动画专业应用型人才培养模式研究1
三维动画“工作室”教学人才培养模式构建
三维动画“工作室”教学人才培养模式构建初探目前，我国三维动画人才的培养大多着眼于理论层面，极少有实践性强的应用型人才。
院校教育设施投入和软件跟不上发展、师资结构不合理、学科性教学思维严重等问题是当今三维动画教育的现状。
传统三维动画人才培养模式已不适应当今人才需求标准，加强人才培养与行业、企业合作，共建互助互赢人才培养平台——构建“工作室”教学模式是出路。
三维动画校企合作工作室教学人才培养模式一、三维动画教学现状分析一方面，高等院校人才培养大多属学院派的创作风格，喜欢玩技术搞创意，完全自娱自乐的状态，对于商业性市场运作认识不足，导致了很多专业院校培养出来的专业学生并不能满足企业市场的需要。
另一方面，大多教育机构由于对三维动画行业的不了解、不熟悉，断章取义，认为三维动画教学就是三维动画软件技术学习的认识误区。
传统的三维动画教学注重对动画软件结构的认知，课程教学设计通常从软件自身模块进行划分，侧重于软件命令的讲解和操作，纯粹的知识性结构教学容易到导致学生产生厌学情绪，严重阻碍着学生的学习效率。
再则，学科性教育仍然主导着高职教学思维，重理论轻实践，理论与实践没能很好的结合，软件技术就不能转变成应用能力，工作能力更是无从谈起。
人才培养模式不适应市场的需求，三维动画人才培养就成空谈！三维动画人才培养不是单纯的三维动画软件教学，它应该按照三维动画生产流程和岗位职能标准设计教学目标，以培养学生的职业能力为目的，把市场属性和教学系统有机地结合，构建符合行业人才培养模式才是出路。
二、三维动画“工作室”教学模式改革与创新“工作室”教学是一种自由开放的教学模式，从根本上打破传统学科性教学思维，把课堂教学转变成工作室教学，工作室成为教学过程的载体。
通过这一载体建立教学与实践相结合的工学结合模式，课程设置不再以章节式知识结构划分，整个课程以三维动画项目制作为依托，按照项目的生产流程实施教学。
在其过程中学生不但掌握了专业技能，还能够培养费学生的团队合作与沟通能力，是学生职业综合素养得到全面发展，为日后竞岗打好坚实的基础。
重视基础加强实战培养高素质应用型动漫人才
重视基础加强实战培养高素质应用型动漫人才摘要：企业界普遍认同动漫业是我国新世纪的朝阳产业。
但是，目前还存在产业链不成熟、原创产品严重缺乏、人才培养与企业需求脱节、知识产权保护等系列问题。
当前，动漫专业人才存在严重的结构性短缺，动画专业本科教育必须重视基础教学，加强学生的实战能力培养，完善实践教学软硬件体系，建设双师型师资队伍，改革课堂教学模式和人才培养模式，培养适应性动画专业人才。
关键词：动画；动漫产业；应用型人才为了对动画专业准确定位，探索高素质应用型动画专业人才培养模式，2006年7月，我们开展了“动画人才培养适应性调研”活动。
一、活动概况1、目的与任务我校动画专业设置于2005年，2006年首次招生。
为了贯彻落实学校“高素质应用型”人才培养目标，准确地把握专业规格、服务面向等专业定位，科学地构建“三大教学体系”，探索高素质应用型人才培养模式，我们迫切需要零距离感受动漫行业实际状态，真切地了解社会对本专业的需求情况。
调研任务有四：①动漫行业的现状；②动画专业人才需求；③动画专业人才的规格要求；④寻找“产学研”合作伙伴。
2、准备工作为使调研活动达到预期目的，我们认真进行准备。
首先，根据活动目的策划并设计了问卷调查表。
问卷设立了如企业规模、业务范围、产品制作平台、人才需求量、人才的基本要求、对人才最看重的方面、校企产学研合作意向等，共23个栏目、70多个选项。
其次，我们编制了《动画人才培养适应性调研访谈提纲》。
访谈内容主要分两个方面：一是动漫行业调查；二是动漫人才需求情况和规格要求。
再次，起草并印制了《校企产学研合作协议书》。
另外，我们利用互联网收集了国内动漫企业信息，为实地考察提供选择对象。
3、调研活动基本情况调研活动涉足上海、苏州、杭州、宁波等城市。
