谈小学美术教学中的养成教育
小学美术培优辅差计划（通用5篇）
⼩学美术培优辅差计划（通⽤5篇） 在辅导差⽣⽅⾯要⼀直坚持做到“三要三不要”，即要了解后进⽣，要尊重后进⽣，要对后进⽣要有信⼼。
以下是店铺收集的美术培优辅差计划，欢迎查看！ ⼩学美术培优辅差计划篇1 新《美术课程标准》规定义务教育阶段美术课的任务不是为了培养美术的专门⼈才⽽应⾯向全体学⽣使每⼀个学⽣的美术潜能得到开发并使他们从中受益。
由于学⽣客观存在的⾝⼼、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡导致学⽣之间存在着个别差异性很多学科中都存在着差⽣也就是“学困⽣”。
⼜⼀⽅⾯美术学科学⽣的接受能⼒往往受艺术天赋的影响造成差⽣更多但是天赋并不影响“学困⽣”的智商主要原因在于学⽣的天赋和对美术的学习态度。
后者很关键因为是专科所以学习态度不端正、学习习惯不好、对学习失去兴趣。
在教学中教师也往往只重视天赋学⽣的培养⽽忽略了“学困⽣”的发展。
这些学习和教育的⽅式已不适应对学⽣“全⾯发展”的需要。
⼀、学⽣情况分析 ⼩学⽣处在认知的时期，思维⽐较活跃，动⼿能⼒较强，思维⽐较简单。
他们对美术课兴趣较⼤，但有懒惰的习性，⾃⼰就看着不做，喜欢依赖他⼈在教学中评价教学⽅⾯需要强调作业收集整理要逐步给学⽣养成习惯。
⼆、转化⽬的 1、关注学困⽣的学习是顺利实施素质教育的关键是每位教师的责任。
⾸先要了解学⽣的⼼⾥培养学习兴趣。
学困⽣由于在学习中因为种种原因表扬的少批评的多。
⽇久天长形成了极不⾃信的性格。
所以不要对他们的作品⾼要求只要完成了就好这是关键的起点。
其次从⽣活中关⼼学困⽣的成长学困⽣由于学习习惯不好上课总是不带⼯具和材料这令很多⽼师头疼。
当别的同学做作业时他们却⽆事可做有的甚⾄就去骚扰别⼈。
遇到这种情况可以找他谈⼼或合作分⼯来调动积极性有必要的话还可以和班主任交流。
2、变换多种教学⽅式和⼿段培养学习兴趣。
学⽣的学习兴趣很重要⼩学⽣处在好动不定性的年龄如果教学⼿段和⽅式始终⼀成不变的话很容易让学困⽣失去兴趣。
所以不同的教学内容要采取不同的教学⽅法类同的教学内容要让学⽣感觉到新、奇趣使教与学成为⼀个愉快的过程让学困⽣的潜⼒从分的发挥出来。
小学美术教学中造型表现能力的培养
小学美术教学中造型表现能力的培养作者：张金莉来源：《陕西教育·教学》 2020年第9期文/张金莉造型表现是小学生美术课程学习的一项重要能力，也是美术教学的核心所在，学生造型表现能力的养成并非是一蹴而就的，需要教师根据教学内容，结合学生特点循序渐进地、有针对性地培养。
下面，笔者结合自身教学经验，对美术教学中学生造型表现能力的培养进行了分析。
一、造型表现特征分析造型表现就是让学生用绘画、雕塑、拓印等手段和方法创造视觉形象的教学活动，旨在使学生获得美术创作的乐趣，了解造型要素及其形式美的法则，提高学生的造型表现能力。
笔者结合教材发现中小学美术课程是以手绘线条图像、色彩搭配为基础，与表现学生生活经验与情感的各种内容相结合的。
对于学生来说，他们运用美术工具的能力提高了，学习兴趣、创新精神也增强了。
笔者一直认为，手绘线条图像和色彩搭配是学生造型表现能力提升的基础，“形”与“色”是美术造型最基本的元素，以手绘线条、图像解决“形”，以色彩搭配解决“色”，能够激发学生的想象力，增强学生的创新意识。
二、小学生造型表现能力培养存在的问题1.学生的感知比较模糊感知在美术课程教学中非常重要。
小学生虽然喜爱美术课程，喜欢画画，但是他们对物体的形状、色彩、结构、材质、肌理、空间、比例、规格等概念比较模糊，他们的创作都是本能的表现，很少考虑物品的造型特点。
2.审美情趣与审美趣味相互融合审美情趣是学生根据自己的审美观对自然、社会生活中的各种事物和现象，以及艺术作品的价值做出直接的、感性的评价和判断，主要表现为个人的主观爱好倾向。
