新人教版二年级数学下册《有余数的除法》例5说课稿
新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》例5
说课稿
崔家坝镇小学 毛继万
说课的内容是人教版小学二年级数学下册P67的《有余数的除法》例5。
一、设计特色：
“解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。
二、说教材
1、教学内容
人教版小学二年级数学下册P67的《有余数的除法》例5的第一课时。
2、教材分析：
“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。
3、教学目标：
（1）初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
（2）学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
（3）培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
4、教学重、难点：
重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 三、说教法：
针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。从而达到发展智力，培养能力的目的。
四、说学法：
1、观察、比较、发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“舍余法”，会用“进一法”和“舍余法”解决生活中的实际问题。
2、合作讨论法：引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“舍余法”解决实际问题的。
五、教学过程：
一、复习铺垫，导入新知。
（1）用竖式计算：28÷9=（ ）……（ ）
（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？
17÷3=（ ）盘 ……（ ）个
二、合作学习，自主探究。
（一）审读题意，交流理解。
1、理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：你都知道了什么？
理解：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？
2、谁能完整地说一说这道题的意思？
（二）讨论辨析，理解“进一法”。
1、独立尝试
问题：他们至少要租多少条船呢？
提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
2、交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
（1）讨论辨析 。
（2）体会余数在生活中的应用。
（三）、结果检验，梳理强化。
P67做一做T1 ：
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
理解：至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。
尝试：动笔试一试。
（四）交流理解，提升认识。
1、审读题意，独立尝试 。
P67做一做T2 ：
理解：“最多”是什么意思？
尝试：动笔试一试。
2、交流想法，体会“舍余法”。
问题：最多能买几个？你是怎么想的？还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
3、对比感悟，提升认识 。
同时出示例5和P67做一做T2 。
对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，
却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。） 三、知识运用。
1、20只小动物去森林城堡游玩，城堡里每间房住6只小动物，则它们需要住几间房？
2、买书。
3、P69 T1～2
四、总结：
今天研究的问题你学会了吗？
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案 篇1
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？
生：………
师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？
（生齐答：想。）
师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授：
师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生：可以摆3盘。 1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）
2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）
仔细观察，你发现了什么？
生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？
带着问题请看今天的第一个学习任务：
1、用学具按要求摆一摆。你发现了什么？
2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿
一. 教材分析
《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册第一课时的重要内容。本节课主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，即有余数的除法。教材通过具体的例子引导学生理解有余数的除法的概念，并且能够进行简单的有余数的除法运算。教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。但是对于有余数的除法，他们可能还存在着一些模糊的认识。因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等方法，自主探索有余数的除法的运算规律，培养学生动手操作能力和合作交流能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法运算的规律。
五.说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程
1. 导入：通过一个实际生活中的例子，引出有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。 2. 探究：让学生通过观察、操作、思考等方法，自主探索有余数的除法的运算规律。
3. 交流：引导学生进行合作交流，分享自己的探究成果，培养学生合作交流能力。
4. 总结：教师引导学生总结有余数的除法的概念和运算方法。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
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作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案 篇1
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？
生：………
师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？
（生齐答：想。）
师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授：
师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生：可以摆3盘。 1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）
2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）
仔细观察，你发现了什么？
生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？
带着问题请看今天的第一个学习任务：
1、用学具按要求摆一摆。你发现了什么？
2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课
1 《有余数的除法》说课稿
各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。下面开始我的说课：
一、教材学情简析
《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
二、教学目标分析
根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：
1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。
2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。
3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
三、教学重难点分析
对于本节课的教学重难点我是这样理解的：
重点：理解余数及有余数的的除法的含义。
难点：理解余数要比除数小。
四、说教学方法
针对这样的教学目标、教学重难点，我主要采用了“情境创设法”“自主探究法”、“合作交流法”。
五、说教学过程
根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，为了让学生通过操作、观察、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。因此， 2 我设计了如下的教学程序：
第一环节：情境导入，揭示课题
出示主题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。这样激发了学生的学习兴趣，从而揭示课题《有余数的除法》。
第二环节：探究新知，初步感受
首先，我让学生摆食物（正好全部分完），复习了表内除法。然后，再让学生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的意义，并会正确地列出有余数的除法算式。最后，我设计了随堂小练及时检查学生的认知情况，完成学习卡一“圈一圈，填一填”。从而突出本课重点，达成教学目标1、2。
二年级《有余数的除法》教案（精选13篇）
二年级《有余数的除法》教案（精选13篇）
二年级《有余数的除法》 篇1
一、说教材
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：
1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”
本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”
二、说教学过程
