《旅游政策法规》课程教学改革探析
合集下载
《旅游法规》课程教学模式改革之探究
在教 学 内容 的 组 织 方 面 ， 应该 围绕基 本 内 课 程教 学却 是问题多 多。无论是教学 内容 社管理法规制 度 ， 引导学生 全面 了解 和掌
容 和 重 点 内容 组 织 教 学 ， 同 时适 当开 展 专 的组织 ， 抑或是教学方法的运用 ， 乃至学生 握旅游社 的市 场准人 条件 、 旅行社 管理制
旅行社经营 、 旅 行社 的法律 责任 ； 关于 题教 学 ， 引 领 学 生进 行 研 究 性 学 习 。在 教 成绩的评定 ， 均是 不尽 如人意 。至 于实践 度 、
学方法的运用 方面， 改革“ 注入 式 ” 的 以 应 教 学 ， 几 乎 处 于 空 白状 态 。有 鉴 于 此 ， 改 革 导 游 人 员 管 理 法 规 制 度 ， 引 导 学 生 全 面 了 试 为 唯 一 目的 的课 堂教 学 方 法 ， 综 合 采 行 《 旅游法规 》 课程 教学模 式 ， 确 实 是 有 必 要 解 和 掌 握 导 游 人 员 考试 考 核 制 度 、 导 游 员 甚至还是迫切 的。 讲授 法 、 讨论 法 、 案例 分析 法等教 学方 法； 的，
“
大学 生就业 面 临严峻 的就业 形 势 ， 大 学生作 为有 知识 有 文 化 的特 殊 的人 力 资
的发 展 社 会 的需 要 推 动 着人 力 资 源 管 理 理
识人 力资源管理 的 内容 与要求 ， 并作 出与 版， ２ ０ ０ １ 之 相适 应 的 改 革 及 调 整 ， 使 当 代 大 学 生 可 ［ ３ ］ 陈睿． 自 我 职业选择 测验量表 （ ｓ Ｄ ｓ ） 的 以成为推 动社 会进 步 经济 发 展 的人 力 资 修ｑ及大竽生职业远掉特点研 修订及大学生职业选择特点研 冗 究～ Ｌ Ｄ ］ Ｊ ．西南师 ・四雨师 源 从人力 资源管理 的角度发现解决 当代 大硕士论文， ２ ０ ０ ６
容 和 重 点 内容 组 织 教 学 ， 同 时适 当开 展 专 的组织 ， 抑或是教学方法的运用 ， 乃至学生 握旅游社 的市 场准人 条件 、 旅行社 管理制
旅行社经营 、 旅 行社 的法律 责任 ； 关于 题教 学 ， 引 领 学 生进 行 研 究 性 学 习 。在 教 成绩的评定 ， 均是 不尽 如人意 。至 于实践 度 、
学方法的运用 方面， 改革“ 注入 式 ” 的 以 应 教 学 ， 几 乎 处 于 空 白状 态 。有 鉴 于 此 ， 改 革 导 游 人 员 管 理 法 规 制 度 ， 引 导 学 生 全 面 了 试 为 唯 一 目的 的课 堂教 学 方 法 ， 综 合 采 行 《 旅游法规 》 课程 教学模 式 ， 确 实 是 有 必 要 解 和 掌 握 导 游 人 员 考试 考 核 制 度 、 导 游 员 甚至还是迫切 的。 讲授 法 、 讨论 法 、 案例 分析 法等教 学方 法； 的，
“
大学 生就业 面 临严峻 的就业 形 势 ， 大 学生作 为有 知识 有 文 化 的特 殊 的人 力 资
的发 展 社 会 的需 要 推 动 着人 力 资 源 管 理 理
识人 力资源管理 的 内容 与要求 ， 并作 出与 版， ２ ０ ０ １ 之 相适 应 的 改 革 及 调 整 ， 使 当 代 大 学 生 可 ［ ３ ］ 陈睿． 自 我 职业选择 测验量表 （ ｓ Ｄ ｓ ） 的 以成为推 动社 会进 步 经济 发 展 的人 力 资 修ｑ及大竽生职业远掉特点研 修订及大学生职业选择特点研 冗 究～ Ｌ Ｄ ］ Ｊ ．西南师 ・四雨师 源 从人力 资源管理 的角度发现解决 当代 大硕士论文， ２ ０ ０ ６
高职《旅游政策与法规》课程教学改革探析
中 图分类 号 ：Ｇ ７ １ ２
文献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ １ ７（ ２ ０ １ ７ ）０ ５ — ０ ０ ２ ３ — ０ ４
教学效果 和人才培养质量。
一
高职教育 侧重培养 的是 实用型 、应 用型人才 ，是 以技
能掌握 、就业 为导向的高等教育 。学生在学校学 习过程 中， 专业 技能 和职 业能力 的培养 主要是 通过课 程教 学来 完成 。 因此 ，课程教 学是高职人 才培养的关键 ，也 是高职教 学质
是一 门实用性 、时效性极强 的课程 。该课程 主要讲授 旅游 业发展方 针、政策和旅游业 从业 人员必备 的法律知识 ，为 学生毕业后走 上工作 岗位成 为一名知法 、守 法 、懂法 、用
法的旅游从业人员奠定基础。
甚至是教师一种 枯燥 、抽象 、无趣 的印象 ，较难 吸引学生
的学习兴趣 。与旅游类专业其他专业课程相比 ， 游政策
与管理 、酒店服务与 管理 、旅游职业教 育 ，很少有 以旅游
法制建设和应用作为 主要研究方 向的。因此 ，
游政策
成为一名应用型专业人才 ，需要认真的研究和探讨《 旅游政
与法规》 授课教师选 择成为一个难题 ，旅游管理专业教师
缺乏专业的法学知识 背景 ，不 能深入 、系统地阐释相关法
策与法规》 教 学内容和教学方法 ， 改革课程教学 ， 提高课程
高职
游政策与法规》 课程教 学改革探析
詹秀秀
（ 长江工程职业技术学院 管理 系，湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
摘 要 ： 妁 旅 游政策与法规》是高职旅游类专业的职业技能课程之一 ， 是一门理论性与应用性并重，同时具有
高职院校《旅游政策法规》课程教学浅析
学 中 图分 类号 ： ７ ４ Ｇ ｌ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ ４ １（０ ９）１ １９ ０ １０ — ９ ４ ２０ ｌ－ ３— ２
高 院 《 游 策 规课 教 浅 职 校旅 政 法 》程 学 析
●罗朝霞
