浅探初中英语诗歌教学
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浅探初中英语诗歌教学
作者：顾娟
来源：《中学课程资源》2014年第03期
摘 要：本文从仔细品读，感悟诗歌之美；反复朗读，提高口语水平；积极模仿，点燃创作热情；拓展视野，提升文化素养四个方面对初中英语诗歌教学进行了探究。
关键词：初中英语 诗歌教学 口语水平 文化素养
诗歌作为一种特殊的文学体裁，具有语言简洁、形式多变、意境深远、读起来朗朗上口、易于记忆等特点，是一种非常重要的语言教学资源。但学生接触诗歌的途径常常是在语文课上，在英语课堂上学生很少有机会接触到英语诗歌，因此对英语诗歌了解甚少。随着英语学科越来越被社会所重视，在最新版的牛津英语教材中，七年级和八年级的英语教材中分别出现了两个诗歌单元。笔者通过这两个单元的教学，让学生感悟到了英语诗歌的美，提高了学生的英语口语水平，点燃了他们的创作热情，提升了他们的文化素养。
一、仔细品读，感悟诗歌之美
英语诗歌同中文诗歌一样具有韵律美、精确美、意境美的特点。为了让学生充分感悟到这些美，笔者首先是激发学生的学习兴趣。为了消除学生对英语诗歌的陌生感，笔者在讲授七年级《My pet》这节课之前，让学生回忆令他们印象最深的英语诗歌，很多学生讲到了《twinkle
twinkle little star》，这一下子引起了学生的共鸣，通过集体朗诵，抑扬顿挫的音调一下子激发了学生的兴趣，消除了陌生感。随后笔者播放了三遍课文录音，第一遍只是听，第二遍第三遍让学生一起跟着录音读，让学生初步感受诗歌的韵律美。在讲授八年级U7 Seasons时，笔者先让学生找出押韵的词，然后再让学生齐读、分角色读，充分体验诗歌的韵律美。
随着对诗歌的逐步了解，学生不满足于诗歌表面上的韵律美。在讲授八年级U7 Seasons时，笔者给出两个句子：“Bees and butterflies play among flowers；Farmers work to harvest
crops.”并让学生解释为什么作者要用play 和harvest。通过小组讨论，学生发挥了自己的想象力，给出了不同的答案。通过这个问题让学生充分理解了作者用词虽然简单，却极其精确、富有想象力，这两个简单的动词把春天和秋天写活了，给人留下深刻的印象。接着笔者让学生通过自己的理解，在文中找出更多的类似的句子，充分理解作者选词的意图，从而加深了对文本的理解，进一步感受英语诗歌给我们带来的美。
二、反复朗读，提高口语水平
由于英语不是我们的母语，大多数的学生只有在英语课上才有机会接触到它，再加上有些学校和教师过分追求分数，忽略了对学生口语的培养，造成很大一部分学生只懂得分析语法、做题，一张口却错误百出。时间一长，这部分学生就养成懒得张口说英语的习惯，成了典型的龙源期刊网
“哑巴英语”，更不要说有什么语感了。诗歌具有短小、富有节奏和韵律的特点，是一种很理想的口语教学资源。教师可以利用诗歌的韵律来纠正学生的不正确发音，这样的教学比单纯的语音教学要有趣得多，学生也更乐于接受。
以八年级上册U7 Seasons 为例，为了让学生更容易地背诵这篇比较长的诗歌，笔者先让学生在文本中找出押韵的单词，然后连续播放两遍录音，并让学生注意录音中的语音语调，并有目的地进行模仿，从直观的角度感受诗歌的节奏感和韵律感，告诉学生元音的发音技巧。如嘴巴要张大，声音要延长，尽量地让元音发音饱满。这样学生才愿意开口去读，消除了学生对说英语的恐惧感。因为这首诗歌分别描述了四个季节，笔者先让学生挑选出他们最喜欢的季节，并说出一两句他们印象最深刻的句子，通过这种方法避免了逐字逐句地机械操练的方法，通过几个轮回的操练，学生在不知不觉中就把整首诗背了出来。在此基础上，又让学生跟着配乐用不同的节奏把诗歌背诵出来，在轻松有趣的环境中激发学生的学习兴趣，使学生变得愿意去说、积极去说，提高了学生的口语水平。
三、积极模仿，点燃创作热情