调研组实地走访著名企业9个，高校1所，软硬件服务与供应商2个，工商管理部门1个；发放并回收问卷调查表12份；签订“产学研”合作协议1份。
另外，电话采访动漫企业2个，参观了第四届中国国际数码互动娱乐产品及技术应用展览会。
我国动漫专业人才培养模式初探
业岗位 是从 人 的需要 产 生的 ， 与企 业可 以创造 就业 岗位 一样 ， 社区居 民 的需 要也 同样 可以创 造就 业岗
位 。社 区 居民 的需 求主要 是服 务需 求 ． 由于城 市社
区具 有人 口高度 集 中的特征 ． 区居 民对 服务 的需 社 求是 巨 大 的 ． 力是 无限 的 ． 以 能够 产 生许 多新 潜 所 的就 业岗位 。也就 是 说 ． 区服 务在 就业方 面 具有 社
动漫 创新滞 后 ， 式简 单 ， 模 内容 雷 同 ， 仿现 象普 模
，
在人 们心 中 ， 漫 世界 尚 没有 “ 国制 造 ” 动 中 的概 这与我 国极度缺 乏创 造性人 才 不无关 系 因此 ．
。
须开展 “ 创造性 教 育” 完成 从 重视 引进 模仿 能 力 ，
强调创新 能 力的转变 。 在动 漫专业 人才 的培 养过 中， 要提 倡 充分 尊 重学 生 的个 性 和人 格 ． 化 教 淡 “ 威性 ” 给 予学 生 更 多 自主 的空 间 ． 授课 权 ， 把 和 授课 形式 与学 生 的兴 趣和 心 理认 同结 合起
现 问题 ． 时 加 以解 决 ． 养 适 应我 国动 漫产 业发 及 培
学 规划 ． 理 上马 ． 则将 不 能培 养 出我 国动 漫 产 合 否
业所 需 的人才 ． 者造 成资源 和人 才浪 费 或 ２ 动 漫专 业是新 兴 的学科 。 着艺 术与技 术 紧 、 有 密结 合 的显著特 点 ． 因而 世 界各地 的动 漫教 育 呈现
维普资讯
杨美景
城 市 社 区就 业 是 城 市 重 要 就 业 领
域 和 再 就 业 主渠 道
１ 对城 市社 区就业基 本 内涵 的理 解 、 在给城 市社 区就 业下 定 义之 前 ． 先应对 城 市 首 社 区这一概 念 有所 了解 。社 区一词 源于 拉丁 语 ． 意
中职动漫创意人才培养模式的探讨
中职 动 漫 创 意 人 才 培 养模 式 的探 讨
王 岩 （ 长春市 第一 中等 专业 学校 吉林长 春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 近年来 ， 随着动漫产业 的快 速发展 和广阔的市场前景 ， 使得社会对 动漫人 才的需求也越 来越大 ， 这 给 中职 学校 动漫创意人 才 培养 的发展 带来 了挑 战。 因为传统 的 中职教 育 虽然为动漫行业 的发展 培养 了一定数 量的人 才， 但是随 着整个行 业的进 步， 使 中职教 育传统 的 人 才培养机 制无法 适应新时期 动漫行 业对人 才的需要 。 因此 ， 新 时期 中职 动漫创 意人 才培养必须 紧跟 行 业发展 步伐 ， 增 强人 才培养的针 对性 ， 提 高专业教 师的综合 能 力， 通过 多种 渠道 为学生搭 建 宽广 的就业 ， 创业平 台， 促 进动漫 创意人 才的综合 培养 。 ・ 关键词 ： 中职 动漫创意人 才 培养 中 图分类号 ： Ｇ ７ １ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｂ ） 一０ Ｉ ３ ５ －０ Ｉ 随 着 动 漫 产 业 的 快 速 发 展和 广 阔 的 市 满 足 实 践 需 求 的 应 用 技 术 型 人 才 。 具 体 而 场前景 ， 动漫创意人才 的需求程度发 生 了 言， 中职学校在动 漫创意人 才培养过程 中 深刻的 变化。 但 我 国 中职 学 校 的 传 统 教 育 可 以设 定 以 下几 种 培 养 目标 ： （ １ ） 技 能 型 人 模 式 已 不 能 保 证 动 漫 人 才 培 养 的 质量 ， 因 才 培养 。 