目前高职旅游政策法规课程 的教材有很多版本 ， 笔者认为该课程的 教学应以任课教师的讲义为主，并选用一两本教材 为主要参考资料 ， 提 倡学生利用现代化 的教学工具和教学手段搜集 自己需要的知识和资料。 国外很多著名大学教师都没有指定 的教材只有 自己的讲义 ， 然后是一系 列的辅助参考 资料 。目前我国的旅游政策法规体 系还不够完备 ， 完全依 赖一两本教材 以达到教学 目的 ， 既没有科学性也不具 备时代特征 ， 有时 候还可能对学生产生误导。例如 ： 笔者所在学校现在正在使用的是 ２ ０ ０７ 年７ 月东南 大学 出版的陈国生主编 的 《 旅游政策法 规》 书本沿用 的是 ， ２ ０ 年以前的国家有关旅游政策法规 方面的知识 ， ０６ 但是 ２ ０ 年初 国家 ０９ 新 出台了《 旅行杜条例》 导致一系列法律法规 的变动和修改 ， ， 该教科书 现在用 的有些法规就 已经过时 ， 以该课程 的教师不能生搬硬套 ， 所 照本 宣科 ， 必须及时更新 自己的知识库 ， 与时俱进。 辅助教材应选用教育部有关高 等职业 教育的规划教材或者精品教 材， 并且是最新 出版 的。因为随着旅游业 的发展旅游方 面的教材层 出不 穷， 但有些教材存在一定的缺陷 ： 法律条文知识较 多 ， 结合旅游实践 的案 例较少 ； 知识陈 旧甚 至过时 ， 配套习题没有很好 的编排 ； 材体系混乱 教 等， 旅游方 面由于 国家没有健全和统一 的法规 ， 所以各个部门和地 区有 自己的部门或地方法规条例 ， 如果采用 的教材版本不新 的话就有可能 导 致学生获得过时的知识。 教材的名称建议采用《 旅游政策法规》 另外 ， 。 旅 游法规课程兼顾旅游和法律两方面的知识 ， 对于旅游专业 的老 师来说教 学本身就有一定的难度 ，对于旅游专业的学生来说学 习更是一个难题 ， 江苏省每年导游人员资格考试的《 导游法规 》 的及格率是三门笔试科 目 中最低的一门。所 以要加强配套教 材建设 ， 例如 ： 《 旅游 法规案例汇编》 、 《 旅游法规习题库 》《 、旅游政策法规案例解析》 《 、旅游政 策法规研究观点 评析》 鼓励学生利用现代信息技术手段 ， 等。 多了解和分析现有的旅游政 策和法规 ， 多参 与实践 ， 在实践中理解 和掌握现有的政策与法规。
高 院 《 游 策 规课 教 浅 职 校旅 政 法 》程 学 析
●罗朝霞
目前高职旅游政策法规课程 的教材有很多版本 ， 笔者认为该课程的 教学应以任课教师的讲义为主，并选用一两本教材 为主要参考资料 ， 提 倡学生利用现代化 的教学工具和教学手段搜集 自己需要的知识和资料。 国外很多著名大学教师都没有指定 的教材只有 自己的讲义 ， 然后是一系 列的辅助参考 资料 。目前我国的旅游政策法规体 系还不够完备 ， 完全依 赖一两本教材 以达到教学 目的 ， 既没有科学性也不具 备时代特征 ， 有时 候还可能对学生产生误导。例如 ： 笔者所在学校现在正在使用的是 ２ ０ ０７ 年７ 月东南 大学 出版的陈国生主编 的 《 旅游政策法 规》 书本沿用 的是 ， ２ ０ 年以前的国家有关旅游政策法规 方面的知识 ， ０６ 但是 ２ ０ 年初 国家 ０９ 新 出台了《 旅行杜条例》 导致一系列法律法规 的变动和修改 ， ， 该教科书 现在用 的有些法规就 已经过时 ， 以该课程 的教师不能生搬硬套 ， 所 照本 宣科 ， 必须及时更新 自己的知识库 ， 与时俱进。 辅助教材应选用教育部有关高 等职业 教育的规划教材或者精品教 材， 并且是最新 出版 的。因为随着旅游业 的发展旅游方 面的教材层 出不 穷， 但有些教材存在一定的缺陷 ： 法律条文知识较 多 ， 结合旅游实践 的案 例较少 ； 知识陈 旧甚 至过时 ， 配套习题没有很好 的编排 ； 材体系混乱 教 等， 旅游方 面由于 国家没有健全和统一 的法规 ， 所以各个部门和地 区有 自己的部门或地方法规条例 ， 如果采用 的教材版本不新 的话就有可能 导 致学生获得过时的知识。 教材的名称建议采用《 旅游政策法规》 另外 ， 。 旅 游法规课程兼顾旅游和法律两方面的知识 ， 对于旅游专业 的老 师来说教 学本身就有一定的难度 ，对于旅游专业的学生来说学 习更是一个难题 ， 江苏省每年导游人员资格考试的《 导游法规 》 的及格率是三门笔试科 目 中最低的一门。所 以要加强配套教 材建设 ， 例如 ： 《 旅游 法规案例汇编》 、 《 旅游法规习题库 》《 、旅游政策法规案例解析》 《 、旅游政 策法规研究观点 评析》 鼓励学生利用现代信息技术手段 ， 等。 多了解和分析现有的旅游政 策和法规 ， 多参 与实践 ， 在实践中理解 和掌握现有的政策与法规。
《旅游政策法规》教学方式方法改革的探讨
限商机 ， 为我 国旅游业 的发展提供了更大 的空间。必然的 ， 旅 游业的发展也 给从 事旅游工作 的人员提 出了更 高的要求 ，旅 游专业 的人 才既要具有 现代服务 意识 、管理能力 ，又要具有 实用性 、专业性 的服务技能 。面对社会对旅游专业人才 的高 要求 ， 作为旅游专业课 的教师就会觉得身上的担子特别重 。 在 校期 间 ，如何使学生能真正 的投入学 习，使学生对 于旅游专 业课 真正做到愿学 、乐学 、会学和善学 ，如何使旅游专业学 生成为同市场需求接轨的合格人才 ， 一直是我苦苦思索的课题。 对于本人而言 ，从事教学工作的时间并不长 ，但在短短 五年 中， 我一直在从 事 《 游政 策与法规 》的教学讲授工作 。 旅 在讲 授中 ，我 比较倾 向用案例分 析来 激发学生 的学习兴趣 ， 通过实践 ，学生们也 比较接受这样的教学方式 ，授课效果也 比较好。 但是 ， 随着 网络时代的兴起 ， 知识经 济时代 的到来 ， 我也慢慢意识到 ，以前的教学模式已经不能满足现在学生的 学习和社会的需要 ，作为教师就是要不断的学习 、不断的创 新 、不断的提高 自身的教学水平 ，也就是要对 自己的教学方 式方法进行改革 。结合我 自身专业 特点 ，我 提出了从 以下三 个方面进行教学改革 的尝试。
教 学
