部编版 六年级群文阅读上册
6年级（素养卷）第一单元山川湖海在阅读中展开想象的翅膀众所周知，在实际的创作活动中，作者内心想要表达的真实感受以及自己心里最真实的想法，和真实的文字呈现，总会有一定的差距。
这种距离，是由语言的局限性所导致的，但这种差距却给阅读者带来广阔的想象空间。
作为课内外阅读的重要举措，对作品中人物形象和中心立意等诸多方面的理解，需要我们读者在阅读过程中参与自己的想象活动。
在阅读文章同时，我们就要调动自己的积累，在脑子中“复活”这些场景，人物是什么样子，在什么位置，说什么话，做什么事，是什么样的语调，什么样的神情，什么样的动作。
这些也不单单是对作品描述内容的一个简单复原，重要的这些想象过程还包含着我们的许多创造。
比如，阅读散文、诗歌作品，文章中所呈现的意境就是我们读者的一个想象再造过程。
阅读议论文和说明文这些文学性不强的文体，也离不开想象活动。
比如介绍北京颐和园的说明文，无论你有没有去过颐和园，都要在阅读中构造着自己心中的颐和园，什么样的亭台，什么样的围墙，哪里是花，哪里是路，只有这样才能对作者介绍的内容有所理解。
即使一篇介绍我们看不见摸不着的某方面抽象道理的说明文，在阅读中，也仍然需要调动我们的想象。
既然阅读离不开想象，那么在阅读中怎样进行想象呢？1、在阅读中被阅读的文字形象所激发而展开自己的想象。
通过想象加深对文本的理解，丰富自己文本阅读的所得。
想象的过程就是阅读深化的过程。
比如阅读老舍的《草原》，当作者来到草原上看到美丽的草原，我们在朗读这篇文章时，通过“一碧千里”和“翠色欲流”展开想象，想象草原的一望无际的辽阔和绿色的涌动，还可以想象草原在蓝天白云的衬托下，那种动态和静态的美。
从文字中，我们可以读出作者的内心喜悦的真实体悟，这就是借助语言文字的魅力，通过合理的想象，所带给我们的真切的阅读体验。
2、凭借自己的阅读经验和直接的生活体验和生活感受。
想象不是凭空展开的，除了阅读中引起想象的诱因以外，在开展的过程中也必须有一定的凭借，要善于凭借自己的阅读积累和生活积累。
如阅读《六月二十七日望湖楼醉书》时，我们都会觉得苏轼把暴雨来临的情景写活了。
对此，我们可以进行如下想象：我曾经见过的暴雨是什么样子？和诗人描写的情景有哪些异同？这时候，我们就要凭借自己的生活体验来进行想象。
通过想象，进一步理解了文章的中心和人物的特点。
3、再造想象和创造性想象合二为一。
阅读想象是一个十分丰富的想象活动，主要是再造想象，即把作者用文字所表现的“境”再现在自己的脑海中。
但也离不开创造性想象，如阅读小说，除了作者这样的安排，我们还会想象出其他的安排，小说已经结束了，我们还可以再继续想象下去，这些都是属于创造性想象活动了。
再造想象和创造想象合二为一，既可以丰富我们的阅读感受，更能促进我们对作品的深刻理解，提升我们的阅读效率。
4、通过续编故事延伸想象。
有些故事性较强的课文，结局的时候写得不很明朗，我们可以根据课文的故事情节进行续编。
续编时，我们可以展开合理而科学的想象，把故事情节想象下去。
这样的想象的前提条件是需要在充分理解课文内容的基础上，才能开展“接续想象”。
所以，课文结局续编不仅有利于培养想象力，锻炼创造性，更重要的是让自己收到读懂课文之利，获得加深课文内涵之益。
如《宇宙生命之谜》，这篇课文用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。
我们可以顺着文章结尾的一段话，巧妙设疑：地球之外是否存在生命呢？然后可以利用课余时间上网或是到图书馆查资料，然后写成合理的文章。
这样的续写话题，既提升了对文本的理解，又拓展了知识。
阅读的过程始终伴随着想象，想象是阅读过程中一项十分重要的活动。
可以说，失去了想象，也就失去了阅读。
想象丰富了阅读内容，带着想象阅读，让我们的思想在阅读的空间自由飞翔！课内阅读草原（节选）我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。
言谈举止等自然，不拘束。
（）衣襟和绸带迎风飘舞。
（）2、从文中找出一对反义词。
（）——（）3、用“～～”画出文中的比喻句。
并仿写一句。
4、“一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
”这两句话说明草原。
5、“像一阵风吹来似的”说明了什么？6、“这是主人来到几十里外欢迎远客。
”你从这句话中看出了什么？7、草原上行车十分洒脱，从哪看出？请用“”画出句子。
“洒脱”这个词可以换成什么词？8、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。
“群马疾驰”中的“疾”的意思是（）；“疾风知劲草”中“疾”的意思是（）。
