《威尼斯的小艇》优秀说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 教学本文要达到两个目的，一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本节课我选择的是第一课时的教学，主要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及初步感知它给人们所带来的情趣。结合这样的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的外形特点，教学难点是领会抓住事物的特点写的表达方法。 根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标： 知识与能力： 1．学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。 2．通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。 3．背诵第二自然段。 过程与方法： 1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。 2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。 情感态度价值观： 了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。 二、说教法 《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。 教学中主要采用 “学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑思、动口说、动手画，获得新知；“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性认识，理解课文内容。 由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 三、说学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培养学生的学习能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 四、说教学过程 依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入；二、初读课文，整体感知；三、细读课文，体会感悟；四、总结提高，拓展延伸。 一、 创设情境，激情导入 一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独特而神秘的城市。（播放课件——威尼斯风光录像短片）学生看完后跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么？由学生自主质疑。 这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。 二、初读课文，整体感知 自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时教师及时有效的检查也是至关重要的。 在这一环节中，我设计了三个小环节： 1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思考刚才同学们提出的问题，边读边思考可以在书中圈点批注。 （这一设计主要是训练学生的自主学习能力，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培养学生的语文实践能力。） 2、检查 A、字词（课件出示） 威尼斯 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 簇拥 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱 （1）指生读词语。注意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇 （2）解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。（这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此一定要解释好，解释透。） （3）、再读词语。（高年级识字教学也很重要，这里严格按照课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。） B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及时纠正。（初读课文，一定要扎实有效，帮助学生养成良好的读书习惯。） 3、理清文章思路。 请同学们浏览课文，思考这篇课文主要写了什么？ 指名汇报，交流，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子（2） 技术好（4） 作用（5、6）。 【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思路，就一定要教会学生概括文章主要内容的方法，而这一方法就是引导学生概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五年级学生来说不是很难，而且这也有利于以后学生对此类文章思路的更好把握。】 三、再读课文，体会感悟。 [本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会作者抓住事物的特点写这一写作方法，最后能让学生也学着作者这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。] 具体过程是这样的： （一） 学习第一自然段：小艇的重要性 感知小艇的重要对下节课理解作者为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。因为在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么？（小艇在威尼斯是唯一的交通工具）。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢？去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。 （二）、学习2自然段：小艇的样子 1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢？看课文插图，仔细观察，看后用自己的话描述小艇的样子吗？ 这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。 小艇到底是什么样子，有什么特点呢？请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。 【这一问题正是学习这部分内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】 2、学生按要求做，教师巡视指导。 3、汇报：让学生充分交流。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里根据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点；比作新月，新月见过吗？什么样子的？出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点；比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的特点。 4、知小艇的样子的同时引导学生体会作者的用词准确与精当。重点比较“仿佛”改成“好像”好不好？这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。 5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活 6、让学生根据自己对小艇的认识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的掌握。 