磁体与磁场_教案
磁体和磁场
1、称为地磁场。指南针能够指南北，是因为它受到了的作用。
2、地磁N极在_________________________，地磁N极在____________________________
导
练
1、一条形磁铁不慎从中间断为两段，两段的磁性是（）
A、两段都没有磁性
B、一段只有N极，一段只有S极
导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思
活动一、认识磁体：
1、的性质叫做磁性。
2、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫做（）极，指北的那个磁极叫做（）极。
3、磁极间的相互作用：，。
4叫磁化。
活动二、认识磁场：
1、磁体周围存在着，磁极间的相互作用就是通过而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。
2、磁场的基本性质：。
A、磁感线是磁场中实际存在的曲线
B、磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极
C、小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反
D、磁场是真实存在的，而磁感线是假想虚构的
4、指南针是中国四大发明之一，它指南北是因为（）
A、同名磁极互相排斥B、异名磁极互相吸引
C、指南针能吸引铁、钴、镍等物质
D、地磁场对指南针的作用
导
创
拓展延伸
1、如图根据小磁针的指向（黑色为N极），画出磁感线的方向（每条都画），并标出磁体的N、S极。
2、根据下图中小磁针静止时的位置，（黑端为N极），标出磁体的磁极，画出磁体周围的磁感线并标出方向。
预习设疑：16.2电流的磁场
1、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。这又表明。
这就是著名的实验。
C、每段都有N、S极
D、以上三种情况都有可能
人教版物理九年级20.1 磁现象 磁场 教案
20.1 磁现象磁场【学习目标】1．知道磁体有吸铁性和指向性以及磁化现象。
2．知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
【教学重难点】重点：1.磁极间的相互作用规律；2．利用磁感线描述磁体周围的磁场。
难点：利用磁感线描述磁体周围的磁场。
【教学方法】分析归纳法、探究法、观察法。
【教学过程】（一）新课导入：阿房宫“以磁石为门”“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗？我们这节课一起学习有关磁现象的知识。
（二）新课讲授：(一)磁现象1．认识磁铁与磁性(1)古代的磁体公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器，就是罗盘。
罗盘即平常我们说的指南针，它是我国古代的四大发明之一。
如图是我国早期的指南针——司南。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载为：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”司南是把天然磁石琢磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方。
(2)认识磁铁与磁性在2 000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质。
现在，人们利用这些磁铁或矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。
教师利用实物以及图片展示各种各样的磁体。
学生实验一：磁铁吸引曲别针、铁、铜片和玻璃等身边的物体。
学生认真实验观察现象并思考问题。
师生共同总结：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物质叫磁体，磁体可以分为天然磁体、人造磁体。
2．认识磁极和磁铁指示南北的特性学生实验二：教师引导学生完成磁体吸引铁屑的实验。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。
因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理_第二十章 第一节 磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、小磁针若干、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、多媒体课件整合网络、实物投影等。
四、教学过程这两个磁极极性相同吗？观察：悬挂条型磁体静止时的指向。
我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。
任何一个磁体，不管形状如何都有两个磁极。
比如一个磁体被摔成若干部分，每一个磁体都有两个磁极。
1.用条形磁体的N极靠近小磁针的N极，看到什么现象？2.用条形磁体的N极靠近小磁针的S极，看到什么现象？3.得出什么结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）5.磁化一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁录当小磁针静止时的位置，有什么特点？得出结论：小磁针静止时，总是指南北方向，而且指南的一端总是指南，学生进行实验得出：4.磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拓展：磁悬浮列车的工作原理。
学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。
