高考总复习课标版语文 论述类文本阅读-洞悉命题9大设误陷阱
2023届高考语文复习-论述文阅读之四大考点
论述文阅读——四大考点
论述类文本是指研究各种社会科学的文章，这类文章涉及面广，包括学术论文、政论
文、时评、书评等等，所论多为社会所关注的热点。高考选材往往反映比较新或比较陌生
的知识，它包含了社会科学的研究动态和成果。从表达方式看，都是以议论为主，直接阐
述事物的道理，表明一定的见解和主张，具有观点鲜明、理论性强、逻辑性强、针对性强
的特色。
考点1 理解文中重要概念的含义
所谓“重要概念”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对
人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。具体是指：①能反映文章主
要内容的概念；②体现作者观点、态度的概念；③表现文章主旨的概念等。所谓“文中”，
是就所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的“概念”是在文中的临时意义，离
开了具体语境，这一概念的意义也许就不复存在了。
【例】阅读下面的文字，完成题目。
“资源”这一概念，可以有狭义和广义两种理解。狭义的资源是指人类生产活动所需
要的、在自然界存在的物质(材料)和动力的天然来源。广义的资源，则是指人类用来帮助
从事一定活动、以达到一定目的的一切要素和有利条件的总和，简单地说，资源就是人类
活动所必需的一切东西。从形态上看，人类资源可分为两大类:一类是可以贮存、节约的资
源，如资金、材料、能源等;另一类是不可贮存、节约的资源，如时间、注意力、记忆力、
思维能力等。在信息社会中，正确认知注意力资源，具有重要意义。
为什么说注意力是一种资源呢？人类活动的一个重要特征是它的定向性，即有意识、
有计划地达到一定的目的。人类活动的定向性，要求人在活动过程中，必须使自己的意志
服从这个过程的目标。人的定向活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的，而要完成
这种组织活动，一个重要的、不可缺少的心理因素就是注意力。所以，注意是人的活动的
基本特征，是人的有目的活动和定向探索活动的前提，是人的活动达到既定目标的必要条
件；注意力决定任务完成的效率和成果的质量，是人类活动不可缺少的一种要素，是一种
高考语文复习-- 论述类文本结题技巧1(找准比狠,精准判断信息正误)讲义
理解在先，找准比狠，精准判断信息正误
[导语] 高考试卷第1题主要考查对信息转述的准确判断，题干一般表述为“下列关于原文内容的理解和分析，正确(不正确)的一项是”，其特点是题中各项内容，都是对原文信息的删减、增加、拼接、压缩。答好这道题的关键是如何借助原文信息准确判断选项转述内容的正误。
筛选并整合文中的信息，是阅读一般论述类文章的重要能力，考生按照考题要求从文中找出需要的相关信息，然后对整合后的信息做出判断。所谓“文中的信息”是指文章传达出来的基本概念、最新知识，对重要概念及知识的解释和阐述，以及最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
筛选信息，是在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动，捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要语句，体会有关语句的隐含信息，舍弃无关紧要的内容。整合信息，即把筛选出来的信息加以转换、归纳、综合、概括，进行一定的理性提升，以形成对抽象信息的认识，组合成符合题干要求的答案。
此考点一般以选择题的形式出现，不需要考生亲自去筛选和整合，只需对命题人进行信息筛选和整合后所组成的选项做出正误判断即可。
阅读下面的文字，完成文后题目。
唐宋豪侠小说对后世武侠小说的发展影响甚大。表面上武侠小说家大都推许司马迁的《史记·游侠列传》，可真正激发其灵感和想象力的是唐代豪侠小说。作为武侠小说根基的行侠主题、行侠手段以及侠客形象刻画，早在唐代小说家笔下就已初具规模。后人对唐传奇的评述，如“莫不宛转有思致”(洪迈《容斋随笔》)，“可见史才、诗笔、议论”(赵彦卫《云麓漫钞》)，“纪述多虚，而藻绘可观”(胡应麟《少室山房笔丛》)等，都适应于豪侠小说。后世文人之赞叹并模仿《聂隐娘》《虬髯客传》等，不只是因其大快人心的行侠故事，更因其不可多得的“文采与意想”。
明清文人传游侠，对打斗场面大都点到即止。既然场面描写让位于事件叙述，当然很少“宛转有思致”者；不过，长处在于精练含蓄，用隐而不露的笔墨来表现隐而不露的游侠，有时也别有一番趣味，只是同时期用白话撰写的话本小说、章回小说，对侠客打斗场面的描写日益精细生动，而文言小说则满足于使用侧笔。明清文言小说家大致袭用唐代豪侠小说的伎俩，其技击“殆唐代剑客之支流乎”(纪昀《阅微草堂笔记》)。
2019版高考语文复习现代文阅读专题一论述类文本阅读第二节题文比对识破设题陷阱教师用书
第二节 题文比对 识破设题陷阱
——建立思维模板，传授应试技能
课时1 识破命题人的10大设题陷阱——明确高考怎么考
(对应学生用书第4页)
在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给的材料，还要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，这样就有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下10种类型：
命题陷阱1 以偏概全
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生做出错误的判断。
[判定技巧] 要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异。二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。
[边练边悟]
1．请把下面的选项与原文进行比对，分析该选项表述是否正确。
选项：(2017·全国卷Ⅲ T1－B)乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。
原文信息：这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划。
