高中语文《“五笔”叙事》作文教案
江苏省连云港市田家炳中学高中语文《“五笔”叙事》作文教案目前高中记叙文写作的现状：⑴通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言神态描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。
⑵还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简单——没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应。
平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。
“五笔”叙事现在让我们从学写记叙文的角度，来解析莫怀戚的美文《散步》。
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，也可以说是“简述一笔”。
其作用是用极简洁的语言叙写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，为下文情节作铺垫，可以说是“铺垫一笔”。
③天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。
这可以叫做“渲染一笔”。
其实“天气很好”这句还可以写得更具体，为下文景物描写作铺垫。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这三段回到叙事的主线上来，详写一家人的散步，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。
这叫做“巧折一笔”。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。
这叫做“深化一笔”。
从学写作文的角度看，《散步》在记叙文的构思上给我们这样的启迪：简述一笔——概说事件铺垫一笔——介绍原委渲染一笔——烘托点染巧折一笔——写出波澜深化一笔——表达感悟下面我们再用一篇短文来印证《散步》这种结构模式是实用的、可用的。
请同学们根据这种模式，将下面这篇《三代》的结构梳理清楚：三代林文煌①在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。
②本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。
岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
③我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”④他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。
”⑤在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。
我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。
可是……（此处删去60字）三代林文煌①在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。
(简述一笔)②本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。
岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
(铺垫一笔)③我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”（缺渲染一笔，怎么补？“我”为什么“不安”，心里究竟怎么想的？）④他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。
”(巧折一笔,巧在何处？如果不够巧，怎样修改才更巧？)⑤在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。
我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。
