试论音乐欣赏教学在音乐教育中的重要性
音乐教学在教育教学中的作用
音乐教学在教育教学中的作用发表时间：2011-08-04T15:16:45.093Z 来源：《现代教育教研》2011年第6期供稿作者：孟红燕[导读] 由此可见，音乐教育的真正涵义在于对学生进行音乐教育的同时，也对学生进行了素质教育。
孟红燕（麻栗坡县天保口岸学校云南麻栗坡 663613）音乐教育是人文科学的一个重要领域，同时也是实施美育的重要途径之一，它遵循学生的认知规律与身心发展规律，以审美体验为核心，能够提高学生的审美能力，形成良好的人文素养。
音乐教学的基本理念是以学生的生活经验，兴趣能力与需要为出发点，通过“识谱”、“唱歌”、“欣赏”、“乐器”等内容以及与之相关的姐妹艺术的学习，培养学生“感受音乐”、“鉴赏音乐”到“表现音乐”，最后发散思维创造音乐，使学生产生自信心理，减少畏惧心理，在饶有兴趣的情景下学好各门功课。
1．音乐能陶冶学生的情操音乐感知植根于人类的本性之中，只有通过对音乐的情感体验，才能使人的这种感知能力得到健康的发展。
如听民乐合奏《春江花月夜》那优美婉约的旋律，就让人眼前不自觉的浮现出春夜江面的迷人景色，心情无比舒畅。
听旋律宽广，速度从容，气势宏伟的混声四部合唱《祖国颂》，就会让人很自然地想到祖国辽阔的大地，壮丽的山河，各地蒸蒸日上的工农业生产，以及人民对祖国繁荣昌盛的企盼和祝愿等等。
学生在音乐欣赏这一情感体验过程中，自然也能够自我感受各个音乐作品所体现的艺术美，并用这种美来陶冶情操，从而潜移默化地受到感染。
音乐教育就是要通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，最终达到教育人的目的。
2．音乐能够发展学生的创造思维爱因斯坦曾经说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。
”他还说：“每当我遇到难题的时候，为了使头脑清醒，我就拿起小提琴进行演奏。
”音乐与人、与客观世界、与整个宇宙是一个结构和谐的整体。
人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的随机应变能力，这种能力可以把彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创造力产生意想不到的积极作用。
谈高职学前教育专业《音乐欣赏》课的重要性
内 互 评 、 间 互 评 以 及 点 评 等 多 种 评 价 相 结 合 的方 法 ， 评 价 组 使
课 才 是 教 师 的本 分 。教 师 要 充 分 地 了 解 学 生 在 学 生 学 习遇 到
在 学 生 群 体 各 自完 成 任 务 后 ． 组 织 交 流 ． 互 介 绍 成 果 或 者 要 相 最 后 的 作 品 交 流 的 目的 一方 面 是 通 过 相 互 评 价 ， 升 学 生 对 提
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专 业 人 士 提 出幼 儿 教 师综 合 音 乐 能 力 普 遍 存 在 的 “ 能 与 情感 的 体 验 、 达 技 表 不 相 融 合 ” 问题 由来 已 久 ． 儿 教 师 对 的 幼
音 乐 作 品 的 认 识 片 面 ，所 传 达 的 内 容 欠
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完成任务 。 交 流评 价 交 流 评 价 与归 纳 是 总 结 、反 思 与 巩 固 的 阶 段 。
变 为 组 织 、 导 ： 是 从 讲 台讲 解 转 变 为 走 到 学 生 中 间 与 学 生 引 二 交 流 、 论 ， 同 学 习 。运 用 任 务 驱 动 教 学 法 时 ． 求 教 师 必 须 讨 共 要 明 确 自己 所 担 当 的 角 色 ． 识 到 学 生 的 知 识 不 是 靠 教 师 灌 输 被 认
友分 不 清 男 女 角 色 ． 女 教 师 的 带 领 下 ． 在 快 乐 地 走 着 已 成 定 势 的 极 端 女 性 化 的 花 旦 圆 场 步 ，带 上 云 手 和 亮 相 ．女 性 昧 十
