关于美育在语文教学中的作用
关于美育在语文教学中的作用
现今教育的趋势由应试教育向素质教育转变。培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是今后教育的必然趋势，只有这样，才能使学生适应竞争日趋激烈的社会，才能适应人才需求“通才型”、“一专多能型”和“复合型”的社会。美育作为五育中的一育，也忽视、马虎不得。我就结合我执教的语文这门学科谈一点看法和意见。
语文课作为学校中的一门基础课和必修课，就得在课上重视和强化美育，在语文课中充分发挥美育的作用，让美育融于教学，使学生在感受美的同时能够鉴赏美和表达美，在提高学生艺术修养的同时，也提高学生的素质，充分达到教书育人的作用。美育因素虽然在语文学科中大量出现，同时美育特点也符合青少年特点，但是要很好体现它，让它发挥重要作用还得做到以下几点。
一、培养学生充分感受美的能力
所谓感受美，就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。如果学生对作品中优美的词语，诗一般的意境，素淡朦胧的景物特征等感受不出，那么他们对于美的感知能力就比较迟钝，感受美的能力就差，所以对于这一部分学生就得强化美育。因为若学生感受美的能力差，他们对美的欣赏和表达能力就相对来说要困难得多。同时他们对作品中词语所表示的特殊含义的理解、意境的把握、主题的升华也就不能准确无误地掌握，对作品的理解就会有一定的难度。所以首先要培养学生充分感受美的能力。可从简单的声音、颜色、线条、形状等的感受到复杂的美感。
如我在讲解《荷塘月色》一课时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初次接触这篇课文的学生来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，于是我在课前就寻找带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的磁带，然后自己先配乐朗诵，感受效果，在音乐低沉的地方是否正巧体现作者的哀愁，在音乐舒缓的地方是否正好体现作者淡淡的喜悦。等一切准备好后，上课让学生分段配乐朗读，朗读完后让他们回答他们所读的那段描写的是什么样的景物，景物特征又如何，表达了作者怎样的感情。因为有音乐的帮助，所以学生回答起来不是太困难。借助录音机，学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣；同时，学生感受美的能力也逐渐培养起来，对于鉴赏美和表达美的能力的培养就可逐层深入了，这样美育的第一步就实现了。美也存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。
二、培养学生正确鉴赏美的能力
所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象的本质的理解，掌握正确地鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力，以及提高审美兴趣和爱好。有些学生对美的理解有一个误区，认为那些丑的、荒诞不经的事物不属于美的范畴，应把它们打入另册。皆大欢喜的大团圆式的喜剧才是美的，那种肝肠寸断，给人带来遗憾的、伤感的悲剧是不美的。学生这种对美的评判的标准是错误的，若不及时纠正这种错误的观点和看法，就会给他们造成偏见。我给他们讲美的范畴不仅有优美、崇高、喜剧还有丑、荒诞和悲剧，同时给他们讲清悲剧的性质是“历史
的必然要求和这个实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”（恩格斯语），同时鲁迅先生对悲剧的评价为“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。通过对美的范畴的解释和悲剧的分析，同时举了莎士比亚的著名悲剧的例子，如《哈姆雷特》《麦克白》等，纠正了学生的偏见，培养了他们正确鉴赏美的能力，提高了他们的理论修养和审美兴趣。不仅加深了他们对作品的理解，同时也提高了他阅读兴趣和审美情趣。为进一步培养学生表达美的能力打下坚实的基础。美育的又一职能，就是要培养学生具有正确地鉴赏美丑的能力，使学生能正确地理解和判断事物的美和丑，并且不断提高鉴赏美的水平。这种对于事物美丑的鉴别力，同样并不是先天具有的，而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说，“爱美是人的天性”，“爱美之心，人皆有之” 。但事实表明有爱美之心，并不等于就有了美学修养。世界纷繁复杂，中小学生往往分不清真假、善恶和美丑，有的盲目崇尚“哥儿们义气”，有的盲目模仿影视中的暴力动作，有的盲目追求“流行”。由于缺乏对美应有的鉴别力和鉴赏力，难免会出现美丑颠倒，是非混淆的情况。况且由于人们的生理基础，心理素质，文化教养，生活环境和生活经历各不相同，在各不相同的审美情趣中不但有高下之分，而且有健康与病态，进步与落后之别。凡此说明，对中小学生确实需要通过美育教育培养他们正确地鉴别美丑的能力。只有如此，才能使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情地去追求应该追求的美。
三、培养学生表达美的能力
