四位一体,让教师步入可持续发展快车道
“教、学、做、考”四位一体教学模式的构建与应用-最新资料
“教、学、做、考”四位一体教学模式的构建与应用面对高职院校五年制学生基础差、学习动力不足的实际问题，进行单片机教学改革已刻不容缓。
在众多教学模式中，基于教育家陶行知的“教学做合一”的理论，提出“教、学、做、考”四位一体教学模式，该教学模式融“教、学、做、考”于一体，以做引领，有利于形成教师主导、学生主体的新型师生关系，使自主学习、协作探究成为教学常态。
一、“教、学、做、考”四位一体教学模式的内涵“教、学、做、考”四位一体教学模式是陶行知的“教学做合一”理论在现代教育语境下的拓展，其基本内涵是在学生自主学习模式下来组织、实施及开展课程教学，实践及考核活动，将教师的教学、学生的自主学习、实践教学与考核三者融为一体。
与传统的课堂教学不同的是其讲究“教、学、做、考”的融会贯通和一体化改革，在以学生的能力提升和核心素养培育的目标下，实现“学”与“做”结合、“做”与“考”贯通及“考”与“学”相连，并通过互联网信息平台组织和实施“教、学、做、考”的全过程。
二、“教、学、做、考”四位一体教学模式的价值分析（一）有助于激发学生的学习热情传统教学模式的突出特点是以教师为中心，学生处于被动接受地位，学习方式以死记硬背为主，不利于学生核心素养的培养[2]。
对单片机教学而言，由于其理论知识较难理解，学生经常感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和主动性。
在“教、学、做、考”四位一体教学模式下，传统以教师为中心的教学方式得到了解构，可以通过形象生动、模拟仿真等现代教学手段和方式，为学生创造最接近实际的情境，使学生在教学过程中由被动接受者转变为主动建构者。
（二）有利于提高学生操作技能传统教学模式受制于教学理念和教学方法，教学重点一直是学生理论知识的学习，在学生的实践操作能力建构方面存在明显短。
必须通过连续不断的实践教学提升?W生的实践操作能力，才能达到课程教学的总体目标。
（三）有助于提高学生的综合素质传统教学模式下的教学重心是学生理论知识的建构，其结果必然导致学生高分低能，理论与实践严重脱节，不利于学生综合素质的培养。
构建“天天智慧课堂”实践共同体 开辟教师队伍信息化“快车道”
构建“天天智慧课堂”实践共同体开辟教师队伍信息化“快车道”作者：周学东来源：《中小学信息技术教育》2021年第11期【摘要】“天天智慧课堂”实践共同体以“名校牵头、名师引领、资源共享、协同创新、特色鲜明”为基本理念，是全面提升教师信息素养、助推教师专业成长、造就新时代高素质教师队伍的有效途径。
本文以“四跨四环”的全域混合教研模型为指导，开展“天天智慧课堂”实践共同体的实施路径和推进策略的探讨，对柯桥“天天智慧课堂”活动的实践成效进行分析，以期对区域混合教研的创新发展提供借鉴。
【关键词】实践共同体;区域混合教研;“四跨四环”模型;教师队伍信息化【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2021）011-009-04为促进浙江省城乡义务教育高水平均衡发展，化解城乡二元结构矛盾，缩小区域之间、学校之间教育发展差距，浙江省人民政府于2017年出台了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，并持续深化“互联网+义务教育”城乡教育共同体建设。
“教育大计，教师为本。
”只有拥有高质量的教师团队，才能办好更高质量、更加公平的教育。
为贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的“到2035年，教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”的发展目标，以及《教育信息化2.0行动计划》中加强教师信息素养培育和信息化教学能力培养的工作任务，浙江绍兴市柯桥区教师发展中心充分发挥师训、教研、电教、科研四部门有机整合的优势，以教育部2018年首批教育信息化教学应用实践共同体项目实施为契机，充分利用信息技术手段构建“天天智慧课堂”实践共同体，搭建柯桥全区域混合教研的技术平台，形成“六促”工作机制，有力推动了全区域教师信息技术应用能力的提升。
柯桥区“天天智慧课堂”的设计有其独特性，它服务于教师队伍整体的信息化，以“校校用平台，班班用资源，人人用空间”为目标，着力于促进新媒体、新技术、新空间的“课堂用、经常用和普遍用”。
构建“四位一体”教学策略有效提升幼儿园保教质量