可是……（此处删去60字）(深化一笔，怎么“深”？请你用100字左右，续写一个结尾。
)记叙文的结尾怎样才能做到既自然，又深化主题，使文章意蕴悠长，让人回味无穷？原文结尾：我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。
以上两篇文章，内容上完全没有雷同的地方，但结构模式却很相近。
“简述一笔”、“铺垫一笔”、“渲染一笔”、“巧折一笔”、“深化一笔”等“五笔”都得到了运用。
于是，它们就呈现出一种文章结构上的规律，向我们展示了一种记叙文的写作模式。
简述一笔——概说事件铺垫一笔——介绍原委渲染一笔——烘托点染巧折一笔——写出波澜深化一笔——表达感悟小结：“五笔”叙事的模式不是给同学们一个以不变应万变的记叙文写作的通用模式，而是从篇章的角度引导大家注重合理安排文章结构，叙写出事件的波澜。
进而避免记叙文写作的两种通病：⑴通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概。
⑵情节简单，平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。
作文训练请同学们欣赏余霁月的《鲇鱼跑了》，运用记叙文的“五笔”，写一则生活中的趣事，题目自定。
鲇鱼跑了余霁月傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。
(简述一笔——概说事件)他买回了3条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。
看见这鲜活的鱼，似乎看见了一碗热腾腾的发着诱人香味的鲇鱼汤，哇，真美……(铺垫一笔——介绍原委) 晚上，爸爸说：“鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成啰!”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这才放心地走出厨房。
(渲染一笔——烘托点染) 第二天大清早，我就听见爸爸在厨房里大叫：“鲇鱼跑了!”我连忙从床上蹦下来，跑去看。
只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。
另外一条遍寻不着，大家分析它已经通过卫生间的下水道跑掉了。
妈妈埋怨爸爸：“就是你，昨晚说的话都让鲇鱼给听见了。
”“哼，便宜无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉!”爸爸愤愤地说。
(巧折一笔——写出波澜)我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!(深化一笔——表达感悟)现在让我们从学写作文的角度，来解析莫怀戚的美文《散步》。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。
其作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，可以说是“交代一笔”。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。
这可以叫做“穿插一笔”。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
这一段回到叙事的主线上来，开始出现“镜头”，略写一家人的“散步”，这叫做“简叙一笔”。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这两段详写一家人的散步，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。
这叫做“巧折一笔”。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。
这叫做“深化一笔”。
从学写作文的角度看，《散步》在记叙文的构思上给我们这样的启迪：轻点一笔——概说事件交代一笔——介绍原委穿插一笔——烘托点染简叙一笔——略写事件巧折一笔——写出波澜深化一笔——表达感悟下面我们再用两篇短文来印证《散步》这种结构模式是实用的、可用的。
第一篇，林文煌的《三代》：在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。
