苏教版小学五年级语文上册《黄鹤楼送别》教案
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《黄鹤楼送别》教案
教材分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一类情调的送别诗。诗中虽传达出一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己对孟浩然的敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
最终别离时，李、孟的对话更可见李白的敬仰与惜别之情。孟浩然则把此情埋在心底，反而去宽慰自己的好友。东下扬州，孟浩然去的是繁华都市。李白虽觉难舍，却也十分向往，向往扬州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的学识、向往能与他在一起，这在他的《赠孟浩然》一诗中可见一斑：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，自首卧松云。
学情分析：
学生之前已学过《少年王勃》等一系列“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有—定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生们很难体会到的，需要老师在课堂上的适时点拨。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。
重点难点：
重点：从人物对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的深情厚谊。
难点：诗文结合，品味古典诗歌的神韵，掌握学习诗歌的方法。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。 2 / 8
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．初读课文后，明白课文的主要内容。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．自学字词，初步理解课文内容。
教学准备：熟读课内容。
教学流程：
初识古诗，导入课题→朗读课文，整体感知→创设情境，学习新词→质疑诗句，适度拓展
教学过程：
一、谈话导入，初识古诗
1．同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因各种原因与我们离别。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？（设计目的在于唤起学生生活的体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的情感基调。同时，教师注意倾听学生语言表达是否清楚、有条理）
过渡：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。每一次的送别，都是那样的让人依依不舍。
2．今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，齐读课题。
理解文题：看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（1）出示古诗，自由轻声地把它读一读。
（2）谁愿意来读一读这首诗呢？（指名读，齐读）
（3）李白的这首诗，和他写的《静夜思》、《望庐山瀑布》等一样，都是流传千古的好诗。那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们就可以用一个词来形容它。（出示：脍炙人口）
“脍炙”两个字是什么意思呢？看看部首。脍：月字旁，很多月字旁的字，都与身体有关，与肉有关，比如……“脍”就是指切得很细的鱼和肉；炙（会意字）：看看字形，上面是月，就是肉啊，下面是……就是把肉放在火上烤。说说“脍炙人口”的意思。（美味人人都爱吃，在文中比喻好的诗文人人都称赞） 3 / 8
二、朗读课文，整体感知
1．自读课文，提出学习要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。
2．反馈：指名分小节读课文。相机点拨词语意思，有的用词素解词法，有的联系课文内容解词。
繁花似锦：各种各样的花像锦缎似的。
暂时：短时间之内。
按捺：抑制。
敬仰：敬重仰慕。
3．围绕课题《黄鹤楼送别》，这篇课文主要写了一件什么事？你能用一两句话简要地来说一说吗，（课文主要写了暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景）
三、创设情境，学习新词
1．暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别“饯行”与“送行”的异同：饯行就是用酒饭给人送行。
（出示插图）仔细看图，再去读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？根据学生发言相机出示词语：
烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
指名学生看图朗读词语，读流利，读出自己对词语的理解来。
点拨一：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（为什么要用这两个词来形容黄鹤楼呢？学生结合画面表达清楚黄鹤楼与长江的地理位置，从而理解“俯临”；通过看图理解“飞檐凌空”的“凌”就是“高”的意思。然后介绍黄鹤楼：三大名楼之一，具有悠久的历史和神奇的传说，历来是丈人墨客留恋聚会的地方）
点拨二：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（暮春三月，柳絮漫天飞舞，远远望去，如烟，如雾。江上的沙鸥越飞越远，最后只剩下那一个一个远去的小圆点）
2．有感情地朗读生字新词。除了上面的六个词语，再加上：暂时、饯行、脍炙人口。 4 / 8
四、质疑诗句，适度拓展
1．朗读课文，你还有不理解的地方吗？
（1）“海内存知己，天涯若比邻”这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传颂的佳句，这句话是什么意思，说说你的理解。文中“知己”指谁？
（2）孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己呢？有谁了解他们之间的故事吗？
教师讲解：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国。26岁，他来到襄阳，结交了诗人孟浩然。孟浩然比李白大十二岁，这时已经诗名满天下。由于他俩生性豪放，都喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初次见面，就一见如故。他们常常一起饮酒做诗，因为志趣相投而成为知己，大有相见恨晚之意。
2．补充阅读：李白的《赠孟浩然》。
（1）出示古诗，教师朗诵。
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，自首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度、超人的才华天下人都知道。
（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒做诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们情谊的见证。
3．教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去，黄鹤楼在长江的上游，广陵扬州在长江的下游，千里之遥啊！今日分别，不知何时才能相见。李白到黄鹤楼，为孟浩然饯行。我们再来读读课文，感受这个发生在1300 年前的故事。
五、布置作业
熟读课文，理解古诗。
板书设计： 5 / 8
黄鹤楼送别
饯行
烟花三月
（1～3） 李白送别
吟诗 乘舟东去
（4、5） 伫立凝视
教学反思：