初中音乐欣赏课教学与实践论文
试论初中音乐欣赏课的教学与实践【摘要】初中音乐欣赏教学能够培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，而音乐教学者作为音乐知识的传播者，教学者的教学理念能够对教学水平和效果产生重要影响，如果教学者的教学理念比较先进，必然会产生良好的教学效果，反之，则会让学生无法领会到音乐的魅力，因此本文结合自身多年实践经验，针对初中音乐欣赏课的教学和实践提出一些个人观点。
【关键词】初中音乐欣赏课教学实践音乐欣赏作为初中音乐教学的重要组成部分之一，其重要作用旨在培养学生音乐兴趣，拓展学生的音乐视野，提高学生对于音乐的鉴赏能力、理解能力，加强学生对音乐的感受，使得学生得到高尚的情操陶冶，都不失于一个重要的途径和方式。
因而，在初中音乐教学过程中音乐欣赏教学所起到的作用是其他教学手段不能取代的。
音乐欣赏教学在教学中也应当引起教学者的注意。
在以往的教学中，一些教师多为讲解作品，过程冗长乏味，学生虽然听音乐，但是都属被动接受，长时间之后，难免会产生厌倦、疲惫的心理。
欣赏歌曲的兴趣也就大为降低，欣赏教学预期的目的很难达到。
根据上述的这些特点，笔者认为应该在教学中改变教学模式，调动学生的学习情趣。
在下文中，笔者将从几个方面浅谈个人在教学中的一些感受。
1音乐欣赏课教学策略1.1激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，对音乐课来说，开头尤为重要，如果导入得好，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习。
所以教师要注重课前导入，可以采用问题导入法和情境导入法。
问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题，调动学生探究的积极主动性。
如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以先让学生欣赏这首歌，让学生思考这首歌表达了什么样的情感？情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景，调动学生学习的积极性。
如教学《走进西藏》时，教师可以先介绍西藏优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情，从而激发兴趣。
浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性
浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性——基于音乐国测所感随着现代科技的发展，人们对于音乐的欣赏越来越多地依赖于数字设备，虽然数字设备能够给我们带来便利，但在音乐课堂中，对于学生而言，无论是音乐欣赏还是其他方面的学习，都需要进行知识的延伸，才能真正理解音乐、感受音乐，从而提高音乐素养。
本文旨在探讨音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性。
一、音乐欣赏的基本概念音乐欣赏是指听者听音乐时，在心理上的感受，包括听觉、情感、思维等方面的反应。
音乐欣赏是一种复杂的文化现象，它是音乐美学的基础。
在音乐欣赏中，我们需要了解音乐的基本元素，如旋律、节奏、和声、色彩等。
同时，我们还需要了解音乐的历史发展背景、流派、作曲家等知识，这些都能帮助我们更好地理解和欣赏音乐。
二、音乐教育中欣赏知识的重要性1.帮助提高学生音乐素养。
学生通过学习音乐欣赏的知识，能够更深入地了解音乐，加深对音乐的理解和感受。
这样能够提高学生的音乐素养，培养他们的审美意识和艺术修养，使他们在音乐方面有更高的鉴赏能力和表演能力。
2.丰富学生的音乐阅历。
音乐欣赏的知识不仅包括音乐本身的元素，还包括音乐历史、作曲家等方面的知识。
通过学习这些知识，学生可以了解不同的音乐风格、流派，拓宽音乐阅历，丰富音乐体验，从而提高对音乐的兴趣和热爱。
3.培养学生学习和思考能力。
学习音乐欣赏的知识需要学生进行深入思考和分析，需要运用自己的语言和知识表达出对音乐的理解和感受。