而审美趣味不同，它不仅与每个学生的生活条件和社会实践有关，而且与学生的审美素养、审美意识和审美理想有关。
审美情趣与审美趣味的融合是审美教育的一项重要任务，对培养学生的造型表现能力有很大的影响，为学生的创作带来了一定的困难，导致他们的作品不尽如人意。
三、提升学生造型表现能力的策略和方法1.从感知、思维、想象、制作、交流、评价等方面培养学生的造型表现能力。
小学美术教学中学生审美素养的培养之我见
小学美术教学中学生审美素养的培养之我见徐珊珊(重庆两江新区金山小学校)摘要:伴随我国教学体系的进一步改革ꎬ小学美术教学成为教学体系的关键成分之一ꎬ审美能力的提高已渐渐受到小学教师的重视ꎬ尤其对小学美术教学来说ꎬ它与小学生的基本素养形成有密不可分的关系ꎬ同时也得到了教育部门的重点关注ꎮ小学美术作为美术教学的初级阶段ꎬ为落实培养学生审美能力的目标ꎬ教师要结合小学生年龄较小㊁认知能力有限等现实条件ꎬ精心设计教学方案ꎬ在教学活动中引导学生养成良好的审美观念ꎬ并逐步提升学生的审美能力ꎮ关键字:小学ꎻ美术教学ꎻ学生ꎻ审美素养ꎻ培养中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－１２４㊀㊀美术是一门可视性的艺术ꎬ能够提高个人内涵以及修养ꎮ在小学美术教育教学课堂ꎬ传递美术知识并不是单纯的教学任务ꎬ为学生打开美术世界的大门ꎬ让学生获得一定的审美能力ꎬ让学生在审美能力提高的基础上想象力㊁创造力㊁艺术修养得以提升才是美术教育的重点工作ꎮ在传统教育的背景下ꎬ教师过于重视学生知识理论能力ꎮ在学生成绩分数上大做文章ꎬ却忽略了学生思想道德与情感质量的构建ꎮ当今教育发展情况中ꎬ小学美术教师应及时转变现有的教学观念ꎬ运用科学先进的教学手段ꎬ培养小学生对艺术认知的同时ꎬ提升小学生审美能力ꎮ在小学阶段能够建立起高尚的审美标准ꎬ能够指导今后的一言一行ꎬ能够在现实生活中辨别是非ꎬ从而体现美术教学的真正内涵ꎮ一㊁教学内容重视学生审美素养形成多数学校美术教师在授课过程中ꎬ还会进行动画片观赏ꎬ将美术课程作为休息时间来应对ꎮ基本的动手操作环节直接省略ꎬ学生感受不到美术的存在ꎬ也不知道如何去学习ꎮ这就导致美术课程得不到应有的重视ꎬ并且教育模式较为落后ꎮ首先教师要转变自己的教学观念ꎬ认识到小学美术教学课堂所承担的责任ꎬ重视小学美术教学课堂审美能力的培养ꎮ教师的教学观念在一定程度上为教师的教学活动提供着教学方向ꎮ在小学美术教材的编排中ꎬ由于其编写的主要内容是以形式多样的美术主题为主要内容ꎬ例如ꎬ折纸㊁泥塑㊁水彩画等ꎬ以由表及里的美术基础知识为次要内容ꎬ主㊁次息息相关ꎬ串联并行ꎮ讲解的具体内容有美术知识基本认知㊁绘画知识认知㊁美术作品种类分辨㊁简单美术作品鉴赏等ꎮ这样一来ꎬ就可以在逐渐深入的讲授美术基本知识和技法的全过程中贯穿鉴赏性和意趣性的授课要求ꎮ同时ꎬ兼顾了学生的兴趣培养和美术知识学习的双方要求ꎬ使得小学生简单掌握了鉴赏美术作品的能力ꎬ能用简洁的语言描述自己对美术作品的看法ꎬ促进审美素养的形成ꎮꎮ只有这样才能激发起学生的美术学习热情ꎬ进一步提升艺术素养和审美能力ꎮ同时激起学生感悟并且发现生活中的美好事物ꎬ提升美术学习的热情ꎮ二㊁信息技术帮助引发学生的审美兴趣美术本就是一种视觉艺术ꎬ因此教师在开展审美教学时要把握住美术的特点实施教学ꎮ在信息技术飞速发展的当下ꎬ多种现代化信息技术被运用到教育领域ꎬ推进了教育事业的发展ꎬ让教育设施日臻完善ꎬ有利于增加课堂教学的趣味性及生动性ꎮ在小学阶段ꎬ学生的抽象能力较弱ꎬ从直观上带领学生去观看美术作品ꎬ让学生能够在视觉冲击下对美术作品进行理解与欣赏ꎬ能够有效地将学生引入到美术世界中ꎬ以实现培养学生审美能力的目标ꎮ这就要求教师在开展美术教学时ꎬ可以充分利用直观的道具㊁模型或者多媒体所呈现的图片㊁视频等实施教学ꎬ从学生的视觉入手ꎬ有效地抓住学生的注意力ꎬ让学生能够投入到美术作品的实际欣赏中ꎮ如在开展 剪纸艺术 