技 能 应 用 型 人 才 指 的 是 能 够 掌 握 此， 对 干 中职 学 校 而 言 ， 如 何构 建 多 层 次 的 定 的 动 漫 专 业 知识 、 具 有 较 高 的 动 漫 理 动漫人 才培养体系 ， 是 值 得 我们 深 思 的 严 论 水平 的 专 业 技 术 人 才 。 对 他 们 的 主 要 要 峻 问题 。 求 是 基 本 理 论 和 原 理 的 掌 握 及 综 合 应 用 （ 包括创造性应用 ） 能力。 （ ２ ） 学 科 型 人 才 培 １新 时期动漫创意人才培养面 临的挑 养 。 这 类人 才主 要 从 事 动 漫 理 论 创 新 、 产 业 战 发展等 方面的研究 工作 ， 对 这 类 人 才 的 基 １ ． １动 漫产业 缺乏 人才 本要求是创新意识和创新能 力。 （ ３ ） 应 用 型 第一 ， 缺乏有思想的人才 。 动 漫 是 一 个 人 才 培 养 。 应 用 性 人 才 主 要 为 各 企 事 业 单 文 化创意产业 ， 要 求 动 漫 人 才 要 具 有 丰 富 位 服 务 ， 他 们要 更 了解 各 种 动 漫 技 术 ， 同时 的 想 象 力和 独 特 的 动 画思 维 ， 但 目前 这 种 要 会管 理 、 懂市场、 善 经营 。 综上 ， 中职 学 校 人 才十分缺乏。 第二 ， 缺乏动漫编导人 才。 应 确 定 动 漫 创 意 人 才 培 养 目标 ， 有 针 对 性 动 画 的 编 导 者 应 该 有 丰 富 的知 识 ， 但 目前 地 培 养 适 应 各 工 作 岗 位 的 动 漫 创 意 人 才 ， 的 动漫人才培养 机构 ， 没 有 开 设 相 关 的专 使 学生 具 有 毕 业 后 可 以直 接 胜 任 动 漫 行 业 业和课程 ， 因此 ， 对于 编 导 人 才 的 奇 缺 也 可 某 一 岗 位 的 职 业 技 能 ， 保 证 毕 业 生 在 激 烈 想而知 。 第三 ， 缺 乏 营 销 和 管理 人 才 。 动 漫 的 就 业 竞 争 环 境 中 能 够 生 存 和 发 展 。 作 品是 艺 术 的 创 作 ， 只有 走 向 市场 ， 得 到市 ２． ２ 优 化 中职学 校动 漫专 业 课程 设置 场 上 的 认 可 才 有 商业 价 值 。 动 漫 产 品 生 产 中职 学 校 是 否 能 培 养 出 适 应 于 市 场 需 出 来 以 后 也 需 要 恰 当 的 市场 经营 策 略 和 管 求 的 人 才 取 决 于 专 业 课 程 体 系 的 设 置 。 因 理手 段。 此， 教 学 体 系 设 计 应 从专 业 培 养 目标 出发 ， １． ２ 现 行的教 育 体 制不 能满 足新 的 发 展需 应 充 分 考 虑 市 场 需 求 尤 其 是 地 方 经 济 市 求 场， 以 培 养 学 生 掌 握 动 漫 科 学 与技 术 的 基 我 国 大 部 分 中职 学 校 现 行 的 教 学 模 式 本 理论 和 基 本 应 用 能 力为 出 发 点 ， 并 结 合 和 办 学 指 导思 想仍 然 受传 统 教 育 的 思 想 观 学 校 各 自的 办 学 特 点 ， 制 定 出 符 合 当 地 经 念、 思 维 方式 的 影 响 ， 很 多学 校 在 培 养 动 漫 济 现状 与 本 校 实 际 情 况 的 课 程 体 系 。 一 方 专业 人 才 方面 没有 明确 的 目标 定 位 。 同时 在 面 ， 应 考 虑 职业 需 求 ， 在专 业 划 分 和 课 程 设 动 漫 专 业 教学 中 ， 没 有 突 出教 育 特 色 ， 没 有 置 上 ， 按 专业化、 行业化设 置构想 ， 对不同 体现 出 中职 学 校技 能 培 养的 特 点 。 而且 很 多 专 业 方 向所 需 要 的 动 漫 基 础 知 识 、 应 用知 学校 的教 师知 识结 构 较为 单 一 ， 缺 乏 实践 经 识 课程 进 行 取 舍 ， 注 重社会实效性 。 同时， 验， 不 能 适应 培养 复 合 型动 漫创 意 人才 的要 动漫 产 业 的 更 新 发 展 非 常快 ， 因此 ， 在 专 业 求。 