(2019人教部编版)统编版六年级语文上册22 月光曲 教案+实录
22 月光曲 文本分析： 《月光曲》是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。 教学目标： 1.会写9个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第９自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点： 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。 教学难点： 理解贝多芬感情变化的原因。 课时安排：2课时 1.认识“谱、莱、茵”等9个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握课文内容，理清文章层次。
1.读写并积累、运用生字新词。 2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
一、激趣导入，揭示课题 1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。 导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。 2.板书课题，生齐读课题。 3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。 过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？ 贝多芬（1770—1827） 德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。 二、初读课文，检测预习 1.自学本课生字新词。 （1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。 （2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。 ◆易读错的字： “纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“券”读作ｑｕàｎ，不要读成jｕàｎ。 ◆易写错的字： “盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；“键”和“霎”笔画较多，容易写错，要特别注意。 2.出示词语卡，检测学生自学情况。 谱写 幽静 皮鞋 盲人 纯熟 琴键 霎时 一缕 涌过来 照耀 陶醉 莱茵河 水天相接 微波粼粼 3.引导学生运用不同的方法理解词义。 （1）通过查资料或查字典记住词语。 ［莱茵河］西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。 （2）用比较法理解词语。 如：“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。 （3）联系生活实际理解词语。 ［入场券］指用来进入某些场地的票据。 （4）有的词可以采用拆合法理解。 ［水天相接］先理解“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。 ［微波粼粼］粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。 三、再读课文，整体感知 1.讲读课文第1自然段。 （1）学生齐读第1自然段。 （2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？ 教师：传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好情感。也正因为人们对贝多芬的喜爱、敬佩，才有了这样美好的传说故事。 2.引导学生划分文章段落。 （1）第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。） （2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第2—10自然段。） （3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。 第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。 3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。 过渡：通过上面的学习，我们知道课文第2—10自然段详细介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程，那么我们能否按事情的起因、经过和结果给这部分分个层次呢？ （学生分小组讨论后班内交流，最后教师归纳。） 第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。 第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。 4.自读自悟，合作探究。 （1）再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。 （2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。 预设：学生读课文，提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是一位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。 今天这节课，我们通过自学的方式掌握了生字新词，通过多种方法的运用，相信大家以后遇到难理解的词语也能更有技巧性地去理解它们；我们还划分了课文段落，理清了重点部分的层次，这样下节课我们的学习能更有条理性地展开。大家的课堂表现非常好，________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。 2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。 3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2.理解贝多芬感情变化的原因。 一、温故知新，导入新课 1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。 ①贝多芬是一个_____________________的人。 ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。 2.指名说说课文的主要内容。 明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。 二、研读课文，重点探究 1.指名读课文第2自然段。 2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。 教师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？ 预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，也就更能走进课文了。 3.自读、提问、解疑。 （1）自由阅读第3—8自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。 （2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元第22课《月光曲》教案(含两课时)
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.会写8个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
2.小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。
3.说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想？
贝多芬听到了_______________，他想______________________________。
3.过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。
二、自学字词，梳理内容
1.课件出示自学要求，学生展开小组学习。
（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。
（2）出示词语表中的词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。
4.过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
5.思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男人的对话后，走进了茅屋。）