这样能够培养学生的学习和思考能力，帮助学生更好地理解世界、认知自我。
三、音乐教育中如何进行欣赏知识的延伸1.组织音乐欣赏讲座或专题讲座，引导学生深度学习。
讲座的内容可以是一些经典的音乐作品欣赏，也可以是一些重要的音乐历史事件或音乐人物等。
通过讲座可以让学生了解更多与音乐相关的知识，加深对音乐的理解。
2.引导学生从多维度感受音乐，注重音乐欣赏的视觉和心理方面。
除了听觉方面的感受之外，学生也可以通过观看音乐视频、图片等多元素的感受音乐。
音乐教育在学校教育中的作用
浅谈音乐教育在学校教育中的作用摘要：音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
关键词：音乐教育；想象力；陶冶情操；开发智力；促进发展音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心理及身体素质等方面均起着重要的辅助促进作用。
尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接作用。
然而，一个人不是生下来就喜好音乐，要创造和谐社会，要塑造高尚品行的人，要提高人们的综合素质，就必须从学校教育中的音乐教育开始，利用学校教育中的音乐教育培养学生对音乐的兴趣爱好。
抓好学校教育中的音乐教育是孕育美德的重要手段。
笔者就音乐教育在学校教育中的作用发表点肤浅的看法。
一、音乐教育能够发展学生的想象力和创造性思维爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
想象力推动世界，是知识进化的源泉。
我的一切都来源于音乐的启发。
”学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
因此，音乐教育已成为促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的随机应变能力，这种能力可以把彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创造力产生意想不到的积极作用。
二、音乐教育能够陶冶学生的情操音乐是美的，它的美是现实生活美的反映，是人的思想感情美的声音体现。
非常动听的音乐对纯净和美化人的心灵、培育人的高尚情操有着积极的作用。
例如：进行曲能统一步伐，鼓舞士气；各种抒情歌、乐曲的音乐表现和情感交流，能使人们的思想感情相互引起共鸣。
当我们听到中华人民共和国国歌的时候，就会把我们带到那烽火硝烟的战场。
号角式的音调激励着无数战士冒着敌人的炮火前进，富有动力的旋律，象征着中国人百折不挠、勇往直前的战斗步伐。
论音乐欣赏在高职院校素质教育中的重要性
的问题
音乐欣赏因为其 音乐本 身所具有 的美 育功 能而成 为 高校实现素质教育的一项 重要 内容 ， 是培育创新性人 才 也
和高素质人 才的有 效途径之 一。但 因长期 以来 积累 的一
些 旧观 念、 旧思想 ， ： 如 本专业知识是衡量 大学生成 才的惟
一
标准 ， 音乐教育只是旁门左道、 可有可无等， 使音乐教育
收 稿 日期 ：０９—０ ２０ ６—１ ７
市和农村分别占了 ８ ％和 ８ ％。有 ３ ％ 的同学只是偶尔 ６ ５ ０ 上音乐课 ，０ ２ ％的同学在 中学时的音乐课 基本不上 。来 自 城市 的同学中有 １％的认识 简谱 ，％ 的认识 五线谱 ， ５ ５ 而农 村 的同学分别只有 ５ ％和 １ ％。但不管是城市还是农村 ， 大
中图分类号 ：７ ０ Ｇ １ 文献标识码 ： பைடு நூலகம் Ａ 文章编号 ：０９— ４ ２ ２０ ）５— ２ ２— ３ １０ ４ ８ （０ ９ ０ ０ ４ ０
高等职业技 术学 院是我 国教育改革 中诞生 的新 一代
达 国家 比有差距 ， 甚至 与某些发 展 中国家 比也有差距 ， 事
实上 ， 我国大学 生 的基 础 知识 和专 业知 识方 面 的学 习成
院校 ， 担负着为社会主义现代化建 设培养高素质 的劳动者
和管理 者的职责 ， 负着为祖 国培养技 艺型、 肩 操作型 、 高级 应用型技术管理人才 的重任 。所 以， 高等职业 院校 实施 以