教学中，充分利用相关的背景资料来引导学生走进文本所设定的场景、情感氛围中。这样再去整体感知文章就比较容易了。学生就能较容易地找到情感的共鸣点，为更好地理解文章奠定基础。
教案点评：
此教案以古诗的背景资料为突破口，引导学生先了解古诗、所发生的背景以及情感意境，初步引发起学生的情感体验。然后再积极引导学生走进文本，这样学生就能比较容易地掌握文章的主要内容以及情感表达了！
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．能联系课文内容，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。
3．从诗与文的意境中体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
重点难点：
1．联系课文内容，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
2．体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
介绍背景，导人新课→学习文本，体验情感→总结文本，升华情感
教学过程：
一、介绍背景，导入新课
1．古时候，由于道路崎岖难行，交通工具落后，人们往往一别数年也难以相见，因而古人更重离别。送别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别。1300多年前，年轻的诗人李白正在长江边的黄鹤楼为朋友孟浩然送行。 6 / 8
如果你是李白，想在诗中写些什么呢？（如回忆过去的美好时光，抒发对朋友离别的不舍和思念，祝福友人一路顺风等）
2．这就是李白为孟浩然写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读一读。
3．上节课我们初步理解了诗句的意思，比较一下，李白写的这首送别诗和你们想写的送别诗相比，有什么不同？（没有直接抒发感情，而是前两句叙事，后两句写景）
4．李白的这首诗叙了事，写了景，唯独没有提到情。那么，他在诗中究竟要抒发什么情，为什么千百年来人们对这首送别诗情有独钟呢？这节课，让我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。
二、学习第1、2自然段
1．读读课文1、2自然段，读着，读着，你仿佛看到了怎样的景色？（抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”、“飞檐凌空”展开想象）
2．长江边百花盛开，繁花似锦，烟雾迷蒙，柳絮飘飞，这美好的景象浓缩成一个词语，就是—烟花三月。就在这江南名楼—黄鹤楼上，李白和孟浩然就要分别了。因为孟浩然即将从这里出发，前往繁华的扬州城。（齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）此时此刻，李白和孟浩然是怎样的心情呢？
3．李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，这就是“惜别”，再加上“依依”两字，更让我们感受到两人深厚的感情，读好这个词语。（板书：依依惜别）
4．他们是怎么依依惜别的？
（1）提示：什么叫“饯行”？它和“送行”一样吗？（摆了酒席相送，比较隆重）
（2）提示：李白和孟浩然“一会儿……一会儿……”，他们真是要欣赏江边美景吗？他们是借观景隐藏—依依惜别之情，隐藏—即将离别的伤心。
5．指导朗读：满目美景无心赏，此时无声胜有声。让我们读读第1、2自然段，体会他们深藏在心底的离别之情。
三、学习第3自然段
1．离别的时间越来越近，搁在心里的话语再也藏不住了。读读李白的话，你从他的言语中感受到了什么？
（1）提示：李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪 7 / 8
些称呼？（从六个“您”、“夫子”—古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”—一日为师，终身为父，体会李白对孟浩然的敬重之情）
（2）提示：李白鄙视权贵，连皇帝也不放在眼里，为什么独独对孟浩然这样敬仰？（课前请大家收集孟浩然的资料，交流）（孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他曾经做过官，后来辞官，归隐田园。孟浩然是个洁身自好的人，不乐于趋炎附势，为世人所仰慕）
①孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流，同流合污，所以说——您的人品令人敬仰。
②孟浩然一共写了二百六十多首诗，有很多还流传至今，比如说我们学过的《春晓》，还记得吗？所以说——您的诗篇誉满天下。孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人。他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多帮助，正所谓千金易得—知己难求。
（3）提示：今天孟浩然就要离开了，李白的生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，怎能不令人—伤心！难过！不舍，杯中是酒，更是—留恋、不舍、祝福、友谊、千言万语、朋友情、手足情、师徒之情、依依惜别之情。
（4）指导朗读：让我们带着对孟浩然的敬仰之情和难舍之意读读这段话。
2．面对友人的道白，孟浩然感动极了。他接过酒杯，一饮而尽。他说——（朗读孟浩然的话）
《黄鹤楼》语文优质教学教案
《黄鹤楼》语文优质教学教案
《黄鹤楼》语文优质教学教案1
学习目标
一重要实词和虚词
二翻译重要语句
三背诵课文
学习方法：老师适当疏导，学生以练代讲;注重朗读，读中见义。
学习时数：2课时
黄鹤楼
历人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。
《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字，可分为四层。
第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。
[州城西南隅，有黄鹤楼者。]
鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。
州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌。隅：角落。
文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。
第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。
[《图经》云：“费讳登仙，尝兰驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。] 《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费讳成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。
《图经》：附有图画、地图的书籍或地理志，费讳三国蜀汉大将军。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，动词，命名。《神仙》之传：即《神仙传》，晋代葛洪著，广采群籍，记载了当时所传的神仙故事。《述异》之志：即《述异志》.南朝梁任舫著，大抵掇拾古代笔记、小说中志怪故事而成。
《黄鹤楼送别》教学设计
龙源期刊网
《黄鹤楼送别》教学设计
作者：黄一云
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第05期
设计理念：
1、由点到面，感悟情感
2、引导想象，触发情感
教学目标：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。
教学重难点：联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
第二课时
(一)由词入手 初人情感
过渡：同学们，上节课我们欣赏了长江边哪些美景?
