高原牧区教育的坚守者-藏区教育故事三贴
XX最美乡村教师宋玉刚事迹材料
XX最美乡村教师宋玉刚事迹材料XX最美乡村教师宋玉刚事迹材料XX最美乡村教师宋玉刚事迹材料美,,宋玉刚老师的事迹感动了观看此片的很多人,来自乡观村村的一位老师被分配到乡村小学教书,为工作,对于父小母养老一直没有探望,每次母都都被他的学生而留下来。
这是一种大爱面前的谦让是最美乡村教师宋玉刚事迹材料美拉萨市墨竹工卡县日多乡中心小学心宋玉刚是学校里唯一的一名汉族老师,而学生一全都是藏全族孩子。
刚来学校的的时候,宋玉刚一句藏语都不不会说,而孩子们也压根儿听不懂汉语。
宋玉刚用了整听整三年的时间,终整于能够流利利地使用藏语了。
他不但向汉语说得比较好的藏族汉同事学习,还主动向学生请教。
学在在这一过程中,他也不忘激发发学生说汉语、学汉语的热情,跟他们学一句藏语的同情时时也教给他们一句汉语,老师学生互相学习,没多久,师宋玉刚就宋和学生们打成一片了。
了4500米--这是宋玉刚工作所在的拉萨墨竹宋工工卡县日多乡小学的海拔高度度,冬天这里连打火机都打不着。
宋玉刚是不“藏二代”,父亲,1954年进藏,参与与青藏公路建设,出生成长在在西藏的宋玉刚1997年,也就是,22岁时从拉萨师校毕业,校被分配到日多乡中心小学。
心8年--走进偏远山沟,从失落到眷恋。
宋远玉玉刚为工作,自XX年起,一直未能探望已退休回到河一南南养老的父母。
只1 / 3是父亲XXX年曾来过一次西藏见面。
宋玉刚惦念年迈双亲,宋也牵挂着学生和工作,面对两难挂选择,他每次都选择留下。
选13年--宋玉刚从22岁起投身西藏山区教育,把起133年青春岁月献给了他所深爱着的藏族孩子。
说藏语、爱吃糌粑,融吃入藏民生活,他成为藏族学生爱戴的“汉族成阿爸”。
工作阿13年来,宋玉刚几乎去过每个藏族学生玉家里家访。
夏日,跋山涉家水;;冬季,踩冰踏雪,山路崎岖岖,加上高原缺氧,家访路途途漫长而艰辛。
日复一日的练练习、打磨,四年努力,宋玉刚终于玉能用藏语表达,跟藏族学生家长交流不再有障藏碍。
高原上的坚守——首届“三江源”基础教育论坛侧记
原上的坚守—首届三江源基础教育论坛侧记7月的玉树，正是天地山川之美集于一身的季节。
湛蓝的天空上白云舒卷，笼罩着苍翠的远山，山顶还有尚未融化的冰雪，在高原灿烂的阳光下闪着银亮的光；踏上草原，小溪时而潺潺流淌，时而奔涌出小小的瀑布，碧草如茵的草原上到处盛开着一簇簇姹紫嫣红、灿若云霞的野花，成群的牛羊和偶尔跑过的鼠兔如同跳动的音符，为这幅静美的草原图卷增添了一丝灵动。
7月20日，“高原上的坚守——首届‘三江源’基础教育论坛”在玉树州隆重召开。
共聚一堂，开启教育思想之光这次由教育部中学校长培训中心、玉树藏族自治州教育局主办的“高原上的坚守——首届‘三江源’基础教育论坛”是一场主题鲜明、视角多样、内涵丰富的教育盛宴。
朴实无华的礼堂因坐满了来自全国各地中小学的50名名校长和玉树州130名中小学校长而熠熠生辉。
今天，他们跨越山海，共聚一堂，围绕管理升级、教学实践、教育核心等一系列民族地区教育发展的痛点、难点、热点议题碰撞智慧，交流思想，推动实现教育现代化和教育高质量发展目标。
欢欣鼓舞，玉树教育的大事和盛事在“十三五”规划圆满收官和教育脱贫攻坚取得重大胜利以后，根据党的十九届五中全会作出的“建设高质量教育体系”的决策部署，新时代民族教育必须以高质量发展为主题，因时而进、因势而新、因地制宜，谋划和明确新阶段奋进的主攻方向和着力点，努力提高民族地区教育质量和水平。
