决实际问题中。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将以情境导入法、问题驱动法和小组合作法为主，结合多媒体辅助教学，引导学生观察、分析、归纳和解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过多媒体展示歌手大赛的情境图，引导学生观察和体验情境，激发学生的学习兴趣。 2. 基本概念：引导学生观察情境图，提出问题，让学生通过小组合作的方式，探讨和分析问题的解决方法。
7《歌手大赛》一等奖创新教学设计
7《歌手大赛》一等奖创新教学设计
《歌手大赛》教学设计
课题 歌手大赛 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《歌手大赛》是新北师大版四年级下册数学第三单元第7节。本课主要学习小数的加减混合运算，它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容,是数的运算中不可缺少的内容。教材通过歌手大赛的情境,安排了三个递进的问题：第一个问题是用估算谁的总分高，渗透估计的思想，培养学生估算意识和估算能力；第二个问题是通过计算高出的分数进而引出并探索小数加减混合运算；第三个问题是拓展解读他人不同的算法,引导学生运用不同方法思考、解决问题。
学习目标 1.学习目标描述：结合具体的情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简单计算方法；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。2.学习内容分析：本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境,提出了“谁的总分高呢 高多少 ”的问题，重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中,使学生能根据数据特征，运用加法的运算定律和减法运算性质进行小数加减法的简便计算。将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来,使学生感受到数学源于生活。3.学科核心素养分析：能熟练运用小数加减法，通过对“谁的总分高”的探究，让学生自己先估算，再组织学生独立探究，并在全班进行交流，增强学生的计算能力及解决实际问题的能力。使学生在参与、思考、交流的过程中，体验获取知识的快乐。
重点 能正确进行小数加减混合运算。
难点 掌握小数加减法混合计算的计算方法，并能解决实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.用竖式算算。6.25－5.38=
3.14+2.86=2.选一选。 二、导入新课师：六一儿童节，淘气和笑笑的学校举办了一场歌手大赛呢！听说竞争非常的激烈，我们一起去看看好吗？板书课题：歌手比赛 学生独自完成，然后集体订正。
《歌手大赛》(教案)四年级下册数学北师大版
《歌手大赛》（教案）四年级下册数学北师大版
教案：《歌手大赛》
一、教学内容
本节课的教学内容出自北师大版四年级下册数学教材第97页，第三章《图形的变化》的第三节《轴对称》。我们将学习轴对称图形的概念及其在实际生活中的应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解轴对称图形的定义，识别生活中的轴对称图形，并能够创造自己的轴对称设计。
三、教学难点与重点
重点：理解轴对称图形的概念，能够识别生活中的轴对称图形。
难点：创造自己的轴对称设计，理解轴对称在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备
教具：PPT、剪刀、彩纸。
学具：剪刀、彩纸、练习本。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
邀请学生分享他们见过的轴对称图形，如衣服、窗户、剪纸等。引导学生观察这些图形的特征，引出轴对称图形的概念。
2. 知识点讲解：
通过PPT展示轴对称图形的定义，解释轴对称图形的特点，即存在一个轴，将图形分成两部分，两部分关于轴对称。
3. 例题讲解： 出示一些生活中的轴对称图形，如蝴蝶、兔子等，让学生判断它们是否为轴对称图形，并说明理由。
4. 随堂练习：
让学生剪出自己喜欢的轴对称图形，并贴在练习本上。同时，让学生观察教室里的物品，找出轴对称图形。
5. 创造自己的轴对称设计：
让学生用彩纸剪出自己的轴对称设计，可以是动物、植物、建筑物等，然后贴在黑板上展示。
六、板书设计
板书内容主要包括轴对称图形的定义、特点及生活中的应用。
七、作业设计
1. 判断题：
（1）所有的正方形都是轴对称图形。（ ）
（2）一个圆无论怎么折，都是轴对称图形。（ ）
（3）一个长方形有两条对称轴。（ ）
2. 选择题：
A. 三角形 B. 平行四边形 C. 圆 D. 正方形
（2）一个轴对称图形有几条对称轴？
A. 一条 B. 两条 C. 无数条 D. 不确定
答案：1. （1）√ （2）√ （3）×
2. （1）C （2）A
八、课后反思及拓展延伸
北师大版四年级数学下册《1.7 歌手大赛》教案
2020年春季北师大版
歌手大赛。(教材第16、17页)
1. 使学生能够正确地进行小数加减混合运算,并能选择简便的方法进行计算。
2. 使学生能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力。
重点:能够正确地掌握小数加减混合运算的运算顺序;能够解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
难点:能够正确地进行小数加减法的混合运算。
多媒体课件。
1.口算练习。
13×5= 29×6= 34×7= 9×25= 56×3= 24×4=
25×6= 210÷3= 400÷8= 36÷4= 186÷3= 124÷2=
2.请四名学生计算并说明计算方法。
2.6+5.4 6.8+7.4 4.8-2.5 6-4.5
3.导入新课。
刚才我们对前面的知识进行了复习,今天我们要在这些知识的基础上学习新知识。
出示教材第16页情景图。
教师:看到这些信息,你能提出哪些数学问题? 2020年春季北师大版
学生:9号选手的总分是多少?