表达美就是对美的感受与认识的实践，是审美情操的深化与体现。学生在感受美的基础上和正确欣赏美的保障下，就要通过自己的语言、行动来表达美。通过课文的详细讲解和学生丰富想象力的发挥，鼓励学生通过笔、嘴把自己认为美的东西画出来，写下来，表达出来。这样就能培养学生表达美的能力。语文教学中应鼓励学生多说、多练，让他们把自己对两节课上下来后对课文的理解（包括情节描写、环境描绘、人物性格特征等）通过合适的、最恰当的途径表达出来。如我在讲完《与朱元思书》这篇游记后，让两位同学到黑板上来描绘美丽的风景图。让学生通过手中彩笔将美丽的溪流、错落有致的杂树、野花，将迷人的山水美景描绘出来，培养学生表达美的能力，这样不仅加深了学生对课文的理解和印象，同时激发了他们学习的兴趣，寓教于乐，达到教书育人的目的。另外对美的表达也就是爱心的流露。没有对审美对象的爱，能有对审美对象的审美吗？"我见青山多妩媚，料青山见我应如是。"见青山多妩媚，不就是对青山的爱？"相看两不厌，只有敬亭山。"为什么会看不厌呢？也是因为爱。我们常用"情人眼里出西施"来说明美感的主观性，情人眼中的人为什么最美呢？是因为爱。
总之，“良好的审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有很大的益处。马克思说，人类是按照美的规律改造世界的。可见，人们在改造世界的实践活动中，总是把自己的意志，道德和审美理想，以及对事物运动规律的认识统一在一起进行的。因此，我们要实现人类最崇高的理想�D�D共产主义，要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不在教学中渗透美育，不能不发展审美教育”。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 美育是一种以美为核心，以文化为内容，以教育为目的的育人活动，它涵盖了美术、音乐、文学、舞蹈、戏曲等多方面的艺术领域，是人类社会发展过程中的一种文化现象。在语文教学中，美育可以通过课文、名言警句、诗歌、散文等阅读材料的选择和配合，以及语言表达的熏陶，来促进学生语言的表现力和艺术修养的提高。 1.培养学生的美感和审美能力 美育在语文教学中能够让学生接触和感受到优美的语言和文学作品，通过阅读和分析文学作品中的情感、形象和背景等元素，培养学生的审美能力和美感。 2.传承和发扬中华文化 中华文化有着深厚的历史和底蕴，在语文教学中加入美育元素可以更好地传承和发扬中华文化，让学生明白文化的意义和作用，增强文化自信心，从而更好地实现国家和民族的文化自觉。 3.提升学生的文化素养 美育可以激发学生对文化的热爱与追求，借助文学、音乐、艺术、历史等多方面的教育深化学生的文化修养，拓宽思维和视野，引导学生形成更为广阔的文化视野和空间。 4.激发学生的创造精神 语文教学中的美育能够激发学生的创造热情和创造精神，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的写作能力，给学生更多的机会来表达自己的思想、感情和创造力。 三、美育在语文教学中的实现途径 1.课文的选择和设计 语文课文是语文教学的核心，教师可以针对不同年级的学生，精选适宜的课文，让学生在阅读中感受美的魅力，提高审美能力和文化素养。 2. 名言警句的探究 名言警句是社会和人民智慧的结晶，它不仅可以让学生了解历史传承和文化渊源，更能够让学生掌握语言表达的技巧和方法，在语文教学中发扬其作用。 3. 诗歌、散文等艺术形式的欣赏 4. 学生作文的指导
关于美育在语文教学中的作用
关于美育在语文教学中的作用 现今教育的趋势由应试教育向素质教育转变。培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是今后教育的必然趋势，只有这样，才能使学生适应竞争日趋激烈的社会，才能适应人才需求“通才型”、“一专多能型”和“复合型”的社会。美育作为五育中的一育，也忽视、马虎不得。我就结合我执教的语文这门学科谈一点看法和意见。 语文课作为学校中的一门基础课和必修课，就得在课上重视和强化美育，在语文课中充分发挥美育的作用，让美育融于教学，使学生在感受美的同时能够鉴赏美和表达美，在提高学生艺术修养的同时，也提高学生的素质，充分达到教书育人的作用。美育因素虽然在语文学科中大量出现，同时美育特点也符合青少年特点，但是要很好体现它，让它发挥重要作用还得做到以下几点。 一、培养学生充分感受美的能力 所谓感受美，就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。如果学生对作品中优美的词语，诗一般的意境，素淡朦胧的景物特征等感受不出，那么他们对于美的感知能力就比较迟钝，感受美的能力就差，所以对于这一部分学生就得强化美育。因为若学生感受美的能力差，他们对美的欣赏和表达能力就相对来说要困难得多。同时他们对作品中词语所表示的特殊含义的理解、意境的把握、主题的升华也就不能准确无误地掌握，对作品的理解就会有一定的难度。所以首先要培养学生充分感受美的能力。可从简单的声音、颜色、线条、形状等的感受到复杂的美感。 