(轻点一笔) 本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。
岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
(交代一笔)我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”(简叙一笔)他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。
五笔作文法1
记叙文五笔构架法
• 1、第一笔－－－－轻点一笔 • 2、第二笔－－－－交代一笔 • 3、第三笔－－－－穿插一笔 • 4、第四笔－－－－详写一笔 • 5、第五笔－－－－深化一笔
《散步》
轻点一笔（1段）——开门见山、概说事件 交代一笔（2、3）——介绍原委、背景 穿插一笔（4）————烘托—— 铺垫 详写一笔（5、6、7）—写出波澜、起伏 深化一笔（8）————表达感感悟
《 老王》
• • • • • 轻点一笔（1段）——开门见山、概说事件 交代一笔（2、3）——介绍背景 穿插一笔（4）————叙事铺垫 详写一笔（5、6、7、8）——细致刻画 深化一笔（22）————深刻感悟
方法解说
以事件为核心的记叙文五笔行文法
轻点一笔——开头用一两句话点一下要写的人物、 事件或事件的特定镜头，吸引读者。 交代一笔——承接开头，交代事件的背景或原委。 穿插一笔——插入事情发生时的环境、天气、气氛 详写一笔——详写一件事情或一个画面或一个镜头。 深化一笔——事件结局，回应开头，议论扣题。
用五笔叙事法写语文作文
用五笔叙事法写语文作文
在一个阳光明媚的早晨，我骑着自行车去上学。
路上，我看到了许多有趣的事情。
我看到了一只小狗。
它正在追逐一只蝴蝶，可是蝴蝶总是飞得太快了，小狗气喘吁吁地追不上。
我忍不住笑了起来，心想这只小狗真是个“笨狗”。
接着，我看到了一对情侣。
他们手牵着手，脸上洋溢着幸福的笑容。
我想起了那句话：“情人眼里出西施”，原来真的不假啊！
然后，我看到了一位老奶奶。
她背着一个大包袱，走得很慢。
我心里一动，便主动上前帮她提起包袱。
老奶奶感激地看着我说：“谢谢你，小伙子！”我笑着说：“不用谢，这是我应该做的嘛！”
我看到了一棵大树。
它的枝叶茂盛，好像一把巨大的伞。
我想起了那句话：“大树底下好乘凉”，以后我也要像这棵大树一样，给别人带来清凉和快乐。
回到家里，我开始写作业。
突然间，我想起了老师曾经说过的一句话：“读书破万卷，下笔如有神。
”于是我就更加努力地学习起来。
晚上吃饭的时候，我和家人聊起了今天发生的事情。
妈妈听了我的描述后，笑得合不拢嘴：“你真是个有趣的孩子啊！”爸爸也夸奖我说：“你越来越懂事了！”我听了这些话，心里暖暖的。
我在床上回想着今天发生的一切。
我想起了那只小狗、那对情侣、那位老奶奶和那棵大树......它们都给我留下了深刻的印象。
我也明白了一个道理：只要我们用心去观察生活，就会发现生活中处处都有美好和感动。
叙事作文教学设计（精选5篇）
叙事作文教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的叙事作文教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
叙事作文教学设计1教学目标1、掌握叙事作文的写作技巧。
2、把握好写叙事作文的三个部分。
教学重点1、对叙事作文中“六要素”的详略进行合理的取舍。
2、如何写好作文中的“经过”部分。
课前准备回忆自己童年生活中有深刻教育意义的事，以《童年趣事》为题写一篇作文。
教学过程一、出示“学习目标”1、掌握叙事作文的写作技巧。
2、把握好写叙事作文的三个部分。
引导学生明确本节课所要掌握的基本内容，教师做简要说明。
小学生的作文教学主要是以叙事作文为主。
但叙事作文，同学们往往写成了“流水账”，没有新意，不感人。
那么，如何使得每一篇作文都能达到有具体内容，主题明确，并且丰富生动呢？重点是“六要素”的取舍与详略。
这节课，我们重点解决这个问题。
二、引导学生以作文“六要素”为主要内容进行分析1、时间：要写具体，写明确。
（如“那是一个美丽的早晨……”）（简写）2、地点：要写具体。