同 时 师资 队 伍 知 识结 构 的 不 合 理 ， 也 造 的课 程 设 置 中应 考 虑 阶 段性 对 人 才 培 养方 成 了人 才 培养 与社 会 需求 间的差 距 。 再 加 上 案 予 以 修 改 ， 保 证 课 程 设 置 可 以 根 据 市场 学生 实 践 机会 缺乏 ， 学校 自身不 解决 这 个 问 的 动态 需 求 进 行 动 态 调 整 ， 保 证 其 能 够 适 题， 也 没有 相 关企 业 给学 生提 供 实 践锻 炼 的 应 社 会 发 展 的 需 要 并 实 时 反 映 市 场 未 来发 机会 ， 这样 也就 造 成 了人 才 的培 养 与社 会 需 展趋 势 。 而且 在 专业 教 学 的 过 程 中 ， 要 在一 求 间的 差 距 ， 使培 养 出来 的学 生 难 以适 应 社 些 关键 领 域 、 热 门领 域 开 设 相 应 的 专 业 课 会对 动 漫人 才的 需 要 ， 影 响学 校 动漫 人 才 教 程 ， 以 适应 社 会 不断 变 化 的 新 需 求 ， 为 学生 育机 制 的健 康 发 展 。 就 业 提 供 导 向性 。 此外 ， 适 时 减 少 没 有 实际 应 用 价 值 的 理 论 课 程 以 及一 些 被 淘 汰 与将 ２ 加强 中职动漫创意人才培 养的几点 被 淘 汰 的 理论 课 程 的开 设 。 另一 方 面 ， 要培 建 议 养学生 良好的职业素 质、 较 强 的 专 业 能 力 ２． １ 明确 中职学 校 动漫 创 意人才 的培 养 目 和实际工 作能力 ， 使 学 生 具 备 必 要 的 理 论 标 基 础 的 同时 ， 在 职 业 素 质 方 面 可 以 做 到 协 中 职 学 校 所 进 行 的 动 漫 创意 人 才 的培 调 发 展 ， 这 就 要 求 专 业 技 能 课 的 教学 要 模 养 必 须 以 国家 以 及 市场 的需 求 作 为 主 要 发 拟 企业 环 境 ， 以实现老师讲解、 学 生 现 场 操 展动 力， 不 仅 要 培 养 具 有 扎 实 动 漫 理 论 基 作 、 边学边用的互动式教学 ； 也 可 以加 强校 础 的 创新 型 人 才 ， 而 且 还 要 注 重 培 养 能 够 园文 化 与 企 业 文 化 的 对 接 ， 将企业文 化引
浅谈以职业技能需求为导向的动画人才培养模式
图 ２ 独 立 学 院 动 画 专业 人 才培 养 课 程 体 系框 架 与课 程 路 线 图
７ ・ ７
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江 汉 大 学 文 理 学 院 学 报
总 第 ３卷
在课 程 内容安 排 上 ， 据 本 科 ４个 年 级 的层 次 根 递进 顺序 安排 不 同 的侧 重 点 ： 学 一 年级 以公 共 课 大 程 和造 型基础 课程 为 主 ； 年 级 以 专业 基 础 课 程 为 二 主； 三年 级 以专业方 向课 程 、 专业方 向选 修课 程 和技 能训 练 为主 ， 个 大 模 块 中 的诸 如 １ 、２（ 图 ２ 每 １１ 见 ） 等 是可供 学 生选择 的职 业 技 能 ； 四年级 以 自己选 择
知识全 面 ， 且能够熟练掌握 动画制作 过程 中某 一具体
环节 ， 动手能力强 的 、 能适应 社会需要 的技 能型人 才 。 专业理 论知 识全 面 是 “ 上” 型结 构 中 的“ ” 是 发 展 一 ，
对 于每 一个 大 模 块 的设 计 需要 从 市 场人 手 ， 通 过职 业调查 ， 析各 个 专 业 发展 方 向 的必 备技 能 以 分 及社 会 岗位需 求 ， 这 些 技 能 综合 成 一 个 大 的模 块 把
进入 了高速 发展 时期 。据 教 育部 统 计 ， 止到 ２ ０ 截 ０９
年， 已有 ４ ７所 大 学 设 置 了动 画 专业 ，２ ０所 大 学 ４ １３ 开设 了动 画设 计 专业 。全 国 ３ ０多家独 立学 院基 本 ０