英语学习不仅包括听、说、读，写也是英语教学的重要任务之一，同时也是评价学生学习效果的一种重要手段。由于初中生本身的水平有限，加上练习的题材通常都是教师定的，离学生的实际生活较远，学生经常没有想象的空间，不知从何下笔，且在写的过程中句式单一，语法错误比比皆是，更没有思想感情可言。诗歌是一种特殊的文学体裁，它句式变化多样，文体结构相对稳定，内容富有想象力，贴近实际生活，利于学生进行模仿，在一定程度上降低了写作的难度，容易让学生获得满足感。
在模仿的初期不一定要学生写一篇完整的诗歌，可以让学生选择一些经典的句式进行仿写。如在讲授七年级下册U8 Pets时，第一首诗歌《My dog》中出现了这样一个句子：“With
eyes open wide， He hunts when I hide.”通过集体讨论，得出这是个带“with”的伴随状语从句，在分析完句子结构后，笔者让学生根据这个句式进行仿写。学生对于宠物这个话题比较感兴趣，而且许多学生自己也养宠物，所以内容很好选择，加上之前的句式分析，学生很快就写出了一个个富有生活情趣、句式漂亮的句子，学生一下子就获得了满足感。在单一的句式仿写后，可以试着让学生完整地写一段诗歌。以Seasons为例，每个学生对不同的季节有不同的感受，他们有了足够的想象空间，而且Seasons这首诗结构相对比较简单，学生模仿起来比较容易。通过小组合作和不断地润色修改，一首首富有个性的小诗就诞生了。在这些仿写的过程中，有效地激发了学生的写作热情，循序渐进地提高了他们的写作水平。
四、拓展视野，提升文化素养
诗歌是文学创作的精华，诗歌不仅能反映作者的思想感情，也能反映出不同国家的风土人情、政治面貌、风俗习惯等。多给学生些接触英语诗歌的机会，能更好地培养他们的跨文化意识，提升文化素养。 龙源期刊网
由于学生平时接触的大多数诗歌是中文诗歌，在新教材中也只出现了两个诗歌单元。为了让学生更深层次地了解诗歌，笔者经常让学生找一些中西互译的诗歌，让他们从中体会中西文化的区别和共性，开阔学生的视野。既让学生为本国文化感到骄傲，又感受到不同的异域风情。
尽管诗歌教学不是整个英语教学的重点，但却是不可或缺的手段之一。我们应该尽可能地让学生多接触英文诗歌，获得美的享受。
初中英语教材文本类型及其教学
初中英语教材文本类型及其教学
初中英语教材文本类型及其教学
初中英语教材文本类型主要有文学文本、社会文本、科技文本和新闻文本等。文学文本主要包括小说、散文、诗歌等，它们能够培养学生的情感思维能力，拓展学生的视野，增强学生的文化素养。社会文本主要包括历史文本、文化文本等，它们能够让学生了解社会的发展历程，增强学生的社会责任感。科技文本主要包括科普文章、科技报告等，它们能够让学生了解科技的发展，培养学生的科学素养。新闻文本主要包括日常新闻、国际新闻等，它们能够让学生了解时事，增强学生的社会观察能力。
在教学中，应根据不同类型的文本采取不同的教学方法。文学文本的教学应以激发学生的情感为主，可以采用讨论、演示、游戏等方式，让学生更好地理解文本的内容，提高学生的阅读能力。社会文本的教学应以培养学生的社会责任感为主，可以采用讨论、报告、演讲等方式，让学生更好地理解文本的内容，提高学生的阅读能力。科技文本的教学应以培养学生的科学素养为主，可以采用实验、报告、讨论等方式，让学生更好地理解文本的内容，提高学生的阅读能力。新闻文本的教学应以培养学生的社会观察能力为主，可以采用讨论、报告、演讲等方式，让学生更好地理解文本的内容，提高学生的阅读能力。
总之，初中英语教材文本类型多样，教学方法也应相应多样，以满足学生不同的需求，提高学生的阅读能力。
浅谈高中诗歌教学策略
教育探索２０１４年１月（下）
新形势下如何在英语教学中运用教学评价
王凤梅
（鄂尔多斯市达拉特旗教研信息培训中心，内蒙古鄂尔多斯０１７０００）
摘要：初中英语课对学生英语知识的普及、生活能力的培养及英语表达能力的提升等都具有一定的影响作用，对学生的全面发展具有巨大的推动作用，为此，
教师必须想方设法的提高英语课的教学效率，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语课。新形势下如何有效的开展英语教学已经成为教师探究的
主要问题。本文主要从运用教学评价的角度探究了有效教学的方法，在课题的研究中，笔者要从教学评价的标准、手段、形式及体系四个方面提出了初中英语教学
开展有效性评价的策略，希望能对英语教学起到一定的积极影响。
