部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计
1 / 14
部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计
设计说明
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，
本课教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生
活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，
加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语
调，并让学生参与实践活动--演，来培养学生自主学习、合作学习的
兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
2 / 14
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字
吗？(壁虎)
3 / 14
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借
尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找
答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识壁。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发
起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
4 / 14
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？--指一名学生说发现。(课文没
有注音。)
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？--引导学生
联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘
舌音。
5 / 14
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识
了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
6 / 14
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因
此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次
交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个
说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个
口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名
读，齐读。)
7 / 14
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给
他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小
鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色
读)
8 / 14
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中
感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的
思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不
知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
9 / 14
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字
的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议
生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
10 / 14
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入
理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自
然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的
话。
11 / 14
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方
向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去
向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演
一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自
然段。)
7.结果怎样？为什么？
12 / 14
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给
学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说
几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价
要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
13 / 14
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入
角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的
心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借
助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业--编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极
了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同
学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
14 / 14
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，
既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强
烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让
学生在读-看-想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段
的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程
中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语
句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积
累了语言，而且理解了课文。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案「篇一」第二课时教学过程一、复习导入1、抽读生字卡片。
2、指名读课文。
3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。
4、规范书写下列汉字。
捉爬二、继续理解课文1、学习第3~5自然段。
（1）自由读。
思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴？学生看图回答。
（板书：小鱼老牛燕子）②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）指导朗读。
要用很有礼貌的语气读。
③为什么没有借到？说说他们不借的理由。
（板书：拨水赶蝇子掌握方向）找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。
（4）指导朗读。
注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）2、学习第6、7自然段。
（1）自由读。
思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？（2）指导朗读。
用高兴的心情去体会小壁虎的话。
（3）介绍小壁虎尾巴的特点。
3、照样子，写一写。
例：飞来飞去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去7、我能理清课文脉络。
小壁虎的`尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。
三、拓展延伸，总结全文1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。
）3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。
你想象一下小壁虎会怎样借？4、指导学生分角色朗读全课文。
5、说说学了这篇课文，你有什么收获。
6、我也会说。
小壁虎爬呀爬，爬到。
他看见，。
小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。
"［教学板书］［教学反思］在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。
人教部编版一年级下册语文教案 21 《小壁虎借尾巴》
人教部编版一年级下册语文教案 21 《小壁虎借尾巴》
一、教学目标
1.了解小壁虎生活的环境和特点，培养学生对动物的爱护意识。
2.理解小壁虎为什么要借尾巴，并学会关注困难时的互助和宽容。
3.通过本文的学习，培养学生的语文表达能力，提高学生的口头表达技
巧。
二、教学重点
1.掌握《小壁虎借尾巴》的故事情节。
2.理解小壁虎为什么要借尾巴的原因。
三、教学难点
1.学生理解小壁虎借尾巴时的情感转折。
2.学生观察小壁虎的生活环境和习性。
四、教学过程
1. 创设情境
教师播放小壁虎的视频，介绍小壁虎的生活习性，激发学生对小壁虎的兴趣。
2. 导入新课