绩， 不会比发达 国家 差 ， 问题 可能就 出在大 学生的 全面素
质 以及综合表现出来 的实践 能力和创新能力 上 ， 以我们 所 更应该要在全面素质上下功夫 。 在这里 ， 我们所要讨论 的“ 音乐欣赏 ” 并不等 同于培养 艺术人才 的专业 教育 ， 而是指 提高普 及学生 的文化 修养 、 鉴赏能力 、 审美情趣 等全面 素质。当前 ， 国各高 校 的音 我 乐艺术 教育能力还比较薄 弱 ， 然而很 多大学生对音乐 教育 的认识仍然 只是具有 片面性 。在 高校大 学生 中普 遍存 在 着音乐 知识贫乏 、 感受音乐和鉴赏 音乐的能力 比较 差等现 象， 他们认为高校 的音乐欣 赏课就 是听 听音乐 、 唱几首 歌
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
音乐欣赏论文
⾳乐欣赏论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⾳乐欣赏论⽂1 ⼀、初中⾳乐课堂中师⽣互动现状 受到传统⾳乐教学模式以及思想的影响，当前初中⾳乐课堂中的师⽣互动还存在⼀些问题，影响了师⽣互动的效果。
第⼀，师⽣开动的⽅式较为单⼀。
在初中⾳乐教学中，⼤多数教师仍然将⾃⼰视为课堂教学的中⼼，享受着控制学⽣课堂学习⾏为的过程。
在这样的师⽣互动中，学⽣⼀直处于被动地位。
教师往往是主动互动者，教师先与学⽣互动，学⽣才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。
单⼀的师⽣互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中⾳乐教学的最终成效。
第⼆，师⽣互动流于形式。
之所以在初中⾳乐教学中实施师⽣互动，是为了促进初中⾳乐教学质量的提⾼，让师⽣互动⾏为辅助⾳乐教学。
同时，师⽣互动也应当是师⽣之间的情感交流。
但当前初中⾳乐课堂中的师⽣互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师⽣互动。
将教师与学⽣之间的互动视为教学活动的⼀场秀，影响了师⽣互动真正意义的发挥。
第三，师⽣互动⽆没⽬标。
缺少科学合理的⽬标，师⽣互动⾏为就是盲⽬的，是没有意义的。
许多教师因为教学改⾰提倡师⽣互动，就在初中⾳乐教学实践中实施师⽣互动，并没有考虑到⾳乐教学的实际需求。
⼆、初中⾳乐课堂中师⽣互动⽅法 1.利⽤情感交流实施师⽣互动 情感交流是师⽣互动的⼀种形式，以师⽣之间的情感为基础进⾏交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学⽣接收情感的途径，有利于初中⾳乐课堂氛围的优化。
教师对于⾳乐学科的情感以及对学⽣的情感，都可以在师⽣互动中表现出来。
作为⼀名初中⾳乐教师，要热爱⾃⼰所教的学科与学⽣。
试论普通高校音乐欣赏教学
维普资讯
第４ 卷
第２ 期
西安 欧亚学院学报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｉｎＥ ｒｓ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｏ ＇ ｕａｉ Ｕｎｖ ｒｉ Ｘａ ａ ｔ
Ｖｏ ． Ｎｏ ２ １４ ． Ａｐ ． ０ ６ ｒ２ ０
２０ ０ ６年 ４月
试 论普通 高校音乐欣 赏教 学
ｔ ｃ ｅｓａ ｄｓｕ ｅ ｔ ｈ ｕｄ ｉ ｔｒｃ ｔ ｃ ｔ ｅ ，ｔ ａ ｅｃ ｅ ｓｓ ｏ ｌ ｏ ｎｙ ｈ ｖ ｒｆ ｕ ａ ｅ ｈ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓｓ ｏ ｌ ｎ ｅａ ｔｗｉ ｅ ｈ ｏ ｈ ｒ ｈ ｔｔ ｈ ｒ ｈ ｕｄ ｎ ｔｏ ｌ ａ ｅｐ ｏ ｏ ｎ ｎ ｈａ ａ ｄ ｅ ｐ ｒｉ ｕ ｓ ｅ ｅ ａ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｈ ｅａｅ ｒｓｋ ｏ ｅ ｇ ． ｘ ｔ ｅｂ ｔａｏ ｇ ｎ ｒ ｎ ｗｌｄ ｅａ ｄ ｔｅｒｌｔｄ ａ ｔ ｎ ｗｌｄ ｅ ｅ ｓ ｌ ｌ