Hale Waihona Puke 在教学 中，案例分析能调动学生对知识学习的积极性。 在 《 旅游政策与法规 》的讲授 中，我能够感觉到每当讲案例 的时间 ，学生的注意力都非常集 中，对于依据案例所 提出的 问题也都是 积极的给予回应。但当讲授关于课本的理论 知识 时 ，很 多学生就缺乏参与的积极性 。以致于很多学生在课 下 传统 的理论 讲授 与教 学媒体 运 用相 结合 回忆授 课内容时 ，脑子里只有 案例。显而易见 ，提出案例进 据 历史考证 ，中国最早运用讲授法 的是 墨子 。可 见 ，理 行 分析的 目的是 要学 生掌握课 本中法律规定 的条 文 ，帮助理 论讲授 的方法在我 国已是历史悠久 ，说它传统并不为过 。因 解教学 的重点与难点 ， 但在实际操作 中很难达到预计 的效果 。 此 我们也不能忽视传统 的讲授法在现代高等教育教学 中所起 因此 ，在课 时的安排 中 ，每一 章节结束都应增加一个试题测 到的重要作用 ，但它 的弊端也在我们 的授课 中不断 的显现 出 验 ，对 于所学知识进行强化 ，加深学生对基础知识 、重点知 来 。如不能体现学生 的主体地位 ，不利 于师生 间互动 ，不利 识 的掌握 。测试可以是多种形式的 ，如提 问式 、互相检查式 、 于提高学生 的主动性和积极性 。特别是在讲授 《 旅游政策与 试卷考 试等等 。这 样 ，应该 可以改善 “ 生上 课积极参 与 、 学 法规 》课程时 ，只运用理论讲授的方法 ，这种弊端呈现 的更 互动教学效果好 ，期末卷面笔试成绩差” 的现象 。 为 突出，很多学生本身对这 门课就有抵触情绪 ，认为本课程 《 旅游政策 与法规 》是全国导游 资格证考试 的必考课， 为 既难学又枯燥 ，提不起学 习的兴趣 。 了能够提高该专业课在职业考试 中的过关率 ，本项教改措施 教学媒体以它独有 的呈现力 、重现力 、传播力 、可控性 、 也是势在必行 的。通过案例分析教学与强化基础训练相结合 参与性等特性 ，可为学生提供 视觉 、听觉 、视听与触 觉等多 的方法 ，也是尽力想让学生达到 “ 在课上学习有兴趣 ，考试 方面的信息资源 ， 他们 对于旅游政策法规更有兴趣 学 、更 成绩没问题 ’的教学效果 。 使 会学。具体 而言 ， 就是要教师集合多种的教学媒体 ， 电视 、 如 对于 《 旅游政策与法规》课程 的教学改革 ，其实还有很 录音 、录象 、图片 、投影 、多媒体计算机 、网络教育资源等 ， 多有效的方法 ，在这里本人也就是进行 了较浅的学术探讨。 通过课件与因特 网信息资源向学生进行 形象的讲授 。 在今后的教学工作中 ，还是需要不断的创新 ，不断的改 良。 传 统的理论讲授 与教学媒体运用相结合 ， 使授课 不仅有 其实 ，目的只有一个 ，就是要学生接受这门课 ，掌握 其中的 理论性强的书本 知识 ，还要有形象 、真 实的社会 原形 。使 学 理论知识 ， 能把所学融入生活 ， 能真正认识 到学 习的重要性 ， 生在 《 旅游政策法规 》的学习中 ，不仅 了解 了教 学要求 的法 能真正做 到 ‘ ” 好 。 律条文规定 ，也熟悉 了法律规定 的渊源 ，从 而加 深对 理论 知 识的掌握 ，有效完成本课 程的学习 目的。 参考文献 ｔ
教 学
Hale Waihona Puke 在教学 中，案例分析能调动学生对知识学习的积极性。 在 《 旅游政策与法规 》的讲授 中，我能够感觉到每当讲案例 的时间 ，学生的注意力都非常集 中，对于依据案例所 提出的 问题也都是 积极的给予回应。但当讲授关于课本的理论 知识 时 ，很 多学生就缺乏参与的积极性 。以致于很多学生在课 下 传统 的理论 讲授 与教 学媒体 运 用相 结合 回忆授 课内容时 ，脑子里只有 案例。显而易见 ，提出案例进 据 历史考证 ，中国最早运用讲授法 的是 墨子 。可 见 ，理 行 分析的 目的是 要学 生掌握课 本中法律规定 的条 文 ，帮助理 论讲授 的方法在我 国已是历史悠久 ，说它传统并不为过 。因 解教学 的重点与难点 ， 但在实际操作 中很难达到预计 的效果 。 此 我们也不能忽视传统 的讲授法在现代高等教育教学 中所起 因此 ，在课 时的安排 中 ，每一 章节结束都应增加一个试题测 到的重要作用 ，但它 的弊端也在我们 的授课 中不断 的显现 出 验 ，对 于所学知识进行强化 ，加深学生对基础知识 、重点知 来 。如不能体现学生 的主体地位 ，不利 于师生 间互动 ，不利 识 的掌握 。测试可以是多种形式的 ，如提 问式 、互相检查式 、 于提高学生 的主动性和积极性 。特别是在讲授 《 旅游政策与 试卷考 试等等 。这 样 ，应该 可以改善 “ 生上 课积极参 与 、 学 法规 》课程时 ，只运用理论讲授的方法 ，这种弊端呈现 的更 互动教学效果好 ，期末卷面笔试成绩差” 的现象 。 为 突出，很多学生本身对这 门课就有抵触情绪 ，认为本课程 《 旅游政策 与法规 》是全国导游 资格证考试 的必考课， 为 既难学又枯燥 ，提不起学 习的兴趣 。 了能够提高该专业课在职业考试 中的过关率 ，本项教改措施 教学媒体以它独有 的呈现力 、重现力 、传播力 、可控性 、 也是势在必行 的。通过案例分析教学与强化基础训练相结合 参与性等特性 ，可为学生提供 视觉 、听觉 、视听与触 觉等多 的方法 ，也是尽力想让学生达到 “ 在课上学习有兴趣 ，考试 方面的信息资源 ， 他们 对于旅游政策法规更有兴趣 学 、更 成绩没问题 ’的教学效果 。 使 会学。具体 而言 ， 就是要教师集合多种的教学媒体 ， 电视 、 如 对于 《 旅游政策与法规》课程 的教学改革 ，其实还有很 录音 、录象 、图片 、投影 、多媒体计算机 、网络教育资源等 ， 多有效的方法 ，在这里本人也就是进行 了较浅的学术探讨。 通过课件与因特 网信息资源向学生进行 形象的讲授 。 在今后的教学工作中 ，还是需要不断的创新 ，不断的改 良。 传 统的理论讲授 与教学媒体运用相结合 ， 使授课 不仅有 其实 ，目的只有一个 ，就是要学生接受这门课 ，掌握 其中的 理论性强的书本 知识 ，还要有形象 、真 实的社会 原形 。使 学 理论知识 ， 能把所学融入生活 ， 能真正认识 到学 习的重要性 ， 生在 《 旅游政策法规 》的学习中 ，不仅 了解 了教 学要求 的法 能真正做 到 ‘ ” 好 。 律条文规定 ，也熟悉 了法律规定 的渊源 ，从 而加 深对 理论 知 识的掌握 ，有效完成本课 程的学习 目的。 参考文献 ｔ
旅游政策与法规课程教学方法探析
旅 游政 策 与法 规课 程 是旅 游 管理 专业 的专业 基 础课 程