如我在讲解《荷塘月色》一课时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初次接触这篇课文的学生来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，于是我在课前就寻找带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的磁带，然后自己先配乐朗诵，感受效果，在音乐低沉的地方是否正巧体现作者的哀愁，在音乐舒缓的地方是否正好体现作者淡淡的喜悦。等一切准备好后，上课让学生分段配乐朗读，朗读完后让他们回答他们所读的那段描写的是什么样的景物，景物特征又如何，表达了作者怎样的感情。因为有音乐的帮助，所以学生回答起来不是太困难。借助录音机，学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣；同时，学生感受美的能力也逐渐培养起来，对于鉴赏美和表达美的能力的培养就可逐层深入了，这样美育的第一步就实现了。美也存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。 二、培养学生正确鉴赏美的能力 所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象的本质的理解，掌握正确地鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力，以及提高审美兴趣和爱好。有些学生对美的理解有一个误区，认为那些丑的、荒诞不经的事物不属于美的范畴，应把它们打入另册。皆大欢喜的大团圆式的喜剧才是美的，那种肝肠寸断，给人带来遗憾的、伤感的悲剧是不美的。学生这种对美的评判的标准是错误的，若不及时纠正这种错误的观点和看法，就会给他们造成偏见。我给他们讲美的范畴不仅有优美、崇高、喜剧还有丑、荒诞和悲剧，同时给他们讲清悲剧的性质是“历史
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 教育部近日强调，语文教学中应注重美育，使学生在语文学习中不仅能够获得语言表达能力，还能够培养审美情感和美学素养。语文教学中美育的作用不容忽视，它对学生的综合素质、审美情感和创新能力的培养都起着重要的作用。本文将深入浅出地谈谈语文教学中美育的作用。 语文教学中美育能够培养学生的审美情感。语文课程中，学生不仅仅是学习语言文字的表达和运用，更重要的是学习欣赏文学作品，感悟其中蕴含的美。通过教师的讲解和指导，学生能够逐渐培养出对语言文字的美感，对文学作品的审美能力得到提升。通过欣赏经典文学作品，学生能够感受到作者的思想情感，激发他们内心深处的情感共鸣，培养出对美的感悟和理解。这些审美情感不仅可以提升学生的情感体验能力，还可以激发他们的创造力和想象力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。 语文教学中美育能够激发学生的创新能力。美育不仅仅是对美的欣赏和感悟，更重要的是对美的创造和表达。在语文课程中，教师可以通过给学生创作诗歌、散文、小说等文学作品的机会，激发学生的创作热情和创新能力。通过创作，学生可以自由地表达自己的思想、情感和观点，培养出独立思考和创造能力。这种创新能力在学生未来的工作和生活中将发挥重要作用，使他们具备不断学习和进步的能力，适应社会的快速变化和发展。 语文教学中美育能够提升学生的文化修养和人文素养。语文课程涵盖了大量优秀的文学作品，这些作品不仅仅是一种文化的传承，更是一种精神的传承。学生通过接触这些文学作品，可以了解到不同文化的表达和传播，培养出跨文化交流和理解的能力。通过文学作品的欣赏，学生也能够了解到社会文化的多样性和丰富性，提升自己的文化修养和人文素养。在今后的学习和生活中，这些素养将使学生更加具备包容性和开放性，能够更好地适应国际化的社会和文化环境。 语文教学中美育的作用是多方面的。它不仅能够培养学生的审美情感，促进其综合素质的发展，还能够激发学生的创新能力，提升其文化修养和人文素养。在语文教学中，应注重美育的渗透和体现，使学生在语文学习中获得多方面的提升和成长。教师在教学中也应注重培养学生的审美情感和创新能力，使语文课程成为学生综合发展的重要载体。相信在美育的引领下，学生的语文学习将更加丰富多彩，为其未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 在语文教学中，美育扮演着重要的角色。语文教学不仅仅是对语言知识的传授和语言 技能的培养，更重要的是培养学生的审美情趣和文化素养，使他们具备良好的人文素养和 审美观念。 语文教学中的美育可以培养学生的审美能力和欣赏能力。通过学习诗词、散文、小说 等文学作品，学生可以感受到语言的美、形象的美和情感的美。教师可以带领学生逐字逐 句地品味文学作品，欣赏其中的艺术魅力，并通过鉴赏分析、赏析解读等方式培养学生的 批评能力和欣赏能力。通过培养学生的欣赏能力，可以让他们更好地理解文学作品的内涵 和艺术意义，增强对文学作品的热爱。 语文教学中的美育可以培养学生的创造力和想象力。语文课堂中，教师可以通过讲述 故事、引导学生进行联想等方式激发学生的想象力。通过学习文学作品和写作练习，学生 可以锻炼自己的创造力，培养自己的独特思维方式和创作能力。也可以培养学生对美的敏 感性和表达能力，使他们能够用语言表达自己的感受和体验。 语文教学中的美育也可以培养学生的价值观和道德观。语文课堂中的文学作品往往反 映了社会的各种现象和人性的各种特点。