ｒ ｔｏ ａ ｉｎ
随着学校素质教育 的不断推进 。 普通高校纷纷
乐欣赏课教学 中存在的新情况 ， 转变教学理念 ， 改 革教学方法 。 调整 教学 内容 ， 同时教师 应该加强学 习。 拓宽知识面 。 以适应音乐欣赏课提出的新要求。
一
开设了音 乐欣赏课 。音乐欣赏课 已经成为普通高 校实施素质教育的重要教学内容 ， 成为培养合格大
的教 学内容应理论教学与欣赏并重、 学习音 乐与思想政治教育相 结合 ， 教学方法应采用师生双向 交流， 教师知识结构应既要有高深的专业知识， 又要有一般的文化知普通高校 ； 乐欣赏； 音 教学理念； 探讨 中图分 类号 ：６３ 文 献标 识码 ： 文章编 号 ：× Ｘ× × （０６ ０ －０ ３０ Ｊ０ Ａ × × － × ×２０ ）２０ ６－３
浅析音乐欣赏在中小学音乐教育中的作用及实践
１音 乐 欣 赏是 中小 学 音 乐 教 学 中极 为 重 要 的 部 分 ， 是 培 养 人 的最 佳 途 径
“ 我们 认为： 乐欣 赏是提高 学生音 乐修养 、 音 培养音 乐感受 能力 、 鉴赏能 力的有效 途径 ， 中小 学音 乐教学 中极 为重 要的 是 部分， 也是深 受中小学生喜爱的教学形式 ， 必须予 以重视 。 这就 ” 提示我们 ： 中小学音 乐教育主要是提 高中小学生 的音乐素 质的 教育． 是培养音乐专 门人才。音 乐的创作 、 而不 表演 、 欣赏是 人 类音 乐活动 的三个基本环 节． 而音 乐欣 赏对于普通 非音乐专 业 的学 生来说， 又是最 能直接打动他们， 使他们 能够 直接参与 的一 项音 乐活动． 欣赏是通过 听觉来感受的。我们知道 ， 即使是 同一 首作 品， 同一观众在不 同的场合， 不同的心境之下 对作品的感受 都回有所不 同。所 以在教学 中． 不能离开音 乐的艺术形 象而作 繁琐 冗长的讲述，因为如果讲述过多． 必然把学生 的注意 力分 散， 同时也阻 碍了学生 的独 立思 考。必要 的作品分析 和知识介 绍应该 主动 、 精练 、 富有启发性 ． 目的在于把 学生的注意 力吸 引 到音 乐上来 ， 师生 间的讨 论， 通过 听赏等共 同活动 ， 学生 深入 使 欲望。 体会 作品的思想 内容 。有 了高 品味的音乐鉴赏 能力． 个人 对一 ２３加强学生 的主动参 与意识 ． 来说 ． 构筑成一个高审美趣味 的人格 ． 会 而无数的这样高 品味的 审美 教育． 至少包含 了教育对象 的主动参与意识 。“ 参与” 个体会形成一 个怎样高素质的群体． 是不难推 理和想象的 。 把学生从 单纯被动 听讲的位 置上解放 了 出来 。中学 生朝 气蓬 ２审 美教 育是 音 乐 教 育 的 核 心 ， 学 音 乐 欣 赏 是 进 勃． 中小 大都活泼好动 ． 们愿意主动参与音乐教学 活动。因此要尽 他 行 审 美教 育的 重 要 手 段 量让学生主动参与 、 表现。 在欣赏六年级下 册第六单元《 银屏之 中小 学音 乐课 教学 既要传授给学 生一定 的音 乐基础知识 歌 》 在 听完歌 曲《 问路 在何方 》 让 四位 男生表演 师徒 四 时． 敢 后， 和基本 技能 ． 又能要培 养学生 对音 乐美的感 受 、 赏 与表现 能 人 历经艰险 的情 景和形象（ 欣 学生准备服 装 、 道具 ） 。经过一段 时 力。相对而言 ， 是比较根本的方面． 后者 前者则是 完成后者任务 间的尝试 ， 许多学 生课后都 反映． 这样 的音 乐课我 们爱 上． 望 希 的必要条件 。 以音 乐审美 为核 心是 中学音乐 教育最基 本的理 多上音 乐欣赏课。 原先对音 乐有些困难的学生也 因此 增加 了信 念， 为我们音 乐教师 ． 作 应把音 乐审美渗 透到教 学领域 ， 养学 心 。 培 生的审 美感知 ， 丰富学生 的审美情 感， 学生 的审 美想象 ， 发展 深 总之 ， 欣赏教学是一项复杂而细致 的工作， 它在音 乐教育 中 化 学生的审美理 解． 有效地 提高学生的音 乐审美能力 。在 倡导 的独特作 用是不容 忽视的。 让我们从 对后一代 负责 的高度责任 不同情感体 验 的同时， 以师生 、 可 生生共 同分 享不 同的情 感体 感去重视 欣赏教学这一独特 音乐教育手 段， 高他们对音乐 的 提 验 ． 