构建“四位一体”教学策略有效提升幼儿园保教质量发布时间：2021-10-06T12:45:15.469Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：秦姝佳[导读] 教育之所以十分重要，是因为个人的发展，以及社会的进步都离不开高素质教育水平的支持，这也是举国上下如此重视教育的根本原因。
学前教育作为教育的先锋部队，其影响是深远的。
学前教育着重于培养幼儿的语言交流能力，肢体协调能力，帮助幼儿建立起初步的规则意识，健康意识，养成良好的学习与生活习惯，看似几句话的描述，十分简单，实则是一项长期性的、系统性的工程。
显而易见，要提升幼儿园保教质量，仅仅依靠幼儿园显然是远远不够的，必须联合社会、政府、家庭，园所的力量，形成教育合力，对幼儿进行全方位的教育与引导，通过四位一体的教学形式来切实提升保教质量，为幼儿核心素养的培育奠定坚实的基础。
秦姝佳江苏省南通市海门区江城幼儿园江苏南通 226100【摘要】教育之所以十分重要，是因为个人的发展，以及社会的进步都离不开高素质教育水平的支持，这也是举国上下如此重视教育的根本原因。
学前教育作为教育的先锋部队，其影响是深远的。
学前教育着重于培养幼儿的语言交流能力，肢体协调能力，帮助幼儿建立起初步的规则意识，健康意识，养成良好的学习与生活习惯，看似几句话的描述，十分简单，实则是一项长期性的、系统性的工程。
显而易见，要提升幼儿园保教质量，仅仅依靠幼儿园显然是远远不够的，必须联合社会、政府、家庭，园所的力量，形成教育合力，对幼儿进行全方位的教育与引导，通过四位一体的教学形式来切实提升保教质量，为幼儿核心素养的培育奠定坚实的基础。
关键词：四位一体；教学策略；幼儿园；保教质量；提升策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-037-01前言幼儿阶段是孩子的快速成长时期，随着社会整体大环境的变化，无论是社会的持续发展，还是幼儿日后更全面的发展，都离不开良好的环境氛围影响，以及高质量的教学引导。
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革【摘要】本文主要探讨了“四位一体”的课程教学新模式，该模式包括知识学习、能力培养、素质提升和创新实践四个方面。
文章首先介绍了该教学模式的内涵和特点，然后探讨了在这种模式下的课程设计方法。
接着分析了“四位一体”教学模式在实践中的应用情况，总结了其优势和不足。
在改革措施部分，提出了如何更好地推动该教学模式的发展和改进。
结合实际效果对“四位一体”教学模式进行了评价，并探讨了未来发展方向。
文章通过研究背景和意义引入“四位一体”教学模式的讨论，指出了该模式在教育教学中的重要性和应用前景，为教育改革和发展提供了有益的启示。
【关键词】关键词：四位一体教学模式、课程设计、教学改革、实践应用、效果评价、教学模式的价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景"四位一体"教学模式是近年来教育领域的一个新概念，其核心理念是以学生为中心，实现教学、科研、实践和社会服务的有机结合。
随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此对于教学模式的改革和创新已成为当务之急。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨"四位一体"教学模式的内涵和特点，为教育领域的进步提供一种新的模式和思路。
学术界和教育界对于"四位一体"教学模式的研究还比较有限，需要更多的理论探索和实践验证。
本文将围绕"四位一体"教学模式展开研究，深入探讨其内涵及特点、课程设计、实践应用、改革措施等方面内容，旨在为教育教学的改革提供新的思路和方法。
通过对"四位一体"教学模式的深入研究，可以促进教育教学的创新和发展，提高教育质量和教学效果，为建设具有中国特色的现代教育体系作出贡献。
1.2 研究意义四位一体的课程教学新模式是当前教育领域的热点话题之一，其探索和实践对于教育发展具有重要的意义。
通过研究这种新模式，可以促进教育理念的更新和教学方式的创新，提高教育质量和教学效果。
四位一体双院制下的全员书院育人实践探索
四位一体双院制下的全员书院育人实践探索摘要：一、引言二、四位一体双院制概述1.四位一体的含义2.双院制的含义三、全员书院育人实践探索的具体措施1.建立多元化的书院制度2.强化导师制，促进师生互动3.开展丰富多样的书院活动4.实施全员育人，提升学生综合素质四、全员书院育人实践探索的成效1.学生综合素质的提升2.书院文化的繁荣3.教师队伍的成长五、全员书院育人实践探索的意义1.推进教育改革2.提高教育质量3.培养全面发展的人才六、结论正文：一、引言在新时代背景下，教育改革成为社会关注的焦点。
