高等教育概论学习提纲(2010)
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高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。
2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用4、制定培养目标应处理的几个关系（简答）①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有：①人的全面发展与人的片面发展相对而言②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。
(1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。
政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。
(2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
《高等教育方法概论》复习纲要
《高等教育方法概论》复习纲要
高等教育方法概论复习纲要
一、学习者个体差异
1.学习者个体差异的定义和分类
2.学习者个体差异对教学的影响
3.如何根据学习者个体差异进行个性化教学
二、教学理论
1.教学理论的概念及其发展历程
2.教学理论的主要流派和代表人物
3.构建自己的教学理论的重要性和方法
三、教学目标和教学设计
1.教学目标的分类和特点
2.教学目标的确定和设计原则
3.教学设计的步骤和要点
4.如何评价教学目标的达成情况
四、教学方法
1.教学方法的分类和特点
2.讲授法、讨论法、示范法、实践法等教学方法的具体应用和效果评价
3.多媒体技术在教学中的应用
五、教学评价
1.教学评价的概念和意义
2.教学评价的分类
3.教学评价的方法和步骤
4.如何利用评价结果改进教学
六、课堂教学管理
1.课堂教学管理的重要性和目标
2.课堂教学管理的基本原则和方法
3.常见的教学管理问题及其解决方法
七、信息技术在教学中的应用
1.信息技术在教学中的意义和作用
2.数据投影仪、互联网、智能手机等信息技术在教学中的具体应用
3.在线学习平台的建设和利用
八、高等教育教师的角色与素养
1.高等教育教师的角色和职责
2.高等教育教师的专业素养和教育思政素养
3.如何提高高等教育教师的素养和教学能力
九、教育与发展
1.中国高等教育的历史回顾和现状分析
2.国际高等教育发展的趋势和特点
3.高等教育教师在教育与发展中的角色和责任
十、教育伦理与教育专业道德
1.教育伦理和教育专业道德的含义和关系
2.高等教育教师的教育伦理和教育专业道德要求。
高等教育学概论知识点
高等教育学概论知识点导语：高等教育是许多人追求知识和实现个人发展的关键阶段。
高等教育学概论是一门涵盖广泛、内容丰富的学科，它研究高等教育的原理、政策和实践。
本文将探讨高等教育学概论的一些重要知识点。
高等教育的定义和特点高等教育是指在普通中等教育结束后，适龄人口进入的教育阶段。
它的目标是培养学生的综合素质、专业技能和独立思考能力。
高等教育有一些重要特点：包括专业性、开放性和提供进一步学习的机会等等。
高等教育的目标和职能高等教育的目标是为学生提供知识和技能，以促进他们的个人成长和社会发展。
除了传授学科知识外，高等教育还承担延伸研究、社会服务和文化传承等职能。
这些职能旨在推动学术研究和社会进步。
高等教育的演变是与社会和经济变革相互关联的。
从古代的师徒制到现代大学的建立，高等教育一直在不断发展和变革。
近代高等教育的重要变革包括普及教育、民主化和国际化等。
高等教育的国际比较高等教育在不同国家和地区的制度和特点各有不同。
例如，美国高等教育系统以大学为主，注重学术自由和学生个人发展。
相比之下，德国高等教育系统以教授为中心，注重实践和职业技能培养。
高等教育的质量保障高等教育的质量保障是确保教育机构和课程的符合标准的重要环节。
质量保障体系包括认证、评估和评价等模块，以确保教育质量和学生的学习成果。
质量保障体系还有助于提高教育机构和教师的专业水平。
随着社会的变化和需求的转变，高等教育也需要不断改革和创新。
这些改革包括提高教育体制的效率、拓宽学科设置、改革教师培养以及发展在线教育等。
创新成果可以推动高等教育跟上时代的步伐。
高等教育的挑战和机遇尽管高等教育发展迅速，但也面临一些挑战。
其中之一是社会需求和经济变化的不匹配，导致毕业生就业难和专业适应性不足。
另外，学费上涨、教育资源分配不均等问题也需要解决。
然而，高等教育也有机遇，如技术进步、国际合作和学术交流等。
结语：高等教育学概论是一门综合性的学科，它研究高等教育的各个方面。
《高等教育学》复习提纲
《高等教育学》复习提纲《高等教育学》复习提纲一、简答题1、简述洪堡的高等教育思想。
（P21-22）答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。
1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。
对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。
洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。
洪堡秉持“完人”教育目的观。
洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。
”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。
与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。
为了改革德国高等教育，建设新大学。
洪堡提出了两条最基本的原则。
第一，教学与科研相统一的原则。
第二，学术自由的原则。
学术自由原则包含三层意思。
一是大学，要有自主性和独立性。
二是学者，要有思想自由和言论自由。
三是教学过程，要有教学自由。
2、简述高等教育发展与经济的关系。
（P46-51）答：一、经济发展制约高等教育的发展。
经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。
第二，经济发展制约高等教育发展决策。
第三，经济制约高等教育结构的完善程度。
第四，经济促进高等教育终身体系的形成。
经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。
第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。
二、高等教育的经济价值1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。
2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平3、简述高等学校的职能。
（P70-71）答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。
教育学概论(复习提纲)
《教育学概论》复习纲要第一章教育的发展第一节中国教育的发展教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
与人类几乎同时产生，与人的发展密切相关。
在中国古代，“教育”一词早见于《孟子••尽心上》“得天下英才而教育之，三乐业”。
在先秦文献中，凡说到教育的，多只用一个“教”字。
认为教育是培养的一种活动，目的是在于使人为善。
在西方。
18世纪中叶法国自然主义教育家卢梭，认为教育就是让儿童的天性率性发展，主张通过儿童自己的活动，其身心按自然进程得到发展和完善。
19世纪中叶英国实证主义哲学家和教育家斯宾塞认为，教育是为受教育者的“未来生活之准备”。
20世纪初，美国使用主义教育家杜威认为教育就是生活本身，主张“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验之不断改造”。
现代教育科学认为教育有广义和狭义之分。
广义上：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。
狭义的教育主要指学校教育：是教育者故居一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心是假影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
狭义教育有以下几个基本内涵：其一，教育受社会制约。
其二，“有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响”，这是学校教育的本质特征，是学校教育区别于家庭教育、社会教育等广义教育的重要标志。
其三，教育是由教育者与受教育者共同参与的双边活动。
教育随着人类社会的发展而发展。
在其发展过程中，从形式上看，大体经历了非形式化教育----形式化教育----制度化教育三个阶段。
一、古代教育“自有人生，便有教育”当然这是自然状态的非形式化教育。
大约在公元前3000余年的原始社会末期出现了学校的萌芽。
萌芽时期的学校成“成均”和“庠”。
形式化教育开始出现，则是在夏、商、周时期。
（一）学校教育制度中国古代学校教育按其性质分为官学、私学和书院三种。
凡由官府举办管辖的学校称为官学。
要点整理：高等教育学
《高等教育学》学习提纲一、了解掌握不同时期高等教育的基本特点。
（1）古代高等教育：通过探索高深学问，最终达到修身、新民的目的。
高等教育贯穿人的一生，死而后已。
中西相同。
特点∶1. 形式个别大师的聚徒讲学，设王宫廷、寺庙、或私学中。
2、目的或内容目的为培养官吏和神学人士。
东方古代教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育.西方则以人文，自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育、3. 对象上，中国有教无类西方是少数人的特权。
4. 管理上，东方由政府和寺庙管理，西方以私学为主。
（亚历山大图书馆具有国际意义。
）（2）近代高等教育：以探索高深学问、培养人完整的人格为目的。
它的典型是德国柏林大学。
特点：1.形式上具备了现代大学的雏形 2. 目的和内容上，以继承和探索真知为使命，培养学术性和专业型人才3. 对象上，属于精英教育4. 管理上，大学自治，学术自由。