9、从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！10、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？课外阅读1夏日草原席慕容从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了!首先是视觉上的舒展。
我们的眼睛可以望到无穷远。
然而，蒙古的草原又不是平坦开阔到无趣的地步，相反的，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪，又像是转侧的女体，这里那里总有一些圆润的隆起；总会引诱你想稍微快走几步，好登上眼前这座基地广大的丘陵，眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。
即使有时在更远处真的有比较高大的山脉，那和草原连接起来的山坡坡度也不大，无论是步行或是骑马，都可以从山下从从容容地走到山腰，一路铺着有如地毯一般的绿草。
草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地，而我自己这小小的身体，就是这片天地的圆心。
如果我把身体做三百六十度的旋转，那极远处微微起伏的地平线也绕着我转一圈而无始无终;也就是说，无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。
然后就是那云影与天光。
草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。
一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的;然后忽然间所有的颜色都沉静了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像擦了薄荷油一样。
然后，还有那难以形容的芳香!那不只是青草的清香而已，而是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后所发出的香气。
在刚刚站定时还不太显著，不过，只要一开始往前走，每过一步就会马上有一股翻腾而起的独特的芳香，弥漫在四周。
野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那样的提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。
我当然明白我的祖先在游牧生活里有许多艰难之处，可是，七、八月间，时当草原的盛夏，阳光静好，青草繁茂，鹰从云层下低飞掠过，草丛间被我们的脚步惊扰起来的蚱蜢和草虫，在身前身后弹跳得好远，还不断发出“嘎”声的鸣叫，旷野无人，只有轻柔的风声，这里，应该就是天堂了罢?草原深处，有时会遇见一泓弯泉极尽曲折的流过。
小河的流水清澈，河中长长的水草顺着水流的流势忽左忽右轻轻摆荡，连几颗小石子的滚动也看得清清楚楚;薄暮时分，从山腰往下眺望，那样一条狭窄弯曲的河流映着天空的霞光，像条灰紫色的发亮的缎带，在暗绿的旷野上蜿蜒伸展，不知道从何处起始?到何处终结?然而，我深信，几千年来我的祖先们所追求的“水草丰美”，应该就是这样了罢?1、给下列加点的字注音。
薄荷．．（）弥．漫（）沁．人心脾（）蜿．蜒．（）2、本文主要从、、三个方面写夏日草原给人带来的欢畅快意的感受，作者还把这种感受说成是“”(填一个词)。
3、本文描写草原景色，调动了人的各种感官，请分别找出一处例句。
(1)视觉：(2)触觉：(3)嗅觉：(4)听觉：4、“苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地”，这与《敕勒歌》中“，”一句所描绘的景象相同。
5、“无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。
”作者为什么会产生这一错觉?6、从文中哪些地方能看出作者描写的是夏日的草原?请把这样的句子找出来。
7、本文在描绘景物时，多处运用了比喻的修辞，请任意找一句并分析它的表达效果。
(3分)例句：表达效果：课外阅读2黑夜里的小灯笼李元胜我还记得第一次看见萤火虫时的情景。
那是数年前的一个下午，在某个果园的山坡上，我看见一只艳丽的甲虫，正在草丛中拼命向高处爬。
在最高处，它突然弹开鞘翅(qiao)，甩出了半透明的柔软翅膀，飞了起来。
在这个过程中。
我注意到，它有着漆黑的甲壳，橙红的背板，细长的触角。
就像一个戴着红色头盔的武士，它背后不时扇动的翅膀，使它看起来更像一个神话中的角色。
我顾不得身边的东西，像着了迷一样,跟着它跑，凭着直觉追踪着天空中的那一个小点。
终于，在它笨重地降落时，我赶到了它的附近。
几乎所有甲虫，在结束飞行时，都会重重地下坠一下。
这个艳丽的小东西也不例外，它像有点力不从心的样子，栽落到草地上。
