教学法流派介绍ppt课件
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教学理论及其主要流派课件
共享和理解。
认知主义教学理论的局限与不足
过于强调认知过程而忽视情感因素
认知主义教学理论主要关注的是认知过程，而对情感因素缺乏足够的重视。学 习者的情感状态对学习效果有着重要的影响，过度的焦虑、压力等负面情感会 影响学习者的学习效果。
难以完全复制和量化
认知主义教学理论强调个体差异和主观能动性，难以用统一的标准来衡量和评 价学生的学习效果。这使得教师在实际教学中难以完全复制和量化该理论的应 用效果。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合 作能力和社交技能。
自主学习
通过引导学生自主探究，培养 他们的自主学习能力和终身学 习能力。
问题解决学习
通过引导学生解决实际问题， 培养他们的创新思维和实践能
力。
建构主义教学理论的局限与不足
过于强调主观建构，忽视知识的 客观性和准确性。
学生的学习背景和能力水平会影 响他们的建构过程，容易出现误
教学机器
行为主义理论还被应用于教学机器 的设计中，通过模拟教师的教学模 式来帮助学生进行自主学习。
行为主义教学理论的局限与不足
1 2
忽视内在因素
行为主义理论只关注环境刺激和行为反应之间的 关系，忽视了个体的内在因素如认知、情感等对 行为的影响。
缺乏对行为的内部机制的解释
行为主义理论只关注表面现象，即行为的表现和 结果，缺乏对行为的内部机制的解释和理解。
注重培养学生的创新思维 和解决问题的能力，以适 应未来社会的需求。
教学理论在教育改革中的作用与影响
提供理论指导
教学理论为教育改革提供了理论 指导和实践框架，帮助教师更好 地理解和实施新的教学方法和策 略。
促进实践创新
教学理论的发展和进步可以促进 教学实践的创新和变革，提高教 学质量和效果。
认知主义教学理论的局限与不足
过于强调认知过程而忽视情感因素
认知主义教学理论主要关注的是认知过程，而对情感因素缺乏足够的重视。学 习者的情感状态对学习效果有着重要的影响，过度的焦虑、压力等负面情感会 影响学习者的学习效果。
难以完全复制和量化
认知主义教学理论强调个体差异和主观能动性，难以用统一的标准来衡量和评 价学生的学习效果。这使得教师在实际教学中难以完全复制和量化该理论的应 用效果。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合 作能力和社交技能。
自主学习
通过引导学生自主探究，培养 他们的自主学习能力和终身学 习能力。
问题解决学习
通过引导学生解决实际问题， 培养他们的创新思维和实践能
力。
建构主义教学理论的局限与不足
过于强调主观建构，忽视知识的 客观性和准确性。
学生的学习背景和能力水平会影 响他们的建构过程，容易出现误
教学机器
行为主义理论还被应用于教学机器 的设计中，通过模拟教师的教学模 式来帮助学生进行自主学习。
行为主义教学理论的局限与不足
1 2
忽视内在因素
行为主义理论只关注环境刺激和行为反应之间的 关系，忽视了个体的内在因素如认知、情感等对 行为的影响。
缺乏对行为的内部机制的解释
行为主义理论只关注表面现象，即行为的表现和 结果，缺乏对行为的内部机制的解释和理解。
注重培养学生的创新思维 和解决问题的能力，以适 应未来社会的需求。
教学理论在教育改革中的作用与影响
提供理论指导
教学理论为教育改革提供了理论 指导和实践框架，帮助教师更好 地理解和实施新的教学方法和策 略。
促进实践创新
教学理论的发展和进步可以促进 教学实践的创新和变革，提高教 学质量和效果。
外语教学法主要流派及其特点优秀PPT资料
2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
直接法(Direct Method)
其主要特点是：强调模仿，主张用教 儿童学习本族语言的方法，“通过说 话学说话”的方法来学习外语，不允 许使用母语，用动作和图画等直观手 段解释词义和句子，要求外语与思想 直接联系。
教学过程是一句话一句话听、模仿、 反复练习，直到养成语言习惯。
1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。 其突出的特点是：
利于培养学生用外语进行交际的能力； 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
没有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知其所以然，导致学生说出的话语法错误较多。
3.忽视了幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的 差别，而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语 言学习问题，偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不 足。
听说法(Audiolingual Method)
提出以口语为中心，以句型或结构为纲的听说 教学法的主张，听说法又叫结构法或句型法 , 认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械 主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
3. 有助于培养翻译能力和写作能力。 认知法提出：语言是受规则支配的创造性活动，语言的习惯是掌握规则，而不是形成习惯，在教学中强调发挥智力的作用，提倡“先
理解，后操练”。 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
翻译法的缺点是： 视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。
促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。 有利于培养学生的创造性思维；
放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。 其教学模式是PPC模式： 呈现（presentation）——操练（practice）——交际活动（communicative activities）
直接法(Direct Method)
其主要特点是：强调模仿，主张用教 儿童学习本族语言的方法，“通过说 话学说话”的方法来学习外语，不允 许使用母语，用动作和图画等直观手 段解释词义和句子，要求外语与思想 直接联系。
教学过程是一句话一句话听、模仿、 反复练习，直到养成语言习惯。
1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。 其突出的特点是：
利于培养学生用外语进行交际的能力； 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
没有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知其所以然，导致学生说出的话语法错误较多。
3.忽视了幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的 差别，而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语 言学习问题，偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不 足。
听说法(Audiolingual Method)
提出以口语为中心，以句型或结构为纲的听说 教学法的主张，听说法又叫结构法或句型法 , 认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械 主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
3. 有助于培养翻译能力和写作能力。 认知法提出：语言是受规则支配的创造性活动，语言的习惯是掌握规则，而不是形成习惯，在教学中强调发挥智力的作用，提倡“先