6.学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
（1）对话练习：
一个男的（）地说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
最新人教部编版六年级语文上册教案—22 月光曲教学设计
总第课时月光曲（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教学重点难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学准备多媒体课件教学过程一、音乐导入，揭示课题1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。
今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。
2.板书课题，生齐读课题。
3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。
过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。
他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。
二、初读课文，检查预习1.自学本课生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。
2.出示词语卡，检测学生自学情况。
谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时一缕涌过来照耀陶醉莱茵河水天相接微波粼粼3.引导学生运用不同的方法理解词义。
（1）通过查资料或查字典记住词语。
（2）用比较法理解词语。
（3）联系生活实际理解词语。
三、感知整体，梳理脉络1.讲读课文第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段。
（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？2.引导学生划分文章段落。
六年级上册语文教案-22月光曲 人教部编版
22《月光曲》教学设计一、教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对贫苦人们的同情心。
（重点）2、有感情地朗读课文，读出音乐旋律节奏的变化，边读边想象，体会音乐之美。
3、引导学生掌握联想的表现手法，并尝试在写作中运用这些写作方法。
（难点）四、教学环境与准备多媒体课件、课堂活动二教学过程:（一）导入新课，检查预习：(背景音乐循环播放《月光曲》)同学们，本单元我们感受艺术的魅力，在学习了《伯牙绝弦》之后，我们为伯牙子期真挚的友谊所震撼，今天我们再来学习《月光曲》的传说，学习之前，按照惯例，老师先来检查一下预习情况。
1:课堂活动“的”字词语搭配。
2：作家作品介绍。
3：难字记忆方法指导。
（二）初读感知，切入重点：1请大家观察这张图片，结合文章第一自然段，你能说说关于这个传说的什么具体内容（时间地点人物）2思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？贝多芬弹奏《月光曲》的内容是第几自然段？（三）精读文本，训练思维接下来，让我们穿越到两百多年前德国的莱茵河畔，和他们一起感受月光曲的魅力！教师范读后学生朗读。
1．思考：贝多芬创作月光曲的灵感源自哪里？速读2-8自然段，谁能帮老师解开这个谜？（兄妹情深知己难觅）分析兄妹两人的对话描写：A盲姑娘弹得曲子有什么特点？难！从第二自然段的哪个词还可以看出？断断续续的琴声B因为难，她渴望什么？听一听贝多芬的演奏，热爱音乐的兄妹俩。
C她小小的心愿能否实现？为什么？不能，入场券太贵，我们又太穷。
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望,而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,说明了她对哥哥的体谅和理解，体会兄妹情深的真情实感。
贝多芬和兄妹两人的对话描写：一曲终了，盲姑娘连用两个您字表达自己激动的心情。
贝多芬没有回答说明什么？知己难觅灵感一定源自真情！除了真情还有什么？齐读第八自然段，美景此情此景，乐圣贝多芬按下了琴键，流传千古的《月光曲》诞生了！2.思考：我们再读第九自然段，想一想运用了什么表现手法？三个乐章的特点是什么？联想的表现手法第一幅:月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”。
部编版小学语文六年级上册22 月光曲 两课时 教案
22 月光曲语文要素阅读：1．有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
写作：听喜欢的乐曲，展开联想，把想到的情景写下来。
人文主题想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学重难点重点：能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。
难点：能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
课前准备相关课件。
课时安排2课时预习要求1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标1．会写“普”“莱”等8个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。
2．有感情地朗读课文。
说出贝多芬弹琴给姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
教学过程一、揭题导入，理解“传说”1．导入：(播放《月光曲》乐曲)《月光曲》是贝多芬的一首名曲，关于它的创作，有一个传说。
2．板书课题：月光曲3．介绍贝多芬，激起学生学习兴趣。
课件出示：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只当为贫苦人造福。
如果我做到了这一点，该多么幸福。
”4．全班齐读第1自然段，理解“传说”“谱写”的意思。
课件出示：传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和《月光曲》是在历史上存在的，但故事可能是人们的想象。
根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫“谱成”。
写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇，谱写了一首扣人心弦的诗篇。
二、初读课文，梳理情节1．这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答问题：《月光曲》这篇课文，写的是什么？2．聚焦词语，引发期待。
(1)学生齐读第2自然段，理解“幽静”。
(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。
提问：如果你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。
部编版语文六年级上册月光曲教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案第【2】篇〗一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法四、教学准备音乐名曲《月光曲》、ppt课件五、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的.名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
）(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您谈一首吧。
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元第22课《月光曲》课堂教学实录片段
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元
22课《月光曲》课堂教学实录片段
◆横纵联系，加深体验。
师：读第5～7自然段，同学们有什么问题吗？
生：我想问：贝多芬为什么会再弹一曲呢？
师：我想贝多芬是被感动了，所以他要再弹一曲。
生：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬时，他为什么没有承认？
师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
生：我会先弹一曲，然后再说。
师：其他同学还有问题吗？
生：贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”？