教师向学生提问：“你知道小壁虎为什么要借尾巴吗？”
3. 教学展开
1.学生认真阅读课文，了解小壁虎因何原因要借尾巴。
2.分组讨论小壁虎和小鸽子之间的友情互助。
3.学生表演小壁虎和小鸽子借尾巴的情景。
4. 拓展延伸
1.学生可以观察周围动物的生活习性，写一篇关于动物帮助彼此的小故
事。
2.学生发挥想象力，写一篇自己与小壁虎借尾巴的故事。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生了解了小壁虎借尾巴的故事，培养了对动物的爱护意识，同时也理解了互相帮助和宽容的重要性。
六、课后练习
1.家长指导孩子观察小虫子和小动物的生活习性，并在家和孩子分享观
察心得。
2.孩子可以画一幅小壁虎和小鸽子借尾巴的图画，并用简单的语言描述
这个故事。
以上是本节课《小壁虎借尾巴》的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，培养良好的品德和观察力。
《小壁虎借尾巴》第一课时(教案)一年级下册语文部编版
小壁虎借尾巴第一课时（教案）一年级下册语文部编版
教学目标
1.能够准确朗读故事文本。
2.能够理解故事的基本情节，并能简要叙述故事内容。
3.能够体验小壁虎在生命危险关头所表现出的勇敢和智慧，并学习到类比生活中自己需要的勇气和智慧。
4.能够初步掌握小学语文的阅读和写作技能，培养学生的语文学习兴趣。
教学重点
1.理解故事的基本情节，并能简要叙述故事内容。
2.体验小壁虎在生命危险关头所表现出的勇敢和智慧。
教学难点
1.应对学生对一些生动活泼，富有表情和画面感的文字表达的感知和理解需要。
2.鼓励学生用自己的语言将故事情节复述出来。
教学过程
导入与热身（10分钟）
1.播放小学一年级语文课前音乐。
2.教师出示图片：“小壁虎”、“尾巴”，让学生看图说话，通过图片使学生进入课程。
讲解新知与呈现（20分钟）
1.教师给学生讲读故事“小壁虎借尾巴”，让学生重复朗读，使学生准确理解故事。
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案、教学设计
c.家长协助孩子观察生活中的动物，了解它们的尾巴特点及作用，并以图文结合的形式记录下来，下节课分享。
2.课堂作业：
a.完成课后练习册中与本节课相关的内容，要求独立完成，书写认真。
b.小组合作，讨论并创作一个以小壁虎借尾巴为主题的小故事，要求充分发挥想象力，语言生动有趣。
2.学生回答问题，教师总结动物尾巴的特点，如长长的、短短的、扁扁的等。
3.教师引导学生思考：“你们知道为什么动物们都有尾巴吗？它们的作用是什么呢？”
4.学生自由发言，教师适时引导，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师出示课文《小壁虎借尾巴》，让学生自读，并提问：“同学们，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗？”
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《小壁虎借尾巴》的基本内容，认识并会书写本课的生字词，如“壁、虎、借、尾巴”等，理解这些词语在句子中的意思。
2.通过对课文的阅读与理解，使学生能够运用课文中的词语进行简单的句子创作，提高学生的语言表达能力。
3.拓展作业：
a.收集有关动物尾巴的资料，如图片、书籍、视频等，下节课与同学分享，提高学生的观察力和信息收集能力。
b.尝试编写一首关于小壁虎借尾巴的儿歌，要求歌词简洁明了，富有韵律感。
4.阅读作业：
a.阅读一本与动物有关的书籍，了解动物的生活习性和特点，培养阅读兴趣。
b.家长陪伴孩子阅读《小壁虎借尾巴》故事，引导孩子关注故事中的情感变化，培养孩子的同理心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重点是让学生掌握课文《小壁虎借尾巴》中的生字词，并能运用这些词语进行简单句子创作。难点在于如何引导学生理解动物尾巴的特点和作用，以及如何运用课文中的词语进行准确、生动的表达。
部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》完美版教案
《小壁虎借尾巴》教学设计（第一课时）【教学内容】义务教育教科书教育部组织编写小学语文一年级下册第八组教材第21课【教材分析】《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文一年级下册第八组“问号”主题中的一篇精读课文。
是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是他们的尾巴都非常有用，不能借给壁虎。
正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。
全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
本文继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。
除了运用学生已有的识宇和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
本文配有六幅插图,教学中可以利用连环画课文的特点,让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。
根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。
【设计理念】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟，在多种实践活动中给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
本节课的阅读也是给以后学生无拼音阅读打下基础。
因此教给学生预习的方法很重要。
在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
所以，我在本课教学中主要体现以下两点：1.灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟, 在读中培养语感。
针对本文对话多感情.色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
部编版小学语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》表格式教案
教师要指导学生采用多种方法识记生字。如：“壁”
“墙”“蚊”“咬”“您”“拨”“赶”“房”“转”“捉”“爬”“草”用形声字识字法识记，“断”“条”用部件组合法识记，“甩”和“用”用对比的方法识记。
三、再读课文，整体感知(用时：12分钟)
1.指名读自己喜欢的段落。
2．指导学生评议。
3．引导学生读课文。
1.学生观看视频并汇报交流。
(1)捉蚊子的动物是小壁虎。
(2)交流识记生字“壁”。
2．问题归纳：
(1)小壁虎为什么要借尾巴？
(2)小壁虎是怎么借尾巴的？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？
3．学生自由读文，自由学习生字。
识记“壁”时，教师注意区别形近字，出示“璧”让学生比较识记。
二、细读课文，自主识字(用时：12分钟)
3．指导学生带着刚才自己不懂的问题，边读边思考：自己读懂了什么？
4．指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。
5．教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
1.学生读自己喜欢的段落。
2．评价朗读情况，哪个音读得不准要进行正音。
3．带着问题再读课文。
4．交流阅读情况，读好问句。
5．理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
1.课件出示课文及插图，教师边说边演，把学生带入有趣的故事情境中。
2．指导学生汇报交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了哪种新的识字方法？
3．引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文。
1.听老师读课文，注意生字的读音。
“甩、傻、转”是翘舌音；“墙、房”是后鼻音。
2．集体交流识字方法。总结识字方法：借助图画识字法、猜字谜识字法、联系上下文猜字法、通过相似的熟字猜字法。认识户字头和车字旁。
部编版小学一年级下册语文 教学设计--小学语文-小壁虎借尾巴
统编教材部编人教版一年级语文下册教学设计--小学语文-小壁虎借尾巴 21《小壁虎借尾巴》 【教学目标】 1、运用多种识字方法认识“壁、墙”等12个生字，认识户字头和车子旁。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3、借助课文插图，提取故事人物，复述故事。 【教学重点】 1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 2、借助课文插图，提取故事人物，复述故事。 【教学难点】 借助课文插图，提取故事人物，复述故事。 【课前准备】识字卡、多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1.出示图片，认读词语“壁虎、墙壁” （1）同学们来看这一幅图片，告诉老师图上是哪一种小动物？ 出示“壁虎”一词，读准字音，认识“壁”字。 （2）再看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？ 学生交流，出示“墙壁”一词，引导学生看图猜“墙”字的读音。 师小结：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。 2.揭示课题 小壁虎有一条长长的尾巴，有一天它的尾巴断了，没有尾巴多难看哪，所以小壁虎想去借一条尾巴，今天我们就一起来看看这个小故事，（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，认读生字
1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。 3.学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：壁、墙 （2）联系上下文猜读：断、拨、甩 （3）借助形声字猜读：蚊、咬、赶、房、转 （4）熟字加偏旁：你＋心→您 虫＋文→蚊 同学们不仅会读书，还有这么多的好办法认识生字，老师真佩服你们。 三、图文对照，了解故事内容 1.看图学习1—2自然段 出示第一幅图画，发生了什么事情？学生朗读第1自然段，填一填 小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）。 没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？