比对分析：通过比对发现，选项以偏概全。原文中“在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁”“至于哪些乡村记忆真正值得保留……综合甄选”等句子说明乡村记忆要有选择地保留，并非要求“必须完好保存下来”。
命题陷阱2 混淆时态
命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现的设想或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能相反，将“已然”说成“未然”，将“必然”说成“或然”。
高考语文 论述类选择题选项陷阱设置规律学 粤教版
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1 / 11 论述类文本选择题选项陷阱设置方法〔学生版〕
教学要点：如何寻找及明确命题者设错选项。
教学过程：
一、明确客观选择题考查内容及命题特征
选择题主要考查“筛选并整合文中的信息〞的能力，“筛选〞就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合〞就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断〞三步走。根据选项内容回到原文中找出信息来源区域〔即索检原文〕一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。
命题总特征：此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语〔复句的部分分句〕，从而改变句意。
二、设误的常用六种方法：
1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语〔句子〕杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
三、选择题的设错陷阱的规律
选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅word
2 / 11 仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
高考语文论述类文本阅读答题技巧与例题解析
1 论述类文本答题技巧
历年来对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。高中语文必备古诗词如何快 速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使 用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。
一、阅读方法
有考生认为，做选择题只是“找”与“比”的问题，与“读”关系不大。其实，把握了“读”，下两步的“找”与“比”才会事半功倍。这里的“读”包括两点：
1．通读，整体把握全文。先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。
2．精读(文段)。这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫“精读”呢？只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。
方法：
做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？
1．比对词语
命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。
示例：(安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法 Microsoft Word 文档
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法
一、明确客观选择题考查内容及命题特征
选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。做选择题题时可分“索检原文 →比对选项→作出判断”三步走。根据选项内容回到原文中找出信息来源区域（即索检原文）一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。
命题总特征：此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。
二、设误的常用六种方法：
1.删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3.调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
5.漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
三、选择题的设错陷阱的规律
选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：
(新课标)新高考语文大二轮复习 专题一 洞悉命题九大陷阱教学案-人教版高三全册语文教学案
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专业. 专题一 洞悉命题九大陷阱
第一部分 论述类文本阅读
[考向定位]
1．选文指向中华优秀的传统文化，中国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题，篇幅一般在900字左右。题材广泛，涉及政治、经济、文化、艺术、历史、美学、建筑等。
2．命题形式上，以选择题的形式出现，设3道题，共9分。命题人在设置选项时常设置一些陷阱，常见的陷阱一般有以下九种：混淆时态、混淆是非、混淆关系、偷换概念、张冠李戴、曲解文意、以偏概全、推断过度和无中生有。
命题人常用的五大命题手段：“删〞，删定语，删条件；“添〞，添限制，添结果；“调〞，调顺序，调因果；“改〞，改说法，换词语；“凑〞，乱搭配，错嫁接。
[典例1] (2018·天津卷T6－A)信息化实现了人的自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
[文本信息] 从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础。有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带.