玉树州政府副州长贾乃鸿说：“首届‘三江源’基础教育论坛在玉树隆重召开，全国名校长齐聚一堂，共同探讨教育高质量发展，这是玉树教育的大事和盛事。
论坛是发展动态趋势，阐述理论观点，交流思想精华，开拓参与者视野，推动创新发展的重要平台。
此次论坛是玉树教育史上规格最高、水平最高的教育类论坛，必将对玉树中小学校长队伍建设和基础教育发展产生深远影响。
希望论坛办出特色、办出成效、办出品牌，在推动玉树基础教育高质量发展中发挥重要作用。
”高质量的议题，重量级的嘉宾是本次会议得以成功的基石。
马全荣:放飞高寒草原牧区孩子们的梦想
马全荣:放飞高寒草原牧区孩子们的梦想作者：暂无来源：《教育家》 2016年第8期马全荣：青海省祁连县央隆乡寄宿制民族小学教师马全荣，男，回族，1965 年4 月出生，青海省祁连县央隆乡寄宿制民族小学教师。
毕业后他自愿来到条件艰苦的牧场寄宿学校，一干就是25 年。
他坚持学习先进的教学理念和经验，在教学中以学生为主体，开展互动教学，形成了一套扎实有效的教学方法。
他重视学生自我教育、自我管理，始终认为“眼中要有学生、充分信任学生、悉心关心学生”才是对学生最本质的爱。
他先后资助多名学生，对孤儿、单亲学生更是无微不至地关心爱护。
曾获青海省优秀乡村教师等荣誉。
——记青海省祁连县央隆乡寄宿制民族小学教师马全荣执教20多年，他风雨兼程，春华秋实。
他对学生的爱似一盏明灯，为民族山区的孩子照亮前行的道路。
他认为“ 眼中要有学生，充分信任学生，悉心关心学生”才是对学生最本质的爱。
“ 他有一颗慈父心。
”这是许多学生家长对他的评价。
1990 年7 月，回族教师马全荣从海北州民族师范学校毕业，本来可以留在故乡门源县，但生性执着的他硬是到州教育局工作分配处强烈要求到当时的海北州托勒牧场学校（现祁连县央隆寄宿制民族小学）任教。
经过三天翻山越岭的汽车颠簸，马全荣带着兴奋和憧憬走进了央隆学校的大门，开始了一辈子的教师生涯。
20 多年来，他求实创新，勇于拼搏，敢于奉献，团结协作，以强烈的事业心和严谨的治学态度教书育人。
爱岗敬业，对教育事业充满热情爱岗敬业是高尚师德的核心，无私奉献是教师这一职业的基本要求。
像大多数的老师一样，马全荣有着极强的敬业精神，“不给学生耽误一节课，给学生上好每一节课”是他给自己定下的规矩。
他认为：作为一名新时代的教师，不应该将爱岗敬业仅仅留在那种不顾家庭、不顾身体的硬拼、死拼的层面上，而应该有更高的理念、更高的追求。
衷心热爱自己的职业，孜孜以求不断学习，全方位提高自己的岗位技能，在平凡的岗位上做出尽可能大的贡献，这是他对爱岗敬业的认识，也是他始终不渝的追求。
张梦伟：援藏支教 筑梦高原
札达对张梦伟来说有着不同寻 常 的 意 义，中 考 结 束 后，张 梦 伟 主 动 要求 护 送 札 达 学 生 回 家 。此 次“ 探 亲” 之行 让 张 梦 伟 十 分 惊 喜，她 介 绍：“ 之 前 札 达 的 学 校 只 有 一 个 办 公 楼，一 个 教 学 楼，一 个 学 生 宿 舍，现 在 图 书 馆、篮 球 场、洗 澡 堂 都 建 起 来 了，音 乐 美 术 也 都 有 专 门 的 教 室！”札 达 的 变 化 让 张 梦 伟 激 动 不 已：“ 国 家 扶 持 力 度 越 来 越 大，硬 件 设 施 加 强 了，老 师 的 教 学 水平 也 提 高 了，教 研 活 动 都 很 正 规，各 种 水平 一点 不 差。”