我得以细细打量它。
老实说，它躲在红色盔甲下、灵活地伸来伸去的头，贼亮的眼睛,给我留下了深刻的印象。
当晚，我翻阅昆虫的书籍，为它验明正身。
原来，它就是大名鼎鼎的萤火虫，不过,算是萤火虫中比较好看的，叫窗萤。
我略感惊异，没想到萤火虫会如此漂亮。
因为过去从书上看到的都长得比较朴素，一副不起眼的样子。
后来，我有很长的时间没有再看到窗萤。
在山中的夜晚，我时常看到星星点点的荧光，在风中时上时下,却很难把它们抓到手中，只能猜想它们的样子。
有一次郊游，在农家小院，看到一只小灯笼冉冉上升，又突然下降，最后停在农家的窗台上。
我跟过去，看到的是另一种毫不起眼的萤火虫。
感觉它的灯笼，比它自己身体的实际大小还要大得多。
虽然没有窗萤漂亮，但它的荧光却相当迷人。
说到荧光，萤火虫的发光很有意思。
每个萤火虫的腹部，都有数千个发光细胞，它们共同组成一个发光车间，依靠有限的某种物质的氧化作用，高效率地产生出荧光。
一只萤火虫成虫，能照亮周围的一小块黑暗。
成千上万的萤火虫,能把一座夜色里的山峦，装点成水晶一样透明的庞大建筑。
小学语文人教六年级上册第三组-群文阅读之善意的谎言
群文阅读之《善意的谎言》设计理念：六年级上册的第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。
特别是第10课的《别饿坏了那匹马》和第11课的《唯一的听众》，他们在行为结构上相似，以善意的谎言为线索，抒发了人间美好的真情。
基于此，我决定以“善意的谎言”为话题，组织群文阅读，帮助学生概括课文的主要内容，品读语言描写感受真情，探索善意的谎言的合理性。
教学目标：1、在师生共学中，教会学生用简要的语言概括几个故事的主要内容。
2、品读语言描写，体会美好心灵。
3、比较阅读，抓住善意的谎言的特点。
教学重点：概括故事的主要内容教学难点：品读语言描写，抓住善意的谎言的特点教学过程：一、激趣导入：师：我们曾经学过《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，在《唯一的听众》中，老妇人的谎言是什么？在《别饿坏了那匹马》中，残疾青年说了什么样的谎言？而他们的谎言有什么共同点呢？（他们是因为某种善意而说了谎话，我们把这样的说谎称作善意的谎言。
）今天，我们就去学习一组关于善意的谎言的文章。
二、新授：1、全班齐读本课要阅读的文本题目。
《一个母亲的三次家长会》、《最后的阳光》、《不成功的采访》、《疯狂的收藏》。
2、闯关大游戏：关卡一：大家一起来1、多媒体出示阅读提示：先用自己喜欢的方式快速读文本，再找重点句子，抓关键词，用“”画出来，最后小组讨论并完成填空。
交流时用上“谁说了什么善意的谎言，结果怎么样？理由是什么”这样的句式来回答。
交流时，同学们要认真听，其他同学可以做补充。
2、填空。
《一个母亲的三次家长会》中的（）撒了谎，撒谎的内容是（）。
他（她）撒谎的理由是（）。
3、找出母亲说的谎言，说说你的感受。
关卡二：小组一起来1、多媒体出示阅读提示：先用自己喜欢的方式快速读文本，再找重点句子，抓关键词，用“·”画出来，最后小组讨论并完成填空。
交流时用上“请大家看到第（）自然段……。
这个句子或段可以知道××撒谎的内容是……。
六年级上语文教学设计单元整合群文阅读第四组珍爱家园人教新课标
2.过程与方法方面的重点：培养学生阅读理解能力，使其能够分析文章的主题和结构，理解作者的观点和论证方法。
难点：如何指导学生运用阅读策略，从文章中提炼关键信息，并进行深入思考和分析。
3.情感态度与价值观方面的重点：培养学生对家园的热爱、环保意识和责任感。
2.利用小组合作学习，让学生互相交流、讨论，培养合作意识和团队精神。
3.运用情境教学法，创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
4.设计丰富多样的课堂活动，如朗读、复述、讨论等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对家园的热爱和珍视之情，增强环保意识和责任感。
5.拓展研究：针对本节课所学内容，选择一个感兴趣的环保问题，进行拓展研究。要求查阅相关资料，整理出问题的原因、危害及解决办法，形成一份研究报告。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的学习，从知识掌握、课堂氛围、合作学习等方面进行自我评价，并提出改进意见和建议。
3.搭建支架，分层教学：针对不同学生的学习需求，提供适当的支架，如词汇卡片、修辞手法提示等，帮助学生克服学习难点。
4.互动交流，促进思维碰撞：组织课堂讨论，引导学生分享自己的观点和感悟，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