师：我认为这样称呼既是出于礼貌，也是出于对盲姑娘的尊重。
生：我还有一个问题，他为什么要弹琴给她听？
师：我想是盲姑娘对音乐的热爱打动了贝多芬。
生：我的问题是为什么盲姑娘听完弹奏就猜测到是贝多芬弹的。
师：是呀，同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。
我们现在思考：盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么她能猜到弹琴的人是贝多芬呢？
生：从她说“弹得多纯熟哇”“感情多深哪”我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的理解及掌握的音乐知识使她认为弹曲子的人是
贝多芬。
师：这位同学强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？
生：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以她能确定这首曲子确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
赏析：从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的想象世界、情感世界，以学生的自我体验为契机，引发学生和课文表达的思想感情产生共鸣。
而横纵交错的联系方式，不但可以唤起这种共鸣，还可以让学生更深入地体会文章表达的情感。
最新统编人教部编版语文六年级上册语文22月光曲 教案
月光曲教学目标:知识目标1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
能力目标学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
情感目标学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重难点1、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
【教学准备】《月光曲》音乐、画面贝多芬图象。
【教学流程】一、音乐导入，引入课题１、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，想不想听？现在就让我们闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。
（播放《月光曲》，师朗诵。
）２、同学们，你们觉得这是首怎样的乐曲？（平静、优美……）３、这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？板书：月光曲对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
板书：贝多芬媒体出示，介绍贝多芬：贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。
”４、今天我们就来学习课文《月光曲》，一同去感受月光曲的美。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？⑴文章写了他与穷兄俩的一件什么事？⑵是什么激发了他的创作灵感？⑶贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？⑷他的这种感受是在什么样的情况下产生的？⑸作者是怎样描写的？（教师与学生共同是课程的开发者，教学应注重学生的自我建构。
学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。
）二、整体感知，畅谈所得１、同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么？能解决刚才提出的问题吗？还有什么疑问？生自由读。
六年级语文上册第七单元22月光曲教案(含教学反思)人教部编版
六年级语文上册：22 月光曲教学目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学重难点1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；查找有关贝多芬生平事迹简介资料，制作阅读卡片资料；查找有关贝多芬写《月光曲》的传说，做好读书笔记。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
教学过程板块一播放乐曲，揭示课题1.播放《月光曲》演奏视频。
提问：大家听了这首乐曲，最想知道什么？导入：这首乐曲是贝多芬创作的《月光曲》。
关于它的创作，有一个传说。
（板书课题：月光曲）2.学生齐读课题。
3.交流资料：关于贝多芬，你们有哪些了解？（指名学生简要交流课前查找的资料）贝多芬（1770—1827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他自幼随父亲学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。
1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。
贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
【设计意图】苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”这一环节旨在调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
人教版语文六年级上册22 月光曲(教案)
22 月光曲1.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。
2.抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，并背诵课文第9自然段。
3.通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。
4.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。
重点1.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者运用联想和想象的写作方法。
2.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐的魅力，体会艺术之美。
难点学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多芬为穷苦人民造福和自身不向命运低头的高尚人格。
1.字词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解“幽静、纯熟、清幽、霎时间、波涛汹涌、陶醉”等词语。
如：“幽静”可以结合课文情景和相关情境的图片来理解，并对“幽静”与“清幽”这组近义词加以区别，来体会作者用词的严谨妥当。
2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
3.习作运用通过课文第9自然段，学习作者由音乐联想到海面、月光、微云等景物；再由海面、月光、微云等景物经过想象，构成了由三幅画面组成的明月升起的绮丽画面这样的表达方法。
从而感受音乐的魅力，真正做到将联想和想象运用到自己的习作当中去。
1.预习提纲（1）通过查字典了解8个生字的读音及它们的正确写法；通过查字典等方法理解“幽静”“纯熟”“波涛汹涌”等新词。
（2）收集课文主人公贝多芬的相关资料，了解他的作品。
（3）借助查阅资料初读，读懂课文内容。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.学习本课8个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。
六年级上册语文教案第22课《月光曲》人教部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《月光曲》教案设计一、教学目标：1．掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
2．学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
3．体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重点：品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
三、教学难点：体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
四、课时安排：1课时五、课前准备：课件教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。