不仅鼓励 了学生 的求异思维 ． 这样 保持 了学生 的学 习热 情． 鉴赏能力 ． 们不但有美的心灵， 使他 而且还 能按 照“ 美的规律” 去 更使学生在这种 和谐 、 民主的交流 中， 到真正 的音 乐 ． 验 创造美 的生活 吧 ！ 感受 体 到 了学习的乐趣 。从 而在提高感 受能力 的基础 上． 强了对不 增 同音 乐的探究兴趣． 了审美 素养 。 么， 丰富 那 在音乐欣赏教学 中． 到底 应注重什 么呢？ 笔者在数年 的教学实践 中， 大胆地进 行了 参 考文 献 些 尝试 。 ［ ］ 乐课程 标准 ［ 北 京： １音 Ｍ］ 北京师范大学 出版社 ．０ ２ ２０ ２１ ． 加强基础训练 ， 尽快使学生 了解和掌握 音乐语 言． 为音 ［ ］ ２ 熊川武 ． 学习策略论 ［ ］ Ｊ． 江西教 育， ０ ３ ２０ 乐审美服 务 ［】 ３ 应倩 ． 学生 在开放 的音 乐 天堂 中展 开 翅膀 【 】 阳教 育 让 Ｚ． 溧 “ 乐艺术是听觉 的艺术。 ” 音 这就是 说， 乐的感知能 力是 网． 音 教育科研栏 目
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试论音乐欣赏教学在音乐教育中的重要性
【摘 要】音乐是欣赏的艺术，主要表现在悦耳动听的声响和优
美的表演艺术。在近年来，音乐的功能不仅表现在提高其审美能力
和艺术情操要求上，更为重要的是表现在它对人的智力开发上。通
过在教学中增加人的想象力和创意能力，是锻炼和表达目前问题的
主要手段和方式。本文就音乐欣赏在音乐教学中的重要性进行分
析，提出了相关的注意重点。
【关键词】音乐教学；音乐欣赏；教育
音乐欣赏顾名思义，是欣赏着通过听觉来对音乐进行聆听和指
正，并且从中获取精神上 的愉悦和美的享受，同时满足理性的心
理活动。音乐欣赏是最直接、最具体的审美教育，它是以音乐作为
审美的主要对象，通过参与欣赏活动的人为欣赏的主体，从而形成
一种较为特殊的审美观。随着社会的发展和教育改革的深入，在现
今的教育过程中，对于下一代美育教学倍加关注。在新课程改革和
教学中，旨在以美育教学为核心进行改革，并对教学方法和措施加
以转变。在音乐教学中美育教学是以审美为核心的教学模式，旨在
在教学的过程中能够作用于人的感情世界，从而提高学生的审美能
力。
一、音乐欣赏教学
在现阶段的音乐教学中，通过对音乐的聆听和辨别，从而实现
音乐美的感受和鉴赏。从音乐教学的总体分析而言，在教学中，采
用美育教学已成为今天音乐教学中不容忽视的重点环节，也是提高
学生学生学习兴趣、丰富学生情感世界的主要手段。如果说在教学
中，学生无法做到最起码的体验和感受音乐，那么在教学中也谈不
上产生情感共鸣，更别说音乐的净化心灵和陶冶情操作用的发挥。
因此来说在音乐教学中，提高音乐欣赏能力有着不容忽视的重要作
用，是培养学生审美能力的主要途径，也是实现美育教育的主要途
径。
二、音乐欣赏教学现状
音乐欣赏作为音乐教学的关键，在教学中音乐情感不是任何人
都能够准确深刻感受到的，更不是任何人都能够在学习中恰当的表
现出应有的内心活动。造成这种问题的主要原因在于在教学中音乐
情感的无法合理表达，作为一种高级的社会美感还存在着认识不全
面、不深刻的问题。在目前的音乐欣赏教学中，由于人们对欣赏的
认识较为浅薄，错误的认为在音乐欣赏教学中只要通过大脑和听觉
的欣赏能力来对音乐聆听，便可以做到音乐欣赏。这种方法是错误
的、片面的，真正的音乐欣赏在于在教学中能够真正的理解音乐作
品，掌握音乐作品所包含的内容和内涵，并能够与自身产生相关的
共鸣。这种音乐欣赏需要欣赏者具备一定的音乐知识和方法，并且
经历过长期反复聆听和学习过程。
三、音乐欣赏教学在音乐教育的重要性
1、培养学生感受力
我们说培养和发展音乐感知的能力的根本方法就是在音乐艺术
领域里不断地实践、体验和鉴赏其美感；这些是欣赏教学的首要前
提。同时，欣赏教学还能培养音乐的注意力和记忆力，音乐是听的
艺术。因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。音乐艺术及欣赏教