理解，后操练”。 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
翻译法的缺点是： 视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。
促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。 有利于培养学生的创造性思维；
放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。 其教学模式是PPC模式： 呈现（presentation）——操练（practice）——交际活动（communicative activities）
外语教学方法与流派综述 ppt课件
--1886年，国际语音协会成立。创制了人类语言语音的统一标引系统— 国际音标，对不同语言的语音系统进行描写和对比。
--1888年提出了六项外语教学原则： 1）“口语优先，先语后文”； 2）要让学生熟悉语音、常用句子和习语； 3）语法教学要用归纳法； 4）要让学生用外语思维； 5）写作练习要先模仿，后创作； 6）笔头翻译应在提高阶段进行。
“方法”倾向于规定相对严格的教学模式和具体操作程序；
“途径”或者“基于......式教学”注重宏观策略的指导和理念的引领，赋予教 师更多的自主权和灵活性。
2020/12/27
7
一. 语法翻译法 Grammar-translation method
教学模式：阅读-分析-翻译-讲解-背诵
→ 老师朗读或带读课文 →逐句讲解、翻译课文 →讲解语法规则 →翻译练习 →互译巩固 →记忆
2020/12/27
16
优点
问题
1. 重视“说”，学生要尽可能地使用目的语进行交 1. 对教师语言水平的要求过高
流；
（聘请不到外籍教师的学校很
困难）；
2. 学习内容与现实生活联系紧密； 3. 把课文语篇作为语言学习的基本单位； 4. 要求学生进行模仿学习；
2. 对于大班级来说很难实施；
3. 怎样在更高层次的学习阶 段教授语言？ 怎样避免语法
缺少实践机会。
5. 使用方便，教师不需要教学方法等 5. 课堂气氛沉闷。 特别训练
2020/12/27
10
二. 直接法 Direct Method
案例： 课文 Looking at the Map
-- 教师前面挂上一副美国地图； -- 首先学生大声朗读课文，每读一句话，教师就指向地图上相应的地方； -- 读完后的对话： T: Are we looking at a map of Italy? Ss: No. T: Is Canada the country to the south of the United States? Sa: No, Canada isn’t the country to the south of the United States. T: What color is the Rio Grande on the map? Rs:It’s blue. ........ 更多的问题。 --然后学生提问，如：What is the ocean in the west coast? -- 老师运用介词in, on, at, to between问一些关于教室及室内物品的问题 -- 做介词填空练习。在做每道题之前，全班大声朗读，然后再填写答案。
四种教学法简介PPT课件
第2页/共44页
(一) LBL 教学法的优点
• 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有 效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。
• 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利 用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知 识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。
• 如果把时间过多用在实验PBL 教学上，讨论一些理论问题，将大大减少学生动手锻炼的机会与时间，这就 失去了开设实验课的意义。
• 对于分析思考能力的培养，可以通过引导学生认真分析实验结果，特别是当实验结果与预期有差异时，更 要认真分析、讨论可能引起这种差异的原因。
第16页/共44页
（六）应用PBL 教学所存在的问题
• 3. 提高学生的综合素质。PBL 教学形式多样, 既有课下的自主学习，又有课上的小组讨 论, 这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力, 也提高了学生的团队协作能力和沟通 能力, 这有利于学生的个人发展, 也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。
• 4. 提高学生对所学知识的运用能力。PBL 教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习， 授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破 了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维, 这大大提高了学 生对所学知识的运用能力(表1) 。 第7页/共44页
• 然而，这里解决问题又不是目的，它只是一个载体，学生在解决问题的过程中学 习到必要的知识，学习思辨和推理的方法，培养自学、团队协作、沟通交流等能 力才是PBL 的根本目标。
(一) LBL 教学法的优点
• 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有 效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。
• 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利 用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知 识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。
• 如果把时间过多用在实验PBL 教学上，讨论一些理论问题，将大大减少学生动手锻炼的机会与时间，这就 失去了开设实验课的意义。
• 对于分析思考能力的培养，可以通过引导学生认真分析实验结果，特别是当实验结果与预期有差异时，更 要认真分析、讨论可能引起这种差异的原因。
第16页/共44页
（六）应用PBL 教学所存在的问题
• 3. 提高学生的综合素质。PBL 教学形式多样, 既有课下的自主学习，又有课上的小组讨 论, 这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力, 也提高了学生的团队协作能力和沟通 能力, 这有利于学生的个人发展, 也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。
• 4. 提高学生对所学知识的运用能力。PBL 教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习， 授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破 了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维, 这大大提高了学 生对所学知识的运用能力(表1) 。 第7页/共44页
• 然而，这里解决问题又不是目的，它只是一个载体，学生在解决问题的过程中学 习到必要的知识，学习思辨和推理的方法，培养自学、团队协作、沟通交流等能 力才是PBL 的根本目标。
英语教学法流派(英语)PPT优秀课件
2.It can foster students’ ability of reading comprehension and producing grammatically correct sentences and develop students’ ability of analyzing and solving problems.