“ 这 里 的 孩 子 母 语 是 藏 语，汉 语 对他们 来 说 并不 熟 练。”为此，张 梦 伟 因 地 制 宜，改 变 教 学 思 路，有 意 放 慢 语 速，用 简 单 的 语 言 配 合 画 图 解 释 数 学 术 语，反 复 多 次讲解 和 练 习。同时， 注 重 采 用 游 戏 启 发、情 境 创 设 等 寓 教 于 乐。经 过 一 段 时 间 之 后，师 生 磨 合 得 越 来 越 好，全 班 平均 数 学 成 绩 有 了 很大的提高。
授人以渔 短 短一 年的支 教 工作 很快 就 结 束
了，在 张 梦 伟 离 开 西 藏 的 前 一 夜，孩 子 们自发 组 织了一场感人的欢 送晚会。 晚 会 结 束 后，孩 子 们 每人 捧 着 一 条 哈 达，从 教 室 外 一 直 站 到 宿 舍 门 口，边 唱 祝 福 歌 边 给 老 师 献 哈 达 。谈 及 此， 她 再也 忍 不 住 泪水，哽 咽 地说：“ 没有 亲 身 经 历 体 会不 到 这 种 感 情，我 实 在 放 不 下他们。”
格桑德吉：捧着一颗心来,守护朵朵莲花开
格桑德吉：捧着一颗心来，守护朵朵莲花开作者：周丽来源：《教育家》 2020年第13期文 | 本刊记者周丽“墨脱深藏在雅鲁藏布大峡谷的高山谷地之中，与世隔绝，古时被称作‘白玛岗’，意思是隐秘的莲花圣地。
”十多年前，很多人知道墨脱，源于小说《莲花》。
书中，内心流离的女主人公内河来到墨脱做了一名支教教师，为山乡的孩子们带来了更好的教育，深受当地人尊敬，她也从中寻获了生命的价值。
一个雨天，她护送学生回家，在独自返校的路上遭遇泥石流，最终殒身江中。
小说道出了曾经的“高原孤岛”墨脱的神秘与险阻。
在现实中，也有这样一位女教师，她曾坚守在喜马拉雅山脚的一所小学18年，在艰难的劝学和上学路上，护送了一批批孩子，让他们通过教育改变自己的命运，从深山峡谷走向了外面的世界，她就是“门巴族的护梦人”格桑德吉。
一个都不能少记者采访时，仍处在延迟开学假期的格桑德吉正独自在墨脱县完全小学值班。
如今，她已是这所学校的副校长。
格桑德吉是土生土长的门巴族——这个人口较少民族，诞生了著名诗人仓央嘉措等杰出人物。
过去几年里，格桑德吉获得了“最美乡村教师”“感动中国2013年度人物”“全国三八红旗手标兵”等称号。
这些荣誉背后的故事，得从她大学毕业那年说起。
2001年，从河北师范大学毕业的格桑德吉放弃城里的工作机会，回到自己的家乡，成了墨脱县帮辛乡小学的一名乡村教师。
“我到那的时候，学校已经搬到了一个宽敞一点的地方，有四间教室，一栋学生宿舍，一栋教师宿舍，还有一个食堂。
只有三个老师，其中一个是我上小学时候的老师，一个是校长，另外一个是新分来的老师。
”当时学校没有电、没有广播，老师们早上吹哨叫学生起床，活动背景音乐靠老师用嗓子喊；课间操是格桑德吉根据自己在师范院校学的体育运动知识自己编的；每周一次的升旗仪式，长长的竹竿就是旗杆，没法奏国歌，老师就带着孩子们清唱，有时候旗帜升不上去，还得把竹竿倒下来再挂上去。
格桑德吉到任一年后，学校从只有一至三年级变成了完全小学，周围乡村的一两百个孩子都到这里上学。
民主改革六十载 看牧区教育变化
忆往昔，六十年前的牧区教育事业发展滞慢，举步维艰。
在旧西藏没有专门的现代意义上的正规学校，牧区更没有。
寺院佛学教育、官学教育、私塾教育是教育的主要形式。
学校既没有合格的教师，也没有统一的教材、专门的校舍。
“僧侣即教师，经文即课本，经堂、卧室即课堂”。
没有专门管理教育的机构，没有统一的学制，教学方法以读写为主，随遇而教，遇事而学。
然而，就是这样简单粗劣的教育，广大劳动人民也是无权涉足的。