为适应社会发展和人才培养的需要，我国高校纷纷进行育人模式的探索与实践。
本文将以四位一体双院制下的全员书院育人实践探索为例，分析其具体措施及成效，探讨这一模式对于教育改革的意义。
二、四位一体双院制概述（1）四位一体的含义四位一体，即“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”四个方面相互促进、有机统一。
这一理念旨在强调高校要在培养人才的同时，注重科学研究、社会服务和文化传承，形成全面发展的教育格局。
（2）双院制的含义双院制是指在高校内部，实行书院制与学院制并行的管理模式。
书院负责学生的思想政治教育、通识教育及课外活动等，学院则负责专业教育。
二者相互配合，共同促进学生的全面发展。
三、全员书院育人实践探索的具体措施（1）建立多元化的书院制度书院作为全员育人的重要载体，要建立多元化的制度，满足不同学生的需求。
例如，设立荣誉书院、创新创业书院等，为学生提供多样化的发展途径。
（2）强化导师制，促进师生互动实施导师制，让教师与学生建立密切联系，有利于师生之间的交流与合作。
导师可以从学术、生活等多方面关心和指导学生，帮助他们解决学习和生活中的困难。
（3）开展丰富多样的书院活动书院要开展丰富多样的活动，如学术讲座、文化沙龙、志愿服务等，以提高学生的综合素质，培养他们的团队协作精神和社会责任感。
（4）实施全员育人，提升学生综合素质全员育人要求高校全体教职工都参与到育人工作中，形成“人人关心学生成长，人人参与学生教育”的良好氛围。
小学体育教学中实现“四位一体”教学目标的策略
小学体育教学中实现“四位一体”教学目标的策略1. 引言1.1 背景介绍体育教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，不仅有助于学生的身体健康发展，更能培养他们的团队意识、合作精神和领导能力。
随着教育理念的不断更新和改革，体育教学也在不断探索创新，以实现“四位一体”教学目标。
“四位一体”教学目标是指德智体美全面发展的目标，即培养学生的道德素养、智力水平、体育素质和审美情趣。
在小学体育教学中，如何有效地实现这一目标成为每位体育教师面临的挑战和任务。
为了更好地实现“四位一体”教学目标，体育教师需要深入了解小学生的特点和需求，制定符合其身心发展特点的教学计划。
注重学生的身心健康发展，创设积极的教学氛围，加强师生之间的沟通与互动也是至关重要的。
只有这样，才能在小学体育教学中真正实现“四位一体”的教学目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 了解“四位一体”教学目标了解“四位一体”教学目标是小学体育教学中的关键一步。
所谓“四位一体”，指的是德智体美全面发展，是教育工作的总目标。
在体育教学中，实现“四位一体”的教学目标意味着不仅要注重学生的体育技能和健康发展，还要关注其道德素养、智力发展和审美情感。
了解“四位一体”教学目标，不仅需要教师掌握相关理论知识，还需要深入了解每个学生的个体差异，才能有效地指导他们的发展。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计符合其需求的教学内容和活动，从而在体育教学中实现“四位一体”的目标。
只有通过深入了解和把握“四位一体”教学目标，教师才能更好地引导学生，帮助他们在体育课堂中全面成长和发展。
2.2 结合小学生特点制定教学计划在制定小学体育教学计划时，理解小学生的特点是非常重要的。
小学生处于成长发育的关键阶段，他们身体活动能力不断增强，但也存在认知和情绪方面的差异。
在教学计划中需要考虑到以下几点：要关注小学生的身体发育特点。
小学生身体协调性和柔韧性相对较好，但力量和耐力还有待提升。
小学体育教学中实现“四位一体”教学目标的策略
小学体育教学中实现“四位一体”教学目标的策略随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，小学体育教学不再只追求学生的身体素质的培养，而是注重培养学生的全面素质，提高他们的综合能力。
面对这一新的教学目标，教师需要采取一些特定的策略来实现“四位一体”的教学目标。
第一，践行以人为本的教学理念。