2. 教授新词：教师课前将本课新词的英语、音标和汉语 解释写在小黑板上（或卡片上）。上课时按单词表逐 字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，教师说汉语， 学生说英语单词，或反之。
3. 讲授语法（规则动词现在进行时）：教师讲解动词现 代进行时的意义及其变化规则后，在黑板上写出课文 中的动词原形，要求学生将它们转换成现在分词，再 变成现在进行时。
Communicative Language Teaching
Task-Based Language Teaching
Content-Based Instruction
Grammar-Translation MeBackground 3. Theory 4. The principal characteristics 5. Teaching procedure 6. Advantages and disadvantages
Audiolingual Approach Community Language Learning
Humanistic Approach Total Physical Response
The Silent Way Suggestopedia
Development of Communicative Approach:
3. The language was regarded as a body of esteemed knowledge to be learned with an emphasis on intellectual rigor.
2. 教授新词：教师课前将本课新词的英语、音标和汉语 解释写在小黑板上（或卡片上）。上课时按单词表逐 字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，教师说汉语， 学生说英语单词，或反之。
3. 讲授语法（规则动词现在进行时）：教师讲解动词现 代进行时的意义及其变化规则后，在黑板上写出课文 中的动词原形，要求学生将它们转换成现在分词，再 变成现在进行时。
Communicative Language Teaching
Task-Based Language Teaching
Content-Based Instruction
Grammar-Translation MeBackground 3. Theory 4. The principal characteristics 5. Teaching procedure 6. Advantages and disadvantages
Audiolingual Approach Community Language Learning
Humanistic Approach Total Physical Response
The Silent Way Suggestopedia
Development of Communicative Approach:
3. The language was regarded as a body of esteemed knowledge to be learned with an emphasis on intellectual rigor.
外语教学法主要流派介绍课件教学教材28页文档
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
外语教学法主要流派介绍课件教学教材
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。•Leabharlann 48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
外语教学法主要流派介绍课件教学教材
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。•Leabharlann 48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
语言教学法的主要流派课件
• 听说法的雏形是第二次世界大战期间美 国语言学家推出的一种新的教学模式， 即军方教学法。在第二次世界大战中， 美国政府委托高校为培养军用外语人才 而编写外语教程，进行外语培训。于是， 由５５所高校参加的“军队专门训练计 划”开始实施。这种方法抛弃了以书面 语为主的“阅读法”，发展出以口语为 主的军方教学法。
• 听说法又被称为口语法、结构法、语言学 法、句型法、耳口法等。 • 听说法的主要代表人物 1）弗里斯 2）拉多
听说法的基本原则 1）听说领先 2）反复实践 形成习惯
3）以句型为中心 4）排斥或限制母语 5）对比语言结构 6）及时纠正错误 确定教学难点 培养正确的语言习惯
听说法的教学过程 1）口授语言材料 2）模仿记忆练习 3）句型练习 4）对话 5）读、写练习
五、自觉对比法（自觉实践法）
• 同母语比较 • 掌握系统的语言知识
• 大量的反复练习
• 最终达到熟巧
自觉对比法的基本原则 1）用母语讲解外语
2）实践须有理论指导
3）理解地模仿
4）文字为基础
四会并重Байду номын сангаас
5）典范的文学语言作为学习的材料
六、认知法
• 按照认知规律
• 调动学生的智力潜能 • 努力发现和掌握语言规则 • 创造性地活用语言 • 一种外语教学法体系 • 又称为认知——符号学习理论
•
自从生成语法创立以来，在语言学界产生了巨 大的影响，这种影响也反映到语言教学理论上。 生成语法提出了“语言能力”和“语言应用”两 个概念。语言能力是指人脑中一种特殊的语言习 得机制，即一种内在的规则。根据这种规则，可 以生成无限多的句子。语言应用指对某一种具体 语言的掌握。由于生成语法对语言的习得过程进 行了大量的实验和研究，因此对语言认知教学法 产生了直接影响。认知教学法把语言学习看作是 一个发现规则和创造性运用规则的过程，认为一 种语言整个规则系统的学习重于简单的模仿和学 习，掌握好规则就可以自由的生成句子并对各种 新的句子进行理解。