旧政府明文规定，不准铁匠、屠户子女入校。
平民子弟即使有幸陪读，也不得和贵族子弟坐在一起，毕业后也只能回家劳动。
旧西藏在三大领主的统治下，西藏教育和它的政治、经济、社会发展一样萧条、空疏、衰败。
在牧区，牧民群众100%是文盲，更不要说适龄儿童入学。
直到1959年西藏实行民族改革，彻底废除“三大领主”统治，西藏从黑暗走向光明，百万农奴翻身作主人。
在党的领导下，西藏开启了社会主义的新征程，西藏教育也迎来了发展的春天。
一、民主改革让牧区教育实现快速发展民主改革后，在中国共产党和毛主席的关怀下，牧区教育得到快速发展。
以班戈县为例，1961年，班戈县普保乡民办学校建成，这是班戈县建县以来第一所被称为学校的办学机构。
这所在当时被称为“帐篷学校”的办学机构，只有一顶帐篷、一名教师、14名学生。
而这顶帐篷不仅是孩子们的教室，也是他们日常生活和夜晚睡觉的宿舍，其中的艰难可想而知。
但这所帐篷小学的建成，对普保乡牧民来说，象征着希望。
对地域辽阔、居住分散的班戈县大多数牧民子弟来说也意味着美好的未来。
“这所‘帐篷学校’，就是班戈县完小、班戈县第一教育集团总校的前身。
”，到1974年，县小学设立了初中班，从此，班戈教育进入了一个崭新的发展阶段。
1978年，党的十一届三中全会的召开，国家重新树立了尊重知识、尊重人才、尊重教师、尊重劳动的观念。
全区根据国家规定，对学制、教材、教学时间都作了安排，整顿了教学秩序，对在职教师进行培训进修，建立健全了少先队组织、中学的共青团组织。
32年的乡村教育守望 ——自治区优秀教师推荐人详细事迹
32年的乡村教育守望——自治区优秀教师推荐人详细事迹在咱们这个小小的乡村里，有这么一位老师，他叫李老师，那可是个响当当的人物，他在这乡村教育的讲台上，一站就是32年啊。
我刚到这个村子的时候，就听村里的老人们讲起李老师的事儿。
那时候，村子里的学校可不像现在，破破旧旧的几间屋子，桌椅板凳也是缺胳膊少腿的。
李老师呢，就像个万能的修理工。
有一次，我亲眼瞧见，教室里一张桌子的腿断了，一个调皮的小娃子没注意，一坐上去，“哗啦”一声，差点摔个跟头。
这小娃子委屈得直哭，旁边的孩子哄堂大笑。
李老师听到动静急忙赶过来，他没有丝毫的责备，只是温和地对哭着的娃子说：“莫哭莫哭，老师这就把桌子修好，保准比新的还结实呢。
”只见李老师从他那间小小的办公室里拿出了锤子、钉子还有几块小木板。
他蹲下身子，把断了的桌腿比量了一下，就开始动手修理。
他一边敲钉子，一边还不忘和周围的孩子打趣：“你们看，这桌子就像个小战士，受了点伤，咱给它治治，它就能继续陪着你们学习啦。
”孩子们都围在他身边，眼睛一眨不眨地看着。
有个胆大的娃子说：“李老师，您可真厉害，啥都会。
”李老师笑着回答：“那可不，在咱们这学校，老师要是没点本事，怎么照顾好你们这群小机灵鬼啊。
”这只是一件小事儿，可这样的小事在李老师的教学生涯里那是数都数不过来。
32年里，他教过的学生一茬又一茬。
那时候，村里很多家庭条件不好，有些家长想让孩子辍学回家帮忙干活。
李老师就一家一家地去走访。
我跟着他去过一次。
那是村东头的老王家，他家的小子学习成绩还不错，可家里实在是穷。
李老师到了老王家，还没坐下就着急地说：“老王啊，娃子的学习可不能耽误啊。
”老王愁眉苦脸地说：“李老师啊，您也知道我家这情况，实在是供不起娃读书了。
”李老师拍了拍老王的肩膀说：“困难只是暂时的，娃子要是现在不读书，以后可就难有出路了。
学费的事儿，我来想办法。
”老王惊讶地看着李老师说：“这怎么行呢，您也不富裕啊。