关键词：初中英语；运用；教学评价；方法
英语学习重在参与，需要师生在课堂上
进行有效的交流与沟通，为此，英语教学需
要关注的是教学过程中的师生交流，其中教
师评价对师生交流起着至关重要的影响，积 极的评价可以带动整个课堂的气氛，提高学
生的学习兴趣和参与意识。传统的教学评
价，比较死板笼统，重在批评，缺乏鼓励，
严重扼杀了学生的学习内驱力，使学生丧失
了对英语学习的兴趣和信心。新形势下，英
语教学课堂评价应该突出人性化的特征，讲
究评价主体的多元化、评价内容的全面性，
以鼓励引导评价为主导，突出学生个性的培
养和探究能力、自信心的提升。
一、认真分析形势．制定评价标准
按照新课改的要求，学生应该是课堂的主
体，应该成为课堂的主人，有效的教学应该是
教师在认真研究分析学隋的基础上，从教师的
视野出发。从学生的角度出发来讲授教学内容，
进行学生素质的评定。初中英语课要想实现有
效评价也要认真的分析学情，教学评价一定要 符合学生的心理特征和年龄特征，千万不要脱
离学生的生活，对于学生的答案评价不可实行
或＾、化的评价，教师要站在学生的角度上去分
析和考量 】的答案质量。在评价标准上，对
初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究
EnglishTeachers
Vol.21No.19
【摘要】语言学习的重要性除了沟通交流外，还体现在能促进思维品质的发展。在初中英语阅读教
学中培养学生的思维品质是一个重要途径。介绍思维品质的产生背景和重要意义，以译林版初中《英语》
为例，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提出打乱文本顺序、领会文本要旨、探讨写
作框架、设计语言表达等策略。【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质
英语课程标准明确指出，中学英语阅读材料中
蕴藏着丰富的信息，教师要充分利用这些信息促进
学生英语知识的增长和思维品质的改善与提高。由
此可见，在初中英语阅读课中如何培养学生的思维
品质已成为教师必须认真对待和研究的重要课题，
随之出现一系列行之有效的措施和方法。在初中英
语教学中，始终从学生思维品质的培养出发，对学
生创造性、批判性和逻辑性等思维品质的培养进行
了积极探索。一、思维品质的产生背景和重要意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020年）》将学生思维能力的培养上升到
教育战略的高度。以英语阅读教学为契机对学生
的思维品质进行培养是义务教育阶段的题中之
义。初中英语课程的任务不仅在于对学生英语基
本素养的培养，还承担着发展其思维品质的重要
任务。思维品质是学生批判性、创造性和逻辑性
等方面水平和能力的反映。思维品质的发展有助
于提升学生分析和解决问题的能力。相关研究表
明，思维的丰富性和确定性是思维灵活性与准确
性的基础和源泉。由此可以看出，思维对语言的
特性具有一定程度的决定作用，语言与思维密不
可分。
英语阅读教学是对学生思维品质进行培养的
主要途径之一。在初中英语阅读教学中，教师不仅
要注意培养学生对信息和文本内容进行查找和整
合的能力，还要让其形成对文章结构进行梳理及对
文本进行推测等能力。二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的
策略
（一）打乱文本顺序———对学生思维的逻辑性
进行培养
译林版初中《英语》课文具有短小的特点，为教
师提供了教学方式的多种可能性。在课堂教学中，
浅谈语境与初中英语教学
◆
浅谈语境与初中英语教学
◆陈小平
（广州市番禺区钟村中学）
【摘要】语境对英语教学至关重要。本文通过对语境构成的探讨，阐述语境在英语教学方面的作用，提出中学英语教学中创设语境的方
法，以达到提高学生英语能力的目的。
Ｉ关键词】语境语境教学中学英语
一、引言 《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》（２０１０）中指出：现代外语