专业. 给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。
比对分析：
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[答案] 混淆时态。原文“信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础〞，说明了信息化是实现人的自由全面发展的重要条件，并未说已经“实现了〞；而选项那么是“已经〞说“实现了〞，将未然当成了已然。
[典例2] (2018·天津卷T6－D)随着现代信息技术的纵深发展，科学技术与人类最终会形成不可调和的二元对立格局。
[文本信息] 面对网络普及和信息泛滥，我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信息现象当中超拔出来，确立起人与科技和信息之间主体与对象、控制与被控制的合理关系。
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）
一、论述类文本阅读
01 不识命题陷阱
【易错点】不识命题者设置的陷阱
论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。（2）添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。（3）调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。（4）改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。（6）凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区
1．以偏概全（绝对化）。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
2020版高考语文一轮复习专题一 论述类文本阅读 洞悉命题手段与陷阱,学会三重比对练习
1 一 细处攻坚——洞悉命题手段与陷阱,学会三重比对
预习练
阅读下面的文字,完成第1~3题。(9分)
实现文化和旅游的融合互促
宋 瑞
①我国社会主要矛盾的变化以及供给侧结构性改革主线的明确,为文化和旅游的融合互促提出了新要求。
②不管是从人的需求来看,还是就其所对应的供给而言,文化与旅游皆由千丝万缕粘连于一体。从需求来看,不管是“读万卷书行万里路”的历史传统,还是“身体和灵魂总有一个要在路上”的现代追求,旅行都是人们了解文化、体验文化的重要方式,文化都是人们不断抵达而又重新出发的牵引所在。就供给而言,从资源、产品、活动、项目建设到地方发展,文化与旅游皆是唇齿相依,难分彼此。举世闻名的长城、故宫、兵马俑、卢浮宫、大英博物馆,抑或出神入化的旅游演艺,特色浓郁的古城古村古镇、主题公园、文化小镇,以及花样繁多的文创产品,乃至每一座城市、国家的旅游形象宣传,无一不是文化与旅游的“连体”。诚如已故著名经济学家于光远先生所言,“旅游不仅是一种经济生活,而且也是一种文化生活”“旅游是文化性很强的经济事业,又是经济性很强的文化事业”。
③实现文化和旅游的融合互促,其实质就在于“用文化的理念发展旅游,用旅游的方式传播文化”。用文化的理念发展旅游,具有两层含义:一是在旅游发展的各个环节,都要充分体现文化内涵,要充分挖掘利用中国传统文化,通过现代手段,将更多文化遗产、文化资源、文化要素转化为深受当下旅游者包括外国旅游者所喜爱的旅游产品,用文化的养分滋养旅游;二是要在既有产业功能的基础上,同时发挥旅游的事业功能,除关注旅游的经济效益外,更加关注旅游在改善民生福祉、实现社会和谐、平衡区域发展、促进文化发展、提升国家形象等方面的作用。用旅游的方式传播文化,也有两重含义:对内而言,就是要从满足人民美好生活需要的角度出发,以旅游这种喜闻乐见的方式,通过旅游的产业化、市场化手段,丰富文化产品和服务的供给类型和供给方式,让更多文化资源、文化产品发挥作用;对外而言,就是通过旅游传播中国文化,体现中国软实力,通过入境旅游和出境旅游双向的人员流动,增进文化交流,传播中国文化,彰显文化自信。
新课程改革高考语文高中语文专题复习高分必备论述类文本阅读之认识八种设误陷阱、熟知三级比对
新课程改革高考语文高中语文高分必备
教案学案 论述类文本阅读之认识八种设误陷阱、熟知三级比对
DAO TU ZHI YIN导图指引
KAO CHA JIAO DU考查角度
一般论述类文章的阅读遵循一定的科学规律，命题者常常通过对原文重要信息的重组、概括、解说等来命制题目选项。如若对命题手段和命题陷阱不了解，就会出现错选现象。因此，在一轮复习中，我们要熟悉6大命题手段，明辨8大命题陷阱，学会3级比对。 新课程改革高考语文高中语文高分必备
教案学案
一、偷换概念
设错特点 命题人在解释概念或陈述概念特点时，故意变换成其他内容。
设错手段 将两个概念的内涵等进行了调换、改变，以细微的区别干扰考生。
识别方法 要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。
技法演示
试题选项 (2017·天津卷·6T－C)作为传统时间制度组成部分的二十四节气，在某些历史时期某些节气有不同的名称，这种情况在《淮南子》中已有记载。
对应原文 在某些历史时期，某些节气的名称与今或有不同，但在汉代刘安著《淮南子》中，就明确有二十四节气名称的记载了。
比对结果 首先，并不是“在某些历史时期某些节气有不同的名称”，而是在某些历史时期某些节气的名称可能与现在不同；其次，《淮南子》中记载的只是二十四节气的名称，并不是“在某些历史时期某些节气有不同的名称” 这种情况。犯了偷换概念的错误。
二、无中生有
设错特点 选项中的内容在原文中没有提及，或选项中的内容无法由原文推论而出，纯主观臆断。
设错手段 命题者在干扰项中故意设置原文没有的信息。
识别方法 找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的充分依据。 新课程改革高考语文高中语文高分必备
教案学案 技法演示 试题选项 (2017·山东卷·T7－B)关于审美移情的起因，曾经出现过不同的观点。谷鲁斯等人认为，引起移情的原因是人的生理活动，移情源自于人的“内模仿”，这种观点不可信。