”李老师坚定地说：“只要娃子能读书，办法总比困难多。
高原教育:表征样态与基本问题
第４４卷 第３期２０２２年５月 青海师范大学学报（社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉｎｇｈａｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏｌ．４４，Ｎｏ．３
Ｍａｙ
，２０２２
收稿日期：２０２１－０４－１８
基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“新中国西部高等教育口述史研究”（ＢＩＡ１８０１６６）作者简介：陈 鹏（１９６２－），男，汉族，陕西富平人，陕西师范大学教授，博士生导师。研究方向：教育政策与法律研究。李 威（１９９１－），男，汉族，陕西石泉人，陕西师范大学讲师。研究方向：教育政策与法律研究。
高原教育：表征样态与基本问题陈 鹏，李 威（陕西师范大学教育学部，陕西西安７１００６２）
摘 要：高原教育主要研究海拔高度等地理环境因素对学校布局、教育教学方式、学生认知等产生的教育影响。随着海拔高度增加人口密度逐步下降，高原地区学校布局愈加分散，学区辐射进一步增大，寄宿制学校成为主要学校形态；海拔高度影响高原地区的教育教学样态，国家通用语言文字教育是开展民族团结进步教育、国家安全教育、国防军事教育、铸牢中华民族共同体意识的重要载体；同时，海拔高度也影响学生的认知发展，国家应基于差异公平原则制定高原教育政策。关键词：高原教育；青藏高原；学校布局；教育地理学中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００－５１０２－（２０２２）０３－０１２２－０７
高原教育作为一种独特的教育现象，主要关注高原地理环境与教育活动及其相关主体身心发展的关系，是教育地理学研究的重要领域。不同的自然地理环境必然会形成不同的人文景观和风土人情，进而形成了各具特色的教育样态和群体的文化性格。从教育地理学的观点出发，高原教育是因海拔高度等自然地理环境变化对学校布局、教育内容、学生认知等方面产生的特殊影响而形成的独特教育现象。从已有研究看，理论界尚未对高原教育问题予以理论关照，高原教育样态表征与基本问题需要深化研究。一、海拔高度影响受教育人口与学校布局从世界范围看，人口的分布随着海拔的增高而减少。根据美国学者阿瑟·格蒂斯、朱迪丝·格蒂斯、杰尔姆·Ｄ．费尔曼的研究，全世界“５６％的人住在海拔低于２００米的地区（占陆地总面积的２７．８％），将近有８０％的人住在海拔５００米以下”［１］。而海拔在１０００米以上地区的人口仅占８％，但面积占有２１．２％［２］。如图１，海拔２０００米以上的人口占全世界人口的１．２％，其中非洲与南美洲密度较大。“非洲人口密度最大的地带在海拔
一位80后女教师的坚守-记玛多县花石峡镇藏文中心寄校老师严进蓉
一位80后女教师的坚守-记玛多县花石峡镇藏文中心寄校老
师严进蓉
佚名
【期刊名称】《党的生活（青海）》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】一个平凡的人,在生活中也存在着崇高的行为.她们虽然没有惊心动魄的壮举,却有一种无法用语言诠释的精神力量.严进蓉,这位普普通通的女孩,站在三尺讲台,她用执着和坚韧书写了一曲青春的赞歌,她用知识和爱心,耕耘着孩子的未来;在草原深处,她用热情守护着“高原花朵”的成长,用青春浇灌着一朵朵“雪莲花”争相开放.