（如“海滩上”、“小山上拾柴火”等）（简写）3、人物：要描写人物，要对人物的内心活动进行深入刻画，通过语言、通过动作、通过表情等方面进行描写。
安排人物时不宜过多，能够为作文中心服务的要进行重点描写，其他人物在描写上不必过多过细，否则会冲淡主题。
这里以田恒同学的作文为例，引导学生分析和掌握人物描写的特点。
人物是叙事作文中描写的关键。
如人物怎么想，怎么说，怎么做，要让学生明白。
人物是叙事作文的灵魂，事才是作文的中心内容，人为事服务，事为人做铺垫，二者相辅相成，缺一不可。
4、起因：要具体写，要言简意赅，属于略写部分。
这里一定要指导学生，叙事作文的起因一定要写的简洁，以小为主。
起因写的太大、太广反而让作文的主题无法突出，人物不好安排。
高一语文作文记叙文教案五篇
高一语文作文记叙文教案五篇记叙文是一种比较常见的文体写作手法，但是每个事物存在巅峰便是一种艺术形式，记叙文很常见，但不是每个人都可以拿捏的恰到好处，需要一定的技巧与熟练度，老师应该首先体会记叙文的独特之处与细腻的表达，然后用自己的语言准确的表达给学生。
下面小编给大家带来关于语文记叙文作文教案范例，方便大家体会与学习。
语文记叙文作文教案1爸爸常常教导我说：做人要诚实，守信用，大丈夫生于天地间，说话做事一是一，二是二，要光明磊落，坦坦荡荡的。
可是，在我生活的环境中就有这么一些人，他们说话做事不讲诚信。
有一次，我逛书店买回了几本好书。
一位同学在路上遇到我，翻看了我的书，大感眼谗，就要我借几本给他。
我看他对这几本书爱不释手的样子，也就忍痛割爱，借了他三本，说好一个星期后归还。
十多天的时间过去了，我想想他也已经把书看完了吧，再说期末考试临近，寒假里各奔东西可是碰不到一起的。
那天早上，我对他说了，让他把书还给我。
谁知道他嘴上答应得爽快，就是不见实际行动。
我催逼了他两三次，他却好像得了健忘症一样，说记不起有这么几本书了。
我能怎么办呢?我的手上又没有他的借条，最后只好自我安慰：这几本书就当是送人了。
于是想起这样一件事。
那天，我和妈妈一起去买菜，在菜场口卖菜的是一位老大娘，她卖的菜洗得很干净，新鲜水嫩的蔬菜很惹人喜爱，但是她的生意却很清淡。
我看到她的菜摊上有我最喜欢高山菜，就拉着妈妈的袖子要她买。
可是妈妈绷着脸，硬是拉着我到了另一个摊位买了高山菜。
回来的路上，我问妈妈：“妈，为什么不去老大娘的摊位上买啊?她的菜多好啊!”妈妈说：“好是好，可是她太贪心了，每次卖菜都缺斤短两的，那简直是在坑人啊!”起先，我还不相信，觉得那位老大娘怎么看都像个老实人，怎么会缺斤短两地坑人呢?后来又有几次和妈妈去买菜，无论老大娘摊位上的菜有多好，无论她怎样热情地招呼我们，妈妈总是扭头走开。
又过了一段时间，在菜市场就没有那位卖菜的老大娘的影子了，旁边买菜的人告诉我，她因为生意不好，搬走了。
叙事作文教案高中版模板
教学目标：1. 理解叙事作文的基本要求和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 叙事作文的结构和内容安排。
2. 人物描写和环境描写的方法。
3. 情感表达和主题思想的融入。
教学难点：1. 如何在叙事中融入自己的情感和观点。
2. 如何通过细节描写使文章生动形象。
教学准备：1. 教师准备一篇优秀的叙事作文范例，用于分析讲解。
2. 学生准备写作素材，如个人经历、家庭故事等。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一篇优秀叙事作文，引导学生思考：这篇作文好在哪里？2. 学生分享自己的看法，教师总结：优秀的叙事作文往往具有生动的人物描写、真实的环境描写和丰富的情感表达。
二、讲解叙事作文的基本要求1. 叙事作文的结构：开头、发展、高潮、结局。
2. 叙事作文的内容：具体、真实、感人。
3. 叙事作文的语言：生动、形象、富有感染力。
三、分析人物描写和环境描写的方法1. 人物描写：通过外貌、语言、动作、心理等描写，展现人物性格特点。
2. 环境描写：通过景物、氛围等描写，烘托人物心情，推动故事发展。
四、情感表达和主题思想的融入1. 情感表达：在叙事过程中，要注重表达自己的情感，使读者产生共鸣。
2. 主题思想：在叙事中融入自己的观点和思考，使文章更具深度。
五、写作指导1. 学生根据自己的写作素材，选择一个故事进行创作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