教学时ꎬ图片与视频的冲击远远不如直接的剪纸道具ꎮ教师可以通过搜集各种民间的特色剪纸作品ꎬ如窗花㊁福字等等ꎬ在美术课堂上下发给学生让学生能够细细观察ꎻ如在对著名的绘画作品进行审美教学时ꎬ为让学生能够一起欣赏与观看美丽画作ꎬ教师则可以利用多媒体为学生进行图片展示ꎬ让学生获得美的体验ꎬ进而促进学生美术审美能力的提高ꎮ三㊁参与社会实践活动开拓审美眼界在小学美术教学中ꎬ教师要结合小学生的认知能力等要素ꎬ科学划分学习小组ꎬ并设计适宜的小组活动ꎬ教师要科学设计户外活动ꎬ组织学生到户外欣赏大自然之美ꎬ合理利用大自然资源ꎬ以实现培养学生审美能力的目标ꎮ在小学美术教学中ꎬ自然景观㊁社会活动均是极为重要的教育资源ꎬ能够给学生带来美的震撼及激荡ꎬ提升学生发现美㊁感悟美并欣赏美的能力ꎬ以有效提升学生的审美能力ꎮ也有利于实现培养学生审美能力的目标ꎮ多姿多彩的大自然和人类社会是学生不断学习和进步的空间ꎬ也是人生最美好㊁最淳朴的舞台ꎬ更是小学美术教师培养学生审美能力㊁开展教学的最丰富的素材来源ꎮ因此教师在对学生进行审美教育的过程中ꎬ可以开展一系列室外活动让学生参与到社会实践活动中来ꎬ带领学生走进一个个五彩斑斓的世界ꎬ让学生在发现美的基础上尽情绘画ꎬ尽情地去欣赏美ꎬ培养学生接受美的意识和能力ꎮ让学生在社会实践的基础上达到较好的锻炼ꎬ在教师的引导和点拨之下ꎬ亲身去感受社会活动和自然景观所带来的视觉效果ꎬ使其在内省形成审美情愫ꎬ让学生在心灵的震撼之中产生审美情感的波动ꎮ小学生审美能力的提升关乎小学阶段综合素养的提升ꎬ并对学生的未来成长产生极其深远的影响ꎮ小结:在小学美术教学中ꎬ要明确培养学生审美能力具有长期性ꎬ不是一蹴而就的事情ꎮ小学美术教师必须认识到目前教学课堂学生审美能力培养存在的问题ꎬ更要通过创新㊁突破㊁探索来变革小学美术教学课堂ꎮ美术教师应积极采取更为先进㊁科学㊁人性化的教学方式ꎬ脱离传统教学方式的束缚ꎮ拥有创新的教学模式和理念ꎬ通过丰富多彩的教学模式和方法ꎬ激发起学生对美术知识学习的主动性和创造性ꎬ渲染出美好的学习氛围ꎬ提升学生的艺术素养和审美能力ꎮ参考文献[１]郝红芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[Ｊ].才智ꎬ２０１６(２６).[２]张文彻.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[Ｊ].新课程(上)ꎬ２０１９(９).４２１２０２０年第７期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报 家庭素质教育。
浅析小学美术教学中学生创造力的培养
新形 势下 ，面对着新课程 教学改革 ，小 学美术 教育正面 临着 由美术知识普及转化为专业美术发展 的模 式 ，素质教育 要求小学 生在学习 中不但能体会到教学乐趣 ，同时更重要 的是让他们 通过 美术课堂 的学习 ，生活 的体 验 ，将 自己的创 造性思维 在美术学 习 中建立起来 ，以形成他 们从 小善于观察 ，创 造的能力 。因此 ，为适 应素质教育改革与 当前新课程改革 的发展 必要 ，培养小 学生 的创 造力符合素质教育改革 的要求 。 １．２ 创 造力培养是美术教学的需要
学生美术创造 力在教 学中的培 养策略 。
关键词 ：小学美术 创造 力 思 维 培养
中图分类号 ：Ｇ６２ 号 ：１６７２—８１８１（２０１０ Ｊ０２—０２０９一（）１
创 造力是 人 的特有 品质 。一个 人 的创 造力 是他 的知识 、智 力 、能力及优 良的个性 品质 以及其他综合 因素 的综合 ，可 以说 ，一 个人 的创 造力是 由多方面的综合 因素构成 的 。而创 造力并不 是 先天形成的 ，后 天的阅历对 人创造力的培养十分关键 。对 于小学 生而言 ，从小 培养 他们 的创 造力实际是推进素质教育改革 的一个 步骤 ，通 过创 造力 的培养 ，以提高他们 的综 合素质 。 １ 小 学 生 美 术创 造 力 培 养 的 重 要 意 义