如磁带的录音；钢针磁化后，可问题的能力。
培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。
断物体是否有磁性，你有哪些方法？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。
没有别的器材，你如何把它们区别开来。
九年级物理下册《磁体与磁场》优秀教学案例
（一）导入新课
1. 通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等，引发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习营造兴趣氛围。
2. 提问：“你们在生活中还遇到过哪些磁现象？”让学生分享自己的经历，激发他们学习磁体与磁场的欲望。
3. 简要回顾已学的电学知识，为新课的学习做好知识铺垫。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、实验探究等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生运用科学方法，如观察法、实验法、归纳法等，对磁体与磁场的相关现象进行深入研究，培养科学探究精神。
3. 注重知识整合，将磁体与磁场知识与已学的电学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
五、案例亮点
1. 创新情景教学，激发学生兴趣
本案例在教学中充分利用生活实例和多媒体手段，创设生动、有趣的情景，让学生在真实的环境中感受磁体与磁场的魅力。这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力和思考能力。
2. 以问题为导向，培养探究精神
本案例以问题为主线，引导学生进行探究学习。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、敢于挑战权威的精神。同时，鼓励学生通过独立思考、讨论交流，找到问题的答案，提高解决问题的能力。
1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
2. 培养学生的合作意识，让他们在小组合作中学会倾听、尊重、沟通，提高团队协作能力。
3. 引导学生关注生活中的磁现象，认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们学以致用的价值观。
4. 通过对磁体与磁场的学习，让学生感受到物理学的美，激发他们的创新意识和探索精神。
3. 小组合作学习，提升团队协作能力
磁现象 磁场 教学设计
第二十章电与磁第1节磁现象磁场教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？学生观看图片，聆听故事入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
）【板书课题】：§20.1磁现象磁场学生思考问题二、合作互动探究新知（一）磁现象一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。
高中物理磁场教案
高中物理磁场教案篇一：高二物理选修3-1磁场教案第一节磁现象和磁场一、教学目标1．知识与技能：（1）了解基本的磁现象；（2）了解电流的磁效应；（3）知道磁场及其特征；（4）了解地球的磁场及其应用。
2．过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁场的基本知识概念与特征，为学生形成物理概念奠定的基础。
3．情感、态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
二、教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征。
三、教具1．演示软磁铁被磁化的实验：铁架台，条形磁铁，软铁棒，大头针。
2．演示磁性材料的实验：电源，通电螺线管，可被轻绳吊起的小磁针，塑料棒，铜棒，铅棒，软铁棒，硅钢棒，扬声器，磁电式仪表，继电器，变压器。
四、主要教学过程（一）磁现象：1．生活中的磁现象以及我国古代在磁方面的贡献2．天然磁体的成分：Fe3O4；现在使用的磁体的构成：铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的3．磁性、磁极---N极、S极N极、S极的规定：（二）电流的磁效应1．磁体的相互作用与电荷间的相互作用，人们的猜想电荷的相互作用：磁体间的相互作用：人们的猜测：2．人们的发现：铁质物质可以被电流磁化（富兰克林的发现）奥斯特的贡献：揭示了电与磁的联系（现在重复奥斯特实验的注意点：小磁针应该如何摆动，为什么）（三）磁场1．引入磁场的原因解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为3．存在的范围磁场存在于磁体周围以及电流周围4．磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用（四）磁性的地球1．发现：小磁针发生偏转2．地球的地理两极与地磁的两极位置关系地球磁极在慢慢移动，磁偏角也在变化3．地球磁性对地球生物的影响4．人类认识地球的磁性对人类生活的影响---指南针与航海事业的发展5．宇宙中存在磁性的星球很多但并不是所有的（五）指南针与郑和下西洋我国古代在磁方面的研究与应用优先于世界（六）小结本节要点1．电流磁效应的发现2．磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释3．地磁的研究与作用（七）布置作业1．完成书后P86问题与练习（1）（2）（3）。