【总页数】2页(P54-55)
【正文语种】中文
【中图分类】G645.1
【相关文献】
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一线来稿
高原牧区教育的坚守者
高原牧区教育的坚守者
——藏区教育故事三贴
成都高新区第三批援藏工作队（挂职德格县城关一完小）李俊
十天，走完一个县的十八所中小学，在发达地区，这是相当缓慢的节奏。但在四川甘孜州德格县，已经算快节奏了。本来是可以慢一点，但藏区老师的故事，感染我这个来自都市的援藏教师。【故事一】藏区老师别样的基本功昨天晚上刚下过一场雪，教室对面山坡上的积雪告诉人们，虽然现在才九月，但藏区的“秋高气爽”总是和雪更接近。马尼中学数学教研组办公室，一位年轻的女老师正在埋头抄写着什么，仔细一看，她的左手边放着好几本已经翻开的关于九年级数学的教学辅导用书，每一本上都做着不同的批注，而右手下正是一张A3的大白纸，纸上已经完成差不多近一页的数学试题，可惜这些题目除了基本的数学符号我能看明白外，其他文字一概看不懂。交流得知：因为这里没有电力保障，更没有网络资源可供利用，故他们只得自费购置相关的教学辅导用书，再从中反复研究、筛选，将这些题目进行二次重组，这也几乎是他们获取教学辅导类资源的唯一途径。而这些资源通过筛选重组之后，由于孩子们对汉文表达还有一定的困难，还不能直接复印给学生，于是他们又担任起同步翻译角色，将这些汉文资料手工翻译成藏文后，再印制给每一个学生。如果仅此一次或许算不了什么，但这却是他们的日常工作，“自我参加工作以来，每周都会命制这样一套数学练习卷，采集、编制、翻译、抄写、印制，这是我们现在每个老师必须练就的一项基本功，这也已经是我习惯性工作的一个重要部分了。”“没有电脑我们可以为学生抄试卷；没有网络，我们可以购置相关资料，再从中进行筛选与重组，不过多花一些时间而已！”这是数学组另一老师的感言。【故事二】合理规划、全身心投入——“三头六臂”的管理干部竹庆小学85后副校长生龙拉姆，朴实无华的她看上去多少给人有点憨厚感，之所以将“憨厚”与她联系起来，一是面对她我倍感词穷，二是在她身上似乎少了一些85后的那份单纯与稚气。也许正是她的憨厚让我更确信她确实可以承担如此繁重的工作——负责学校的教学和后勤两个部分的具体管理工作，同时承担五年
级两个班和一年级一个班共计三个班的语文教学任务。也难怪，
这所600多名学生的学校教师总共才29人，而学校的各项工作仍
然开展得井然有序。从她具体的工作开展情况来看，无论是教学
还是后勤管理工作，都做得有条不紊，且成效突出。她所担任的
三个班的教学工作成效如何呢？她只说了一句：“作为教学管理
干部，如果自己所任教班级教学质量都说不起话，那又何谈对其
他老师进行管理与指导呢？”她所承担的任务与压力，也许只有她
的“憨厚”才能更好地承受吧！无独有偶，俄南小学李伟校长，除
了他必须完成一个校长应该完成的全部工作而外，同时负责五、
六年级（复式班）和一年级共计三个班的数学教学工作。当问及
他每天的时间该如何分配时，他的安排很简单：“合理规划，全身
心投入。”
【故事三】“非法行医”的校长
当我走进温拖小学大门，看到干净整洁的校园环境，瞬间便
与接待我们的女校长那果敢干练的形象联系在了一起。这所学
校是目前整个牧区小学中硬件条件最成熟的一所完全小学，无论
是教学用房还是教师办公及住宿周转用房都较为充足，整体环境
也较为成熟。原想这应该是目前牧区学校条件最好的了，他们还
会遇到哪些让我意想不到的问题呢？在跟校长的进一步交流中，
校长讲到她每月都会花好几百元购买一些常用药，我一听还以为
是校长需要，哪知她购置的这些药
全都是为学生准备的，每个月都会
有学生遇到一些常见的感冒、胃肠
疾病和一些轻微的皮外伤情况，而
这些情况目前在这里往往又不具
备及时就医的条件，学生家长离学
校往往都有好几公里甚至几十公
里，加之严重的交通不便，故也很
难在第一时间赶到。所以经过长
期不断的工作摸索与学习，再结合
自己作为一个母亲的经验与细心，
她已经熟练掌握了关于这些常见
小病的应急处理办法了，并能及时
给予有效处理。而这样的处理又
是一个极具风险的行为，于是最大
的责任就只得由校长来承担。故
她现在不仅是这所学校的全面管
理者，同时也成了这所学校一个
“非法行医”的校长，因为“为了学
生，我们别无选择”。
《四川教育》2015年第1期
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