具备一定 的创新 能力必需要使学生对美术学 习具有兴趣 ，只 有拥有 了兴趣学 生才可以去探索 ，去主动学习思考 。而培养学生 的学 习兴趣 的最有有效 办法就是 将其运用 到实践 中。小学美术 “兴趣 教学 ”也 应重 视这 点 ，因为一 个人 的兴趣 只有 在实践 中产 生 ，才能 在 实践 中发 展延 伸 ，且这 种艺 术 实践 活动 形式 多 种多 样 。就 小学美术 教育 而言 ，可以让学 生学习绘 画 ，把 生活中的美 术素 材提到小 学生课 堂中来 。另 外让学生欣 赏作 品，提高 自我 ， 接触更 多的不 同国家 ，不 同民族 ，不 同风格 ，不 同类 型 ，不 同时代 的美术作 品 ，从而 了解作 品的民族 化特点 。这样在不知不觉 中学 习 了美 术的 同时 ，还 扩充 了视 野 ，长 了见识 。小学生美 术教育还 可 以通 过多种组 织方式 ，如组 织学生进 行户外采风 ，进行 美术作 品 的评 比比赛 ，还可 以针对某一 步优 秀的作品让 大家 自由猜想 ， 进行描述与评价 。小 学生往往 比较天真 ，在对作品进行描绘 的时 候往往使用 自己的主观色彩 ，这还可以增强学生对美术作品 的欣 赏能力 。这些 教学方 法都是小学美 术兴趣 教学 中不 可缺少的部 分 。 ２．３ 加强指导 ，培养创造能力
小学生美术教育方法
小学生美术教育方法小学美术教育特点及方法小学美术教育特点及方法1一、小学美术教育的意义美术教育是小学教育中不可或缺的环节，更是人们精神文明的需要，也是人类全面发展的内在要求，能够陶冶情操，愉悦身心，开发智力，塑造学生审美观，并培养他们发现美、创造美的能力。
二、小学美术教育的特点1、鲜活生动，充满创造性美术教育具有想象生动的特点，是形象美与形式美的结合，通过作品所展示的美术意境给人予美的感受。
小学生美术教育可以充分利用学生对生活的好奇心、想象力，借助绘画工具以各种方式来表现自己的内心。
在每个主题里，学生都有自由发挥的空间，没有正确错误的判断标准，凭借自身对美的感悟，生动鲜活地进行绘画创作，充满了创造性。
2、年龄阶段的特殊性小学低年级学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，然而他们对真实与虚幻事物难以分辨；高年级学生则将视野投到更广阔的空间，对视觉艺术有着强烈的内心需求。
在这样的基本环境下，美术教育需要根据年龄不同注重对他们的想象力进行正确引导和启迪，并着重培养鉴赏能力。
3、贴近生活，贴近实际的趋势三、小学美术教育的方法探究1、注重培养想象力并正确引导美术教育是一种开发智力、想象力的教育。
任何一位懂得美术的人都知道，想象力是可遇而不可求的宝贵财富。
在小学生的头脑中，条条框框的思维定式还没有完全形成，因此他们有时在绘画中往往能创作出看似荒诞，但却充满魅力的超然形象。
这些形象色彩缤纷，饱含了他们的美好愿望与幻想。
但是，他们的创作也存在着过分玄幻的缺点，教师需要进行合理正确的引导。
建议启发学生注意动植物与人类的相关联之处，然后把人类生活的细节转接到动植物上面，从而完成创作。
我们的目标不仅是要给学生想象的自由，更要通过有力的启发，让他们的想象力得到更广阔的发展。
2、课内外教学多种形式教学相结合以往的美术教育中，许多教师偏重基本功的训练，以临摹为主。
程序是教师根据教材或者自己的理解在黑板上或者画纸上画好示范某，学生临摹。
美术学科核心素养下提升学生审美品质和能力培养的方法
美术学科核心素养下提升学生审美品质和能力培养的方法摘要：随着我国教育事业的深入改革，对各个阶段各个学科的教学提出了更高的要求。
在素质教育理念的背景下，学生的审美品质和能力得到了广泛的关注。
美术教学是学生进行美育的主要方式，可以促进学生德智体美劳发展。