5.情感教育，融入课堂：结合教材内容，适时进行情感教育，让学生在感受家园美好的同时，意识到环保责任，培养其公民意识。
2.培养学生关爱自然、尊重生命的情感，使其明白人类与自然的关系，树立可持续发展的观念。
3.激发学生对美好生活的向往，鼓励他们为实现美好家园而努力奋斗。
4.引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和责任感。
2020春 部编版 六年级群文阅读专项试卷一 (含答案)
XX县2020年春期六年级语文群文阅读专项检测试卷一认真阅读三则短文，将正确答案写在答题卡上。
（一）《鲁滨孙漂流记》节选大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连休息日和工作日都会忘记。
为了防止这样，我便用刀子在一个大柱于上刻上这几个字:“我于1659年9月30日在此上岸。
”把它做成一个大十字架，立在我第一-次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫．（）痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。
这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
（二）手斧男孩(节选)当他试图与地面进行第18次联系的时候，引擎．（）突然毫无预警地一阵号叫，倏然熄火。
静寂突如其来，只有螺旋桨旋转的声音和呼呼的风划过座舱。
这下死定了，布莱恩想着。
完了，死定了，飞机进入滑行状态，速度极快，高度不断下降。
见鬼，竟没有湖泊!自打飞过森林后就老在他眼前晃的那些湖泊突然都没了踪影，消失了。
眼前没有，远远望去，前方很远的地平线上，有很多湖泊．．（）。
可是眼前得有一个才好呀!他迫切需要一个湖就在眼前!好让飞机着陆呀!那里!不在正前方，而是稍稍偏右一点，他看到了一个湖!飞机几乎已经快到湖的上边了，从L湖的底部直飞向顶部。
再右偏一点点就好了。
他轻轻地踩下右舵板，机头随即右移。
可是转向牺牲了速度。
现在，湖就在机头的正前方了。
他轻轻地拉起操纵杆，机头立刻上扬。
这引起了飞机速度骤减，都快停下来了，飞机在空气中颠簸．．（）。
操纵杆突然间没了束缚，这可吓坏了布莱恩，他忙把操纵杆推回。
速度倒是快了那么一点儿，可飞机已经掉得够低的了，扫在挡风玻璃上的全是树枝，而湖还在飞机的前方，看上去遥不可及。
紧接着，传来一声震耳欲聋的爆裂声，金属片被折断，飞机翻滚着跌向了右方，跃过丛林，冲到了水面上,立刻被如水泥地般坚硬的水面拍了起来，飞机跃起，又重重地跌进水里。
愤怒的湖水扯下挡风玻璃,震碎两侧机窗。
部编六年级上册语文 第二单元主题阅读(有答案)
第二单元主题阅读类文阅读歪头崮八十五勇士1943年，日军集结重兵在山东沂蒙山区加紧推行“蚕食”计划，实行罪恶的“三光”政策。
八路军没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，坚持进行敌后抗战。
2月25日夜，八路军鲁中军区二团一营二连和三连，在沂水县北部突遇日军3000余人马兵分数路的包围。
为掩护大部队和群众转移，营长决定让两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”，他们同敌人几经周旋，沿张耿村的西山撤到了歪头崮。
歪头崮位于山东省沂水县与临朐县交界处的沂山，此崮只有北面是较缓的坡，东、南和西三面都是绝壁，下临几百米的深谷。
二连从歪头崮的北面撤到这里后，发现没有退路了，营、连领导就决定在此固守，寻机突围。
当太阳从东边冉冉升起的时候，战士亓荣友站在前沿阵地的高处，可以清楚地看到敌人组成前后三层散兵队形，在东洋军刀的指挥下向歪头崮顶慢慢爬行。
日军的炮弹接连在二连阵地上爆炸，山脊上飘荡起一片黑色的烟尘，许多战士剧烈地咳嗽起来。
“毒气弹！快把嘴捂上！”营长王子固大声地喊起来。
冲上山的日军此时趁机扑了上来，二连长齐之顺冲出毒气范围，猛一挥手指挥大家两排枪打过去，日军便丢下几十具尸体逃下山去了。
为了攻下歪头崮，日军从沂水县起飞了两架飞机参战，轮番俯冲轰炸。
二连伤亡惨重。
营长王子固牺牲了，副营长徐福牺牲了，连长齐之顺也牺牲了，全连只剩下不到30个战士，而且大都负了伤。
山上已所剩不多的战士们，这时人人都非常清楚目前的处境，他们相互鼓励着，已经不能战斗的伤员们，把为数不多的弹药交给了能战斗的战友，没有武器的战士就收集石块、棍棒，等待着那最后拼杀时刻的到来。
中午时分，日军发起最后的进攻。
排长孙现明双腿被炸断了，可是他仍然准确地让手榴弹在敌群中爆炸。
战士李兴诗打一枪就大吼一声，好像枪口喷出的是他无尽的愤怒。
亓荣友全神贯注地瞄准敌人射击，他的那个方向，敌人寸步难进。
弹药都打完了，只剩下孙现明手中的一颗手榴弹。