养 出学生 的专业竞 争力降低 ， 就业 困难 。独立 学院 动
院式培养模式 和社会 化培养模式 。 学 院式 培养模 式
根据 办学高校 的类 别分 为影视学 院类 ， 附属 于各类 电
高校动画设计专业人才培养新模式探析
２０１２年第·１２期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３７期Ｄｅｃ２０１２[摘要]我国动画产业已经进入了一个高速发展时期。
但是，相应的动画设计专业人才培养模式仍然有一定的局限性，主要是培养低端制作人员和纯研究人员为主。
因此，论文针对这种现状，提出了高校应该尽快创新当前的动画设计专业人才培养模式，把教学、实践和市场三者融为一体，全方位地提高动画设计专业人才的综合素质和创作能力。
[关键词]高校；动画设计；专业人才；培养新模式[中图分类号]C961[文献标识码]A[文章编号]１６７３－００４６（２０１２）１２－０１０１－０２高校动画设计专业人才培养新模式探析张灿（南通纺织职业技术学院，江苏南通２２６００７）中国动画产业随着国家的日益重视而得到快速发展，很多地方政府都相继出台了一系列的鼓励政策和措施，以期能够大力推动中国动画产业的发展。
但是，动画产业的发展离不开动画设计专业人才的培养，不同层次的动画专业人才应该有不同的专攻能力，以便适应不同的动画岗位需求。
但是，当前高校动画设计专业人才培养模式仍然较为落后，主要以培养低端制作人员和纯研究人员为主，并没有让学校的理论学习与社会需求相匹配，导致了当前动画行业所需的动画设计专业的实际应用型人才奇缺，这种动画设计专业人才结构的严重失衡，将大大影响我国动画产业的进一步发展。
因此，我们要构建一个动画设计专业人才培养的新模式，初步建立一条融教学、创作实践、市场为一体的新人才培养模式，从而实现动画设计专业人才的综合素质与创作能力不断提高。
一、高校动画设计专业人才培养新模式鉴于以上动画设计专业人才结构失衡的现状，我们要尽快采取措施来解决这种问题，不断探索并创新动画人才培养模式。
在创新的过程中，应该要强调创新能力的培养，重视艺术与技术同步协调发展的“复合型”培养，要实现校企合作培养和校校合作，使动画人才的培养具有较强的实践性。
动漫专业人才培养方案
成都农业科技职业学院2010级图形图像制作专业（动漫设计与制作）人才培养方案第一部分专业人才培养标准与要求一、专业名称与专业代码（一）专业名称：图形图像制作专业(动漫设计与制作)（二）专业代码：590109二、招生对象与学制招生对象：普通高中毕业生、职业高中毕业生学制：三年三、专业培养目标坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济建设和现代化建设的需要。
适应动漫行业生产、管理、服务第一线的需要，具备动漫设计与制作专业基本理论和操作技能，具备一定的设计和制作能力，具有较强动漫设计制作能力，能在动画行业、漫画行业、游戏行业、广告行业、室内设计行业、插图行业、教育单位、企业、事业和行政管理部门等单位从事动漫设计与制作的高等技术应用型专门人才。
四、就业方向与职业岗位（群）表1：就业方向与职业岗位（群）（一）基本要求通过学习，使学生懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有动漫设计与制作专业必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事动漫设计与制作专业领域实际工作的基本能力和技术；具备较快适应动漫行业生产、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
（二）知识、能力、素质结构：1.知识结构（1）具备基本的政治理论知识和法律知识。
（2）具备本专业必备的英语、计算机等文化知识。