教师在开展教学活动过程中应该重视培养学生的审美品质和能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。
关键词：小学美术；审美品质与能力；美术核心素养小学阶段是塑造学生综合素养的最初阶段，可以让学生更好地认识世界，养成良好的审美品质和能力。
审美不仅是一种能力同时也是一种意识，拥有良好的审美能力可以帮助学生建立正确的思想观念。
随着素质教育理念的全面实施，社会和企业需要更多综合型人才，为了满足社会的需求，学校和教师应该重视小学美术教育，引导学生逐渐认识生活中的美，有助于学生形成正确的价值观念，保持健康积极的心态，从根本上提高学生的审美能力。
一、激发审美的兴趣在生活中并不缺少美的事物，而是发现缺少美的眼睛。
教师在开展美术教学活动过程中应该注重提高学生的审美意识和审美能力，使学生可以发现生活中的美，从而形成良好的思想观念，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
学生只有对美术产生兴趣才会积极地投入到美术学习活动中。
因此，教师需要不断激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的审美观念。
在实际教学过程中，教师需要摒弃传统的教学观念和教学方法，通过多种多样的教学方法培养学生的学习兴趣，使学生积极的投入到美术学习中，有助于教师在教学过程中逐渐渗透审美能力的培养，提高学生的美术教学质量，让学生主动发现生活中的美。
二、将理论知识讲解作为提高学生审美标准的基础美育的本质是一种情感教育和生命塑造，可以激发美感，挖掘学生的潜能，从而影响学生的一生，属于本体层面上的教学形式。
美育的核心是培养学生的生命意识，了解生命的价值，让学生懂得尊重和珍惜生活，挖掘生命的社会意义，将真、善融入到美中，使单纯的审美融入到大美之境。
小学美术教育教学论文
小学美术教育教学论文小学美术教育专业的培养对象是未来的小学美术教师。
就目前的小学美术教育专业教学来看,大多数美术教师在教学中完全采用高校美术专业教学模式,这种教学模式偏离了师范性,忽视了学生教育教学能力的培养。
下面是店铺为大家整理的小学美术教育教学论文，供大家参考。
小学美术教育教学论文范文一：小学美术教育中的色彩教学分析摘要：美术教育应从小学生抓起，尤其是色彩教学，它能引领小学生走进美术课堂，感知美术的魅力。
对色彩的把握，是小学美术教学的重点，也是发现并启发学生创新意识、培养学生创新能力的关键。
从色彩教学中，教师能了解学生的内心世界，从而构建良好的美育环境。
关键词：小学美术教育色彩教学不同性格的学生对色彩有不同的感知，这为教师开展美术教学提出了新的挑战。
心理学把色彩与学生的思维建立起关联，尤其是色彩的感知、触觉等方面，来提升学生的审美心理水平，促进学生色彩感知能力。
因此，笔者通过对比分析色彩艺术形态，从色彩的感知与想象力来优化小学美术教育实践，有效提升了学生的审美意识和情趣。
一、色彩艺术的形态表现色彩是艺术表现形式之一。
在分析色彩时，除了本身的物理色差之外，教师的心理感知也会呈现出一种意象。
如红色的花朵格外引人注目，所以公共场所的一些标志通常是红色的;橙色具有强烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防员的服装多以橙色为主。
研究色彩之间的对比关系之后，笔者发现有些色彩的组合会显得更加和谐、统一，令人赏心悦目。
如在照相时，选择冷暖色调搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色调，以构成一个协调的整体。
色彩与色彩之间的搭配，以临近色阶较为和谐，如绿色与蓝色衔接、黄色与橙色衔接。
在对比中，不同色相之间会显得更加突出，如黄色与紫色、橙色与蓝紫色、红色与绿色等，强烈的色彩对比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩与学生心理的关联色彩与心理具有一定的关系，不同的色彩能反映出不同的心理。