教师应该树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重每一个学生的特长和发展需要。
在课堂上，教师可以通过不同的教学方式，如个别指导、分组合作等，满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣和积极性。
第二，设置多样化的教学活动。
为了培养学生的全面素质，教师应该设计多样化的教学活动，使学生在不同的体育项目中得到锻炼。
这样可以帮助学生全面发展他们的身体素质，培养他们的协调性、灵活性和耐力。
注重教学内容的综合性。
教师应该结合课程标准，合理安排教学内容，将不同的体育项目融入到教学中。
通过这种方式，可以使学生在不同的体育项目中培养他们的各个方面的能力，如身体协调能力、团队合作能力和领导能力。
第四，积极培养学生的竞争意识和团队意识。
在小学体育教学中，教师应该通过一些竞技活动来培养学生的竞争意识和团队意识。
这样可以使学生学会尊重他人，合作共赢，并培养他们的团队协作能力和领导能力。
第五，关注学生的情感需求。
在小学体育教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
教师可以通过举办一些健康活动和庆祝活动来增强学生的身体素质，提高他们的情感态度和自信心。
第六，注重评价和反馈。
教师应该根据学生的实际表现，及时对他们的学习情况进行评价和反馈。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习态度，进一步提高学习效果。
四位一体工作机制内容
四位一体工作机制内容
四位一体工作机制是指职业教育人才培养中的“四位一体”教学模式，也被称为“三分一体”模式。
它包括四个方面的内容：
1. 理论学习（位）：强化理论学习，培养学生的理论素养和专业知识。
通过教学，让学生系统地学习专业基础知识、理论知识和相关的学科知识，为他们未来的实践工作奠定坚实的理论基础。
2. 实践能力（位）：注重实践能力的培养，通过实际操作和实际案例的分析，使学生能够熟练掌握所学的专业知识和技术，提高实践能力。
这些实践活动可以是实验室实验、实习、项目实践等，通过实际操作，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识。
3. 创新思维（位）：培养学生的创新思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
通过培养学生的创新意识和创新方法，鼓励他们在实践中勇于冒险、创新和改进，培养他们的创新意识和创新思维。
4. 实践实用（位）：注重培养学生的实践实用能力，使他们能够适应实际工作环境和需求。
培养学生的职业素养，提高他们的实际操作能力和实践应用能力，为他们未来的职业发展做好准备。
通过实践活动，学生能够更好地了解和适应实际工作需要，提高自己的实践能力。
通过“四位一体”工作机制，职业教育学校能够全面培养学生的
知识、实践、创新和实用能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
这种教学模式能够更好地满足社会对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
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是几年 甚 至十几 年 “ 一 贯制 ” 。 单调、 重 课 、 教学技 能 、 微课 堂 、 读书心得 等评 比 复的教学生 活耗尽 了他 们 的教学 热情 ， 活动 ， 比赛 成绩按照一 等奖 、 二等奖 、 三 等奖分别记 ５分 、 ３ 分、 １ 分 ，纳 入年级 共 同体考评 ， 考评情 况在学 校网站实 时
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｓ Ｈ
根， 扎根实践 的土壤 ， 汲取营养 ， 不 断把
案》 ， 激励广 大教师努力做 实践型 、 专家 为 终身备 课服 务 。 在 学 习态度 上 ， 要以
学 习为乐 。 在学 习 内容上 ， 不仅 要学 政
治、 学理 论 ， 学 习与 自己专 业有 关 的知
识 。还 要 学 习一 些 边 缘 学 科 的 知 识 ， 才
能在教育 、 教学过程 中做 到游刃有余 。
２ ． 拓宽渠道 练师 能。 在学 习渠道上 ， 教师不仅要 向书本学 习 ，向名 师学习 ，
长要胸怀坦荡 、 平 易近人 、 认 真做事 ， 在
工作 中更要用 自己 的真诚 、 善 良、 廉洁、 公正赢得人心 。 ２ ． 校 园文化熏陶。 当前 ， 教师年 龄结
