《题西林壁》教学设计
《题西林壁》教学设计
教学目标：
1、 有感情的朗读古诗，会默写古诗。
2、 正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。
教学重点：
正确理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：
联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、 激发情趣，导入新课
1、 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看
瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。
让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
二、了解诗人，理解题意。
1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向
大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画
家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五
首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因。
三、 精读古诗，理解诗意。
1、 教师泛读。
2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。
3、 指名读诗，正音。
4、 集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行
一下指导：
（1） 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到
的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同
形态。
横：连绵起伏、层恋叠嶂
侧：高耸入云、高峻挺拔
远：群山环绕、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云雾缭绕
低：高耸入云
（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮
观，千姿百态（板书）
（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。
（同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横
看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还
可以按照什么顺序去看庐山呢？
引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想不同的
人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在
不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——横看
成岭侧成峰，远近高低各不同！
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己
读一读。
师：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。
师：大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?
我们生活中有这样的情况吗?
师：这叫做当……当局者迷，旁观者清。）
（4）引导学生有感情地朗读前两句。
（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。
师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐
山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，
站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐
山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对
事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。
三、吟诵古诗，品悟诗境。
1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗
歌节奏（重音与停顿）？
2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。
3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，
细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐
山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的
赞美之情。
4作者怎样才能看到庐山的真面目呢？请同学们动脑子想想。引
导学生说出从多方面，多角度去对待问题。
四、总结
《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞
美，同学们，其实作者在这首诗中告诉了我们两个小道理，一个是“同
一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看
法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方
面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面点。”另一个
小道理就是“当局者迷，旁观者清。”
《题西林壁》教案4篇
《题西林壁》教案4教学目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的.思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
，指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山……《题西林壁》教案5【教材简析】《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
2024年《题西林壁》优秀教学设计
1、过度
是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。
2、自由读诗
3、读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）
4、解读第一句
A、出示句子
B、指明朗读
C、我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词
横：正面；侧：侧面；远、近、高、低
D、从正面看到的庐山是怎样样的？侧面呢？（展示课件）
2024年《题西林壁》优秀教学设计
《题西林壁》优秀教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：
体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：
ppt课件
课时安排：
1课时
教学过程：
D、是小结：我们看事情也一样，要从不一样的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背诵古诗
1、自由读
2、指明背诵：不会背的能够跟着轻声的读，会背的能够轻声的跟着背。
3、齐背
（四）拓展训练
1、复习：我们以前还学过哪些描述庐山的古诗？
2、课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的？
《题西林壁》优秀教学设计 篇3
（1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
板：横 侧 远 近 高低
（2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看，高处看了看，低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用？
板：角度不同
角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）
板：景色不同
人教版小学语文第7册第5课《题西林壁》教学设计（通用14篇）
人教版小学语文第7册第5课《题西林壁》教学设计（通用14篇）人教版小学语文第7册第5课《题西林壁》篇1教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思；2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二.吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误。
思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些？题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。
2023年《题西林壁》教学设计(通用6篇)
2023年《题西林壁》教学设计（通用6篇）一、什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
二、《题西林壁》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《题西林壁》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《题西林壁》教学设计1教材分析：本节课教学内容属于义务教化课程标准试验教科书小学语文第七册其次组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“视察与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇妙的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会视察的方法，乐于把视察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。
)2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
《题西林壁》教学设计15篇
《题西林壁》教学设计15篇《题西林壁》教学设计15篇作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《题西林壁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《题西林壁》教学设计1教学目的、要求：明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。
有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
难点：明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；理解诗句的意思，体会诗人的心境。
课前准备：小黑板一块。
实施教学的主要方法：师生交流互动。
教学过程：（一）、激趣谈话，揭示课题：1、回顾上个单元我们学习了哪些课文？（观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云）2、江湖，峡谷，榕树，鸟儿，美丽的晚霞等等这些美好的景物就像一幅幅图画，使人回味无穷！3、我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美，同学还去过哪些风景名胜，看到过哪些美好景物呢？（……）4、同学们说了不少，今天我也向大家介绍一处风景。
（庐山）看看我们的伟大的北宋诗人苏轼他是怎么来写庐山的！板书课题：题西林壁（二）、初读古诗，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语，句子作上记号。
（三）齐读古诗，纠正读音。
（四）、范读古诗，讲读法。
同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了，可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的，一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读，大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上记号。
小黑板出示：题西林壁宋·苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
（五）朗诵分析古诗并背诵：1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
《题西林壁》优质教学设计（通用12篇）
《题西林壁》优质教学设计《题西林壁》优质教学设计（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《题西林壁》优质教学设计，希望能够帮助到大家。
《题西林壁》优质教学设计篇1教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思；2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的《题西林壁》2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二．吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误。
思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些？题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星。
古诗《题西林壁》教学设计（通用11篇）
古诗《题西林壁》教学设计古诗《题西林壁》教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的古诗《题西林壁》教学设计，希望能够帮助到大家。
古诗《题西林壁》教学设计篇1设计理念：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。
基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。
把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
2、本体观。
坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
3、开放观。
语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
课前准备：(1)师生收集有关这首诗的资料。
(2)图片、音乐、多媒体课件。
教学目标：1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。
能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教学流程：(课前组织学生分组赛诗)一、创设情境，导入课题同学们，我们伟大的祖国。
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。
《题西林壁》教学设计精选15篇
《题西林壁》教学设计《题西林壁》教学设计精选15篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《题西林壁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《题西林壁》教学设计1教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思;2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗??诗人苏轼所写的《题西林壁》2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二.吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误。
思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
)2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些?题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星。
)同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。
下面是老师收集到的一些庐山的图片(出示庐山的图片)。
《题西林壁》教学设计15篇
《题西林壁》教学设计15篇《题西林壁》教学设计1教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读古诗。
2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。
3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。
4、指导背诵《题西林壁》。
教学重点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。
教学难点：明白古诗蕴含的道理。
课时：一课时教学过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。
(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。
)师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分)生根据节奏自由读指名读齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)板书：增补调换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(PPT) 想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。
(板书：景)只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。
自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)大林寺桃花(唐)白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
《题西林壁》教学设计（通用15篇）
《题西林壁》教学设计（通用15篇）《题西林壁》教学设计(通用15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《题西林壁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《题西林壁》教学设计1教学目标：1、能感情朗读并背诵、默写古诗。
2、了解诗句的意思。
3、体会诗中所包含深刻哲理。
教学重难点：1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。
2、背诵并默写古诗。
情感态度、价值观：1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。
2、学会全面地看待问题。
教具准备：写有练习题的幻灯片教学设计：一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
（出题解题）3、简介诗的生成背景。
（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗1、初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。
）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
2、再读古诗，理解诗句的意思。
（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。
（小组要说明自己是用什么方法学习的）b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。