如红色让人联想到火热的太阳，黄绿色让人感知到万物的生机与活力，而黑色则使人感知到不详、神秘或悲凉。
中小学美术教学中绘画造型能力培养的研究
•艺术研究163【参考文献】[1] 杨婧.小学美术教学中造型表现能力培养的有效性研究[J].小学生(中旬刊),2019(1).[2] 崔波,魏雪风.低年段美术教学中如何培养学生的造型能力[J].宁夏教育,2019,No.467,No.468(Z1):91-93.[作者简介：黄敏（1984--），女，汉族，广州增城人，本科，中小学二级教师，广州市增城区荔城街大鹏中学，研究方向：中小学美术教学中绘画造型能力培养的研究。
]中小学美术教学中绘画造型能力培养的研究内容摘要 小学美术当中的基本教学点是对学生绘画造型能力的培养，学生在小学美术学习过程中，必须要形成对美的主观体验和对美的感受，而如何反映学生其能力的高低，就可以从其绘画造型水平上得以体现。
当前，不少学生在绘画造型能力的表现上缺乏创造力和灵动性，所创造出来的内容大多数较为程式化、模式化，像是流水线生产的产品。
对此，教师就需要进行有针对性的教学，让学生用心去感悟，学会发现美，创造美。
关键词 美术教学;绘画造型能力;教学策略当下在中小学美术教学过程中，学生所表现出来的绘画造型能力并不尽如人意，这是由于学生的绘画过程会体现程式化、概念化和简笔化的特点，而这些特点大大阻碍了学生想象力激发和创造力的运用，学生所创造出来的作品像是流水线生产的产物，并没有个人的特色，而且人物造型和线条较为生硬，并没有个人独特的笔触和感悟。
对此，教师就一定要对学生的问题进行重点突破。
1 重视学生的审美感知和情感体验在进行中小美术绘画造型能力培养的过程中，教师一定要重视对学生审美能力和情感体验的培养。
良好的审美能力能够让学生明辨善恶美丑，有利于学生进行优质作品的创作，并且塑造美好、纯净的内心世界，而情感体验的培养，则可以为绘画造型的细节带来深刻且灵动的改变，学生能够通过情感体验的丰富发现人与人、人与物之间微妙的情感，并通过线条、颜色和笔触个性化地进行表达。
在进行《家乡的桥和塔》这一课教学的时候，教师需要让学生重视对家乡这一独特的意象进行个性化的表达。
小学美术教学中学生的审美素养培养策略探讨
小学美术教学中学生的审美素养培养策略探讨当前，对小学生审美素养的培养，是小学美术教学工作的一项重要任务，必须要引起教师的关注与重视，因为这对于学生的学习、成长与发展来说，具有巨大而深远的影响。
本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了培养小学生审美素养的必要性，然后主要就小学美术教学中学生的审美素养培养策略提出了部分探讨性建议，以期能为小学美术教学工作的实践提供参考。
标签：小学美术;审美素养;教学小学美术教学的目的和重点，不在于培养学生多高的美术技术、技巧，而是在于培养学生良好的审美素养。
作为教师来讲，一方面应当客观认识到培养小学生审美素养的必要性，另一方面是要通过对教学措施的改进、优化，来有效提升学生的审美意识、审美能力以及创造美的能力，进而使学生形成良好的审美素养。
一、培养小学生审美素养的必要性为了顺应时代与社会发展所带来的人才需求变化，近些年我国提出了“中国学生发展核心素养”，它可以说是当前我国所倡导的教育理念的集中体现，为我国未来的教育、教学工作开展，提供了明确的指导。
中国学生发展核心素养的体系完善、涵盖面广，重点从学生的个人主体角度出发，对其适应社会生活、社会发展的素质、能力要求进行了完整的说明，其中非常重要的一个部分，便是“审美情趣”这一项，其主要是强调应培养学生良好的审美意识、审美能力以及创造美的能力，开阔学生的思维、眼界，丰富学生的思维、内在，让学生能够在平凡的生活当中发现美、创造美，帮助学生树立正确的人文观念、价值观念，更好的感受与融入生活，这对于学生的主体性、长远性发展来说，具有非常大的影响[1]。