教师:谁能帮他解决这个问题?
学生:9.05分。
教师:你能说说总分是怎么计算的吗?
学生:专业得分加上综合素质得分等于总分,8.65+0.40=9.05(分)。
教师:你的回答真完整,谁还能再提一个数学问题呢?
学生:谁的总分高呢?高多少?
(1)估一估。
教师:在计算之前,我们先来估一估,谁的总分高一些?
学生:5号选手分高。
教师:你是怎么判断的?
学生:5号选手总分是9.43分,刚才我们算出9号选手得分是9.05分,所以5号选手分高。
教师:哦,这个同学通过计算得出结论:5号选手得分高。那么不通过计算你还有其他办法判断他们谁的成绩好吗?
学生:也可以,因为5号选手的专业得分虽然比9号选手低,但是只是低了0.1分,但是综合素质得分5号选手得分比9号选手高很多,所以5号选手得分高。
教师:你们同意他的说法吗?
学生:同意。
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计
一. 教材分析
《歌手大赛》是北师大版数学四年级下册第五单元《图形的变化》中的一节课。本节课主要通过设计一个歌手大赛的场景，让学生在实际情境中学习图形的平移和旋转，并能够应用这些知识解决实际问题。教材内容丰富，通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，对图形的平移和旋转有一定的了解。但在实际应用中，学生可能对一些复杂情况下的图形变化把握不准。因此，在教学过程中，要关注学生的认知基础，通过引导学生观察、操作和实践，让学生在实际情境中体验和理解图形的平移和旋转。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解平移和旋转的概念，并能应用于实际情境中。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和实践，学生能够发现图形的平移和旋转规律，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够在解决问题过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解并应用图形的平移和旋转解决实际问题。
2. 难点：学生能够发现并总结图形的平移和旋转规律。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设计有趣的歌手大赛场景，激发学生的学习兴趣。
2. 观察发现法：引导学生观察图形的变化，发现平移和旋转的规律。
3. 操作实践法：让学生动手操作，巩固对平移和旋转的理解。
4. 问题解决法：引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作歌曲大赛场景的课件，展示图形的变化。
2. 教学素材：准备一些图形，用于学生的操作和实践。 3. 教学卡片：制作一些有关平移和旋转的卡片，用于学生的练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示歌手大赛的场景，引导学生关注图形的变化。提问：你们观察到了什么？这些图形是如何变化的？
四年级数学下册教案-1.7 歌手大赛(3)-北师大版
《歌手大赛》教学设计
教学内容：北师大数学四年级下册16-17页
教学目标：
1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。
2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。
3.继续培养学生学习良好的学习习惯。
教学重点：
知道小数加减混合运算的运算顺序和整数的相同，并能进行正确的计算。
教学难点：
在解决问题中，选择合适的方法进行计算。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们看过歌唱比赛吗？今天就让我们走近一场校园歌手大赛……看一看选手们的表现。
课件出示：5号选手的得分情况
学生看图回答：5号选手的总分、专业得分、综合素质得分各是多少；总分是有专业得分和综合素质得分相加得到的……
课件出示：9号选手的得分情况
学生看图获取信息
二、自主探究、获取新知
（一）提出问题，引发思考
1.估一估，谁的总分高？
预设学生回答：
（1）先算出9号选手的总分大约是9分多一点，再与5号选手比较……
(2)专业得分9号比5号高，但综合素质得分9号比5好低,相比较而言，还是5号选手的总分高。
师：大家同意这两位同学的说法吗？那么5号选手比9号选手高多少分呢？我们就来算一算。
2.算一算，高多少分？ （1）学生独立计算
（2）学生汇报
预设学生的算法：
生1：8.65＋0.40＝9.05（分）
9.43－9.05＝0.38（分）
学生复习小数加减法的基本计算方法
生2： 9.43－（8.65＋0.40）
＝9.43－9.05
＝0.38（分）
学生说运算顺序，解决问题的思路
生3： 8.65－8.55＝0.10（分）
0.88－0.40＝0.48（分）
0.48－0.10＝0.38（分）
学生说想法，拓展大家思路。
生4： 9.43－8.65—0.40
＝0.78－0.40
＝0.38（分）
借助直观图帮助学生理解计算思路
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计2
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计2
一. 教材分析