通过学习和欣赏文学作品，学生可以感受到人文 关怀和思想深度，了解人的本性和社会问题。也可以通过文学作品中的人物形象和情节引 导学生思考人生道德、人际关系等问题，培养他们正确的价值观和道德观。 语文教学中的美育还可以培养学生的文化素养。语文教学涉及到的文学作品不仅只是 中国的，还包括世界各国的文学作品。通过学习和欣赏这些文学作品，学生可以了解不同 国家的文化传统和人民生活，增加对不同文化的理解和接纳。也可以通过文学作品的比较 研究和文化解读，培养学生跨文化交流的能力和跨文化理解的能力。 美育在语文教学中具有重要的作用。通过美育，语文教学可以更好地培养学生的审美 能力和欣赏能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的价值观和道德观，以及提升学 生的文化素养。只有通过综合这些方面的培养，才能使学生在语文学科中实现全面的发展。在语文教学中，要注重美育的渗透和应用，为学生提供更加丰富和有深度的学习体验。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 语文教学是一种综合性的课程，既要注重知识的传授，也要注重学生的美育。美育是 语文教学中一个非常重要的方面，因为它不仅可以丰富学生的情感世界，还可以提高学生 的语文素养和综合素质。本文将从美育的角度探讨语文教学中美育的作用。 一、提高学生的审美能力 语文教学通过优美的语言、传统文化和精选文章等方式，让学生有机会接触到各种不 同的艺术形式，如诗歌、散文、小说等。同时，教师可以通过讲解文学的语言艺术，传授 诗歌的韵律、修辞和韵律等技巧，让学生逐步提高自己的审美能力。这种审美能力不仅可 以提高学生品味的能力，还可以培养他们对生活的感悟力和文化素养，从而赋予学生更多 的人生价值。 二、增加学生的阅读兴趣 在每个学生成长的过程中，阅读是一项非常重要的活动。阅读可以触发学生的求知欲 和好奇心，同时也可以为他们提供丰富的信息和知识。如果学生没有足够的阅读兴趣，那 么阅读也会成为一种负担。语文教学中美育的作用就是培养学生对文学的兴趣和热爱，让 学生能够自发地阅读各种文学作品。通过阅读，学生可以拓宽眼界，因此阅读是非常重要 的一项丰富学生的美育。 三、提高学生的生活品质 语文可以丰富学生的情感世界，让他们能够自觉地品尝生活的美好。比如在阅读《红 楼梦》时，学生可以感受到贾宝玉对黛玉的深情和红楼群芳的悲欢离合。在学习古诗词时，学生可以感受到古人对自然和生活的热爱。通过这些文学作品，学生的生活品质可以得到 提高，他们可以从中感受到生活的真谛，感受到生活的真正意义。 语文的学习不仅仅是阅读和写作，更是思维能力的训练。语文教学通过教授修辞手法、语法、句法等知识，帮助学生掌握语言的规律，同时也要通过文学作品的学习，启发学生 的想象力和创造力。这种训练可以提高学生的思维能力，让他们的思维更加灵活、敏捷和 扎实。 总之，语文教学中美育的作用是不可忽视的。通过学习文学作品、品味语言艺术，学 生可以拓宽眼界、提升思维、增强情感，从而培养出高素质、道德高尚的人才。因此，我 们应该注重美育的培养，为孩子们创造更美好的教育环境。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力 的重要途径。在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为 美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语 文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。 一、美育在语文教学中的作用 1. 提高审美能力 语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语 言本身来激发学生的审美情感。在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优 秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形 象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。 2. 培养情感体验 美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过 作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。通 过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感 体验。 3. 培养创新思维 美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。语 文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并 且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。 1. 从课文选择入手 语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。教师可以根据学生的兴趣和实 际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受 到美的魅力。通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教 学的热爱。 3. 引导学生参与创作