教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接
触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡
采用既强调语言学习过程又有利：Ｆ提高学生学习成效的语言教学途径和 方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在
教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，
逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展 自主学习能力。外语教学专家王初明提出：根据二语习得研究迄今所取得 的成果，我们可以归纳出如下答案：外语是在真实语境的体验里、在交际需 要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接
触学会的。此答案告诉我们，学一门地道的外语需要具备五个必要条件：
真实话境、交际需要、交流互动、积极情感以及大量接触。 二、语境的构成
Ｈｙｍｅｓ把语境所包含的因素用一个缩略词表示——“ＳＰＥＡＫＩＮＧ”，即 “ｓｅｔｔｉｎｇ”（ｓ Ｊ、“ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ”（Ｐ】 “ｅｎｄｓ”（Ｅ）、“ａｃｔ ｓｅｑｕｅｎｃｅ”（Ａ Ｊ、“ｋｅｙ
（Ｋ）”、“ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｉｔｉｅｓ《Ｉ）”、“ｎｃ－ｒｎｉｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ”（Ｎ）、 “ｇｅｎｒｅ”（Ｇ）。Ｋｒａｍｓｃｈ将这八个因素与语言教学结合起来．做了以下的阐
释：交际背景指时间和地点，即课堂教学的客观环境；参与者指说话者和听
话者被课堂所赋予的各种各样的角色；交际目的指参与者预期达到的目
简单的初中英语小诗欣赏
简单的初中英语小诗欣赏
英语诗歌是英语语言与文学的精华。开展英语诗歌教学能提高学生英语语言基础知识水平、写作水平,有助于学生西方历史文化的学习,提高学生的想象力,也有助于对学生的道德教育。小编精心收集了简单的初中英语小诗，供大家欣赏学习!
简单的初中英语小诗篇1
《催租行》 范成大
输租得钞官更催，踉蹡里正敲门来。
手持文昼杂嗔喜：“我亦来营醉归尔!”
床头悭囊大如拳，扑破正有三百钱：
不堪与君成一醉，聊复偿君草鞋费。
Pressing for Tax Payment
Fan Chengda
The farmer has got a receipt, but the yamen still presses for
tax payment—
In staggering steps a sheriff comes to knock at the door.
Tax receipt in hand, he mingles joy with resentment:
"I'm here just to ask for a drink before going home."
"The piggy bank by my bedside is the size of a fist;
Break it and you'll find there three hundred coins.
This money isn't enough for you to get drunk,
But it will reimburse you for wearing out your straw sandals."
简单的初中英语小诗篇2
《江上渔者》 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出入风波里。
Fisher Folk on the River
Fan Zhongyan
Men who come and go on the river, All enjoy the savour of perch.