1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（1）让学生来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。 在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：如果每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
第六单元《有余数的除法》例5解决问题(教案)二年级下册数学人教版
第六单元《有余数的除法》例5解决问题（教案）二年级下册数学人教版
教学内容：
本节课主要学习有余数的除法在实际生活中的应用，通过解决具体问题，让学生理解并掌握有余数的除法的概念、计算方法和应用。教学内容包括：
1. 有余数的除法的概念和计算方法；
2. 有余数的除法在实际生活中的应用；
3. 解决具体问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教学目标：
1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法；
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力；
3. 培养学生合作交流、积极参与的意识。
教学难点：
1. 有余数的除法的计算方法；
2. 如何引导学生运用有余数的除法解决实际问题。
教具学具准备：
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等；
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
教学过程：
1. 导入新课：
- 通过PPT展示一个具体的实际问题，引发学生的兴趣；
- 提问学生是否遇到过类似的问题，引导学生思考如何解决。 2. 学习新知识：
- 讲解有余数的除法的概念和计算方法；
- 通过PPT展示例题，引导学生学习并掌握计算方法；
- 让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3. 实践应用：
- 让学生分组讨论，思考如何运用有余数的除法解决实际问题；
- 每组选出一个代表，分享他们的解决方案；
- 教师点评并总结，引导学生理解并掌握解决实际问题的方法。
4. 课堂小结：
- 回顾本节课所学内容，让学生总结并复述；
- 强调有余数的除法在实际生活中的应用。
板书设计：
1. 第六单元《有余数的除法》例5解决问题
2. 主要内容：
- 有余数的除法的概念和计算方法；
- 有余数的除法在实际生活中的应用；
- 解决具体问题的方法。
作业设计：
1. 完成课后练习题；
2. 结合实际生活，思考并解决一个类似的问题；
3. 准备下一节课的内容。
课后反思： 本节课通过讲解、实践和讨论，让学生掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并能够运用到实际生活中。在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，培养他们的合作意识和解决问题的能力。同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够掌握所学知识。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标(5)
二年级下册数学教案 《有余数的除法》 人教新课标 (5)
今天我要为大家分享的是二年级下册数学教案——《有余数的除法》。
一、教学内容
我们使用的教材是人教新课标二年级下册第67页的内容。这一章节主要讲述了除法的概念，以及有余数的除法的计算方法。通过这一章节的学习，学生可以掌握除法的基本概念，学会如何进行有余数的除法运算。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握有余数的除法的计算方法，难点是理解余数的概念以及如何处理余数。
四、教具与学具准备
为了帮助学生更好地理解除法的概念，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我先给学生讲述一个小故事，故事中有一个小兔子种萝卜的情境，萝卜的总数是小兔子种萝卜的棵数和剩下的萝卜数之和。通过这个故事，让学生理解除法的概念。 2. 例题讲解：然后我通过PPT展示一些例题，讲解有余数的除法的计算方法。例如：21÷6=3……3，这里3就是余数。我解释道，当我们用一个数去除另一个数时，可能会除不尽，剩下的数就是余数。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我让学生进行随堂练习，运用所学知识解决实际问题。例如：28÷5=？32÷7=？
4. 小组讨论：我让学生以小组为单位，讨论如何解决有余数的除法问题。每个小组给出自己的解题方法，并互相交流。
六、板书设计
我设计的板书包括了除法的基本概念、有余数的除法的计算方法以及余数的概念。
七、作业设计
1. 请学生完成练习本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 请学生思考：在实际生活中，我们还可以运用除法解决哪些问题？
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的教学，我发现学生对除法的概念以及有余数的除法的计算方法掌握得比较好。但在处理余数的问题上，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续强调余数的概念，并通过更多的生活实例，让学生更好地理解除法的应用。同时，我也会鼓励学生在课后思考和探索，将所学知识运用到实际生活中。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自二年级下册数学人教版第六单元“有余数的除法解决问题”。这一单元主要介绍了有余数的除法概念、计算法则及应用。本节课在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既巩固了之前所学的除法知识，又为后续学习分数和小数打下基础。
本节课的主要知识点包括：有余数的除法概念、有余数的除法计算法则、利用有余数的除法解决实际问题。具体来说，教学内容涵盖了以下几个方面：
1. 有余数的除法概念：理解有余数的除法是什么，掌握除数、被除数、商、余数之间的关系。
2. 有余数的除法计算法则：学会如何进行有余数的除法计算，掌握计算步骤和技巧。
3. 解决实际问题：运用有余数的除法知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1. 知识与技能：
（1）理解有余数的除法概念，知道除数、被除数、商、余数之间的关系；
（2）掌握有余数的除法计算法则，能够正确进行计算；
（3）运用有余数的除法知识解决实际问题，提高应用能力。
2. 过程与方法：
（1）通过小组合作、交流讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力；
（2）通过具体实例，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强自信心；
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1. 教学重点：
（1）有余数的除法概念及其计算法则；
（2）运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）理解除数、被除数、商、余数之间的关系，掌握有余数的除法计算法则；
（2）将有余数的除法知识应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的数学运算，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对有趣的游戏和活动有很高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师在教学中予以引导和培养。
新人教版数学二年级下册有余数除法说课稿
有余数除法说课稿
我说课的内容是人教版数学二年级下册《有余数的除法》的第一课时，下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课。
教学思路
包括以下三方面的内容：
1、对教材的理解
生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况，这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，因此必须切实学好。教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。这是学习有余数除法的基础，例2是对有余数的除法进行教学。例1、例2承载两部分知识：一是感受有余数除法的意义；二是学习竖式的写法。
学生的分析
学生已经学过《表内除法》，初步理解除法的意义，并且在生活中有动手平均分物品的经验。所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手，通过操作、观察，对比、想象等活动来理解有余数的意义，并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。
对教材的处理
为了更好的把握知识的脉络，我把例1和例2安排在第一课时。这节课教学承担两个层面的内容。第一层次，利用平均分概念，让学生在分物品的过程中理解什么是有余数的除法；第二层次是通过具体抽象出除法竖式的写法。我在研读教材的基础上，结合我们年组研究的主题“采取有效策略，解决教材重点”，分为两部分进行教学。创设有效情境，让学生在具体的情境中有效操作，在两种不同结果的操作中，（一种正好分完，另一种是分后有剩余）引发学生观察、对比、思考，感知什么是有余数的除法。其次，组织学生在理解除法含义的基础上有效自学。为了让学生的学习更有实效，给出了明确的学习要求，使学生的学习目的更强。最后，从具体情境中抽象出竖式的写法，学生的思维有直观到抽象，从而达到逐步培养学生抽象思维能力的目的。 基于以上认识，我把教学目标确定为：
2014年人教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
二年级下册《有余数的除法》说课稿
今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、 教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
三、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
为此，引出本节课的重难点
四、教学重难点
（一）【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
（二）【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
五、 教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。