浅谈低结构材料在幼儿户外活动中的运用
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析引言随着社会的进步和科技的发展，教育方式也在不断地创新和改进。
幼儿园作为孩子们教育的起点，对于幼儿园教育的方式和方法也是日益重视。
户外游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分，而低结构材料的运用在户外游戏中越来越受到重视。
本文将探讨在幼儿园户外游戏中，低结构材料的有效运用。
一、低结构材料的定义和特点所谓低结构材料，是指那些没有固定形态和使用方式的材料。
低结构材料具有以下特点：1.多样性: 低结构材料可以包括各种各样的材料，比如木块、绳子、纸箱、水管等等，种类繁多。
2.多功能性: 由于低结构材料本身没有固定的形状和用途，所以能够在不同的情境中扮演不同的角色，灵活多变。
3.创造性: 低结构材料的使用需要孩子们自己去发挥想象力和创造力，这有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。
4.安全性: 低结构材料一般较为安全，不易引起伤害，适合幼儿园教育使用。
二、低结构材料在户外游戏中的有效运用1. 促进孩子们的身体活动在户外游戏中，低结构材料可以被用来组织各种不同形式的体育活动。
比如使用绳子搭建障碍跑道，让孩子们在其中穿行；使用木块搭建攀爬架，让孩子们进行攀爬运动等等。
这样能够有效地促进孩子们的身体活动，锻炼他们的身体素质。
2. 培养孩子们的合作精神低结构材料的使用通常需要孩子们之间相互合作，共同解决问题。
比如在使用木块搭建结构的过程中，孩子们需要相互协作、相互配合，这样能够有效地培养他们的合作精神和团队意识。
3. 激发孩子们的创造力低结构材料的运用需要孩子们自己发挥想象力和创造力，根据自己的想法去设计和搭建各种结构。
这样能够激发孩子们的创造力，促进他们的综合发展。
4. 提高孩子们的问题解决能力在使用低结构材料的过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，比如搭建结构的稳定性、材料的使用方法等等。
这些问题需要孩子们自己去解决，这样能够有效地提高他们的问题解决能力和适应能力。
5. 丰富孩子们的游戏体验低结构材料的使用能够为孩子们提供多样化的游戏体验，让他们在游戏中获得更多的乐趣。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用低结构材料是指没有固定形状和组合方式的材料，它可以是各种各样的物品，如水果、蔬菜、石块、木块、绳子、纸箱等等。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用，可以激发幼儿的创造力和动手能力，培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
下面就从七个方面来介绍低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用。
第一，低结构材料在涂鸦区的运用。
在涂鸦区域，可以放置各种颜色的油画棒、彩色铅笔、彩色纸、油笔等。
幼儿可以随意选择材料进行涂鸦，发挥自己的想象力和创造力，画出自己心中的美丽图画。
第二，低结构材料在搭建区的运用。
在搭建区域，可以放置各种大小的积木、磁力片、乐高积木等。
幼儿可以根据自己的想法和构思，使用这些材料搭建自己喜欢的建筑物、汽车、动物等，培养幼儿的动手能力和想象力。
第四，低结构材料在拼图区的运用。
在拼图区域，可以放置各种拼图、拼图地板等。
幼儿可以根据图案和形状将拼图拼在一起，锻炼幼儿的观察力和思维能力，提高幼儿的分析和解决问题的能力。
第五，低结构材料在角色扮演区的运用。
在角色扮演区域，可以放置各种角色扮演服装、道具等。
幼儿可以选择自己喜欢的角色扮演，并使用道具进行模拟和表演，培养幼儿的社交能力和表达能力。
第六，低结构材料在大型区域活动的运用。
在大型区域活动中，可以利用低结构材料进行各种活动，如建立障碍物、搭建迷宫等。
这样的活动可以培养幼儿的团队合作意识和解决问题的能力。
第七，低结构材料在感觉区的运用。
在感觉区域，可以放置各种颜色、形状和质地的材料，如沙子、稻草、毛毡等。
幼儿可以用手触摸、挖掘、撒播这些材料，感受不同的质感和形状，培养幼儿的触觉和感知能力。
