人教部编版二年级语文下册识字3 “贝”的故事教学反思
《识字三：“贝”的故事》教学反思
（一）
本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字历和演变的故事。本文的故
事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由，以及当它作为偏旁部首
时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，
对汉字产生浓厚的兴趣。
在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进
文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠
在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的
影子计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事的目的是让学生懂得汉字的和演变，本文的重要内容之一是识字
和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
（二）
《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由，以及为什么以“贝”
作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了
汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分
展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既
能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图
或者实物进行识记生字；利用学过的字进行识记生字，对孩子们的
书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，
我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红
后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。
3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语
速。学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处
本节课中我认为成功之处是1.识字方法多样化。我指导孩子们
说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换
一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后
利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给
孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们
多从生活中去识字，懂得学以致用。2.充分调动学生的积极性和参
与性，课前让学生做相关的汉字起知识的搜集工作，课后也鼓励学
生有针对性的查阅更多的汉字起知识，这样得益于课内，拓展于课
外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起了
解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及
时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在
以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩
子们的写字指导达到最优化。2.对于课外拓展还是没有做到位，让
学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。3.
整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论
是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完
词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省
略了
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理
解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，
把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进
一步了解汉字的秘密。
（三）
本课介绍了“贝”字的起和演变，“贝”字的作用以及字形字
义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，
远流长。了解贝字的起和字形字义特点。
一、教学效果：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与
性，课前让学生做相关的汉字起知识搜集工作，课后也鼓励学生有
针对性的查阅更多的汉字起知识，这样得益于课内，拓展于课外，
学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起了解的
更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究教材的过程中，二年
级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”
字演变的过程，渗透了汉字的字字理。我翻阅了大量的资料，认真
做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上
了一节生动的识字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，
整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理
识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写
在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，
说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明
天气真的很冷。就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，
同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。同学们一边学习生
字，一边了解这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的
字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默
化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字
故事。同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。
二、成功之处：1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，
发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，
成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有
所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2．我运用直观形象
的课件，创设对生字王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识
字培养他们的自主探究的能力，鼓励他们同桌合作识字，并全班交
流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开
列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快
乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3．让学生在轻松、
宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生
体验了成功带的喜悦，同时识字能力也进一步提高。
三、不足之处：但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏
和处理不当的地方便呈现出。1.时间分配有点不合理，造成书写生
字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以
加大些。
四、改进措施：注重汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重
点笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知。
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的问：这是什么？板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级下册贝的故事教案与反思第【1】篇〗课题3“贝”的故事课型课时教学目标1. 认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2. 朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
教具准备课件教学过程个人增减一、看图猜字，激趣导入1.导入：今天课上，我们来玩”看图猜字“的游戏。
请同学们看大屏幕：你猜出这些图所代表的字了吗？预设：日、网、贝、龟。
2.是的，你们一猜就中！老师很好奇，你们怎么都能猜中呢？谁来说说你是根据什么来猜的？预设：因为这些和我们认识的汉字长得很像。
所以我们一下子都猜出来了。
3.对，它们就是中国现存的最古老的文字，目前被发现有4500多个。
我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出来就形成了“甲骨文”。
甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。
请看这就是甲骨文的样子：”甲骨“是我们今天要认识也要书写的汉字，请大家伸出小手和老师一起唱笔画书空“甲骨”。
这就是老师给大家收集的一些甲骨文象形字。
4.这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来学习其中的一个——“贝”的故事。
一起把课题读一遍。
二、检查生字，感知故事1. 请同学们大声读课文，要求读准字音，声音响亮。
2. 这些生字新词你们都会读了吗？（1）请位同学当小老师，领着大家一起来读一读。
（2）去掉拼音还会读吗？请一列开火车读一读。
3. 这些生字藏着课文里，大家还能很熟练地读准字音吗？请大家边读边想：课文都写了什么？（1）预设：“贝”字的来历、贝壳的用途、“贝字旁”的字。
部编人教版二年级语文下册《识字3 “贝”的故事》教案含教学反思和作业设计
备课素材三篇课文。
本课向我们介绍了“贝”字的演变过程。
课文首先由现实生活中的“贝壳”讲起，从甲骨文讲到了现代所写的“贝”字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。
“贝”是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。
课文的第二自然段讲解了“贝”的意义。
在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海边才能捡到，那时出海并不容易，所以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携带方便，又很珍贵，所以把它当作钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。