初中英语作文教学
浅议初中英语作文教学
初中英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。然而，学生写作能力的形成不是一蹴而就的，而要经过一个简单到复杂的过程。如何改进英语写作教学，提高学生的写作水呢？本人认为可以从以下几个方面着手并采取相应的策略。
一、加强阅读训练，提高学生英语写作能力
英语写作过程是一种有效的学习英语的过程。要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、句型和习惯用法等语言知识，而这些知识的获得主要是通过在长期的阅读过程中建立、巩同和积累起来的。教师不仅可以利用课文阅读对学生进行多种形式的写作技能训练，而且可以指导学生进行课外阅读来拓展写作思路。比如可以让学生利用课余时间查找一些他们感兴趣的英文故事、诗歌、散文等在课前五分钟表演出来。这既可以活跃课堂气氛，也使学生积累了写作素材。
二、积累语言知识，提高写作水平
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵
活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵好句子。此外，还可以多背一些格言和谚语，培养语感，写作时就能得心应手。好的名言佳句的使用，可令文章增色添彩。
三、加强学生写作方法的指导
1、培养学生用英语进行思维的习惯
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？本人觉得在平时的教学中，首先要尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通，培养学生用英语进行思维的能力。其次，要经常性地给学生做一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。同时要有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
初中英语朗读教学论文
浅谈初中英语朗读教学
摘要 朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。
关键词 英语口语 朗读兴趣
在当今世界经济趋于一体化的信息时代，英语口语表达已日重要，怎样提高自己的口语能力，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。让学生自读自悟，充分挖掘学生的潜能。
一、朗读的作用
1.朗读是记忆的基础。课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如it’stimetogettoschool.iwanttogettoschoolearlytoday，若这个句子读熟了，学生就会记住句型it’stimetodosth.（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth.（想做某事）的用法而不用机械的去记。
2.朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。通过朗读、记忆，学生在
遇到类似的情境时，自然会说出：“comeon，mymotherwaitsfor me！”意为“快点！我要急着回家呢！”
3.朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。比如：“你不会找不到的”，说成“youcan’t
missit.”不说？“youarethoughttofindit.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。
语境与初中英语教学[论文]
浅谈语境与初中英语教学
摘要：语境对英语教学至关重要。本文通过对语境构成的探讨，阐述语境在英语教学方面的作用，提出中学英语教学中创设语境的方法，以达到提高学生英语能力的目的。
关键词：语境语境教学 中学英语
一、引言
《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》（2010）中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。外语教学专家王初明提出：根据二语习得研究迄今所取得的成果，我们可以归纳出如下答案：外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。此答案告诉我们，学一门地道的外语需要具备五个必要条件：真实语境、交际需要、交流互动、积极情感以及大量接触。
二、语境的构成
hymes把语境所包含的因素用一个缩略词表示——“speaking”，即“setting”（s）、“participants”（p）、“ends”（e）、“act sequence”（a）、“key（k）”、“instrumentalities（i）”、“norms of interaction