为此，在小学美术教学当中，教师必须重视并切实加强对学生审美素养的培养。
二、小学美术教学中学生的审美素养培养策（一）激发学生对审美的主观兴趣从小学生的身心特点和认知规律来讲，他们对于“美”的认识其实是较为模糊的，能让他们集中精神与注意力去观察和探究的，往往是能够使其产生兴趣的事物。
在核心素养下如何培养小学美术教育的审美判断能力
在核心素养下如何培养小学美术教育的审美判断能力基础教育进入核心素养时代，美术学科也提出了五个核心素养，分别为：图像识读、美术表现、审美推断、创意实践和文化理解。
其中审美推断是指依据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与推断。
在我们四周的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。
美术学习能够增进人们敏锐地观看、领悟世界的意识与审美感，进展审美推断力量。
我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”。
美术审美教育就是要培育、提高人们感受美、鉴赏美和制造美的力量，逐步塑造人的审美观念，审美抱负和审美情趣，陶冶人的性情，净化人的情感，美化人的心灵，使其更加喜爱生命。
美术学科核心素养不是简洁的学科学问与技能，而是将美术学科或跨学科的学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是同学通过美术学习期望获得的主要成就。
因此，美术学科核心素养是为满意21世纪快速变化的社会需要，对美术学科育人目标的再思索。
一、培育审美情趣，让同学的感官敏锐起来达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最精确的感官。
视觉体验有三个层次：第一层次是形象内容感知阶段（即这是什么东西）。
其次层次是形式熟悉阶段（即是怎样表现，怎样做的）。
同学开头关注画面中的颜色、造型、构图等形式语言的认知，这是加深同学审美体验，提高审美的理解力量的关键环节。
第三层次是情感共鸣阶段（即看了之后自己有什么感受、想法）。
在平常的教学中，引导同学随时随地进行观看，说出自己的感受，并对作品进行评价，如学习岭南版四班级上册《千姿百态的树》这课之前，先利用课余的时间和同学一起观赏教室前面植物园的植物和叶子，让同学边看边思索：有哪些种类的植物？不同植物的树干、树枝、树叶在外形、颜色、大小方面又有什么不同？实物植物的观看加上课堂上叶子图片的观看，使同学熟悉到不同植物在外形和颜色上的差异性。
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谈小学美术教学中的养成教育
辽宁省鞍山市立山区中华小学白春梅
“养成教育”就是培养学生各方面良好习惯的教育。
它不是教育的全部，却是教育中对人影响最大、最深、最广的一部分。
《卡尔·威特的教育》中说，人类对知识的学习都有一个关键期，及时发现并抓住关键期进行教育就会收到事半功倍的效果，否则就是事倍功半了。
小学阶段是形成各种习惯的关键期，在小学美术教学中不失时机地对学生进行养成教育，对于教师来说是责无旁贷的责任，对于学生来说就是受益终生的习惯。
我们常说要言传身教，其实身教要重于言传。
养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。
一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的：你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作及处理突发事件的方法，对教学的态度等等，与教会知识技能比起来，这些东西似乎对学生的影响更大更深远一些。