六、范文分析1. 教师展示优秀范文，分析其人物描写、环境描写、情感表达和主题思想。
2. 学生分组讨论，分享自己的写作心得。
七、学生作文展示1. 学生自愿上台展示自己的作文，其他同学给予评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出修改建议。
八、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调叙事作文的重要性。
2. 布置作业：以“记忆中的那棵老槐树”为题，写一篇叙事作文。
教学反思：本节课通过讲解、分析、实践等环节，使学生掌握了叙事作文的基本要求和写作技巧。
用五笔叙事法写语文作文
用五笔叙事法写语文作文今天，我要写一篇超级无敌有趣的语文作文！你们知道吗，语文课可不是老师说这个字就是这个字，还要背诵古诗文那么枯燥无聊的，其实它还是很有意思的。
小时候，我可是一个不爱读书的小淘气，每次语文课上都是摆出一副无聊的样子。
老师讲解古诗文的时候，我总是想着自己去玩。
可是有一次，老师给我们讲了一篇《离骚》，我才知道原来古人的诗词还可以这么有意思。
校园里，我们班上的小伙伴都在谈论《离骚》这篇课文。
有人说这篇课文古怪，有人说这篇课文蕴含深意。
我好奇地问：“为什么呢？”小明笑呵呵地告诉我：“因为《离骚》中的‘欲穷千里目’啊，‘更上一层楼’啊，这些都是写给我们的，让我们要有追求，要有进取!”听了小明的解释，我不禁感叹：原来古人的智慧是这么高深莫测的！在这之后，每次上语文课，我都特别期待老师讲解古诗文，因为每篇课文都蕴含着古人的智慧和哲理。
渐渐地，我对语文产生了浓厚的兴趣，开始主动背诵古诗，认真做语文作业。
有一天，老师给我们留了一篇课外阅读，是《论语》中的一段话：“巧言令色，鲜矣仁。
”我看完后，心里豁然开朗，原来人与人之间的交往不仅仅是说说笑笑，还要有真诚和善意。
我立刻把这句话写在了笔记本上，以后要时刻牢记！语文课上，我们还学习了许多古代文学名著，比如《红楼梦》、《西游记》等。
这些作品充满了古人的智慧和哲理，读来让人不仅开阔了视野，还领悟到了人生的真谛。
有一次，语文课上我们讨论了《水浒传》中的“浪子回头金不换”这句话。
小王说：“这句话是说人要有悔过的觉悟，要珍惜眼前的幸福。
”大明接着说：“对对对，我们要珍惜眼前人，不要等失去了才后悔！”我们听着老师和同学们的讨论，不禁陷入深思，这些古人的智慧真是令人敬佩！回想起来，原来语文课并不枯燥无味，反而是一个充满智慧和启迪的天地。
在这里，我们不仅仅是学习汉字、古诗文，更是在学习如何做一个有智慧和素养的人。
现在，每次上语文课，我都会认真听讲、主动思考。
因为我知道，语文课不只是为了应付考试，更是为了提升自己的修养和境界。
高中语文写作教案：写好叙事文 (2)
高中语文写作教案：写好叙事文叙事文是我们常见的一种文体，通过讲述故事来传达作者的思想和情感。
而在高中语文写作教学中，如何培养学生写好叙事文成为一个重要课题。
本教案将从提出问题、设计教学目标、分析教材内容、教学过程设计等方面详细介绍如何帮助高中学生写好叙事文。
【一级标题】提出问题在进行教学前，需要明确以下几个问题：1. 学生对于叙事文的理解程度如何？2. 学生在写作叙事文时常见的问题有哪些？3. 如何引导学生深入挖掘自身的记忆和经验？【二级标题】设计教学目标根据上述提出的问题，设计以下几个教学目标：1. 帮助学生理解叙事文的基本特点和结构；2. 分析并解决学生在写作叙事文时常见的问题；3. 引导学生挖掘自身丰富的记忆和经验，并能够运用到写作中。
【二级标题】分析教材内容现阶段，推荐使用《高中语文必修三》第三单元《我看梭罗》中关于“我的童年故事”的材料。
这篇材料以作者的童年为线索，通过对童年趣事的叙述，揭示了作者内心深处的想法和感受。
【二级标题】教学过程设计1. 导入环节：通过简短的引言或问题激发学生对叙事文的兴趣，并展示一两个优秀的叙事文片段，引导学生主动思考“好的叙事文有哪些特点”。
2. 学习任务一：讲解叙事文基本结构以《我的童年故事》为例，分析文章中包括“序幕”、“起承转合”及“结尾”等组成部分。
帮助学生理解每个部分的作用和关系。
3. 学习任务二：辨析优秀叙事文提供数篇不同风格和主题的优秀叙事文，在小组合作中阅读、讨论并总结各篇叙事文章的特点和亮点，引导学生在阅读优秀范例中培养审美意识和写作技巧。