and interpretation”（n）、“genre”（g）。kramsch将这八个因素与语言教学结合起来，做了以下的阐释：交际背景指时间和地点，即课堂教学的客观环境；参与者指说话者和听话者被课堂所赋予的各种各样的角色；交际目的指参与者预期达到的目标，可分为短期学习目标（如某一课堂学习活动所要获得的语言学、认知以及情感方面的知识）和长期学习目标（如学习动机的提高、学习态度的改变以及专业领域的进展）；交际行为的顺序既指话语的形式又指其内容以及在特定交际方式下话语被赋予的特殊的含义；交际的基调指传达某一具体信息时的语调、方式和精神，可以主观可以客观，可以严肃可以诙谐；交际工具指交际渠道的选择（口头的或书面的）和语言代码的选择（母语，外语或者二者的混合）；交际和阐释规范指课堂活动的参与者对课堂活动进行阐释的方式；交际类型指师生所参与的书面或口语活动种类：非正式的交谈、句型训练、课堂讨论以及课堂小品等。
浅谈初中英语跨学科融合教学
浅谈初中英语跨学科融合教学
摘要：培养学生的综合素质是新课改背景下初中英语教学的最终目的，这对英语教学来说既是机遇，又是挑战。因此，在具体的英语教学中，教师的教学内容要不限于本学科，要与其他的自然学科融合与交叉。基于此，本文阐述了初中英语跨学科融合教学策略，以供参考。
关键词：初中英语；跨学科融合教学；开展策略
引言
课堂是实施课改，促进教学质量，提高教学水平的主渠道，提高课堂效率是每位教师的追求。随着教育事业的不断发展，教学成果方面有显著成效。不仅体现在教学方法上，更体现在教学效率上。在英语课堂教学中，把其他学科教学内容有机结合，完成课堂教学任务，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。
一、英语教学与语文学科的融合
众所周知，英语与语文学科都属于语言范畴，其功能与价值都是为交际应用而生的，二者之间也有诸多融会贯通的地方。像语文教学中的汉字分别都是由63个汉语拼音构成的，而英语教学中单词则是由48个音标构成的，所以语文和英语都是由不同的音组成的完整的汉字与单词；而学生们通过对语文知识进行学习，语感会迁移到英语知识的学习过程中，不论是对学生们学习英语的效率的提升，还是对英语知识学习的信心提升，都具有积极的促进作用。与此同时，学生们对英语知识学习过程中的模块与话题的学习都是需要借助语文知识来完成的。
例如，在语文教学中，歌谣和诗歌是学生喜闻乐见的两种语言形式,具有押韵、顺口、易记等诸多优点。在英语教学中把一些难记的词汇、语法用歌谣汇编起来,生动有趣,学生就容易领会记忆。如:马戏团的鹦魂;它一岁的age（年纪)会说人的1anguage(语言)头脑很懂manage(经营)，要求增加wage（薪水），惹得老板rage(发怒）,把它关进cage(笼子),又如:我用am，你用are;is用于他、她、它;其余人称都用are.
二、英语教学与数学学科的融合
在英语教学过程中有很多内容与数学有关。学习了数字以后,我们可以进行“运用英语思考数学题”的思维训练,把枯燥的纯数字变得十分有趣。
中学生英语诗歌朗诵大全
【 导语】初中⽣的诗歌朗诵能⼒的培养,需要教师切实有效的科学的教学策略。在提⾼⾃⾝朗诵⽔平的前提下,教师还应该纠正学⽣发⾳,多⿎励,为学⽣创造诗歌朗诵的氛围。下⾯是由©⽆忧考⽹带来的中学⽣英语诗歌朗诵，欢迎阅读!
【篇⼀】中学⽣英语诗歌朗诵
Homesick—By Yu Guangzhong
乡愁——余光中
When I was a child,my homesickness was a small stamp,Linking Mum at the other end and me this.
⼩时候，乡愁是⼀枚⼩⼩的邮票，我在这头，母亲在那头。
When grown up， I remained homesick,but it became a ticket by which I sailed to and from my bride at the other end.
长⼤后，乡愁是⼀张窄窄的船票 ，我在这头，新娘在那头。
Then homesickness took the shape of a grave,Mum inside of it and me outside.
后来呀，乡愁是⼀⽅矮矮的坟墓，我在外头，母亲呵在⾥头。
Now I’m still homesick，but it is a narrow strait Separating me on this side and the mainland on the other.
⽽现在，乡愁是⼀弯浅浅的海峡，我在这头，⼤陆在那头。
【篇⼆】中学⽣英语诗歌朗诵
Facing the Sea With Spring Blossoms
⾯朝⼤海，春暖花开
From tomorrow on, I will be a happy man.
Grooming, chopping and traveling all over the world.
From tomorrow on, i will care foodstuff and vegetable.