1、出示：暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸱点点 俯临长江 飞檐临空
2、用心地读读每个词，你看到一幅幅怎样的画面?
3、齐读
(设计意图：由词入手，渐人文本；美美读词，初人情感。这些都为学生理解文本，走进人物的情感世界做好了铺垫。另外，引导学生读词，说出理解，无疑引导学生读中恩，读中想，有助于后续教学环节的展开。也体现了为学而教的教学理念) 龙源期刊网
(二)由点带面 感悟情感
1、就在这伤感而又美丽的烟花三月，李白送别好友孟浩然，他们的心情是怎样呢?
2、从文中哪些地方能感受到他们的依依惜别之情呢?请同学们读2-4小节，画出有关的句子，抓住句子中的词语，甚至是标点，谈谈自己的感受。
3、学生边默读边勾画
4、组织学生讨论、交流
(1)文字投影1
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。写出人物的动作，感受到他们的惜别之情。
《黄鹤楼送别》教案新部编本 王金兰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 25、黄鹤楼送别（第二课）王金兰
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解古诗意思；
3.品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
教学过程：
一、激情导入：
1.同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。今天，我们就带着这份深情继续学习第25课——黄鹤楼送别
2.指导读课题。
3.课文讲的是谁送谁？( 板书：李白 孟浩然)
4.李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、诗文对照，明诗意
过渡：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？
1.（出示活动一学习要求）
2.生按活动一要求完成学习任务
（活动中，教师巡视，个别指点）
3.全班交流：
A:交流诗意，师适时评价。
（1）小组汇报文中与诗句相对应的句子。
（2）男生读诗句，女生读课文中的句子（出示诗文对应的幻灯片）
B：练读古诗，师适时评价。
三、细节品读，悟友情
1.过渡：从大家的朗读声里，我都能感觉到一股浓浓的感情，一股依依惜别的感情在胸中涌动，让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！（板书：依依惜别） 活动一:诗文对照，明诗意
1.默读课文，用“——”画出与诗句相对应的句子。
2.组内交流，练读古诗。（读出节奏，读出韵味！）
3.全班交流。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选20篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选20篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
重难点：
1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：
课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。）
古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。因此许多的送别诗被人们广为传诵。今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。（课件出示课题，齐读课题）
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
二、学习本课的生字、新词。
1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。
2、指名个别读生字，新词。 3、观察要写的生字，重点指导“陵”。
4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。
三、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师课件出示课件帮助理解。）
2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及赏析
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及赏析
导语：《黄鹤楼送孟浩然
之广陵》是李白
的作品。这是一首送别诗，寓离情于写景。小编整理的教学设计，供参考！
教学目标：
1、 认识生字。
2、 有感情地朗读古诗
，背诵古诗。
3、 理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：
感悟诗境，指导朗读。
教学过程：
一、 谈话导入
课前播放李叔同的《送别》。
1、 同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗?那你当时的心情是怎样?(1、2生)
2、 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词
相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。(板：送别诗)你们还记得李白的送别诗吗?(《赠汪伦
》，生齐背)
3、 今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作??《黄鹤楼送孟浩然之广陵
》。
4、 指导写“孟”和“陵”字。
二、 理解课题
1、 谁能把课题读一遍?(请2生)这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗?想知道答案吗?答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、 读完题目，你知道了什么?
生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然
师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!