7、学习作者抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去体现。因而在学生掌握了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过对比去感知。具体做法如下： 假如老师告诉你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗？（学生肯定说想像不出。因为我说的句子没有具体说出小艇有多长，像什么？）接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们如同见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。原因在哪？（引导学生说出作者抓住小艇的特点细致观察；抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写；运用了比喻的写法）在这样对比的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写具体。 在此基础之上，可让学生展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么？听到什么？说些什么？想写什么？这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。 【这样感悟与体会结合，让学生在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松愉快、游刃有余。配乐范读更是容易让学生很快就进入这一意境。】 四、总结提高，拓展延伸。 这一环节设计的是让学生依照作者的写法去写一段话，主要是自己的某个物。设计意图是对于本节课难点的——领会抓住事物特点写的表达方法的巩固提高。著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇引言概述：威尼斯，这座位于意大利东北部的浪漫城市，以其独特的水上交通系统而闻名于世。
其中，小艇是威尼斯人民日常生活和旅游活动中不可或缺的一部分。
本文将从小艇的种类、用途、文化意义、制造工艺和保护措施等五个方面，详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 划艇：划艇是威尼斯最常见的小艇种类之一。
它通常由一至多名划手用手持浆划动，以推动艇身前进。
划艇的设计多样，包括单人划艇、双人划艇和多人划艇等。
不同种类的划艇适用于不同的水域和活动，如运动划艇、观光划艇和娱乐划艇等。
1.2 砂艇：砂艇是威尼斯特有的一种小艇。
它的特点是底部平坦，可以在浅水中行驶。
砂艇通常由一名或多名划手使用木质桨划动，适用于威尼斯水道狭窄的地方，如小运河和狭窄的水道。
1.3 帆艇：帆艇是威尼斯另一种常见的小艇种类。
它通过帆的力量在水上行驶。
帆艇的帆具有不同的形状和大小，适应不同的风力和航行需求。
帆艇通常用于威尼斯周边的海域和湖泊，如亚得里亚海和加尔达湖等。
二、小艇的用途2.1 交通工具：小艇在威尼斯被广泛用作交通工具。
由于城市的地理特点，水上交通成为威尼斯人民日常生活中不可或缺的一部分。
小艇可以帮助居民和游客穿越城市的水道，快速到达目的地。
2.2 游览工具：小艇也是威尼斯旅游业的重要组成部分。
游客可以租用小艇，在威尼斯的水道上自由航行，欣赏城市的美景和建筑。
这种独特的游览方式使游客能够更深入地了解威尼斯的历史和文化。
2.3 运动项目：小艇在威尼斯也被广泛应用于各种运动项目。
划艇和帆艇被视为一项受欢迎的运动，吸引着众多威尼斯市民和游客参与。
这些运动项目不仅提供了锻炼身体的机会，还增进了人与自然的联系。
三、小艇的文化意义3.1 威尼斯嘉年华：小艇在威尼斯的嘉年华庆典中扮演着重要的角色。
每年的嘉年华期间，人们会装扮成各种各样的角色，乘坐小艇游行在威尼斯的水道上。
这一传统活动吸引了来自世界各地的游客，成为威尼斯文化的重要象征之一。
部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）
部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）1教学要求：1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的'反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示课题：威尼斯（图片）师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。
它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。
这座城市由一百多个岛屿组成。
全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。
小艇成为全市重要的交通工具。
板书：小艇是威尼斯重要的交通工具2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读二、熟读课文（一）读通课文1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流（二）读熟课文1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）2学习目标：1.学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学难点：领会抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、揭题、质疑。
1、读了课题，你想了解什么？2、生说后，师归纳本节学习重点：(1)小艇的样子。
(2)船夫的驾驶技术。
(3)小艇的作用。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。
国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面的观察，接着让学生把自己心中的小艇画出来。
小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。
《威尼斯的小艇》优秀说课稿
《威尼斯的小艇》优秀说课稿《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
本节课的教学目标：1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。
2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：(一)通过对具体文字的分析了解小艇特点。
这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。
(二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。
这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。
这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
(三)学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。
第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。
小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢?会是什么样的情况?在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a.写出了从热闹到静寂的情景。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇引言概述：威尼斯，这座位于意大利东北部的浪漫城市，以其独特的运河和小艇而闻名于世。
威尼斯的小艇是城市的重要交通工具，也是威尼斯文化的一部分。
本文将从小艇的种类、用途、制造工艺、文化象征和环境保护等五个方面详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 刚强小艇：刚强小艇是威尼斯最常见的小艇之一，它具有坚固的结构和稳定的航行性能，适用于威尼斯的狭窄运河和复杂水道。