在小班幼儿区域活动中，低结构材料的运用是非常重要的。
通过合理的安排和使用这些材料，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进幼儿的全面发展。
教师应当注意在活动中引导和帮助幼儿，让他们更好地利用这些材料，发挥自己的创造力和想象力，培养他们的观察力和思维能力。
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用大家好！今天我要和大家聊一聊低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用。
低结构材料，顾名思义，就是结构简单、可塑性强的材料，如积木、纸杯、绳子等。
这些材料在大班幼儿的区域活动中发挥着重要作用，让我们一起来看看吧！一、低结构材料的特点1.可塑性：低结构材料没有固定的形状和功能，可以根据幼儿的需求进行自由组合和创作。
2.开放性：低结构材料不限制幼儿的想象力和创造力，让幼儿在活动中自由发挥。
3.安全性：低结构材料通常无毒、环保，不会对幼儿造成伤害。
4.互动性：低结构材料可以激发幼儿之间的互动，促进合作与交流。
二、低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用1.建构区建构区是幼儿运用低结构材料进行创作的主要场所。
在这里，幼儿可以充分发挥自己的想象力，搭建出各种有趣的作品。
例如，用积木搭建房屋、城堡，用纸杯搭建高楼大厦等。
这些活动不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能培养他们的空间感和创造力。
2.美术区在美术区，低结构材料可以成为幼儿创作的灵感来源。
幼儿可以用各种颜色的纸杯、绳子、积木等材料，进行拼贴、组合，创作出富有创意的画作。
同时，低结构材料还能帮助幼儿掌握基本的美术技巧，如剪、贴、画等。
3.科学区在科学区，低结构材料可以帮助幼儿探索和发现生活中的科学现象。
例如，用绳子进行实验，了解物体的沉浮；用积木搭建桥梁，研究桥梁的承重能力等。
这些活动既能满足幼儿的好奇心，又能培养他们的观察力和思考能力。
4.游戏区在游戏区，低结构材料可以成为幼儿游戏的道具。
例如，用纸杯搭建障碍物，进行跳跃比赛；用绳子编织成各种形状，进行角色扮演游戏等。
这些活动既能锻炼幼儿的身体素质，又能培养他们的团队合作精神。
5.语言区在语言区，低结构材料可以成为幼儿表达和交流的工具。
例如，用积木搭建故事场景，讲述自己的故事；用纸杯进行传声筒游戏，锻炼幼儿的听力等。
这些活动有助于提高幼儿的语言表达能力，培养他们的沟通技巧。
三、低结构材料在大班幼儿区域活动中的优势1.激发幼儿的创造力和想象力：低结构材料让幼儿在活动中自由发挥，不受限制。
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析随着社会的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，在幼儿园的教育环境建设中，户外游戏是非常重要的一环。
而低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用，对于提高幼儿的动手能力、认知能力以及团队合作能力都有着重要的意义。
本文将从幼儿教育的角度出发，分析低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用。
我们要明确低结构材料的概念。
低结构材料是指那些没有固定形状和功能的材料。
比如说木板、绳索、轮胎、砖块等等，这些材料可以随意搭配组合，可以变化出各种形式和功能，是非常适合幼儿园户外游戏的材料。
在户外游戏中，我们可以利用这些低结构材料打造一些临时性的游戏设施，比如搭建一个简易的攀爬架、建造一个临时的秋千等等。
这些游戏设施在一定程度上可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们参与体验建设的乐趣。
低结构材料在户外游戏中能够促进幼儿的身体发育。
在户外游戏中，幼儿可以利用低结构材料进行各种体能训练，比如攀爬、跳跃、奔跑等等。
这些活动可以锻炼幼儿的肌肉和骨骼，增强他们的体能，培养他们的协调能力和平衡能力。
而且，户外游戏还可以让幼儿接触自然，呼吸新鲜空气，感受自然风光，有利于他们健康成长。