那么在日常的美术教学中，我们到底应该注意在哪些方面对学生实行养成教育呢？我觉得美术教学中的养成教育应包括以下几个方面内容：
一、遵守纪律方面
人是具有社会性的，而社会生活是有许许多多的规则必须要遵循的。
一个有能力遵守一定的纪律规则的人，才能是一个有能力适应群体和社会生活的人，才能更好地有利于自身的发展。
在美术课堂教学中，很多美术教师认为：自己不是班主任老师，没有必要对学生的纪律要求太多。
其实，对学生提出纪律和游戏规则的要求是养成学生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一个重要组成部分，因此，每一个从事美术教学的一线教师都应该自觉承担起这方面的责任。
二、学习方面
（1）与态度相关的习惯
态度决定一切，态度是一个人的终生修养。
美术教学中态度方面的养成教育包括：第一，仔细认真的习惯，我总在听讲、涂色、完成绘画作业等常规教学环节进行这方面教育。
教育是事无巨细的，集沙成塔，集腋成裘，在点滴中进行培养才能收到质的改变。
第二，积极主动的习惯。
我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。
学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中。
（2）与学习过程相关的习惯
包括课前准备、课堂听讲及绘画作业的完成几个环节。
我常遇到这样的情况：无论课前如何强调，当上课的时候还会有个别学生忘了带美术用具而影响作业的完成。
这就是没有养成良好课前准备习惯的结果。
以前我总是让他们和别的同学合用，可效果不好。
后来让他们自己承担“忘带”的后果——看着别人画。
这样“馋”了他们一段时间后，课前准备的情况果真好多了。
实践证明：奖惩结合有时要比只奖不惩的教育效果好，但注意要惩之有度。
（3）与能力相关的习惯
动笔方面，我教给学生记绘画日记，并鼓励他们常运用它记录自己的生活和感受，效果很好。
准确快速审题的习惯，在绘画创作课上我经常带领学生做审题后快速说出自己想法的游戏，学生这方面的习惯就这样在快乐的游戏中养成了。
运用多种渠道获取信息的习惯，在专题创作课的准备阶段，我建议学生通过请教别人、阅读书籍、上网查询等多种渠道获取信息。
实践创新、独立思考的习惯，这是美术教学优于其他学科的突出方面，从创作题材到创作方法再到创作材料，个个环节无不充满了实践创新与独立思考的训练契机，我总是抓住一切环节进行引导，确是大有收益的。
（4）与生理相关的习惯
包括坐姿、画姿、握笔姿势、用眼卫生等方面。
它与美术的学科知识没有必然联系，但对学生的一生却影响深远。
礼仪方面：得体的礼仪是美育的重要方面，礼仪美才能体现心灵美。
课堂礼仪方面，我从不忽视每堂课的师生问好，上课要求学生举手发言，遵守纪律。
同学礼仪方面，我常常提醒学生要互尊互助、有借必还并表示感谢。
尊师敬长方面体现在尊重老师的劳动上。
还有着装礼仪，我教育学生要养成得体着装的习惯，使他们从小便知道最美的着装是最符合年龄、身份、场合的着装。
三、劳动方面
只有勤劳的双手才能创造美好的生活，也只有养成勤劳的习惯才是自己终生受益的财富。
自我服务习惯方面，我要求学生在美术用品的准备上实现自理。
集体服务习惯方面，在每次的班级美化上，我也让学生自己进行动手。
其他还有自我保护和卫生等方面的养成教育，要做一个有心的教育者，积极主动地发现并制造教育契机使学生得到最好的养成教育。
美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。
而上述所列养成教育的内容正是为了实现这一目的。
在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。
真诚的希望能通过各位同仁的努力，使学生的养成教育得以成功实现。