（3）重点具备图形图像制作专业（动漫设计与制作）的影视动画制作、视频特效制作(premiere\A.E)、FLASH二维动画制作、MAYA模型制作、MAYA动画制作；同时具备矢量图形设计与制作、位图图形设计与制作、平面设计与制作、插图设计、室内设计、CAD建筑工程制图、网页设计与制作、室内设计与制作、多媒体制作等专业知识和专业理论。
浅谈动画专业就业形势与培养模式
（二）师资严重不足 师资不 足 是 各 高 校 创 办 动 漫 专 业 的面临的头等困境，我国的高校教师招 聘唯学历和职称，硕士研究生以上学历 是最低要求，更有一些大学非博士没有 资格，但是每年全国动画专业硕士研究 生毕业人数有限，而由于高校教师收入 低很多专 业 能 力 强 的 动 画 研 究 生 毕 业 并不愿意选择从事教师行业，很多高校 根本招聘不到合适的教师，导致部分高 校动画专 业 教 师 长 期 处 于 缺 编 和 非 专 业老师临时跨专业教学成为常态。 （三）课程设置不合理，培养目标不 明确 众多院校仓促上马开设动画专业， 由于没有 动 画 从 业 经 验 的 骨 干 师 资 队 伍，在课程设置、培养目标设定上 把握 不准确，由于对动画专业理解模 糊，一 些院校的课程设置过于广泛，没有重点 和针对性，很多院校都定位为培养动画 创作人才，开设大量的传统动画、概论、 原理、欣赏分析等理论课，而忽视 动 画 制作技术类等实践课程，没有动画制作 技术有 何 谈 动 画 创 意 呢？动 画 创 作 分 为前期不同的专业知识，而很多院校把 动画简单归为一个专业，并没有进行细 分，开课的逻辑性混乱，这种盲目 定 制 培养目标 和 教 学 方 案 注 定 其 培 养 的 学 生一开始就是失败的，是无法适应动画 严密的 制 作 流 程 中 的 岗 位 的。一 些 地 方院校更是效仿其他学校的教学方案， 却没有理解其课程的内涵，也没有相应 的师资和教学条件，依葫芦画瓢进行动 画办学，这样的人才培养方案又如何能 培养出合格的动画人才呢？ 三、动画专业培养模式的改革 （一）根据动画 产 业岗 位 需求 设置 专业课程 专业课程的安排一般基于两点，一
黑龙江民办高校动画专业应用型本科创新创业教育研究-2019年教育文档
黑龙江民办高校动画专业应用型本科创新创业教育研究[文献标识码]Adoi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-052[本刊网址]http：//hbxh探讨构建适合民办高校动画专业创新创业教育的目标体系、课程体系、实践体系，完善民办高校动画专业应用型创新创业教育体系，培养具有创新能力和专业技能的复合型人才，建立多层次的人才培养模式。
在教学模式上应该突破单一、传统的陈旧模式，设计具有特色和可持续发展的人才培养模式。
把教学、实践和市场三者融为一体，全方位地提高动画专业人才的综合素质和创新创业能力。
为动画行业培养出具有创新能力和专业技能的复合型人才，建立多层次的人才培养模式。
一、目标体系包括强化创新创业意识、培养创新创业精神、丰富创新创业知识、健全创新创业心理以及提高创新创业能力意识决定行为，强化创新创业意识才能更好具有创新创业的行为，强化学生的自主和竞争意识。
创业精神的培养使学生具有更高的创业素养和置身创业事业的更高贵品质。
通过创新创业教育，培养学生独立性、主动性的工作态度，形成健全的创新创业心理，提高创新创业能力就是培养团队合作能力、人际交往能力。
长期应试教育体制下，学生在学习的主动性和创作性方面缺少，在教学设计中注重培养学生的创新思维、创新意识等创造性思维方式。
教学设计中加强整体综合能力的训练。
为拓宽学生就业面培养高素质应用型人才提供思想保障，动画专业对四年制本科教学进行分模块式教学设计，动画专业知识训练从模仿训练到主观创作的趣味性转变，从而不断加深对动画元素的感悟和理解。
进行模块式教学训练，动手、动脑、动嘴、动情等感官全训练，增加学生的分析解决问题的能力。
二、创新创业教育课程体系由创新创业教育的通识课程、专业技能课程以及体验实践课程构成创新创业教育课程在传统的教学模式是教师以课堂传授知识为主，注重理论知识学习，做基础讲解，这种是单一的教学模式。