低结构材料在户外游戏中也能够促进幼儿的社交能力。
在户外游戏中，幼儿通常需要和其他小伙伴一起合作，共同完成一些任务或者游戏。
在利用低结构材料搭建游戏设施的过程中，幼儿需要相互沟通、协调，才能完成设施的建造工作。
这样的活动可以培养幼儿的合作意识和集体荣誉感，让他们懂得团队合作的重要性。
在游戏过程中，幼儿还可以学会分享和竞争，培养他们的社交技能和情商。
低结构材料在户外游戏中也可以提高幼儿的认知水平。
在游戏过程中，幼儿可以利用低结构材料进行各种探究和发现，比如观察材料的特性、探索材料的用途、研究材料的搭配等等。
在这个过程中，幼儿可以培养他们的观察力、思维力、创新力，让他们积极参与，主动学习。
而且，游戏过程中还可以锻炼幼儿的解决问题能力，让他们在游戏中学会分析问题、寻找解决办法，培养他们的逻辑思维和动手能力。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用低结构材料是指那些没有固定形状和固定用途的材料，如纸张、布料、木块、石块、塑料管等。
在小班幼儿园区域活动中，低结构材料可以发挥重要作用，激发幼儿的创造力、想象力和动手能力，促进他们身心的发展。
本文将就低结构材料在幼儿区域活动中的运用进行探讨。
低结构材料在幼儿园的自由游戏中发挥着重要作用。
在自由游戏的环境中，幼儿可以根据自己的想法和兴趣，随意选择低结构材料进行创作和玩耍。
他们可以用纸张折叠成各种形状的飞机和动物，用木块搭建自己喜欢的城堡和房屋，用布料搭配椅子进行角色扮演。
这些活动不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够培养他们的动手能力和合作精神。
低结构材料的多样性也能让幼儿在游戏中有更多的选择，更好地发挥他们的潜能。
低结构材料在幼儿园的艺术区域活动中也起着至关重要的作用。
在艺术区域，幼儿可以利用各种低结构材料进行绘画、剪贴、手工制作等创作活动。
他们可以用纸张和颜料进行自由绘画，用布料和贴纸进行拼贴创作，用塑料管和木块进行手工制作。
这些活动能够让幼儿通过观察和感受，表达自己的情感和想法，培养他们的审美情趣和艺术创造力。
低结构材料的使用也可以帮助幼儿掌握各种手工艺术的技巧，促进他们的手眼协调能力和动手能力的发展。
低结构材料在幼儿园的科学探究区域活动中也具有重要意义。
在科学探究区域，幼儿可以利用各种低结构材料进行实验和观察，探索自然界的奥秘。
他们可以用木块和石块进行堆叠和比较实验，用塑料管和纸张进行流体力学的观察，用各种低结构材料进行材质和形状的分类。
这些活动可以让幼儿通过亲身实践，感受科学知识的乐趣，培养他们的观察力和实验精神，激发他们对科学的探索兴趣。
低结构材料在幼儿园的社交游戏中也具有重要作用。
在社交游戏中，幼儿可以利用低结构材料进行合作和沟通，培养他们的社交技能和团队意识。
他们可以用木块搭建城堡并一起扮演王子和公主，用布料搭建帐篷并一起进行角色扮演，用纸张和笔进行绘画和拼贴合作。
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析引言：幼儿园户外游戏对幼儿的身体发展、社交能力和学习能力有着非常重要的影响。
低结构材料是指那些在造型上没有固定形状限制和使用方式的材料，如泥土、树枝、石头等。
本文将分析低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用，并探讨其对幼儿的发展和学习的积极影响。
一、促进幼儿的身体发展低结构材料的运用可以促进幼儿的身体发展。
在户外游戏中使用泥土可以让幼儿参与到挖掘、搬运、堆砌等活动中，这些动作可以锻炼幼儿的手部力量、协调能力和肌肉发展。
同时，树枝等材料可以供幼儿攀爬、跑跳、扔掷等活动之用，这些活动可以提升幼儿的综合运动能力和肢体协调能力。
通过低结构材料的运用，幼儿的身体发展可以得到全面的促进。
二、培养幼儿的观察力和创造力低结构材料的使用在户外游戏中可以培养幼儿的观察力和创造力。
在户外环境中，幼儿可以观察和探究不同形状、颜色和大小的低结构材料，并在游戏中应用到自己的创作中。
例如，在挖掘泥土的活动中，幼儿可以根据不同的颜色和纹理，用自己的创造力制作动物、花朵等造型。
这样的活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们观察和思考的能力。