（3）现当代高等教育：以探索高深学问、培养人的智力为目的。
它的典型是哈佛大学。
特点：1.形式上，大学成为高等教育的一个组成部分，其它专业学院、技术学院、师范学院等各层次各类型的院校，都属于第三级或中学后教育的范畴。
2.目的和内容上，以满足经济和社会发展需要为目的，强调教学和研究的实用性。
3. 对象上，高等教育逐渐实现大众化和普及化。
4. 管理上，在自治与外部控制中实现平衡.比较而言，古代和近代高等教育的重心是道德，旨在使人的身语意合乎宇宙人生之道。
现代高等教育的重心是知识，旨在使人成为经时济世之才。
二、了解高等学校的基本职能演变。
1.人才培养（中世纪-18世纪）①以培养古典专业人才为主的阶段（中世纪）②社会发展对新型专业人才的需求与高等学校培养人才职能的变化（18世纪中期）③高等教育大发展与高等学校培养专业人才职能的扩展（20世纪以后）2.科学研究，发展知识（1809年，洪堡创办柏林大学）①古典知识与高等学校发展知识职能的萌芽（中世纪）②现代科学的发展与高等学校发展知识职能的产生（18世界末）③当今科技发展与高等学校发展知识职能内涵的变化（20世纪以来）3.社会服务（1862年，林肯签署《莫里尔法案》）①封闭式的开放∶高等学校社会服务职能的萌芽（中世纪）②美国高等学校的社会服务与高等学校社会服务职能的产生（19世纪美国）③全面开放：当今高等学校社会服务职能的新发展（20世纪以来）三、了解高等学校的人才培养目标，理解新时代本科教育的内涵和意义。
高等教育学教学提纲(详细)
高等教育学教学提纲专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
高深学问：埃及、印度、中国、希腊等古代文明国家，很早就出现了各自的文化经典，即当时的高深学问，如：印度的《吠陀经》；中国的“六艺”、“四书”、“五经”；希腊的“七艺”等。
并建立了各式学校作为传播和探究高深学问的专门机构。
（a）古埃及的高等教育公元前6000年前，出现学校教育活动。
公元前3787~前1580年间形成了系统的学校教育制度。
宫廷学校-培养官吏：撰写公文、函札、契约、记事、巴比伦外邦文字宫廷学校-培养专业人才：天文、水利、建筑、医学寺庙-培养宗教人才：宗教、道德、文学、数学、天文、物理、医学、农业、雕刻和防腐术等。
（b）古印度的高等教育公元前16世纪开始，古印度产生了传授高深学问的学术中心。
1.塔克西拉（公元前1000-前500年）婆罗门教→佛教教义（公元前6世纪）教学内容：一类是以《吠陀经》为代表的宗教和文学；另一类则是各种实用技艺和职业性课程：传统习俗和世俗法、逻辑、星云学、算术、音乐、医学、军事、记账、农业、商业、养牛、魔术、冶金术、养蛇术、绘画、舞蹈等。
2.那烂陀（425-1205年）公元5世纪，印度第一所高等教育机构在那烂陀建立，其后国王、印度教和佛教相继在附近建校舍，成为南亚乃至整个亚洲著名的高等学府。
具有僧徒万人，僧师1500余人，中国的玄奘法师曾在此留学5年。
教学内容：《吠陀经》、逻辑学、辩证法、医学、文法、法律、哲学、绘画、音乐等。
（c）古代中国的高等教育公元前2700年前，中国就有了高等教育的雏形。
虞夏商时期的“上庠”、东序、右学；西周的辟雍、泮宫、射庐等——古代最早的高等教育机构古代中国官学、私学以儒学教育为主，以经史为根本，以“明人伦”为中心，通过四书、五经的学习，培养经世致用人才。
本质上是一种人文、道德教育。
《高等教育学》学习提纲
《高等教育学》学习提纲高等教育概论学习提纲第一章高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
第二章大学精神与理念（一）什么是大学精神文化了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。
（二）现代大学理念的时代内涵了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。
第三章高校教师发展（一）高校教师发展为何必要？了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。
（二）高校教师发展什么和如何发展了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。
（三）高校教师发展的阻力及其超越正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。
第四章高等学校管理（一）高校组织与决策模式了解高校组织的结构体系、主要类型（直线制、职能制、）和基本特征，掌握高校决策的三种模式：“行政主导模式”、“学术主导模式”和“双重结合模式”。
高等教育大纲
《高等教育学》教学大纲（2010年）●教材：教育部人事司组编，谢安邦主编：《高等教育学》（修订版），高等教育出版社1999年。
第一章高等教育的本质（重点章）●第一节高等教育概念●一、不同历史时期高等教育概念的演变●中世纪大学是近代高等教育的直接渊源。
中世纪高等教育就是指“大学教育”。
●19世纪后半期以后，国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。