排 斥 ，在采 取 正确 教学 方 法 的前提 下 教学 往往 可 以 同时 达 到两 个 目的ｆ ２ １ 。旅 游 政策 与法 规 课程 教 学 也 应达 到 实 质 目 的与形式 目的的辩 证 统一 。
“ 所 谓 教 学 方 法 ， 就 是 在 教 学 过 程 中 ，教 师 为 达 到 一 定 的 教 学 目标 ，指 导 学 生 学 习 ， 由 一 系 列 教 学 方 式 组 成 的
之一 。旅 游 政策 与 法规 课 程既 是旅 游 管理 这 一学 科 的概 说
或总 论 ，同时 ，也是 我 国旅 游业 发 展成 熟 内容 的标志 与科 学 总结 。通 过本 课 程 的学 习 ，不仅 可 以使 学生 了解 和掌 握 国家 关 于旅 游业 发 展 的政 策和 法律 法 规 ，而且 可 以借 助旅 游政 策 与法 规课 程 的学 习 ，还 有助 于学 生 对旅 游 管理 专业 其他 课程 内容 的 学 习 、理解 和 掌握 。
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｅ ｆｅ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ． Ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｍ ｌ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｏｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｈｅ ｔ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｔ ｏ ｅ ｎ ｓ ｕ ￣ ｔ ｈｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｎｇ ｉ ｏ ｔ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ｃ ｓ ， ｎｃ ｉ ｌ ｕ ｄ ｎｇ ｉ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，ｌ ａ ｗｓ ｎｄ ａ ｅｇ ｒ ｕｌ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ａ ｎｄ ｃ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ． Ｋｅ ｙ ＷＯ ｌ ｄ Ｓ －ｔ ＂ ｏｕ ｒ ｉ ｓ ｍ ｏｌ ｐ ｉ ｃ ｉ ｅ ｓ ｎｄ ａ ｅｇ ｒ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ；ｌ ａ ｗｓ ｎｄ ａ ｅｇ ｒ ｕｌ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ；ｃ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
职业院校《旅游政策与法规》课程改革探析
作打下坚实 的法律知识基础 。但在实践教学 中， 由于诸多原 因导致学生学 习兴趣不高 ， 教学效果欠仕 。所 以 ， 课程 改革势在必行。
一
务成果——每小组提交一份旅行社设 立 申请材料 。子模块 ２ ： 旅行 社的经
营 。教学 目标 是能按照法律规定经营旅行社 的业 务， 正确行使 旅行社的权 利， 适 当履 行旅行社 的法定 义务 ， 提交任 务成果一 一 每小组 进行 讨论后提
近年来 ， 我 国旅游法制建设取 得 了明显推进 ， 国家相继修 订和颁布 了
一
些法律法 规 ， 如２ ０ １ ３ 年 ｌ ０ 月 １日实施 的《 中华人 民共和 国旅游 法》 等。
但现行 教材 仃在着严重滞 后性 ， 加之 目 前《 旅 游政策与法规 》 教材较多 ， 适
合职、 院校 的非常 少。因此 ， 要求教师在教学过程 中要随时关注行业最新 动态 ， 及 时补充新 的法 律法规 内容 ， 以适应学生从业需要 。
培养知法 、 懂法、 守法 、 用法 的 旅 游 管 理 和 服 务 人 员 。 通 过 本 课 程 的 学 习 ，
任务成果——每小组提交一份 国内旅游合 同。 子模块 ２ ： 旅 游合 同的管理。 教学 目标是能 正确辨别合 同的法律 效力 ； 能完 成合 同变更 与转 让 ； 能 遵守 法律规定履行 旅游合 同，提交任 务成果——每小 组进行讨论 后提交 案例 分析结果 。 子模块 ３ ： 旅游合同 的违约责任 。 教学 目标是能正确 辨别合 同当 事人是否违 约并积极采取相应措 施维护 自身权利 ，提 交任务成 果— —每 小组进行讨论后提交案例分析结果 。 模块二 ： 旅行社 的设 立与经 营管理细分 成两块 。子模 块 １ ： 设 立旅行 社 。教 学 目标 是能按照法律规定程序完成一家旅行社的设立工作 ， 提 交任
一
务成果——每小组提交一份旅行社设 立 申请材料 。子模块 ２ ： 旅行 社的经
营 。教学 目标 是能按照法律规定经营旅行社 的业 务， 正确行使 旅行社的权 利， 适 当履 行旅行社 的法定 义务 ， 提交任 务成果一 一 每小组 进行 讨论后提
近年来 ， 我 国旅游法制建设取 得 了明显推进 ， 国家相继修 订和颁布 了
一
些法律法 规 ， 如２ ０ １ ３ 年 ｌ ０ 月 １日实施 的《 中华人 民共和 国旅游 法》 等。
但现行 教材 仃在着严重滞 后性 ， 加之 目 前《 旅 游政策与法规 》 教材较多 ， 适
合职、 院校 的非常 少。因此 ， 要求教师在教学过程 中要随时关注行业最新 动态 ， 及 时补充新 的法 律法规 内容 ， 以适应学生从业需要 。
培养知法 、 懂法、 守法 、 用法 的 旅 游 管 理 和 服 务 人 员 。 通 过 本 课 程 的 学 习 ，