三、提升幼儿的社交能力和团队合作精神低结构材料的运用可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
在户外游戏中，幼儿可以通过低结构材料和其他幼儿进行互动。
例如，在玩弹珠游戏时，幼儿可以与其他幼儿一起设计障碍物和目标，并共同探讨游戏规则和策略。
这样的活动培养幼儿的合作精神和沟通能力，提升他们与他人交往的能力。
四、促进幼儿的认知发展和学习能力低结构材料的运用可以促进幼儿的认知发展和学习能力。
在户外游戏中，幼儿可以通过自己的观察和实践，学习到低结构材料的属性和特性。
例如，通过玩弹珠游戏，幼儿可以学习到石头的重量、形状对弹珠的影响。
同时，通过自己的实践，幼儿可以培养解决问题和分析能力。
这样的活动可以促进幼儿的学习能力和认知发展。
结论：低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用对幼儿的发展和学习具有重要的意义。
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析低结构材料是指没有明确规则或设计限制的材料，可以随意组合和使用的材料。
在幼儿园户外游戏中，低结构材料被广泛运用，因为它们能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们自由地发挥和探索。
本文将分析在幼儿园户外游戏中，低结构材料的有效运用，并探讨其对幼儿发展的积极影响。
低结构材料能够激发幼儿的创造力和想象力。
在户外游戏中，孩子们常常利用自然材料，如树叶、树枝、石头等，进行各种创造性的活动。
他们可以将树枝搭成小屋，用石头做成路面，或者把树叶堆成“山丘”。
这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力和动脑能力，也让他们学会了发挥想象力和创造力，将简单的材料转化为各种有趣的游戏道具和场景。
在这个过程中，幼儿们常常会互相交流和合作，分享自己的创意和想法，从而促进了他们的社交能力和沟通能力的发展。
低结构材料能够促进幼儿的身体活动和运动发展。
在户外游戏中，幼儿们可以利用各种材料进行自由的活动和运动，如跳跃、奔跑、爬坡等。
他们可以利用树枝和绳子搭建简单的攀登设施，或者在草地上进行各种有趣的奔跑游戏。
这些活动不仅让幼儿们释放了活动能量，也锻炼了他们的肌肉和协调能力。
户外游戏中的运动活动还可以促进幼儿的认知发展，比如他们可以利用简单的材料进行各种量、形、空间方面的探索和认知活动，从而提高了他们的认知水平和智力发展。
低结构材料能够培养幼儿的探索精神和解决问题能力。
在户外游戏中，孩子们常常面临各种挑战和问题，比如如何穿越河流、如何搭建一个坚固的桥梁等。
他们可以利用各种低结构材料进行探索和尝试，从而培养了他们的解决问题的能力和创造性思维。
在这个过程中，幼儿会不断地试错和改进，学会从失败中汲取经验和教训，最终找到合适的解决方法。
这种探索和实践的过程不仅丰富了幼儿的生活经验，也培养了他们的坚韧性格和自信心。
低结构材料在幼儿园户外游戏中起着重要的作用。
它们能够激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的身体活动和运动发展，培养幼儿的探索精神和解决问题能力。
浅谈低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究
浅谈低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究低结构材料是指具有多样性和可塑性的自然或人造材料，如沙土、水、石头、木材等，这些材料在幼儿园户外游戏中的运用具有重要意义。
本文将从幼儿园户外游戏的重要性、低结构材料的特点、低结构材料在幼儿园户外游戏中的应用以及对幼儿发展的研究等几个方面进行探讨。
幼儿园户外游戏的重要性不言而喻。
户外游戏能够让幼儿充分接触自然环境，感受自然的美妙之处，培养幼儿的环境意识和生态意识。
同时，户外游戏也能够提供更大的空间和机会供幼儿运动、玩耍，有助于身体的发育和健康。
在户外游戏中，低结构材料的运用能够为幼儿提供更多的参与和创造的机会，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面的发展。
低结构材料的特点是多样性和可塑性。