向同事学 习 ， 向学 生学 习 ， 在实践 中学
习， 还要 研究 各个 学科 的示 范课 、 研 讨 课、 展示课 、 比武课 ， 才 能形成 自己的教
打造了“ 处 室共 同体 ” “ 年级共 同体 ” ， 以
学 风格 ； 不 仅要 把知 名 的专 家 ， 名 师请
■ 教 需香 ． 校长参考 ２ ０ １ ５ １ ０ ７
这些 营养传 输给 老师 、学生 和家长 。 三 是要胸 怀坦荡 ，做优秀人格 的典范 。 校
长 高 尚的情操 、 丰厚 的文化底 蕴 、 执 着 的工作 态度 ，无 不影响着学 校发展 。 校
３ ． 团队精 神推 动 。 学校 里真 正有 力
的 团 队就 是教 研组 、年级组 和 各个部 门 ，当 团队 成员有 了 共同 的愿 景和信 仰 ，甚 至有 了共 同 的语言 和行 为 的时 候， 人群才能 真正形成 团队。 如， 我 校在 构 建“ 班级学 习共 同体 ” 的同时 ， 进一步
四位 一体 ， 让教 师步入 可持 续笈展 供 车
● 郑 文 庆
人是学校 管理的核心 因素 。 教师 的 构普遍偏 大 ， 中、 老年教师 占多数 。 部 分
专业成长 ，无 论对于 丰富学校 内涵 ， 还 教 师存 在“ 做一 天 和 尚撞 一天 钟 ” 的心
完善生生 、 师生 、 年级 、 处 室有效合作 的 网状 管理 系统 。 为 了规范 管理 ， 学校 还
要分 配任务 ， 而是去 激发人们对 海洋 的
渴望。
终 身从 教 ” 的远大理 想 ； 设 立教 １ ． 校长理想 引领 。 人可 以不 伟大 ， 但 于从教 ，
不能 没有理 想 ； 可 以不完 美 ， 但 不能 不
二、 学。 打开 一扇 窗户
教 师是一种需 要不断学 习的职业 。
师通过写身 边的感人事 ，净化心 灵 ， 激
发工 作热情 ； 开展 争 先创 优活 动 ， 树 立 师德 典型 ， 表彰 师德 标兵 ， 增 强 教师 职
１ ． 多管齐 下营 氛 围。 教 师应 树立终
业 的神 圣感 ， 从 教 的光荣感 ； 制定《 教师 高 级职 务评 聘方 案 》和 《 奖教 奖学 方
案》 和《 “ 年 级共 同体 ” 考评 实施 方 案》 。
本学年 度 ， 学 校按月份 依次举行 同课异
方式等层面促进教师 的专业成长 呢？
好， 健康 是福 ， 他们 的教 学方 法可 以说 构 、 趣 味体 育 、 教 学 比武 、 教 学反 思 、 说
一
、
导。 怀 揣 一个 理想
型教师 ； 开设 读书俱乐 部 、 太极拳 、 广场 舞等社 团组织 ， 引 导教师在 “ 闲暇 ” 中丰
盈 自己 。
身学 习 的思想 。 每天 工作 后 ， 都 要抽 出
一
部分 时间进行学 习。 学 习 的 目的 是 要
富阅历 ，在 实践 中学 习以丰 富经 历。 如 果说 教育 是一 棵大 树 ，校长 就应 该是
的定 义 ，也 应 是所 有教 师共 同 的人生
格言 。
次才是行 政领导 。校长要像一 面旗帜 ，
走 在队伍的前列 ，引领教 师队伍前行 。 二 是要 勤于学 习 ，做学 以致用的表率 。 要做 一名优 秀的校长就要 坚持学 习 ， 向 书本 学习 以丰富知识 ， 向他人 学习 以丰
是提升教 学效能 ， 都至关重要 。 那么， 如
何从 教师 的 内心需求 、 工作 方 向 、 生 活
理。 日常工作 中 ， 经 常可 以听 到这样 的
声音 ： “ 小 中高 ” 没 我 的份 ， “ 特级 ” 不敢 想； “ 小高” 僧多粥少 ， 轮不 上我 ； 平安就
相继 出台了《 “ 处 室共 同体 ” 考评 实施方
努力 。校长 要有 自己的理想和追求 。 一 师 能过 高 ”的优 秀 教师 畅谈从 教 的体
是要点燃教 师的激情 ， 做 价值引导 的旗 会 ，触动 出现职业倦 怠的教师 的灵魂 ；
帜 。校 长首先应该 是一个精神 领袖 ， 其
开展“ 我身边 的好教 师” 征文活动 ， 让 教
这 是联 合 国教科 文组 织 给教 师职 业下
滚动 更新 ， 以此 营造 自我超 越 、 你 追 我 赶、 比学赶超的有序竞争氛 围。
严 重 制 约 了 教 师 的成 长 、 学校的发展。
西方 有句谚语提 到 ， 如果你想要 造
一
艘船 ， 先 不 要雇 人去 收集木 头 ， 也不
为 了营造 良好 的校园文化 氛围 ， 我
们 采取 了一 系列措 施 ：组 织教 师学 习 《 中小 学教 师 职业 道德规 范 》 ， 树立 “ 乐 师论坛 ， 让一些 “ 思想 过硬 ， 专业 过强 ，