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磁体与磁场
【教学目标】
1．通过观察铁屑在磁体周围的分布情况，知道常见磁体周围的磁场分布。
2．通过活动，知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3．会画常见磁体的磁感线。
4．知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。
【教学重难点】
1．探究磁体周围的磁场。
2．学会从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场的方法。
【教学过程】
活动一：认识磁体
磁体有什么性质？如何鉴别一个物体是否是磁体？
1．磁体的什么部位磁性最强？磁极间的作用规律是什么？
2．一根原来没有磁性的钢针与磁体摩擦后具有了磁性，这种现象叫做什么？
3．磁体间是通过什么发生作用的？磁场有方向吗？如果有，磁场中某一点的磁场方向是如何规定的？
活动二：用小磁针探究磁体周围的磁场
【观察】
1．将玻璃板平分别放在不同磁体上，再将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻敲玻璃，观察铁屑的分布情况，把你所看到的铁屑分布形状在下面对应的磁体上画出。
2．在玻璃板上放些小磁针，观察小磁针的指向分布情况，比较铁屑与小磁针的指向分布情况可知：小磁针的指向分布与所在位置铁屑分布的切线方向是（一致/不一致）的。
【思考交流】
1．铁屑在磁场中的分布为何很有规律？
铁屑在磁体周围分布很有规律说明磁体周围的磁场具有一定的规律性，铁屑在磁场中被成一个个小磁针，从而在磁场中地排列起来。
2．铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明了什么？
铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明不同磁体的磁场分布（是/不是）相同的。
【自我完善】从铁屑有磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线，从你画出的曲线可以形象地反映磁场的分布情况，如果还能从你的曲线上反映出小磁针受磁场作用时其N极所指的方向，那就更好了，你认为在你的图上作怎样的补充和完善就可以呢？
信息快递：我们可以在根据铁屑分布情况画出的曲线上，再按小磁针N极所指的方向，在该处曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场了，这样的曲线物理学上叫做磁感线。
但应当注意，磁感线是用来描述磁场的一些假想的曲线，实际上并不存在。
【理论应用】根据条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布情况，在下面画出他们周围的磁感线，再跟课本图对照。
【深入观察】
1．认真观察条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布情况，可以发现：磁场越强的地方（两极），磁感线分布越（密/疏）；磁场越弱的地方，磁感线分布越（密/疏）。
2．磁体外面磁感线的方向总是从磁体的极出发回到磁体的极。
磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。
活动三：读一读课本的“地球的磁场”并完成填空。
1．水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地表面指向南北，是因为它受到作用的缘故。
2．叫做地磁场，地磁场的北极在地理极附近，地磁场的南极在地理极附近。
3．地磁场的两极和地理两极（是/不是）重合的，我国宋代学者是最早发现这一事实（磁偏角）的人。
感悟与反思：本节课你学到了什么？能与大家分享、交流你的感受吗？
【课外探究】你知道吗？
假如你沿南北方向放一条铁棒，许多年后，地磁场会把它磁化。
课外请用小磁针探测你的家，寻找家中有没有被磁化的物体？
小提醒：可不能认为能吸引小磁针的物体就一定有磁性哟！
【作业布置】
1．关于磁场和磁感线，下列说法正确的是（）
A．磁感线是磁场中实际存在的曲线
B．指南针指南北是因为地球周围存在磁场
C．条形磁铁周围的磁感线是从南极出发指向北极的
D．地磁场的南极在地理的南极附近
2．磁感线可以形象地描述磁场，磁场越强的地方，磁感应线分布越_______。
磁场越弱的地方，磁感应线分布越_______。
3．“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、探险、军事方都有重要的实用价值。
指南针能指方向，是因为指南针受到了的作用。
指南针静止时北极所指的方向是在地理的极附近。
地磁场的两极与地理位置的两极（是/不是）重合的。
4．根据小磁针静止时所指的方向，画出磁感应线的方向，并标明磁铁的N、S极。
【课外阅读】奇妙的液体磁铁
呈固态的磁铁人们并不陌生，然而现代科学技术却创造了一种全新的材料——液体磁铁。
在一装有液体的杯子里投进一枚硬币，它会渐渐沉下去。
然后，将杯子置于磁场之中，硬币又会浮上来……这就是液体磁铁，在机械轴和机体之间滴上几滴铁磁液体，使它们保持在那里并再利用一个环形磁铁将其磁化，这就成了一个液体磁铁的密封器。
在磁场的作用下，铁磁液体还能改变黏度，并能一起到变“硬”为止，这就使液体磁铁有
了广阔的应用前景。
例如出现了液体磁铁的汽车自动调整机构，这种机构能根据道路的状况调整汽车的弹性。
而将液体磁铁用于制造机器人的“手”时，它更显得柔软灵活，能平稳地伸缩。
最为有趣的是，如果液体磁铁来紧固机床加工的复杂零部件时，只要将零部件置于铁磁液体中，接通电磁场，铁磁液体将瞬时变浓，直至凝固成硬石头一样，牢牢地紧固住零部件，等到加工完毕，只需断开电流，铁磁液体又恢复了常态，零部件又可自如地取出。