精选《海上日出》课堂实录
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《海上日出》课堂实录
一、导入
师：同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想
到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大
海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一
幅画面啊。）
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一
张张灿烂的笑脸。）
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都
目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师
的眼睛也不敢眨呢。）
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那
是多美的一幅画面啊。）
师：有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然
不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同
样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课）
师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板
书课题、读题）
师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方
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慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的
地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、
神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感
受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海
上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：
伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇
观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指
的又是什么？
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到
了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。
（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有
感情地朗读你画的句子。
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（3）可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地
方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色
和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红
霞。红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现？
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行？（不行。）为什么？
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度
慢。所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也
应该是——（有变化的 ）。谁能带着你的感受来读一读。男生读。（你
的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。）女生读。（你甜美
的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。）
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是
一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中
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颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
（板书：颜色 光亮 变幻）
师：看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——
生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛
你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。 生怕错过日出的每一
个时刻。）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使
劲向上升。”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。
你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升
的太阳。）
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却
一直很努力。带着你的体会读一读。（你让我们看到了一个不怕困难，
努力上升的太阳。）
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让
我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却
坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出
太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？
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生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真
红得可爱。”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精
神。（那就读出你对太阳的敬佩吧。）
课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起
来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那
你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种
欣喜和激动。）
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？
生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小
半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出
夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却
没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太
阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了
颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇
观。
观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引
读。
师：从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，
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就让我们大声地把自己的感受读出来吧。（课件出示第3自然段，填
空读。）
（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受
到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己
的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染
成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可
挡的力量。让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。（你
比喻的很生动）
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪
里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 我从“透过”一词感受到太阳光
的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。（这种水天一
的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。）
师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？
生1：海上日出不愧是伟大的奇观！
生2：海上日出真是伟大的奇观！
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美
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丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这
不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之
情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读
课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。（谢
谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。）
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，
快去读读。（常常早起 说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察
的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进
行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。）
总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺
序 ，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这
节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。下课。
板书设计： 海上日出
颜色
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变幻 伟大的奇观
光
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。
老师想看看同学们是否还记得这些字词。
我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文1.学习第一自然段师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？生：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
同学们读第三自然段，边读边思考。
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
《海上日出》教学案例与反思（精选16篇）
《海上日出》教学案例与反思（精选16篇）《海上日出》与反思篇1本课教材分析：《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。
表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。
第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。
重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。
难点也是这个过程。
从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。
抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。
通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。
第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。
第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。
文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。
教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点：重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选1.《海上日出》说课设计之一一、说目标（一）教材简析《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。
这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
（二）教学目标和重难点根据课标对第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练；利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），结合本班学生实际，我把本课教学目标确定为1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
课文中，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，因此，我确定的教学重难点是：教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
二、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点和学生认知规律，我采用如下教法和学法。
自主学习合作交流品词析句感受壮观以读代讲体会情感拓展延伸读中学写情景创设激活想象教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。
具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
三、说流程这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：（一）情景激情，激发兴趣；（二）整体感知，理清脉络；（三）品词析句，感受壮观；（四）描绘画面，感悟写法；（五）美读成诵，强化感受；四、说教学过程（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。
《海上日出》教学实录五年级上册
《海上日出》教学实录五年级上册《海上日出》教学实录（五年级上册）【《海上日出》教学实录（五年级上册）】一、导入话题师：在什么地方看过日出?生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出?”(因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
)4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象?生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢?生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备，真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象?(教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
)教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
那么谁愿意说说自己的感受?生：海上日出真的很美丽，很漂亮。
生：我觉得海上日出很奇妙。
生：海上日出很伟大。
2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
高一语文：海上日出(教学实录)
高中语文标准教材高一语文：海上日出(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高一语文：海上日出(教学实录)一、素质教育目标(一)知识教学点1．学会本课生字词。
2．联系全文正确理解句子所表达的意思。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。
(三)德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
(四)美育渗透点让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点难点疑点及解决办法(一)重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
(二)难点凭借语言文字想像的动态过程。
(三)解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1．教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2．学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
四年级语文《海上日出》教学实录
四年级语文《海上日出》教学实录四年级语文《海上日出》教学实录教材分析《海上日出》是选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，展示了日出这一伟大奇观，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
这篇课文的重点是2-5段，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
是课文的教学重点也是教学难点。
教学目标1、学会本课5个生字，能理解“范围”“一刹那”“发痛”“分辨”“镶金边”等词语。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学习按照一定的.顺序并适当展开想象的观察方法。
4、想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重点学会生字、新词；正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学难点了解海上日出过程中景色的变化。
课前准备教师：课件学生：收集关于描绘日的各种资料（图片、文章等）教学流程一、启发谈话，揭示课题同学们，你注意过每天从东方升起的太阳吗？那你看过海上的日出吗？今天我们一起跟随著名的文学家巴金爷爷，一起去看看壮观的《海上日出》板书课题提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）二、检查预习、理清层次（大家在课前已经预习过课文，我们先来检查一下生词的掌握情况。
）1、检查字词，老师随机指导“刹”（cha和sha）这一多音字的读法以及生字“辨”字与形近字“辩”“辫”的区分方法。
一刹那发痛分辨镶金边目不转睛夺目奇观2、检查课文朗读（课件出示读书指导，随机指导朗读）边听边思考：课文都写了哪些内容？欣赏图片，看作者是按照怎样的顺序来写日出景象的呢？板书：日出前日出时日出后三、再读课文，理解首尾段作用1、提问：通过阅读课文我们知道，作者把日出称作是奇观，奇观是什么意思呢？可以给他找意思相近的词吗？。
海上日出实录
《海上日出》教学实录【教学准备】：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
【教学过程】：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
部编版语文四年级下册(课堂实录)16 海上日出
16海上日出课堂实录路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：灿烂、不转眼）生1：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
师：那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
生2：看到不转眼，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都不转眼地看，生怕错过了每一个环节。
师：是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
师板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
师：那是多美的一幅画面啊。
师：有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
师：这节课就让我们和作家巴金老先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、齐读读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读1.师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2.师：谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？生1：美丽生2：漂亮生3：神奇生4：壮观生5：壮丽师：你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3.师：请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是很伟大的奇观吗？（师板书伟大的奇观）师：奇是什么意思？生1:：罕见的生2：特殊的师：观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）生3：特殊的的景象师：请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？生3：反问师：你能把它换一种说法吗？生：这是很伟大的奇观。