4. 学习任务三：挖掘个人记忆与经验引导学生回忆自己生活中的有趣、难忘或感人的经历，并运用写作手法进行写作实践。
老师可以提供一些情境或提示，如“童年的一个乐园”、“一次重要的旅行”，鼓励学生选择一个题材展开叙述。
5. 学习任务四：互评与修改学生将自己的作文交给同伴进行交流、互评，针对问题提出修改意见。
教师巡视并点评其中优秀范例和修改后的版本，引导学生进一步完善叙事文的结构、内容和语言表达。
少年识趣作文五笔叙事法
少年识趣作文五笔叙事法记得小时候，那个时候大家还用五笔输入法打字。
我呢，学五笔的过程，就像在学一个新的神秘语言，蛮有趣的。
今天就跟大家分享下我那时候的故事吧。
那时候，我和我的好朋友小明和小红每天放学后，总喜欢到小明家玩。
小明的爸爸是个大忙人，工作繁忙，但他有个特别的爱好——电脑。
尤其是输入法，他几乎试过所有的，最后还是回到了五笔输入法。
于是，我和小红每天就看着小明的爸爸一边敲键盘一边飞快地打字，简直像魔术一样。
有一天，小明的爸爸要教我们五笔输入法的基本规则。
我们那时候根本搞不懂那些看起来像外星文字的东西，只知道打字很快就能完成作业了。
小明的爸爸一边教我们，一边做了个搞笑的示范：“你们看，这‘我’字就是‘我’的五笔输入法，打字时要先找到‘我’的部件，然后……呃，结果我们只好假装懂了。
”小红看了忍不住笑：“那我们是不是要记住一大堆奇怪的规则啊？我怕我一会儿记不住！”小明也不甘示弱，调侃道：“别担心，反正我们现在也记不住这些规则，至少比背诗要简单！”于是，三个人开始了艰苦而搞笑的五笔学习之旅。
我们开始通过记忆五笔的规则，竟然发现了许多有趣的东西。
比如说，‘你好’这个词的输入法分成了几个部分，一下子就变得不那么难了。
小红还调皮地说：“看来只要我学会了这些五笔，爸爸就不会再催我背英语单词了！”有一天，小明的爸爸带了一台新的计算机回家，正好我们可以趁机测试五笔的实际效果。
我们一边敲打键盘，一边互相比赛谁打得快。
那场面真是太欢乐了。
小明得意地说：“看吧，我已经能做到秒打‘复习’两个字了！”小红却一边打字一边笑：“你还真有点小自豪呢！”不过，最搞笑的还是我们在打字时，总是出错，整篇文章变成了“天上飞的猪”、“水里游的鸟”，搞得我们哈哈大笑，简直是“键盘搞笑秀”。
有时候，我们甚至会故意乱打，看看能组成什么搞笑的句子。
比如：“今天吃了鱼，明天要喝牛奶”之类的。
后来，我们也慢慢掌握了五笔输入法的诀窍，打字速度越来越快。
高中语文写作教案：写好叙事文
高中语文写作教案：写好叙事文一、引言叙事文是高中语文写作中最常见的文体之一，它要求作者通过生动的描述和描绘，将读者带入故事情境中，让读者感受其中的情感与冲突。
写好叙事文需要掌握一定的写作技巧和结构。
本教案将从选题、结构和语言三个方面进行介绍和讲解，帮助学生更好地写好叙事文。
二、选题：真实而有趣1. 选取真实经历：在写叙事文时，可以回忆自己或身边人发生过的真实事件。
这样不仅能增加记忆和感知力度，还能使作品更具可信度。
2. 抓住读者兴趣点：在选题时要考虑读者的心理需求，选择有趣、引人入胜的题材。
例如描述一次令人难忘的旅行经历或突发事件。
三、结构：起承转合贯穿全文1. 引起兴趣：开篇需要吸引读者，并介绍故事背景。
2. 承接情节：逐步展开故事情节，通过有效的过渡词语连接段落之间，保持故事的连贯性。
3. 转折冲突：引入冲突点，让故事更加有趣。
可以是人与人之间的矛盾、内心的挣扎或者与外部环境的摩擦。
4. 解决困境：展示主人公如何克服困难，获得成长和收获。
有时候也可以以反转结尾，给读者留下深刻印象。
四、语言：生动形象、情感表达1. 描述细节：用形象生动的语言描述场景、人物和事件，使读者能够身临其境。
2. 多角度刻画：通过运用描写手法，塑造人物形象。
不仅要描写外貌特征，还要展示他们的性格特点和内心活动。
3. 情感表达：通过记录主人公的思想感情变化来引发读者的共鸣。
运用修辞手法如比喻、拟人等提升作品表现力。
五、实例指导：听雨记作为一篇优秀叙事文范例，《听雨记》选题真实而有趣，让读者沉浸在作者的青涩岁月中。
开头作者巧妙运用对话引起了读者的兴趣，并且通过精心描绘的场景和细腻的情感描写，使得整个故事充满了生动性和感染力。
在情节展开上，作者通过承接词语逐步展示主人公对雨的喜爱，并在转折点上引出冲突。
在高潮部分，作者将主人公置于险境中，通过描述主人公内心的挣扎以及与外界环境的交替冲击来吸引读者。
最后，作者以情感温馨的结尾给予读者深刻印象。