多样性意味着这些材料种类繁多，能够满足不同幼儿的需求和兴趣。
可塑性意味着这些材料可以根据幼儿的需要和想法进行任意形态的塑造和使用。
这些特点使得低结构材料成为适用于幼儿园户外游戏的理想选择。
低结构材料在幼儿园户外游戏中的应用非常广泛。
首先，沙土可以被用来建造沙坑或沙堆，幼儿可以在沙坑中挖掘、建筑，培养幼儿的动手能力和合作精神。
其次，水可以用来构建水池、水渠等，幼儿可以通过观察水的流动和玩耍水中的物品来认识水的性质，培养幼儿的科学探究能力。
另外，幼儿还可以使用木材、石头等材料进行自由的堆叠、搭建等活动，培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
对低结构材料在幼儿发展方面的研究表明，低结构材料的使用能够促进幼儿的身体发育和智力发展。
在户外游戏中，幼儿需要动手操作和运动，这对幼儿的肌肉发展和粗细动作的协调有很大的促进作用。
此外，通过自由地使用低结构材料进行创作和游戏，幼儿可以培养自己的想象力、创造力和解决问题的能力，促进幼儿认知能力和思维发展。
总之，低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用对幼儿的发展有着重要的作用。
它为幼儿提供了多样性和可塑性的材料，激发了幼儿的参与和创造的积极性，促进了幼儿全面的发展。
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浅谈低结构材料在幼儿户外活动中的运用
幼儿园户外活动深受幼儿喜爱，是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，对幼儿的发展具有较高的促进作用。
如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入,参与活动，得到充分锻炼，除了制定必要的户外体育活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。
低结构材料，顾名
思义就是结构简单，功能多元操作性强，可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合的材料。
本文主要研究低结构材料在幼儿户外活动中的应用，在本课题研究
中,我们将从户外中低结构材料入手，积极挖掘活动材料的教育价值，以激发幼儿兴趣、探索材料的多种玩法、不断优化材料的开发与研究、使幼儿通过与活动材料的互动，不断激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿的体能发展。
一、研究背景
（一）基于低结构材料作用于幼儿发展需要■
在当前的幼儿教学实践中，材料的低结构化已为越来越多的教师所认可，究其原因可能更多的是低结构材料由于自身材料具备的教育目标的稳定性，材料又具有
多样性探索与表现，可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。
组合材料的过程本身比产生的结果更让孩子感兴趣，因此在活动中往往更能发挥孩子的想象力和创造性，促进幼儿的主动探索与学习。
户外活动的开展由于低结构材料具有很大的不确定性和随机性，给孩子们带来许多始料不及的问题，更有利于孩子根据游戏意愿想法设法解决困难，因此也有利于幼儿多方面的发展与成长。
（二）基于户外活动对材料的需求
户外活动中幼儿能够广泛接触户外自然、在户外呼吸新鲜空气，沐浴阳光的温暖，也有利于与材料互动，满足孩子身心发展的需求。
近年来，在全社会高度呼吁学前教育要“回归天性”、“让孩子自由发展”的同时，户外活动材料对幼儿的培养发展价值就变得尤为重要，不同材料对活动的影响是不同的。
幼儿在开展户外活动过程中往往会受到认知经验、活动环境、活动材料等等方面的制约，这些因素制约着幼儿活动的发展水平。
我们发现低结构材料因其无特定功能、无特定玩法的特征直接影响着幼儿游戏中的主动性、创造性、想象性，以及复合思维和发散思维在活动中的发展，因此也可以说低结构材料是幼儿户外活动发展的重要依据。
（三）基于户外活动现状需求
在教师户外活动给幼儿提供材料中，容易发生以下两种情况：一是盲目，二是主观。
因此，就在当前社会呼吁把“游戏还给孩子”的同时，也催生了我们思考：哪些低结构材料能够推进孩子的户外活动发展，户外活动中低结构材料的提供方式对不同年龄段孩子的发展有怎样的价值等等，解决这些问题就成为了我们的课题。