浅谈语文教学的美育作用
浅谈语文教学的美育作用 语文密切关注着人的生存与发展，是以“美”为终极目标的，而人格教育强调道德认知、道德情感、道德行为的统一，要求学生培养灵活运用语言的能力，具有想象力和创造性思维，树立正确的世界观和人生观，具有高尚的情操，并能用正确的规范和价值标准来控制自己的言行，即追求知、情、行的统一。所以，语文教育与学生人格的建构是统一的。 语文美育作为审美教育的一种，应以塑造学生完整而稳定的人格作为终极目标。语文教学引导学生以文字为桥梁结束“美”的渲染，促使学生由感知美、理解美、鉴赏美进而自己追求美、创造美，使审美生活化、习惯化，成为学生自觉追求的人生境界，从而实现理想人格的建构。 一、人格塑造是语文美育的终极目标 语文美育以建构学生理想人格为终极目标，这也是由语文学科的人文性特点决定的。翻开语文教材，那些优秀的文学作品无不是人生命意志的体现，无不是作家优秀人格的载体。所以语文教育不仅要指导学生学习语文知识、培养运用语文的能力，更重要的是要引导学生从文学作品中关注人的思想和感情、品格和精神，并且据此进行自我反省、自我选择、自我完善。 将充满人情、人性之美的语文变成枯燥乏味的技艺之学乃至一种应试训练，人文价值、人文底蕴流失，这是当前中学语文教学中存在的问题之一。语文特级教师于漪谈到：“课堂教学要有主宰的灵魂，无论是传授字、词、句、篇的知识，无论是培养听、读、说、写的能力，都要注意渗透正确的思想观点，熏陶感染以高尚的道德情操，要本着因文释道，因道释文，文道统一的观点，组织教学活动。”在这里“正确的思想观点”的“渗透”、“高尚道德情操”的“熏陶感染”都是为了学生人格的建构。 二、以语文美育达成人格塑造的可行性 语文教育要实现学生完整人格的塑造，必须通过审美教育来完成。这是基于道德的发展、人格的建构对个性情感发展的依赖而言的。“审美，作为一个生存范畴，主要不是以思维为特征的认识过程，也不是物质性的实践过程，而是表现和升华情感，激发个体的生命活力、发展创造性、开启心智，养育性情的体验过程，有着鲜明的人文导向”。也就是说，在促进个体审美发展过程中，内在地包含
浅谈美育在语文教学中的作用
浅谈美育在语文教学中的作用 一、美育及其在语文教学中的重要性 美育是“美的教育”的简称。最早明确提出美育教育的人是近代伟大的教育家蔡元培先生，1917年他发表了《以美育代宗教说》的演讲，在这以后，他大力提倡美育教育。他认为纯粹的美感可以破除人我之见，去处利害之心，因此可以陶冶人的心灵，使之日进于高尚的境地。在他看来，美育会带来“自由的”、“进步的”、“普及的”良好教育效应。如果继续向上追溯，可以追溯至我国的春秋时代的孔子，他在著名的《侍坐章》中提出了美的教化作用；在西方，早在柏拉图时代就提出了美育的思想，柏拉图认为美可以让人“洗净灵魂”。美育是教育中重要的一个环节，任何教育只有吸纳美的教育，才可以算得上有效、合理。可以说，在中国存在一个隐形的美育传统，继承这个传统是当前中小学教育应该努力追求的。（中国美育思想最为独特的品格与审美诉求就是对人生与人品的重视。就中国美育思想来看，所谓美，总是肯定人生，肯定生命的，因而，美实际上就是人生价值的体现，是一种极高的人生境界，也即一种心灵境界与审美境界。） 在回过头来看，美育在社会主义初级阶段也有其独特
的重要性。社会主义核心价值体系教育也是一项美的工程，它们都要求从不同的角度塑造着人的心灵美。社会主义核心价值体系教育中包含着美育的内容，美育中也有社会主义核心价值体系教育的因素。其共同目标是引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观、历史观、道德观、荣辱观，分清是非、善恶、美丑，明确应有的价值取向、行为准则和道德规范，为他们的全面发展和终生发展奠定良好的核心价值基础，使他们成为真、善、美和谐统一之人。美育的目标首先就是要引导学生发现美、认识美、创造美、激发对美的热爱与追求，通过以美求真、以美扬善、以美促美、以美益德的方式影响其思想，帮助他们培养真、善、美的人格。美和善是相统一的。古今中外的美学理论也一致认为，美和善在本质上具有相通互融的本质属性，因此也就形成了美育与社会主义核心价值体系教育互通互融的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”社会主义核心价值体系教育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向；美育为社会主义核心价值体系教育提供具有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高教育的效果。 各个学科都含有审美因素，而我国的语文学科因有更
谈语文教学中的美育作用