这种传统模式具有不同课程知识之间缺乏连贯性的缺点，学习内容大多是空泛的理论与实际应用联系不紧密。
高职动画专业精英培养模式的初探
高职动画专业精英培养模式的初探摘要：要推进动画产业技术的创新，关键在于人才的培养，深化我国高等教育改革，加速培养高素质技术创新人才是一项重大任务。
国内外高职院校都在积极探寻适合本专业的人才培养模式，在寻找与产业对接的链条和检验教学成果的平台。
关键词：高职动画专业培养模式近几年，结合科技进步与文化产业发展，文化为国家软实力已成为世界各国的共识。
在科技与文化的相互交融中，动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位，要推进动画产业技术的创新，关键在于人才的培养，深化我国高等教育改革，加速培养高素质技术创新人才是一项重大任务。
各大院校相继开设动画专业，探寻着各自的发展之路。
国内外高职院校都在积极探寻适合本专业的人才培养模式，在寻找与产业对接的链条和检验教学成果的平台。
1 国外高职教育人才培养模式评析以美国、加拿大为代表的ＣＢＥ模式。
是以培养学生具有职业（岗位）所必须具备的全部能力为目标的教育模式。
该模式打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
其不足是过分强调实践技能的培养，对基本知识、基本理论的要求甚小，不利提高学生的可持续发展能力。
以英国、澳大利亚为代表的ＣＢＥＴ模式。
是以能力为本位的教育和培训。
其主要特点是：依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，有很强的灵活性和开放性。
其不足是学校不能及时根据职业岗位需求和市场状况作出有针对性的调整，经常出现人才培养和人才需求相脱节的现象。
以德国为代表的“双元制”模式。
是国家立法支持、校企合作共建的办学制度。
其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
该模式调动了企业界及用人单位的积极性，拓宽了办学渠道，节约教育经费，能保证学生学以致用。
不足之处是对企业过分依赖，过分专业化，使人才培养极易受到经济发展起伏的制约。
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３８・ 文化・文化产业论坛
动画专业应用型人才培养模式研究
杨林付百学王兴彬
（黑龙江工程学院， 黑龙江哈尔滨１５ｏｏ５ｏ）
摘要：传统教学体系下的本科动画教育，理论教学偏多，学生实践能力较弱，很难适应市场及企业需求。创新应用型人才培养模式
能解决人才素质不高问题，是以市场为导向，以学生为本体展开综合性、多元化的教育教学体质改革，建立实践性强、多种教学方法相结
合的新型教学机制，其以客观、综合的评价体系引导学生向应用型、复合型方向发展。
关键词：动画；应用型；培养模式
引言
黑龙江工程学院艺术与设计系２００７年成立动画专业，几年来，
努力培养适合社会需求的高素质、复合型动画专业人才，不断探索
工科院校本科动画专业应用型人才培养模式。对应用型人才培养模
式的研究在总结现有教学经验的同时，不断更新观念，转换思想，与
时俱进为动画专业的可持续性发展打下坚实的基础。 １国内外应用型本科教育的发展现状 追求办学特色是当今世界各国高校办学的主要趋势之一，也是 近年来我国高等教育界普遍关注的一个重要的理论和实践问题。发 达国家有许多成功的高校办学特色典范，世界合作教育协会提出了 “与工作相结合的学习”理念，大大指导了世界性的应用型人才培养 模式进程。我国高校的应用型教育研究是随着高等教育进入大众 化，适应高校定位及本科教育评估需要而兴起的，目前在应用型人 才培养问题上进行了广泛的研究，已经开创了理论平台。 ２构建动画专业应用型人才培养模式 ２．１动画人才培养的结构定位 做好人才培养方案的完善与优化。