《歌手大赛》是北师大版数学四年级下册第五单元《图形的变化》中的一节课。本节课主要让学生通过设计歌手大赛的场景和规则，运用平移和旋转的知识，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。教材内容丰富，既有理论学习，又有实践操作，既注重知识的掌握，又注重能力的培养。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了平移和旋转的基本知识，对生活中的平移和旋转现象有一定的认识。学生们的动手操作能力强，乐于参与实践活动。但是，对于如何将平移和旋转知识应用于实际问题，解决实际问题，还有一定的困难。因此，在教学过程中，要注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过设计歌手大赛的场景和规则，让学生进一步理解平移和旋转的意义，掌握平移和旋转的方法，能够将平移和旋转知识应用于实际问题。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、团队协作和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、勇于探索的精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：理解平移和旋转的意义，掌握平移和旋转的方法，能够将平移和旋转知识应用于实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生将平移和旋转知识应用于实际问题，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设计歌手大赛的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2. 实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对平移和旋转知识的理解。
3. 小组合作法：培养学生团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作教学课件，展示歌手大赛的场景和规则。 2. 学具：为每个学生准备一份学具，包括彩纸、剪刀、胶水等。
3. 教学素材：准备一些关于平移和旋转的实际问题，用于巩固和拓展环节。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过课件展示歌手大赛的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
北师大版数学四年级下册1.7《歌手大赛》教学设计
北师大版数学四年级下册1.7《歌手大赛》教学设计
一. 教材分析
《歌手大赛》是北师大版数学四年级下册第1.7节的内容。本节课的主要内容是让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握小数加减法的运算方法，提高解决实际问题的能力。教材通过设计一个有趣的歌手大赛场景，让学生在解决问题的过程中，巩固和运用小数加减法的运算方法。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了小数的基本概念和加减法的运算方法，但对实际问题的解决能力还有待提高。他们在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，因此在解决本节课的问题时，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标
1. 让学生理解并掌握小数加减法的运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生通过解决实际问题，理解和掌握小数加减法的运算方法。
2. 教学难点：如何引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
五. 教学方法
采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。通过设计一个有趣的歌手大赛场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发和引导，让学生在合作学习的过程中，提高解决实际问题的能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和板书。
2. 学生准备：预习相关知识，了解小数加减法的运算方法。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过讲解一个有趣的歌手大赛场景，引出本节课的问题：小明和小华各自捐款数，求两人共捐款多少元？
2. 呈现（10分钟）
教师呈现问题，引导学生列出算式，并计算出结果。在此过程中，教师要注意引导学生理解小数加减法的运算方法。
3. 操练（10分钟）
教师设计几个类似的问题，让学生独立完成。教师在过程中给予指导和反馈，确保学生掌握小数加减法的运算方法。
4. 巩固（10分钟）
北师大版小学四年级数学下册第一单元《歌手大赛》第1课时(黄玉宝)
2016-2017学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课题： 北师大版小学四年级数学下册第一单元《歌手大赛》第一课时
上课班级 四（1） 备课教师 黄玉宝 上课时间 2 月24 日 第1 周 星期五
教学目标 知识与能力 1．能结合具体的情境提出数学问题，正确进行小数加减混合运算。
过程与方法 通过“ 歌手大奖赛”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。
情感态度与价值观 3．充分运用教材提供的情境，引导学生在独立尝试与合作交流的活动中探索新。
教学重点 正确进行小数加减混合运算。
教学难点 小数加减混合运算的顺序。
教具准备 课件
教法运用 启发谈话、引导法。
学法指导 自学探究、合作交流， 练习法
环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间
导入 一、情境引入，“谁的表现好”
教师：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕：出示主题图画面。 学生说自己的看法。 激发学生的学习兴趣 1-2
5分钟
初学新知 问这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？
师：谁能说说怎样判断谁的表现比较好呢
鼓励学生有自己的想法，引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。 激发学生的学习兴趣 3
3分钟
合作探究引导析疑 二、解决问题：
（1） 谁的表现好呢？
让学生独立列算式。
（2）和同桌说说你是怎样想的。
10号选手的专业得分是8.75，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5号选手？
（3）先独立思考，再列算式，和四人小组交流
9.43-8.65-0.40
=9.43-9.05
=0.38（分） 学生根据数学信息，突出问题，并自己列式进行计算引导学生估算结果，然后再探索计算方法。