任务成果——每小组提交一份 国内旅游合 同。 子模块 ２ ： 旅 游合 同的管理。 教学 目标是能 正确辨别合 同的法律 效力 ； 能完 成合 同变更 与转 让 ； 能 遵守 法律规定履行 旅游合 同，提交任 务成果——每小 组进行讨论 后提交 案例 分析结果 。 子模块 ３ ： 旅游合同 的违约责任 。 教学 目标是能正确 辨别合 同当 事人是否违 约并积极采取相应措 施维护 自身权利 ，提 交任务成 果— —每 小组进行讨论后提交案例分析结果 。 模块二 ： 旅行社 的设 立与经 营管理细分 成两块 。子模 块 １ ： 设 立旅行 社 。教 学 目标 是能按照法律规定程序完成一家旅行社的设立工作 ， 提 交任
高职高专院校《旅游政策法规》课程教学浅议
高职高专院校《旅游政策法规》课程教学浅议一、《旅游政策法规》课程的重要性《旅游政策法规》课程是高职高专导游专业的必修专业课程，是导游资格考试的必考科目。
所传授的知识使学生了解国家的方针政策，熟悉旅游相关法律知识，为学生毕业以后从事旅游管理和旅游服务工作打下坚实的法律基础。
二、《旅游政策法规》课程设置的必要性1.旅游业的快速发展使旅游法制建设日益完善。
1978年以来，我国旅游业已实现了成为亚洲旅游大国的战略目标。
截至2010年，我国旅游业三大市场实现全面恢复并较快增长。
与此同时，旅游业的发展也体现在旅游法制建设上。
1985 年国务院发布了《旅行社管理暂行条例》，这是我国旅游业方面的第一个单项法规，自此旅游法制建设开始了它的旅程。
“依法治旅”成为旅游业发展的战略思路。
2.旅游法律问题频现迫切需要培养具有旅游法规知识的人才。
虽然旅游业的快速发展给中国带来了不可估量的经济价值，但是随之而来的是频繁出现的违规经营、侵犯旅游者权利等各种旅游法律问题。
因此，应通过改进旅游法规课程的教学模式、教学方法和内容等，努力提高旅游专业学生的职业道德修养与政策法规素质，培养旅游业界合格人才。
三、《旅游政策法规》课程在教学过程中存在的问题1.课程设置问题。
目前国内大部分高职院校《旅游政策法规》课程开设时间不太统一。
大部分院校将该课程开设在新生入学第一学期，弊端是刚入学的学生对法律基础知识欠缺，尤其是旅游业相关法律法规更是一无所知，学生学习大多靠生吞硬记，没有掌握该课程的精髓；部分院校开设在第二学期，弊端是距离考证只有2个月时间，课程教学安排会非常紧张；还有些院校将该课程安排在了二年级，这样的设置直接导致学生少了一次考证的机会。
2.学生思想认识上的问题。
首先，职业学校学生本来就对学习存有一定的畏惧心理，旅游政策与法规自身又存在枯燥、难以理解等特点，学生们往往感到法规是难以逾越的障碍，失去学习的兴趣和主动性。
其次由于旅游法的缺位造成中国旅游法律体系的缺失和执行力度的匮乏，使旅游市场上许多不规范行为得不到快速有效的遏制。
《旅游政策法规》课程教学改革论文
《旅游政策与法规》课程教学改革探索摘要:《旅游政策与法规》是旅游管理专业的一门专业必修的核心课程。
同时,本课程也是全国导游资格考试的必考科目。
基于高职旅游管理专业学生职业能力培养的要求,本课程近年来对课程的设计、教学内容的取舍、教学方法的选取等都方面都进行了一些改革和探索。
本课程本着职业教育为职业岗位服务的理念,力图提高学生的知法、懂法、依法从业的能力。
本文以金华职业技术学院旅游管理专业《旅游政策与法规》课程教学为研究对象,探讨该课程的教学改革。
关键词:《旅游政策与法规》课程教学金华职业技术学院旅游管理专业1 金职院旅游管理专业《旅游政策与法规》课程基本情况《旅游政策与法规》课程是金华职业技术学院(简称金职院)旅游管理专业的核心课程,为专业必修课程。
而金职院旅游管理专业主要为旅行社培养导游服务、基层管理人才。
同时,本课程也是全国导游资格考试的必考科目。
本课程中涵盖的法律规范既是旅行社、饭店、旅游景区等旅游单位经营管理的依据,也是导游从业人员的行为准则,更是旅游行政机关依法行政的尺度。
只有认真领会和掌握旅游政策法规的相关规则,才能正确、合法、高效地从事相应的旅游管理和经营行为。
本课程对学生职业能力的培养和职业素质的养成起到主要支撑或者明显的促进作用。
本课程以《思政概论》、《思政基础》课程的学习为基础,一方面两门课中邓小平理论和法律基础知识的内容,是全国导游资格考试的必考内容,另一方面,法律基础知识是旅游业所涉及的法律法规的基础。
本课程还为《旅行社管理实务》等课程打下基础。
因此,本课程与前、后续课程衔接得当。
旅游政策与法规,是导游工作的指针,某种程度而言是一种执业指导。
导游岗位以及旅行社管理岗位需要掌握必要的旅游政策与法律法规知识,以提高知法、懂法、依法从业的能力。
2金职院旅游管理专业《旅游政策与法规》课程教学现状金职院旅游管理专业《旅游政策与法规》课程教学经过了不断地完善,取得了一些成绩,教学督导、学生民主评教优良,教学效果优良。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“
一
言堂 ” 变为“ 言堂 ” 让 学生 真正 成 为课堂 的 主 群 ，
合理 进行增 删 。近年 来 ， 游法 律 法规 已进 行 了很 旅
多修订 ， 以尽 可能 选 用较 新 版本 的教材 。尽 管 如 所 此 ， 材总是 相对滞后 的 ， 就要求 教师在 教学 中对 教 这
人 、 习的主人 。参加 活 动 的 每一 个 学 生都 有 自由 学 表达 自己见解 和 听取他人 发言 的机会 。学生在 讨论 中能很 好地发 挥学 习的 主动性 和积极性 。
第１ ６卷
Ｖｏ．１ １ ６
第３ 期
Ｎｏ ３ ．
—
重庆电力高等专科学校学报
ｏ ｆ ｈ ｎ ｑ ｌ ｒ ｏ ｅ ｌ ｇ Ｊｕｒｎ ａｌｏ Ｃ ｏ ｇ ｉｇＥｅ ｔｃＰ ｗ ｒ ｏｌ ｅ ｎ ｃｉ Ｃ ｅ
—
— — — — — —
２１ ０ １年 ６月
《 游政 策 法规 》 程教 学 改 革 探 析 旅 课
２２ 改革教学方法 ．
课 堂教学要 由传 统 的 “ 鸭 式 ” 学 向 启 发式 填 教 教 学转变 ， 灵活运 用案例 分析 、 角色扮 演 、 发引导 、 启
究， 提高 教学 效 果 的一 种 教 学 方 法 。如 在 “ 决 旅 解