依据学科特点及其学校自身 优势合理定位人才培养方案，明确培养目标；积极吸取学生反馈意 见、做好专业建设及学生就业前景、就业现状的市场调研、积极引导 动画企业参与人才培养方案的制定，形成科学的设置课程；努力探 索和创新特色的人才培养方案。 ２．２动画专业应用型人才培养模式的探索与研究 ２．２．１改变传统教学思路，建立符合动画专业应用型人才培养 模式的教学方法 动画专业要求学生有极强的动手性、操作性和实践性，如何提 高学生的学习效率是动画教学的难点，通过“案例型”教学法、“项目 性”教学法、“行为导向”教学法和“专题研讨式”教学法等新课型的 运用能够使学生通过自身主动解决问题的同时，灵活运用所学知识 点，并加以研究和创新，既锻炼了学生的动手能力又提高了大学生 的创新意识。改被动学习为主动学习，大大激发了学生的学习热情， 通过改革后的教学方法运用，及时的进行师生互动，生生互动，使教 与学有了新的载体。 ２．２．２完善实践教学环节，建立多效合作的办学理念 做好本专业的实验室建设工作，使学生在课程体系下能有良好 的实践环节来充实课堂的理论知识；加大校外实习基地建设力度， 与更多的企业达成实习实训建设规划，形成良好的校企合作模式以 “请进来，走出去”的专业教学新理念带动师生的参与实践的热情； 建立教师负责制度的工作室模式：以教师为基础带领学生以课程内 容为课题，形成以可以研究为主实践实训为辅的工作室式的教学模 式。能使学生在校期间依据项目所需随时下驻企业接触实践；能使 学生成为工作的主体，又成为学习的主体，亦工亦学，在做中学，在 学中做，既动手又动脑，从而有利于学生的协调发展。 ２．２．３建立全新的动画专业成绩评价体系，引导学生向应用型、 复合型人才发展 传统的动画专业教学评价方式还是以作业考核的单一方式，容 易造成片面的、忽略个性的一刀切效果。如何让那些个性强，兴趣点 集中的同学得到客观、准确的评价直接关系到学生对动画专业学习 的积极性。可以通过Ｐ 汇报演示，学习笔记（绘本）评比，兴趣作 基金项目：黑龙江工程学院教育科学规划课题（ＪＧ１０１６）。 业，应用项目阐述，个人展览等多种形式综合考核，建立一系列全新 的评价体系是正确引导学生向健康、全面、应用型方向发展的重要 途径。 ２．２．４加强师资队伍建设，是应用型人才培养的重要保证 师资薄弱是制约人才培养的重要因素之一，国内大多数高校都 存在共同的问题：第一，缺少专业的教师队伍，没有从事过动画制作
和动画研究的人员进人到高校，直接开展教学。第二，盲目找公司人
员支撑门面，没有与教学相结合的经验，造成动画教育艺术性的缺
失。第三，教师重理论，轻实践；种技术，轻艺术，培养出的动画学生
严重缺少创造性，这些都构成了严重影响人才培养的弊端。积极引
进优秀的动画专业毕业生；组织与支持现有教师参加动画专业的专
项培训、进修及自主提高等形式加强现有师资水平的提高。
２．３建立产、学、研为一体的动画专业应用型人才培养模式
通过研究现有或拟定案例，对其进行深入分析、论证和解决让
学生学会研究性的学习，专心致志的研究精神将会提高动画专业高
难度领域的研究成果不断增加，坚实的基础性研究也将是保证动画
产业高质量发展的前提。动画产业的整体提升必将带动动画教育的
兴盛，市场在不断扩大的同时，作为动画人才的输出地，高等院校必
将迎来招生的扩大，专业设置的增加，而高水平的教学和先进的人
才培养模式又是人才流入市场的质量保证。产业带动教学，科研促
进产业，相辅相成互相扶持，建立产、学、研三位一体的新型动画教
学体制是动画教育努力的方向。
３结论
传统教学体系下的本科动画教育，以理论教学偏多，学生的实
践能力较弱，很难适应市场及企业需求，使得目前的动画教学与动
画产业市场形成了供需失衡的矛盾。应用型人才培养模式的建立能
解决人才素质不高以，实践能力偏弱等问题，真正做到理论与实践
相结合，教学与市场相结合。新时期的动画专业人才培养模式应以
市场为导向，学生为本体展开的综合性、多元化的教育教学体质改
革。
参考文献
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