学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法是倾听。在欣赏过程中缺
乏高度集中的注意力，转瞬即逝的音乐就不会给我们留下鲜明的印
象。在欣赏过程中，人们要记住音乐的旋律主题及其发展变化等。
良好的音乐记忆力是极其重要的。优秀的音乐作品能使人们忘却时
间的流逝而沉浸在音乐美的享受之中，这也是培养学生的音乐注意
力和记忆力的过程。另外，音乐的表现能力和感受能力是密不可分
的，音乐表现除需要有音乐的感知、记忆、想象能力之外。还需要
一定的表现音乐的技能。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸
收然后才能有所表现，通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
从广义上来讲，演唱，演奏和创作都必须建立在欣赏的基础上，音
乐欣赏教学是发展学生的音乐感受能力音乐创造能力的有力手段。
2、提高学生审美能力
所谓审美观是人们在长期的感受美，鉴赏美，创造美的实践活
动中形成的观念，它具有民族的，时代的，阶级的特点。所以人们
的审美理想是与他的世界观，伦理观等紧密相连的。欣赏教学给学
生提供了最好的审美实践机会，使学生在感受音乐语言美的同时，
还能够从音乐作品的题材，体裁，风格格调当中理解音乐的内容，
形式，哲理的美。在欣赏教学过程中的情感活动，使学生追求真善
美的东西，憎恶并唾弃假恶丑的东西，在艺术领域中，真善美与假
恶丑总是相比较而存在的，有时，真假难分，善恶难析，美丑难辨。
然而，在音乐审美教育中却要求人们必须能分辨真善美与假恶丑，
做到径谓分明，崇扬真善美的，摒弃假恶丑的，欣赏教学可以培养
学生正确的审美观，也可以促使学生在审美过程中去伪存真，扬善
弃恶，褒美贬丑，从而发展其音乐审美能力。
3、提高学生综合素质
由于音乐艺术综合性强，知识面广，有内容广泛的文学、地理、
历史、民俗等知识的传授，有涉及社会、生活、文化等各方面的内
容。一个国家，一个民族的音乐传统，总是与这个国家，这个民族
的历史文化和社会形态紧密相关的，在学习音乐的同时，可以体会
到一个国家与一个时代的音乐流向和文化导向，扩大学生知识面。
在欣赏长调风味的歌曲《青藏高原》时，教师可以结合歌曲向
学生介绍藏族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、
民族文化以及居住的地理环境等。在与学生共同分析歌词中渗透的
深刻的人文性，以拟人手法直抒青藏高原的情怀。仔细体会那种悠
长久远的意境，一种对天、地、佛深切的呼唤和期盼。在这一过程
中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教学与语言、历史、
地理等课程以及民族学、宗教学知识结合起来，由此产生的多元效
应，不仅巩固丰富了学生各方面的知识，也使学生的智力结构得到
完善。
4、促进学生想象力
想象力的发展是开发智力的重要途径。人的大脑分为左右两半
球：左半球负责逻辑思维，右球负责形象思维。欣赏音乐通过音响
和音乐形象，唤起人们对相关的视觉印象，听觉印象等有关事物的
联想，由身体各部位、各器官的协调活动来促进左右脑的兴奋，进
而促进全脑的发展。所以音乐在给人以愉悦和享受的时候，也在不
断开发着人们的联想、记忆、观察、反应和创造等方面的能力。若
一个人长期得到音乐的熏陶，养成创新和想象的习惯，势必能推动
他的求知、求新的探索欲望，使人思路开阔，思维敏捷。
四、结束语
总之，音乐欣赏是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音
乐感受、鉴赏能力以及发展想象能力、丰富感情、陶冶情操的重要
途径与手段，音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之
一，也是文化素质水平的标志之一。正基于此，我认为，音乐欣赏
是一切音乐教育的中心内容，重视音乐欣赏已不单是学科发展的形
式所迫，更是大众的呼声、时代的需要。我们要遵循教学规律，积
极发挥主观能动性，提高音乐欣赏教学在学校音乐教育中的地位。