序化教 学 内容 ， 创设 出与 工作 情 景 相适 应 的教 学 方 法， 把理 论知识 融合 到各个实 际操作 项 目中 ， 使学 生 在做 中学 、 中做 ， 以教 师 “ ” 中心 转 向 以学 学 将 教 为 生“ 为 中心 ， 发学 生 学 习 兴 趣 ， 高 学 生分 析 学” 激 提 问题和解 决问题 的能力 。
服务 人员 。通过 本课 程 的学 习 ， 使学 生 了解 旅 游法 、 旅游法 律关 系 的基 本 知识 ； 掌握 旅 行 社 、 游 饭 店 、 旅
１２ 教材严重滞后现行法规 ．
近年来 ， 国旅 游法 制建设 取得 了明显 推进 ， 我 国
家相继 修 订和颁 布 了一些 法律 法规 ， ２ ０ 如 ０ ９年 ５月
２２２ 项 目教学法 ．． 这 是指师 生通过 共 同实施一个 完整 的工作项 目
而进行 的教学 活动 。它将教 学过程 与具体 的工作 项
目融为一 体 ， 围绕具 体 的工 作 项 目构 建 教 学 内容 体
系， 组织 实施教 学 ， 改变 了 以往 “ 师讲 ， 教 学生 听 ” 的
生 过分关 注分数 ， 无法 充分挖 掘其潜力 ， 考试结 果也
难 以客观 、 面 、 全 真实 地 反 映学 生 实 际学 习状 况 ， 不
被 动教学模 式 ； 传统课 堂 变成 “ 、 、 合一 ” 把 教 学 做 的
“ 工学 一体 化” 课堂 ， 使学生 真正进 入 到 “ 做 中学 ” 在 的环境 中 ， 养成 主动 思 考 和实 践 的 良好 习惯 ， 养 培 实践操 作和 分析解决 问题 的能力 。 ２２３ 讨论教学法 ．． 这是 学生 根据教 师所提 出的 问题 ， 集体 中 ， 在 相
主 动 建 构 者 ， 发 学 生 的学 习 动 力 ， 高 学 习 的 激 提
效果。
２２５ 情景模 拟教 学法 ．．
这 是指 在 教师 指 导下 ， 据教 学 目标 和 教学 内 根
容 的需要 ， 运用 一定 的模拟情 景 ， 参与 者在接 近现 使
实 的情况 下 扮 演某 种 角 色 ， 织 学 生 进 行 学 习 、 组 研
２２ １ 案例教学法 ．．
为 了避免 《 游 政 策 法 规》的授 课 中出 现单 调 旅
乏味 的法 律法规 条 条框 框 ， 师 可广 泛 收集 众 多 的 教 典 型案例 ， 课前 布置 学 生结 合 案例 预 习 相关 法 律条
文 ， 堂上再 组织 学 生 进行 讨 论 。这样 把理 论运 用 课 于实践 ， 仅加深 了学生 对法律 法规 的理解 ， 不 同时也
行业风险 、 减少 旅 游 纠纷 ， 好 地 为 游 客 服 务 。 因 更
此 ， 教学 过程 中必 须不 断改革 创新 ， 在 增强 教学 的实 效性 。
用性 、 合 性非 常 强 的课 程 。 它 主要 讲 授 学 生 毕业 综
后从事 旅游 管理 和旅游 服务 工作 所必 备 的最基 本 的 法律 知识 ， 培养知 法 、 法 、 懂 守法 、 用法 的旅 游管 理和
教学 方法 在整 个教 学过 程 中 ， 没有学 生 的积极参 与 、 没有 足够 时 间和空 问让 学 生独 立 思 考 ， 成学 生 学 造
“ 依法 治 旅”、 依 法 兴 旅 ” “ 已成 为 业 内人 士 的共 识 。
近年来 ， 在旅 游活 动 中 ， 由于 从业 人 员 不 知 法 、 懂 不 法、 法律 意识淡 薄 导致游 客投诉 的事件频 频 发生 ， 有 的甚 至 引发重大 责 任事故 。这 就要 求旅 游从业 人员 不仅 需要 具备专 业 知 识 和专 门技 能 ， 必 须 掌 握 相 还 应 的法 律知 识 ， 才能确 保旅 游活 动 的顺 利进 行 、 防 预
习兴 趣 下降 ， 利于 培养学 生 自主学 习 、 不 分析 解决 问
收 稿 日期 ：０ １ ５ １ ２ １－ —８ ０ 作 者 简 介 ： 兴 功 （９ ８） 讲 师 ， 要 研 究 方 向 ： 游 职 业教 育 、 游 规 划 与 开 发 。 苟 １７ 一 ， 主 旅 旅
１ ２
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
践教学 中 ， 由于诸 多原 因导致 学 生学 习兴趣 不 高 ， 教 学 效果欠 佳 。所 以 ， 教学 改革 势在 必行 。
１日实施 的 《 行社 条 例》、０ ９年 ５月 ３日实施 的 旅 ２０
《 旅行 社条 例实施 细则 》、０ ９年 ８月 修 订 的 《 国 ２０ 中
旅游饭 店行 业规 范》、０ ９年 １ ２０ ０月 １日开 始 实施 的
苟兴功
（ 庆城 市管 理职业 学 院 ， 庆 ４ １ ３ ） 重 重 ０ ３ １
【 摘 要】 旅游政策法规》 《 是旅游类专业的一门专业基础课， 也是全国导游资格考试的必考科 目， 对学生职业能力
培 养 、 业 素 质 养 成 及 职业 发 展 具 有 十分 重 要 的作 用 。但 在 实 践 教 学 中 ， 职 由于 诸 多 原 因 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 高 ， 教 学 效 果 欠 佳 。为 此 ， 根 据 课 程 特 点 及 旅 游 高 职 高 专 人 才 培 养 目标 要 求 ， 应 因材 施 教 ， 行 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 进 教 教 手 段 、 试 方 式 改 革 ， 动学 生 学 习 兴趣 ， 高教 学 质 量 和效 果 。 考 调 提
２ １２ 精心设计教学 内容 ．．
长期 以来 ，旅 游政策 法 规》 《 课程 的内容 基本 上
是 按照学科 体系安 排 的 ， 不仅缺 乏职业 针对性 ， 也缺
乏 与职业情 景有 机 的联 系 。 因此 ， 在教 学 中必须 要
以真实 工作任务 及 其 工作 过 程 为依 据 ， 合 、 整 细化 、
培养 了学生 分析 问题 、 决 问题 的能力 ， 为 日后 的 解 更
实 习和上 岗奠 定 了 良好 的基础 。
习成绩 的考评 ， 多用 期 末 考试 的成 绩 作 为 主要 的考
核手段 和评价 尺度 ， 学生 陷入 “ 课记 笔 记 ， 使 上 考试 背 笔记 ， 完全 忘记 ” 考 的境 地 。这 种 考核 方 式使 学