敌人狞笑着朝他们一步步逼来，却不开枪，明显是要抓活的。
部编版语文六年级第三单元语文要素解读
部编版语文六年级第三单元语文要素解读一、阅读策略概述为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。
阅读策略就是阅读文章时所要运用的方法或技能。
学生掌握阅读策略后，可以更快的理解他们所阅读的文章，进而提高阅读效率。
需要注意的是，“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。
阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的选择与综合运用。
读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读。
阅读策略是建立在阅读方法之上的，但不是阅读方法的简单叠加，而是对阅读方法起指导和调控作用。
“策略”强调有意识地使用方法，是上位概念；“方法”阅读的时候具体的信息把握与处理、思考手段、途径。
二、单元主题要素解读及单元目的六年级上册第三单元是阅读策略单元，教材安排的阅读训练要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，两个关键词和训练点分别是“阅读目的”和“阅读方法”。
“阅读目的”主要分为两类，一类是“自己主动阅读的目的”，另一类是“外在要求阅读的目的”——即我自己要读和别人让我读。
基于不同的阅读目的，需要采取不同的方式方法。
“阅读方法”，是指理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。
教材之所以提出“根据不同的阅读目的选择前挡的阅读方法”，心理学基础是“阅读监控”。
北京师范大学伍新春教授在“2018年统编小学语文二、三年级教科书专题培训”会上的学术报告提到：有目的地阅读是指根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，实际上就是我们讲的阅读监控。
六年级上册第三单元是对前面三至五年级相关阅读策略的一个综合运用。
我们讲自我监控，那么在读之前、读之中、读之后应该怎么样去做呢？阅读监控是贯穿整个阅读过程中的：在阅读前，通过阅读的目的，选用恰当的阅读方法；在阅读中，通过自我提问，加强自我监控，调整阅读速度，根据理解的水平，不断调整阅读策略；在阅读后，反思阅读理解达到的水平，评价自己是否完全达到了阅读的要求。
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例【设计理念】六年级上册第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。
第10课《别饿坏了那匹马》和第11课《唯一的听众》在行文结构上尤其相似，这两篇课文以关爱为主题，以美丽的谎言为主线，以真相揭开为故事高潮，抒发了美好的人间真情。
基于此，以“美丽的谎言”为话题进行群文阅读。
引导学生发现课文的共同点，借组学习单，发挥小组学习的作用，使学生体味到这一类课文的行文特点。
【教学目标】1. 在师生共学中，梳理出两篇课文的共同点:美丽的谎言，善意的动机、刻意的言谈举止、谎言的揭穿。
2. 以学习单为载体，品味人物的语言、动作、神态等，体会人物闪光的心灵。
3. 通过两篇课文的学习，习得方法，迁移运用，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【课时安排】第一课时、第二课时分别教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》。
第三课时重在组合式教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，迁移学法，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【第三课时】教学流程一、谈话，寻找共同点，引出话题“美丽的谎言”同学们，我们初步学习了《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文，我们了解了它们的主要内容，也交流了对主要人物和主要事件的初步看法。
今天我们还要将两篇课文放在一起比较阅读。
你觉得这两篇课文有哪些共同点呢, …….是的，文中都出现了善意的谎言，谎言因为善意而美丽。
今天我们就以“美丽的谎言”为话题继续学习这两篇课文。
让我们回顾一下，《唯一的听众》中，老人的谎言是什么,《别饿坏了那匹马》，摆书摊的残疾青年，他的谎言又是什么, 二、明了“美丽的谎言”背后都有一个“善意的动机”1. (1)老人为什么说自己“耳朵聋了”,(2)摆书摊的残疾青年家里没有马，那他为什么说别饿坏了那匹马呢,请大家快速浏览课文，选择其中一个问题来回答。