1.2 贡多拉船：贡多拉船是威尼斯最著名的小艇之一，它通常由一名船夫驾驶，有着优雅的外观和独特的船首造型，常用于游览和婚礼等特殊场合。
1.3 竞赛艇：威尼斯的小艇竞赛历史悠久，竞赛艇是专门用于比赛的小艇，具有轻巧的结构和高速的航行性能，是体育运动和娱乐活动的重要组成部分。
二、小艇的用途2.1 交通工具：威尼斯的小艇是居民和游客的主要交通工具，通过运河和水道连接城市的各个角落，方便人们出行。
2.2 游览工具：威尼斯的小艇也是游客游览城市的重要工具，游客可以坐贡多拉船或刚强小艇欣赏威尼斯独特的水城风光。
2.3 运输工具：小艇在威尼斯也承担着货物和物资的运输任务，尤其是在狭窄的运河和桥梁无法通行的地方，小艇发挥着重要作用。
三、小艇的制造工艺3.1 木质制造：传统的威尼斯小艇通常采用木质制造，船身由多层木板拼接而成，经过精细的打磨和涂漆工艺，使其具有良好的耐水性和稳定性。
3.2 手工制作：威尼斯的小艇制作通常依靠熟练的船匠手工制作，他们凭借多年的经验和技艺，将木材和其他材料巧妙地结合在一起，打造出精美的小艇。
3.3 现代技术：随着科技的进步，现代威尼斯小艇的制造也开始采用先进的技术，如使用玻璃纤维等材料制作船身，提高小艇的耐用性和航行性能。
四、小艇的文化象征4.1 威尼斯独特的文化标志：威尼斯的小艇是该城市独特文化的象征之一，它代表着威尼斯人民对水的依赖和对自然环境的适应能力。
4.2 贡多拉船的浪漫形象：贡多拉船作为威尼斯最浪漫的象征之一，常常与爱情和浪漫联系在一起，成为婚礼和求婚的重要元素。
部编版五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿-
《威尼斯的小艇》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》。
接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从7个方面对本课的教学作具体阐述。
一.说教材:《威尼斯的小艇》，本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
二.说教学目标:根据《语文课程标准》的教学要求和训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三.说教学重难点：1．重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点：学习作者怎样抓住事物特点描写的表达方法。
四．说教法学法：当今新课改的重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生的全面发展与终身发展。
所以，在课前我会让学生搜集有关威尼斯水城的资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
在课堂上我会放手让学生采用“看、读、划、议、想的学习方法，培养学生观察、分析、合作、运用的能力。
因为学生对这座闻名遐迩的水上城市感兴趣，毋庸置疑，自然会对这座水上城市的交通产生疑问，因此，我会根据教学目的，教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟和研究性学习的过程中寻求答案。
五．说教学过程：为了突出重点、突破难点，我将设计以下教学流程：环节一、创设情境，导入新课。
上课伊始，我会利用多媒体介绍威尼斯的地理环境，进而引出课题《威尼斯的小艇》》，并板书课题，学生读题质疑。
这样的导入，调动学生积极性的同时也激发了强烈的阅读期待和探究欲望。
环节二、初读课文，整体感知。
为了让学生在读中感知，读中悟情，这一环节，我会先让学生自由大声地朗读课文，同时边读边让学生圈点勾画出本课生字词，同时思考：课文主要讲了什么内容？读毕，我对学生的自学情况进行检查，对学生易读错易写错的“艄(shāo)翘”等字词进行重点指导。
《威尼斯的小艇》优秀说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高潮技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名称特有的风光。
二、说目标1、认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独体的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的描写的表达方法。
三、说重难点1、重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系2、难点是学习作者是怎样抓住特点冰把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四、说教学设计及理念（一）巧抓文眼提纲挈领“小疑则小进，大疑则大进”，读课题提出问题是一种有效的思维训练方法。
课前的欣赏唤起学生学习本文的欲望后我顺势揭题，让孩子围绕“小艇”提出自己想知道的问题并略加整理，使问题有研究的价值，以此借助学生主体性水到渠成地理清文章思路。
（二）文本细读，叩问写法。
文本细读，就需要在感悟课文思想内容、体会其思想感情的时候，进一步领悟作者是怎样写的，为什么这样写。
这不仅能够更深层次的感悟内容，体会情感，还能使学生获得、积累一些表达上的知识、技巧，为习作提供储备。
以学生为主体，在细读文本前把自主交给学生——假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？继而把更多的空间、时间留给了学生去品味语言。
1、唤醒主体意识对威尼斯小艇样子的认识，不做过多地讲解分析，也不仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是定位于学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生“走个来回”的目的要求。
首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，借助自学提示画出最喜欢的语句，想想好在哪里。
威尼斯的小艇说课稿一等奖
威尼斯的小艇说课稿一、课程背景介绍威尼斯是意大利的一座著名城市，以其独特的文化和建筑风格而闻名于世。
其中，威尼斯的小艇更是成为了这座城市的象征之一。
本课程旨在让学生了解威尼斯小艇的历史、特点、重要性以及其在威尼斯文化中的地位，同时掌握相关的语言知识。
二、课程目标与目的本课程的目标是让学生：1. 了解威尼斯小艇的历史和特点；2. 理解威尼斯小艇在威尼斯文化中的重要性和作用；3. 掌握与威尼斯小艇相关的语言知识；4. 能够运用所学的语言知识描述和讲解威尼斯小艇。
通过本课程的学习，学生将：1. 对威尼斯小艇有更深入的了解；2. 提高相关的语言运用能力；3. 培养对威尼斯文化和历史的兴趣；4. 增强自主学习和团队合作的能力。
三、教学内容与教学方法本课程的教学内容主要包括：1. 威尼斯小艇的历史背景和特点；2. 威尼斯小艇在威尼斯文化中的地位和作用；3. 与威尼斯小艇相关的语言知识。
教学方法包括：1. 课堂讲解：教师通过讲解、演示和图片展示等方式，让学生了解威尼斯小艇的历史、特点和重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论威尼斯小艇的特点、作用和历史背景等相关问题，互相交流、分享和补充知识。
3. 自主学习：学生通过自主学习与威尼斯小艇相关的语言知识，完成教师布置的阅读、翻译和写作任务。
4. 实践活动：组织学生参观威尼斯的小艇，实践语言知识的运用，深入了解小艇的结构、特点和历史背景。
5. 课堂展示：学生以小组形式在课堂上展示所学的知识和语言技能，分享学习心得和体验。
教师进行点评和指导，鼓励学生积极参与和发挥创造力。
通过多种教学方法的结合使用，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
同时培养学生的自主学习能力、团队合作能力和语言运用能力。
四、教学重点与难点本课程的教学重点包括：让学生了解威尼斯小艇的历史背景、特点和作用；掌握与威尼斯小艇相关的语言知识；培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
教学难点在于如何让学生更好地理解和掌握相关的语言知识，以及如何有效地组织实践活动和课堂展示。