【 关键词 】 高职高专 ； 旅游政策法规 ； 教学改革
【 中图分类号】 ６２０ Ｇ４．
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０８ ０２ ２１）３ ０ ｌ） １０— ３ （０１０ － １４ ８ Ｏ ３
《 旅游 政 策 法 规 》 旅 游类 专 业 的一 门 专业 基 是 础课 ， 也是 全 国导 游 资格考 试 的必考 科 目， 是一 门应
旅 游交 通 、 游资 源 等 各要 素 及导 游 管 理 的 法律 法 旅 规知识 ； 明确 合 同法 、 消费者 权益保 护 法等 相关 法律 法规知 识 ， 强旅 游法律 意 识和法 律 观念 ， 增 提高处 理 各种旅 游法 律 问题 的 能力 ， 为今 后 更 好 地 从 事旅 游 管理和 服务 工作 打下坚 实 的法律 知识基 础 。但在 实
第 ｌ ６卷
题及创 新思 维的能力 。有 的老师 为 了应付 学生参 加
导游 资格考试 ， 在教 学过程 中， 用力 帮助 学生如何 过
分组讨 论等 多种教 学方法 ， 引导学 生积极 思考 、 于 乐 实践 ， 高教 学效果 。 提
关， 简单 地进行 一系列 知识 的罗列 和堆积 ， 使学生疲
教学 内容要不 断进行 整合 ， 注重教学 内容 的前沿性 、
针对性 和灵活性 。
２２４ 启发式教学法 ．． 《 游政策 法规 》 一 门综 合 性 的课 程 ， 生 在 旅 是 学
初 学该 门课程 时往 往 感 到知 识 庞 杂 ， 于掌握 。所 难 以在教学 中 ， 可采 用启发 式 的教学方式 ， 在学 生对 知 识初 步理解 后 ， 由教 师 提 出 问题 ， 导学 生 思 考 ， 引 最 后 由学生 自己得 出结论 。采用启 发式 教学 能够充分 尊重 和发挥 学生在教 育教 学过程 中的主体地位 和作 用， 将学 习 的主 动权 交 给 学 生 ，让 学 生 成 为知 识 的
利于 培养 良好 学风 。
２ 《 旅游 政 策法 规 》 程教 学 改革 的 课
内容
２１ 优选教材和教学内容 ．
２ １１ 优选教材和内容 ．．
在教学 过程 中 ， 教师要 把握好 教学 内容和 深度 ，
互 交流个 人 的看法 ， 互启发 ， 相 相互 学 习的一种教 学 方 法 。这 种 教 学 方 法 摒 弃 了 “ 堂 灌 ” 教 法 ， 满 的
一
言堂 ” 变为“ 言堂 ” 让 学生 真正 成 为课堂 的 主 群 ，
合理 进行增 删 。近年 来 ， 游法 律 法规 已进 行 了很 旅
多修订 ， 以尽 可能 选 用较 新 版本 的教材 。尽 管 如 所 此 ， 材总是 相对滞后 的 ， 就要求 教师在 教学 中对 教 这
人 、 习的主人 。参加 活 动 的 每一 个 学 生都 有 自由 学 表达 自己见解 和 听取他人 发言 的机会 。学生在 讨论 中能很 好地发 挥学 习的 主动性 和积极性 。
第１ ６卷
Ｖｏ．１ １ ６
第３ 期
Ｎｏ ３ ．
—
重庆电力高等专科学校学报
ｏ ｆ ｈ ｎ ｑ ｌ ｒ ｏ ｅ ｌ ｇ Ｊｕｒｎ ａｌｏ Ｃ ｏ ｇ ｉｇＥｅ ｔｃＰ ｗ ｒ ｏｌ ｅ ｎ ｃｉ Ｃ ｅ
—
— — — — — —
２１ ０ １年 ６月
《 游政 策 法规 》 程教 学 改 革 探 析 旅 课
２２ 改革教学方法 ．
课 堂教学要 由传 统 的 “ 鸭 式 ” 学 向 启 发式 填 教 教 学转变 ， 灵活运 用案例 分析 、 角色扮 演 、 发引导 、 启
究， 提高 教学 效 果 的一 种 教 学 方 法 。如 在 “ 决 旅 解
序化教 学 内容 ， 创设 出与 工作 情 景 相适 应 的教 学 方 法， 把理 论知识 融合 到各个实 际操作 项 目中 ， 使学 生 在做 中学 、 中做 ， 以教 师 “ ” 中心 转 向 以学 学 将 教 为 生“ 为 中心 ， 发学 生 学 习 兴 趣 ， 高 学 生分 析 学” 激 提 问题和解 决问题 的能力 。
服务 人员 。通过 本课 程 的学 习 ， 使学 生 了解 旅 游法 、 旅游法 律关 系 的基 本 知识 ； 掌握 旅 行 社 、 游 饭 店 、 旅
１２ 教材严重滞后现行法规 ．
近年来 ， 国旅 游法 制建设 取得 了明显 推进 ， 我 国
家相继 修 订和颁 布 了一些 法律 法规 ， ２ ０ 如 ０ ９年 ５月
２２２ 项 目教学法 ．． 这 是指师 生通过 共 同实施一个 完整 的工作项 目
而进行 的教学 活动 。它将教 学过程 与具体 的工作 项
目融为一 体 ， 围绕具 体 的工 作 项 目构 建 教 学 内容 体
系， 组织 实施教 学 ， 改变 了 以往 “ 师讲 ， 教 学生 听 ” 的
生 过分关 注分数 ， 无法 充分挖 掘其潜力 ， 考试结 果也
难 以客观 、 面 、 全 真实 地 反 映学 生 实 际学 习状 况 ， 不
被 动教学模 式 ； 传统课 堂 变成 “ 、 、 合一 ” 把 教 学 做 的
“ 工学 一体 化” 课堂 ， 使学生 真正进 入 到 “ 做 中学 ” 在 的环境 中 ， 养成 主动 思 考 和实 践 的 良好 习惯 ， 养 培 实践操 作和 分析解决 问题 的能力 。 ２２３ 讨论教学法 ．． 这是 学生 根据教 师所提 出的 问题 ， 集体 中 ， 在 相
主 动 建 构 者 ， 发 学 生 的学 习 动 力 ， 高 学 习 的 激 提
效果。
２２５ 情景模 拟教 学法 ．．
这 是指 在 教师 指 导下 ， 据教 学 目标 和 教学 内 根
容 的需要 ， 运用 一定 的模拟情 景 ， 参与 者在接 近现 使
实 的情况 下 扮 演某 种 角 色 ， 织 学 生 进 行 学 习 、 组 研
２２ １ 案例教学法 ．．
为 了避免 《 游 政 策 法 规》的授 课 中出 现单 调 旅
乏味 的法 律法规 条 条框 框 ， 师 可广 泛 收集 众 多 的 教 典 型案例 ， 课前 布置 学 生结 合 案例 预 习 相关 法 律条
文 ， 堂上再 组织 学 生 进行 讨 论 。这样 把理 论运 用 课 于实践 ， 仅加深 了学生 对法律 法规 的理解 ， 不 同时也