师:原来老人美丽的谎言背后藏着一个善意的动机，那就是为了激励“我”好好地练琴。
部编版六年级群文阅读专项试卷一(含答案)
XX县2020年春期六年级语文群文阅读专项检测试卷一认真阅读三则短文，将正确答案写在答题卡上。
（一）《鲁滨孙漂流记》节选大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连休息日和工作日都会忘记。
为了防止这样，我便用刀子在一个大柱于上刻上这几个字:“我于1659年9月30日在此上岸。
”把它做成一个大十字架，立在我第一-次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫．（）痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。
这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
（二）手斧男孩(节选)当他试图与地面进行第18次联系的时候，引擎．（）突然毫无预警地一阵号叫，倏然熄火。
静寂突如其来，只有螺旋桨旋转的声音和呼呼的风划过座舱。
这下死定了，布莱恩想着。
完了，死定了，飞机进入滑行状态，速度极快，高度不断下降。
见鬼，竟没有湖泊!自打飞过森林后就老在他眼前晃的那些湖泊突然都没了踪影，消失了。
眼前没有，远远望去，前方很远的地平线上，有很多湖泊．．（）。
可是眼前得有一个才好呀!他迫切需要一个湖就在眼前!好让飞机着陆呀!那里!不在正前方，而是稍稍偏右一点，他看到了一个湖!飞机几乎已经快到湖的上边了，从L湖的底部直飞向顶部。
再右偏一点点就好了。
他轻轻地踩下右舵板，机头随即右移。
可是转向牺牲了速度。
现在，湖就在机头的正前方了。
他轻轻地拉起操纵杆，机头立刻上扬。
这引起了飞机速度骤减，都快停下来了，飞机在空气中颠簸．．（）。
操纵杆突然间没了束缚，这可吓坏了布莱恩，他忙把操纵杆推回。
速度倒是快了那么一点儿，可飞机已经掉得够低的了，扫在挡风玻璃上的全是树枝，而湖还在飞机的前方，看上去遥不可及。
紧接着，传来一声震耳欲聋的爆裂声，金属片被折断，飞机翻滚着跌向了右方，跃过丛林，冲到了水面上,立刻被如水泥地般坚硬的水面拍了起来，飞机跃起，又重重地跌进水里。
愤怒的湖水扯下挡风玻璃,震碎两侧机窗。
六盘水市XX小学 六年级上册 群文阅读教案(全册教学设计)
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：课程简介与目标1.1 课程背景随着我国教育改革的深入推进，群文阅读已成为小学语文教学的重要组成部分。
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案旨在培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养，拓展知识视野。
1.2 课程目标通过群文阅读教学，使学生能够：（1）理解文章内容，把握文章主题；（2）学会分析文章结构，掌握阅读方法；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维；（4）提高学生的文学素养和人文素质；（5）增强学生的合作意识和团队精神。
第二章：教学内容与安排2.1 教学内容本章主要围绕六个主题展开群文阅读，分别为：（1）民间故事；（2）神话传说；（3）古代诗歌；（4）经典名著；（5）当代文学；（6）外国文学。
2.2 教学安排每个主题安排2-3篇课文，共计15篇课文。
每篇课文的教学时间为2课时，共30课时。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法（1）问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考；（2）讨论交流法：分组讨论，促进学生互动；（3）案例分析法：分析典型课文，提高学生分析能力；（4）启发式教学法：教师引导学生，学生主动探究。
3.2 教学策略（1）课前预习：培养学生自主学习的能力；（2）课上引导：教师引导学生深入理解课文；（3）课后拓展：鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价本章采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的阅读理解、分析能力、合作探讨等方面进行评价。
4.2 教学反馈教师应及时收集学生的反馈信息，对教学内容、教学方法进行调整，以提高教学质量。
第五章：教学资源与辅助工具5.1 教学资源（1）教材：六盘水市小学六年级上册语文教材；（2）教辅：群文阅读教学指导用书；（3）网络资源：相关课文原文、教学视频等；（4）图书馆资源：相关书籍、杂志等。