谈语文教学中的美育作用 随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。 1 初中语文教学与社会美的教育 初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。 初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证。在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。 初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段： 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯。 鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。 2 初中语文教学与自然美的教育 自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。 初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝——
美育在阅读教学中的作用
美育在阅读教学中的作用 阅读是人生中必不可少的活动之一。在现实的信息社会中，要获取自己所需的有用信息，阅读也是最重要的手段。通过阅读，读者能获得情感的体念、美的享受。在语文阅读教学中，就是要引导学生，通过对文本材料的解读，而获得情感的历练。当然这种历练过程，包括对美的感悟与品味。在生活中美是处处存在的，只不过缺少发现美的眼睛。语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生自己的个体审美注意，积累审美素质。 那么语文阅读教学中的美育有什么样的方法与途径呢？本人认为应从以下几个方面入手。 第一，品味阅读，培养学生的美的感知力。 审美感知是指审美感觉和审美知觉。在语文阅读教学中首先要培养的，就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。如果在文本阅读活动中，学生感觉迟钝，就无法完成对美的感知。而知觉是感官对事物的整体属性的反应。是建立在感觉的基础之上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的话，是不能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，更感受不到作者对大自然的热爱与赞美之情。 因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美之存在。阅读文本时通过第一，第二信号系
统唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中美之存在，不断丰富学生自身的审美感知素养。不断提高学生自身的审美感知能力。在丰富积累自己内在的情感经验的同时丰富积累自己的审美素养。随着学生的审美感知力的不断提高，才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己的审美情感需要，又进一步进入的新的审美阅读之中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环过程中。 另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生品评阅读文本材料，更重要的是要引导学生从文本之中课堂之中拓展开去。在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。以此来丰富学生美的素养，以此来进一步促进在语文阅读中的审美感知。脱离了生活的语文阅读中的美育，就如无源之水，无本之木，这是语文阅读中美育实施要千万注意的东西。 第二，感悟阅读，丰富学生的美的情感阅历。 审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。 审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《祭妹文》品味骨
美育在语文教学中的作用之我见
美育在语文教学中的作用之我见 美育是教育的重要组成部分之一，它可以促进学生的审美能力、创造力和文化素养的提升。在语文教学中，美育对于学生的语文学习和人文素养的培养起着重要作用。 首先，美育能够激发学生对于语文的兴趣和热爱。语文教学的目的是为了让学生掌握语文知识，但是如果学生对于语文没有兴趣和热爱，那么无论教师如何推广，学生也难以真正领悟和掌握。美育可以通过艺术形式的表达和文学作品的欣赏，让学生在欣赏中感受到语文的魅力，从而激发出学生的学习兴趣和热情。 其次，美育能够提高学生的审美能力和文化素养。语言是一种艺术，每一篇语文作品都孕育着独特的文学价值，体现了不同的时代背景、国情社会和人文精神。学生通过欣赏和感受文学作品中的艺术表现和情感内涵，不仅可以提高自己的审美能力，而且还能够提高对于文化背景和人文素养的理解和把握，从而更加深入地理解和领悟语文知识。 再次，美育能够培养学生的创造力和思维能力。语文是一门需要思维的学科，它既包涵了语言文字的表达技巧，更注重学生在语言运用中的个性化发挥和创新表现。而美育正是通过艺术的表达和细腻的情感来培养学生的创造力和思维力。学生通过欣赏和模仿文学作品中的艺术表现，不仅可以感受到语言的魅力，更为重要的是使学生的语言能力和文化素养得到融合和提升，从而开发学生的创造潜力和灵活思维能力。 