二、研究概述
（一）研究目标
1、研究适用于户外活动的低结构材料的类别及其投放方式。
2、低结构材料的运用在户外活动中对幼儿价值的研究。
（二）研究内容
1、传统室内活动与户外活动低结构材料投放内容、方式、使用功能上的不同点。
2、不同年龄段幼儿使用低结构材料开展户外活动的基本规律。
3、解释在使用低结构材料指导幼儿开展户外活动的方式。
4、幼儿在开展户外活动中使用低结构材料对幼儿能力发展的作用。
（三）研究方法
1、文献法：通过文献研究，逐渐理清国内外研究对户外活动的界定以及特征描
1、从文献中理清户外活动与低结构材料的关系。
2、通过调查，对样本教师开展户外活动材料投放开展调查。
从中得出以下结论：
（1）现在低结构材料在户外活动中不普及。
（2）如何投放适宜低结构材料需要进一步研究。
（二）实践研究阶段
对教师在户外活动中投放的低结构材料分析基础上结合观察，提炼适用于户外活
动的低结构材料种类、投放方式、投放时间等。
四、研究结果
（一）幼儿户外活动中低结构材料的运用价值。
通过文献研究法论证了低结构材料在户外活动中的价值。
户外活动作为一种在大
自然状态下，幼儿更易在游戏中获得满足、获得经验。
研究表明，低结构材料对户外活动有很大的助推作用，材料提供决定了幼儿游戏水平。
由于低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，可以按幼儿想法任意操作、改变、组合的特性，极大程度的推动了幼儿户外活动的发展，对幼儿发展方面有着常规室内活动所不能赋予的作用与价值：户外活动的自然活动场所、较大活动材料与活动量明显增强了幼儿的体质：幼儿在与低结构材料互动中变得自信，分工合作、交往协商能力有了显著提高，在低结构的条件下不确定与随机性活动因素使幼儿解决问题的能力变强，有了较好的创新意识，幼儿的认知水平在潜移默化中得到了发展。
（二）适宜幼儿户外活动低结构材料种类
很多观点认为只要是废旧材料就是低结构材料，但是在实践中发现易耗、易坏、微小的低结构材料不适于在户外活动中应用，因此，并不是所有的低结构材料适宜应用于幼儿户外活动，体积较大、不易被损坏的材料更适用于户外活动。
1、安全卫生原则
户外活动中所使用的低结构材料一定是安全、卫生的。
首先要在收集低结构材料之后筛选出不利于幼儿安全的材料。
其次，要在使用前进行消毒。
最后在每次使用后教师要进行检查材料的安全性，保证下次活动时材料的安全性。
2、综合运用原则
在幼儿户外活动中，并不是单一的投入低结构材料，而是以低结构形式出现并综合运用的结果。
3、由少及多原则
户外活动中提供的低结构材料要应对活动内容，要进行筛选，在活动中需把握这样一个度，低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，这样反而会使幼儿无从下手。
4、适宜空间原则
教师在幼儿户外活动中投放低结构材料时要考虑户外场地，选择相适宜的低结构材料，户外活动中的低结构材料必须符合适宜的空间。
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（四）幼儿户外活动低结构材料投放的运用与方法。
投放策略一：预见性投放
预见性投放是教师根据上一次活动中幼儿的活动情况，分析其活动行为，预见性
的增加或调整或重新组合低结构材料的一种投放方式。
教师在幼儿开展活动中要潜心观察幼儿，是一种常见的投放方式。
投放策略二：插播式投放
根据幼儿在活动中产生的新需要而幼儿又不能解决而影响活动进行的，教师应及
时调整，在活动中及时投放。
投放策略三：开放式投放
在活动中教师预设性的将各种材料进行简单归类，集中投放在一个区域，幼儿根据自己的兴趣和需要自行选择材料，自行搭配材料，运用于活动，开放式的投放方式会促进活动的发展。
投放策略四：封闭式投放
在投放低结构材料时，教师按照活动主题与内容在相对每个区域中投放少量低结构材料。
四、研究后续思考
依据研究过程，提出一些后续思考问题，有待进一步研究论证。
1、教师在幼儿户外活动中材料的适时投放起到重要作用，这就对幼儿教师的专
业性提出了新的挑战，如何使先进的教育理念落实到教育行为，如何及时发现户外活动中幼儿需求等等都是需要进一步研究的。
2、户外活动中的低结构材料投放是否适宜，投放时间是否得当等等缺乏一套必要的评价体系。
3、户外活动遇到雨天或者天气恶略情况不能开展时要如何弥补。