本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。
【与文章相关的资料介绍】【汉字起源】汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易为化；不为文字，刻木结绳而已。
”记录了一些原始社会部落，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。
过去亦有学者据《周易·系辞下》“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。
”的论说，推断“文字起源于结绳”。
八卦说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
”河图说：《易·系辞上》：河出图，洛出书，圣人则之。
《河图·玉版》：仓颉为帝，南巡狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟负书，丹甲青文，以授之。
揭开此说的神秘面纱，不难发现，它真实的核心就是算数，能对照“九宫”算法。
所谓“九宫”，在谶纬家来说，是八卦加上中央，合为九（“五”位于中央，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则其数横、竖、斜偏、相加得数恒为15。
部编版二年级语文下册识字3贝的故事教案及教学反思
人教部编版 小学 语
文 【创新教案设计】 《“贝”的故事》第二课时
教学过程： 一、复习导入。 复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 珍贵 漂亮， 装饰品，佩戴，钱币，购买， 偏旁，钱财，携带，富贵，货物。 (2)指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 （6） 指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第1自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中？贝字的样子像什么？ 引导学生归纳，这一自然段讲的就是贝字的起源。 （2）在第2自然段中，贝壳有什么特点，在古代人们把它用作什么？ 引导学生归纳：这一自然段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。又因为携带方便，不容易损坏，古人就将它作为导学过程
生：自由读一读词语。 生：纠正读错的字音 生：齐读词语 生：指名学生朗读生字 生：一起朗读生字
生：指名分段朗读课文。
生：默读课文标出自然段序号
生：指名说明每个自然段意思
生：讨论贝壳是什么？和它的样子
生：学生举手回答。 人教部编版小学语文
人教部编版小学语文 3 钱币。 （3）因为它作为钱币，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？ 3.除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） 指导写字。 指导书写，提示学生：贝，贝出现字的不同位置，最后一点的长短有所不同。 三、课堂小结。 说一说为什么，贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 贝壳的作用
生：学生举手回答。 贝壳特点及用途 生：说一说贝字做偏旁的字表示什么 生：说一说贝字旁的字还有哪些
板书设计 3“贝”的故事 赚 购 财 …… 贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品 用途：用贝当作钱币
《识字三：“贝”的故事》教学反思 （一） 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时人教部编版小学语文 人教部编版小学语文 4 的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。 讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
部编版二年级语文下册(教学反思3)识字3 “贝”的故事
《识字3》教学反思《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。
课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。
第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。
旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。
为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。
对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。
这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。
为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。
也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。
（赠品）小学生经典美文阅读篇一：收藏阳光阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。
不知道他现在怎么样。
父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。
这么冷他不会病了吧。
部编版二年级下册语文精品教案和教学反思：识字3“贝”的故事
1课时
第一课时
教学过程
达标检测
1、激发兴趣，导入新课
1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？
2.解课文内容
1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
1.将下列汉字的音节补充完整。
损ǔn 赚zh
贫p甲j
珍zh随s
2.给句中加点字选择正确的读音。
piāo piào
（1）水面上漂（）浮着一片树叶。
（2）贝壳很漂（）亮。
3、再读课文，初步了解课文内容
1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。
（1）贝壳是什么？它是什么样子的？
4.贝壳有哪些特点？（）
①漂亮、珍贵
②可以随身携带
③和金子一样闪闪发光
④不容易损坏
4、拓展延伸
1.教师总结形声字形旁表义的特点。
2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
铜、镜（金字旁与金属有关） 珠宝（王字旁与玉石有关）
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。
4.你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以一起小组讨论。
因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）
③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）
课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
3.读课文，完成填空。
（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。
（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。
新部编人教版小学二年级语文下册第三单元识字3“贝”的故事教案含反思
部编人教版小学二年级语文下册第三单元教案含反思识字： 3、“贝”的故事教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
教学过程：一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。
今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
部编人教版小学二年级语文下册第三单元识字3“贝”的故事教案含反思
部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第三单元：识字3“贝”的故事教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
教学过程：一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。
今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
教学反思-识字3“贝”的故事(人教版二年级语文下册)
在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
人教版二年级语文下册《贝的故事》教学反思
第 1 页 人教版二年级语文下册《贝的故事》教学反思 人教版二班级语文下册《贝的故事》教学反思范文1 《“贝”的故事》是部编版二班级下册中的一篇识字课文，原来用一个课时只讲讲“贝”的故事、说出形声字特点、指导写田字格生字即可，但为了充分激发同学学习汉字的热忱和对祖国文字博大精深的骄傲感，同时拓展更多的形声字来开阔同学的视野、稳固同学对形声字的熟悉，我认为本课时是非常重要的一个新加课时。 通过老师讲造字的故事，抛砖引玉，引导孩子回家仔细读配套《主题丛书》，像学习讲“贝”的故事、“万”的故事、“水”的故事等好玩的汉字故事一样，把造字的故事讲给爸爸妈妈听。 同时，我把集中识字当作本课重点，通过同座互读、开火车读、捡贝壳、摘苹果争当“识字大王”、放飞汉字气球等嬉戏，不但兼顾到对孩子们长时留意力的吸引，还兼顾到对每一个孩子的认读力量的熬炼，既留意到培优，又照看到了每位孩子的学问积累。 作业超市的设计与导课及课中练习呼应，使得重难点首尾相照。孩子只需要收集比方：三点水或言字旁的一类字，然后可以和其他同学沟通共享，这样不仅减轻了孩子的作业负担，更有利于孩子们在沟通中语言组织、沟通力量的培育。 在整个教学过程中，我充分调动了同学学习的主动性，使同学自始至终参加到学习活动中，教无定法，只有找到适合自己和本班孩子们的教学方法，才是最有效的教学。 人教版二班级语文下册《贝的故事》教学反思范文2 第 2 页
本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较好玩。首先我通过展现美丽的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展现孩子的丰富词汇量，进而引出课题。随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设好玩的识字气氛。 当然，我感觉这节课也有许多圆满的地方，缺乏之处有： 一、给孩子们预留的写字时间太少，没能准时提示孩子们留意写字姿态，没能展现更多的孩子的书写。 二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不管是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧急。最终在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。 三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比方“美丽”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，遗忘给孩子们提示了。 在以后的教学中，我会主动向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改良自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。 人教版二班级语文下册《贝的故事》教学反思范文3 作为低班级的语文老师，我们每天都要上的`就是识字课，由于低班级同学好动留意力不集中的特点，我的识字课很简单就变得枯燥而低效，我总是在琢磨，怎样才能让同学对汉字产生爱好，兴奋地 第 3 页