三、 读通古诗
简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年?的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀!
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例及赏析
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例及赏析
《黄鹤楼送孟浩然
之广陵》这首诗是李白
诗中歌颂真挚友谊和抒写离别之情的代表作，千百年来脍炙人口。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵
》教学案例
课前准备
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌
。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有，那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查：
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
五、理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句
，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
黄鹤楼送别教学反思_教案教学设计
黄鹤楼送别教学反思
本文是关于黄鹤楼送别教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
黄鹤楼送别教学反思
《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
一、教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。
1、读中感悟，发展语言。“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。让学生带着问题读书，在读中思考。如：让学生自读自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美景和送别的场景。培养了学生的归纳概括表达能力。尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。
2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会诗歌意境。
3、拓展资料，升华情感：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是我适度地把课外资料引入课堂，通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学有趣、有序、有效。
《黄鹤楼送别》第二课时教学片段实录与点评
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《黄鹤楼送别》第二课时教学片段实录与点评
作者：程静川 王晓春
来源：《小学教学参考(语文)》2015年第02期
[摘 要]《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册一篇“文包诗”课文。课堂教学抓住文包诗的特点，诗文对照，让学生想象画面，了解诗句意思，实现感知古诗和美文的双赢；同时，抓住课文的品悟点，转换角色，深入体验文章的思想感情和表达形式，并动笔写一写。这样体现了精致语文精粹内容和精当形式的统一、细致品悟和情致对话的统一的特点，最终实现学生言语生命的激扬和言语品质的提升。
[关键词]精致语文 实录 点评
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-017
片段一：概述内容
师：这节课我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。这是一篇文包诗的课文（板书：文包诗）。通过上一节课的学习，我们知道课文主要讲了——
生：李白送别好友孟浩然。
师：你将故事的人物和事情说清楚了，很好。谁还想说？
生1：李白在黄鹤楼送别自己的好友孟浩然。
生2：李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行。
师：你们能把故事的时间、地点、人物、事情用简洁的语言概述清楚了，真好。我们中高年级的学生就要学会这样概括故事的内容。
【点评：《义务教育语文课程标准》在第二学段教学目标中明确提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。教学中，对课文主要内容的概括，不仅是对学生课文理解程度的检查，而且是对学生分析能力、概括能力和语言组织能力的综合训练。精致语文重视学生言语品质的培养，上述三位学生在言语表达准确性的基础上做到了表达的条理性和灵活性，他们的言语品质得到锻炼。】
片段二：了解诗意 龙源期刊网
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
重难点：
1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：
课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。）
古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。因此许多的送别诗被人们广为传诵。今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。（课件出示课题，齐读课题）
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
二、学习本课的生字、新词。
1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。
2、指名个别读生字，新词。
3、观察要写的生字，重点指导“陵”。 4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。
三、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师课件出示课件帮助理解。）
2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，想象华美画面。）板书：盛景送
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
五年级语文备课 (180)
学习内容 25黄鹤楼送别（第1课时） 上课时间： 月 日 总第 课时
学习目标 1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的只识不写。初步理解由生字组成的词语。
3．能借助课文内容，了解古诗《黄鹤楼送别》的意思。
学习重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：能借助课文内容，了解古诗《黄鹤楼送别》的意思。
学 习 过 程 复 备 栏
一、导入新课、初读感知
1．唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？
2．师范读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．生自由读，要求读准字音，读出节奏，读出韵味。
4．揭示课题，质疑课题。
二、学情调查
1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。
3．朗读课文，说说课文的主要内容。
三、学习板块（一）
(一)合作探究----初读课文，学习生字词。
学习引导：
1．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词。说说在文章中“脍炙人口、誉满天下”具体所指。
2．练习正确流利地课文。
（二）展示交流：
1．交流字词学习情况。
2．朗读课文（相机评价，是否正确流利）。
四、学习板块（二）
（一）合作探究———读课文，理清课文脉络：
学习引导：
1．默读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事。概括时注意说清故事发生的时间、地点、人物和事情的经过。
2．读完课文后，我们知道了这篇文章主要描写了李白为孟浩然饯行，表达了两位大诗人依依惜别的情感。课文哪几个自然段是具体 描写李白和孟浩然送别的情景？找出来，练习读一读。
（二）展示交流：
1．说说课文主要内容。
2．朗读送别场景的段落。
五、学习板块（三）
（一）合作探究——感知诗意：
学习引导：
1．反复品读句子，想象画面，仔细揣摩诗句。
2．细心的同学会发现课文中的某些语句和诗句中描写的场景很相似，你能找出来吗？