5.2 辅助工具（1）投影仪：用于展示课文、教学PPT等；（2）白板：用于记录学生讨论成果、关键词等；（3）教学软件：用于辅助教学，如教学游戏、在线讨论等。
六年级群文阅读
六年级上册六上每单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式作文训练建议第一单元主题：感受自然1、山中访友2、山雨3、草虫的村落4、索溪峪的“野”1、写大自然（想象）2、写声音（想象）3、写暑假生活第三学段的习作整体要求:1、能根据表达需要，使用常用的标点符号；2、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
3、3、课内习作每学年16次左右。
4、40分钟能完成不少于400字的习作。
学习第3课《草虫的村落》抄写自己喜欢的语句，完成课后小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
推荐李祖文教师的“聚焦幻想小说”群文阅读教学设计，《大钟敲了十三下》，《露西初探魔衣柜》，《草虫的部落》，《掉进兔子洞》，《从九又3/4站台开始的旅程》，第二单元主题：祖国在我心中1、詹天佑2、怀念母亲3、彩色的翅膀4、中华少年1、围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿2、写一篇读后感（为国争光的文章）1、在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用》2、积累语句围绕单元主题开展综合性学习：搜集反映中华儿女为国争光的资料；阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲；第三单元主题：心灵之歌1、.穷人2、别饿坏了那匹马3、唯一的听众4、用心灵去倾听写体现人们相互关爱的事情1、通过阅读课文，从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。
2、学习通过环境、人物心理活动等描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
班级举行“感动我的一瞬间”故事比赛，突出故事中的语言、动作、神态第四单元主题：珍爱我们的家园1、只有一个地球2、大瀑布的葬礼3、这片土地是神圣的1、写一份建议书：（有关浪费资源的污染环境的现象）2、看图写作（漫1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源保护环境。
2、能运用“联系实际、深入思考”的读书方法，并积极付诸行动。
六盘水市小学 六年级上册 群文阅读教案(全册精品教学设计)
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：了解群文阅读的重要性1.1 教学目标让学生了解群文阅读的概念和意义。
培养学生对群文阅读的兴趣和积极性。
1.2 教学内容群文阅读的定义和特点。
群文阅读的好处和价值。
1.3 教学方法讲授法：讲解群文阅读的概念和意义。
互动法：引导学生讨论群文阅读的好处和价值。
1.4 教学步骤引入话题：提问学生对阅读的理解和看法。
讲解群文阅读的概念和意义。
引导学生讨论群文阅读的好处和价值。
总结并强调群文阅读的重要性。
第二章：探索群文阅读的技巧2.1 教学目标让学生掌握群文阅读的基本技巧。
培养学生运用群文阅读技巧进行阅读的能力。
2.2 教学内容群文阅读的基本技巧：比较、对照、联系、推测等。
如何在阅读中运用这些技巧。
2.3 教学方法演示法：通过示例文章展示群文阅读技巧的运用。
实践法：让学生在阅读中实践并运用所学的技巧。
2.4 教学步骤引入话题：回顾上一章的内容，引导学生对群文阅读技巧产生兴趣。
讲解群文阅读的基本技巧及运用方法。
展示示例文章，引导学生运用群文阅读技巧进行阅读。
学生分组讨论，分享自己在阅读中运用技巧的心得。
总结并强调群文阅读技巧的重要性。
第三章：体验群文阅读的魅力3.1 教学目标让学生感受群文阅读的魅力，提高阅读兴趣。
培养学生主动进行群文阅读的习惯。
3.2 教学内容选取适合群文阅读的文章类型和主题。
引导学生发现群文阅读的乐趣。
3.3 教学方法指导法：引导学生选择合适的文章进行群文阅读。
分享法：让学生分享自己在群文阅读中的体验和感受。
3.4 教学步骤引入话题：引导学生回顾前两章的内容，激发对群文阅读的兴趣。
讲解适合群文阅读的文章类型和主题。
学生自主选择文章进行群文阅读。
引导学生分享自己在群文阅读中的体验和感受。
总结并强调群文阅读的魅力和价值。
第四章：提升群文阅读的能力4.1 教学目标让学生提高群文阅读的能力，提升阅读效果。
培养学生独立思考和分析问题的能力。