最后，美育能够增强学生的情感教育和品德教育效果。语文是一门情感的学科，它需要学生在语言运用中表达情感、传递思想和体验生活。而美育则是通过艺术的语言和文学作品的情感内涵来增强学生的情感教育和品德教育效果。学生通过欣赏和感受文学作品中的情感，不仅可以加深对情感的理解和表达能力，更能够增强对于美的感受和追求，提高对于美好生活的追求和品德素养的把握。 综上所述，美育在语文教学中起着重要作用。它能够激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的审美能力和文化素养，培养学生的创造力和思维能力，增强学生的情感教育和品德教育效果。因此，在语文教学中，增加美育的内容和方法是十分必要和重要的，能够使学生在欣赏中体验到语文的魅力和愉悦，更好地掌握和运用语言技能，培养出知识全面、思维灵活、情感丰富、品德高尚的青年人才，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈语文教学中的美育
浅谈语文教学中的美育 随着时代的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅希望学生能够掌握专业知识，还希望他们能够有全面的发展，从而成为具有艺术素养和人文气质的人才。而作为一门重要的学科，语文教育中的美育扮演着至关重要的作用，它不仅可以为学生提供优秀的文学作品和艺术素材，还能够帮助学生培养对于美的欣赏、理解和表达能力，使他们更加细腻、感性和有思想。本文将从以下几点来探讨浅谈语文教学中的美育。 一、关于美育的定义 美育，是指通过教育帮助学生认识音乐、美术、文学等各类艺术形式，引导他们接受、欣赏和创造美的过程。美育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式，它的本质在于人类自身对于美的追求和发展。美育的目的是通过学习艺术，引导学生形成健康的人格，丰富自己的人生。而在语文教学中，美育的重点则是通过文学作品的阐释和艺术素材的展现，为学生提供了一个接触和感受美的平台。 二、美育在语文教学中的作用 1. 提升学生审美意识 语文教学中的美育是一种情感教育，通过对于优秀的文学作品的阅读和欣赏，可以激发学生的情感和感受力，提升他们的审美意识。艺术的魅力在于它可以引起观众的情感共鸣，通过阅读诗词、散文和小说等文学作品，学生可以感受到作者的情感
和思想，进而提升自己的情感层次和感受力。 2. 培养学生的性情品味 语文教育中的美育不仅可以提升学生的审美意识，还可以帮助他们培养和形成良好的性情品味。对于文学作品的研读和欣赏可以拓展学生的视野，让他们了解不同的风格、气质和人生态度，进而培养他们独特的人文品味和审美取向。 3. 提升学生的汉语表达能力 语文教育中的美育同时也可以帮助学生提升自己的汉语表达能力。文学作品在表达情感和思想方面具有独特的魅力，通过对于文学作品的解读和分析，学生可以学会运用恰当的语言、表达方式和修辞手法，从而提升自己的汉语表达能力。 4. 培养学生的创造力 语文教育中的美育还可以帮助学生培养和提升自己的创造力。阅读和欣赏优秀的文学作品和艺术作品，可以为学生提供丰富的想象材料和灵感，进而激发他们的创造潜能。通过写作和创作，学生可以实践自己的创造力，并将其应用于实际生活中。 三、如何进行语文美育教学 1. 选择适合的文学作品 语文美育教学必须以文学作品为载体，合理的文学作品的选择
美育在小学语文教材中的作用
美育在小学语文教材中的作用美育在苏教版小学语文教材中的作用 罗丹说过：“美是到处都有的。”事实确实如此。无论在自然界，在社会生活，还是在艺术领域里，美都普遍存在着。只要那里有人类的生活，那里就会有美的踪迹。而美育在全面发展人的性格方面，又具有重要的作用，它可以使人完美品格、荡涤心胸、丰富情感、开拓思路、增长才干等。苏教版小学语文教材的课文文辞优美、品味较高、熔知识性、科学性、实用性、社会性于一炉，且具有浓烈的时代气息，所以它是实施美育的一条重要途径。 一、培养学生对美的感受力。 审美不是自然现象，而是社会现象，人们对美的感受能力也不是天生的，而是后天获得的。美育的.首要任务就是要引导人们在审美实践中，培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。如今，苏教版小学语文教材走出了原有教材繁琐、枯燥、单调局面，迎来了教材改革的一个春天。张庆教师说得好：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”例如就是一篇文质兼美的抒情散文，当学生在看着课件画面：辽阔的大海波涛汹涌，美丽的岛屿如串串珍珠，矫健的海鸟在搏击风浪┈┈此时此刻学生的心一下子就被纠住了。因为他们不仅从视觉感观上获得了美的享受，而且那如诗一般的音乐和解说词，更提高了大家对南沙的向往与迷恋。又是一篇语言优美、内容厚实的好课文，它素洁高雅、恬淡隽永，初读就会被它亮丽活泼，如诗如画的美景吸引住。当然，苏教版小学语文教材中诸如此类的文章比比皆是，唾手可得。它让学生通过各种器官，感受到祖国山河的壮丽，科学发明的喜悦，人类生产劳动的伟大，等等。 二、培养学生对美的鉴赏力 唯有能够感受美，才谈得到鉴赏美和创造美。因此，美育的又一任务就是要培养人们具有正确的鉴赏美丑的能力，使人们能正确地理解和判断事物的美和丑，并且不断提高鉴赏美的水平，这种对于事物美丑的鉴别力和鉴赏力并不是先天具有的，而只能在后天的实践中逐步培养和发展起来的。