行业风险 、 减少 旅 游 纠纷 ， 好 地 为 游 客 服 务 。 因 更
此 ， 教学 过程 中必 须不 断改革 创新 ， 在 增强 教学 的实 效性 。
用性 、 合 性非 常 强 的课 程 。 它 主要 讲 授 学 生 毕业 综
后从事 旅游 管理 和旅游 服务 工作 所必 备 的最基 本 的 法律 知识 ， 培养知 法 、 法 、 懂 守法 、 用法 的旅 游管 理和
教学 方法 在整 个教 学过 程 中 ， 没有学 生 的积极参 与 、 没有 足够 时 间和空 问让 学 生独 立 思 考 ， 成学 生 学 造
“ 依法 治 旅”、 依 法 兴 旅 ” “ 已成 为 业 内人 士 的共 识 。
近年来 ， 在旅 游活 动 中 ， 由于 从业 人 员 不 知 法 、 懂 不 法、 法律 意识淡 薄 导致游 客投诉 的事件频 频 发生 ， 有 的甚 至 引发重大 责 任事故 。这 就要 求旅 游从业 人员 不仅 需要 具备专 业 知 识 和专 门技 能 ， 必 须 掌 握 相 还 应 的法 律知 识 ， 才能确 保旅 游活 动 的顺 利进 行 、 防 预
习兴 趣 下降 ， 利于 培养学 生 自主学 习 、 不 分析 解决 问
收 稿 日期 ：０ １ ５ １ ２ １－ —８ ０ 作 者 简 介 ： 兴 功 （９ ８） 讲 师 ， 要 研 究 方 向 ： 游 职 业教 育 、 游 规 划 与 开 发 。 苟 １７ 一 ， 主 旅 旅
１ ２
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
践教学 中 ， 由于诸 多原 因导致 学 生学 习兴趣 不 高 ， 教 学 效果欠 佳 。所 以 ， 教学 改革 势在 必行 。
１日实施 的 《 行社 条 例》、０ ９年 ５月 ３日实施 的 旅 ２０
《 旅行 社条 例实施 细则 》、０ ９年 ８月 修 订 的 《 国 ２０ 中
旅游饭 店行 业规 范》、０ ９年 １ ２０ ０月 １日开 始 实施 的
苟兴功
（ 庆城 市管 理职业 学 院 ， 庆 ４ １ ３ ） 重 重 ０ ３ １
【 摘 要】 旅游政策法规》 《 是旅游类专业的一门专业基础课， 也是全国导游资格考试的必考科 目， 对学生职业能力
培 养 、 业 素 质 养 成 及 职业 发 展 具 有 十分 重 要 的作 用 。但 在 实 践 教 学 中 ， 职 由于 诸 多 原 因 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 高 ， 教 学 效 果 欠 佳 。为 此 ， 根 据 课 程 特 点 及 旅 游 高 职 高 专 人 才 培 养 目标 要 求 ， 应 因材 施 教 ， 行 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 进 教 教 手 段 、 试 方 式 改 革 ， 动学 生 学 习 兴趣 ， 高教 学 质 量 和效 果 。 考 调 提
２ １２ 精心设计教学 内容 ．．
长期 以来 ，旅 游政策 法 规》 《 课程 的内容 基本 上
是 按照学科 体系安 排 的 ， 不仅缺 乏职业 针对性 ， 也缺
乏 与职业情 景有 机 的联 系 。 因此 ， 在教 学 中必须 要
以真实 工作任务 及 其 工作 过 程 为依 据 ， 合 、 整 细化 、
培养 了学生 分析 问题 、 决 问题 的能力 ， 为 日后 的 解 更
实 习和上 岗奠 定 了 良好 的基础 。
习成绩 的考评 ， 多用 期 末 考试 的成 绩 作 为 主要 的考
核手段 和评价 尺度 ， 学生 陷入 “ 课记 笔 记 ， 使 上 考试 背 笔记 ， 完全 忘记 ” 考 的境 地 。这 种 考核 方 式使 学
【 关键词 】 高职高专 ； 旅游政策法规 ； 教学改革
【 中图分类号】 ６２０ Ｇ４．
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０８ ０２ ２１）３ ０ ｌ） １０— ３ （０１０ － １４ ８ Ｏ ３
《 旅游 政 策 法 规 》 旅 游类 专 业 的一 门 专业 基 是 础课 ， 也是 全 国导 游 资格考 试 的必考 科 目， 是一 门应
旅 游交 通 、 游资 源 等 各要 素 及导 游 管 理 的 法律 法 旅 规知识 ； 明确 合 同法 、 消费者 权益保 护 法等 相关 法律 法规知 识 ， 强旅 游法律 意 识和法 律 观念 ， 增 提高处 理 各种旅 游法 律 问题 的 能力 ， 为今 后 更 好 地 从 事旅 游 管理和 服务 工作 打下坚 实 的法律 知识基 础 。但在 实
第 ｌ ６卷
题及创 新思 维的能力 。有 的老师 为 了应付 学生参 加
导游 资格考试 ， 在教 学过程 中， 用力 帮助 学生如何 过
分组讨 论等 多种教 学方法 ， 引导学 生积极 思考 、 于 乐 实践 ， 高教 学效果 。 提
关， 简单 地进行 一系列 知识 的罗列 和堆积 ， 使学生疲
教学 内容要不 断进行 整合 ， 注重教学 内容 的前沿性 、
针对性 和灵活性 。
２２４ 启发式教学法 ．． 《 游政策 法规 》 一 门综 合 性 的课 程 ， 生 在 旅 是 学
初 学该 门课程 时往 往 感 到知 识 庞 杂 ， 于掌握 。所 难 以在教学 中 ， 可采 用启发 式 的教学方式 ， 在学 生对 知 识初 步理解 后 ， 由教 师 提 出 问题 ， 导学 生 思 考 ， 引 最 后 由学生 自己得 出结论 。采用启 发式 教学 能够充分 尊重 和发挥 学生在教 育教 学过程 中的主体地位 和作 用， 将学 习 的主 动权 交 给 学 生 ，让 学 生 成 为知 识 的
利于 培养 良好 学风 。
２ 《 旅游 政 策法 规 》 程教 学 改革 的 课
内容
２１ 优选教材和教学内容 ．
２ １１ 优选教材和内容 ．．
在教学 过程 中 ， 教师要 把握好 教学 内容和 深度 ，
互 交流个 人 的看法 ， 互启发 ， 相 相互 学 习的一种教 学 方 法 。这 种 教 学 方 法 摒 弃 了 “ 堂 灌 ” 教 法 ， 满 的