如一文，如果能细细品读，你不仅被它丰富的内涵和迷人的景致所倾倒，而且文藻辞章用得恰如其分，恰到好处。学生经过不断地读、诵、品，自然而然会受到心灵上的共鸣。如文中“天是一块蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。┉┉”这类词句，可谓句句着意，笔笔融情，字里行间无不洋溢着作者对南沙的喜爱之情。而类似这样的表达句式，苏教版小学语文教材中不胜枚举，这真是达到了情与景会，意与情通的境界。相信学生经常在这样的情境中耳濡目染，定会树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情地去追求应该追求的美。 三、培养学生对美的创造力
美育在小学语文教学中的作用
美育在小学语文教学中的作用 美育在小学语文教学中的作用 《中国教育发展纲要》指出，中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等，美育在全面发展中的重要地位既是人自身发展需要，也是时的迫切要求。语文新课程精神要求，“在语文教学过程中，要重视陶冶爱美的情趣”，这体现了语文教育的特点。苏霍姆林斯基说：“缺少了诗意的、美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力发展。”一、引导观察，发现语文中的美中国的语言文字，从一点一捺，到字的间架结构，从一个词的运用到一篇文章的结构，无不体现语言文字的美。但作为小学生，对事物的观察力合敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往往见丑事容易，见美难，甚至美丑不分。因此，在语文教学中，作为教师，我们有义务让学生从每一个字开始，用审美的眼光来观察：把字得结构合理是美，把词用的恰当是美，描灿烂的阳光是美，描和煦的春风是美，描鲜艳的花朵是美，描飘零的落叶是美，描丰硕的果实是美，描肥沃的黑土地是美，发自内心的感叹句是美，强调感情的排比句也是一种美。在教学中，我们只要引导学生，留心观察语文中的每一处，就不难让学生发现语文中的美，从而对语文产生浓厚的兴趣，进而去更多的感受这种美。比如，在教《桂林山水》一课时，让学生充分读过之后，拿笔划出你认为最美的一句话。学生纷纷动笔，对于这样一篇优美的散文，当然不难发现他的优美之处，学生读过自己找到的句子之后，教师进一步启发，你认为哪个词用的最美，这样引导学生认真推敲，发现词语运用的美妙，以至运用到自己的作文之中，不仅发现了美，而且试着运用美，自己创造美。二、调动多种感官，体会语文中的美中国的语言文字，时的重重叠
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用 语文教学是学校中极为重要的一环，其教学目的旨在培养学生的语言表达和交流能力，同时也涉及很多方面，如写作能力、阅读能力、文学素养等等，其中也不乏涉及美育的内容。语文教学中的美育主要是指通过文学作品的阅读和赏析，来培养学生的审美情趣和文 化素养，从而让学生更好地理解和欣赏文学作品，也更好地认识自我、理解自然和人性。 首先，语文教学中的美育有助于培养学生的审美情趣。美是人类文化创造的核心之一，而文学作品则是文化中最有代表性、最具感染力的美的形式之一。通读我们现今经典文学 作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，不难发现这些作品流淌着一种丰富的 情感和艺术的精华，令人陶醉，这些经典文学作品促使学生对美的追求、对人生的思索产 生兴趣，令他们在接受文学作品时产生了强烈的感染和共鸣，对其价值和意义进行了感性 的理解，这种情感和思想的追求，也成了美育的文化素质之一。 其次，语文教学中的美育可以提高学生的文化素养。文化素质是指人们在思想、语言、艺术、社会规范上的修养，文化素质体现了一个人对世界的理解和认识，而美育则是其中 最为重要的一个方面。即使对于现代年轻人而言，读经典文学作品似乎并不是一件很流行 的事情，但对于他们的文化素质而言，无疑能够起到很好的指导作用。文学作品中的人物、情节、语言等都会反映作者的思想、创造力和背景文化，而学生通过与这些作品的互动， 能够更好地认识和理解中国文学的魅力，体味其中蕴含的文化、思想和人性精华，进而达 到提高文化素养和自我完善的目的。 最后，语文教学中的美育还有助于指导学生的情感和性格发展。对于现代学生而言， 一方面他们应该和年长的一辈一样学习“读万卷书”，提高自身的人文素养。另一方面， 让他们学会如何欣赏之后，也能教会学生如何表达自身的感受。通过文学作品的赏析，学 生们可以把自己经历过的类似的情感统一在文化层面上，潜移默化地提高自身的情感修养 和判断力。例如，又如《红楼梦》中林黛玉和薛宝钗的性格差异，道德标准不同，或许能 够在今天的学生身上引发一些关于人性的思考，帮助他们表达自己的情感和理解。 总之，语文教学中的美育是学生个人素质的重要体现之一，能够在不同层面上与课堂 教学相辅相成，而这种潜移默化地提高人生修行层级的教育，对于青少年的健康发展和完 善的人生可能性，大有裨益。因此，我们应该多为大家提供机会，引导培养这种理解、欣 赏和判断文化价值的经验，让他们在生活和情感上都能更富于创造和愉悦的兴趣。