二、不同国家对高等教育概念的不同界定●《中华人民共和国高等教育法》：“本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。
”●三、不同学者对高等教育概念的理解●教材观点：“高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
”第二节高等教育与社会的关系●一、高等教育与政治的关系●（一）政治对高等教育的制约●政治决定了高等教育的领导权；政治决定了受高等教育权利；政治制约着高等教育体制；政治制约着高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能对受教育者进行政治教育；培养专门政治、法律人才；推进民主政治的发展。
●二、高等教育与经济的关系●（一）经济发展对高等教育的决定作用●经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模；经济结构的变化制约着高等教育的结构。
●（二）高等的经济功教育能促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门人才培养上；舒尔茨人力资本理论）；促进经济结构的调整和完善；提高人们的经济收入。
三、高等教育与科学技术的关系●（一）科学技术对高等教育的影响●对各级内容的影响；对高等教育手段的影响。
●（二）高等教育的科技功能通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。
四、高等教育与文化的关系●广义的文化泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
狭义的文化则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。
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高等教育概论学习提纲-2010
专题一高等教育历史与理论
（一）高等教育的概念演变
了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变
了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标
重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
专题二大学精神与理念
（一）什么是大学精神文化
了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。
（二）现代大学理念的时代内涵
了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。
专题三高校教师发展
（一）高校教师发展为何必要？
了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展
的变化趋势。
（二）高校教师发展什么和如何发展
了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。
（三）高校教师发展的阻力及其超越
正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。
专题四高等学校课程与教学（一）
（一）高校课程概念与价值观
打破传统单一静止的课程概念，形成开放、动态和多层面的课程概念，辩证地认识和理解高校课程价值观存在的冲突和矛盾，重点是通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系。
（二）高校课程的主要类型
了解高校课程类型划分的基本依据，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。
（三）高校课程的编制与评价
了解高校课程编制的主体构成及其作用，正确分析我国高校课程编制中存在的主要问题，掌握高校课程编制的基本方法（单门课程编制、培养方案编制、学院层面课程编制）；了解高校课程评价的主要内容和基本程序。
（四）高校课程改革的基本趋势
了解高校课程改革的五大趋势：拓宽基础，加强普通教育；跨越学科，实施课程整合；优化结构，实行真正选修；注重人文，实施全文教育；面向未来，课程设置的国际化和信息化。
专题四高等学校课程与教学（二）
（一）高校教学的过程和任务
了解人类教学活动发展过程中出现的重要人物和关键阶段，正确理解教学的内涵，掌握高校教学活动的基本特征和主要任务。
（二）高校教学设计的程序与模式
了解教学设计的概念和基本程序，掌握“迪克和凯里模式”的基本操作步骤。
（三）高校常用的教学方法
了解教学方法的分类方法（一般教学的分类方法、高校教学的分类方法），掌握讲授法、研讨法、实验法等高校常用教学方法的优势和不足。
专题五当代高等教育改革与发展
（一）大众化与高等教育改革
了解高等教育大众化理论的基本内涵，掌握高等教育大众化发展的不同模式：美国模式、欧洲模式和日本模式，正确认识中国高等教育大众化发展取得的成就和问题。
（二）市场化与高等教育改革
了解高等教育市场化理论的基本内涵，掌握高等教育市场化发展的不同策略：美国经验和欧洲经验，正确认识中国高等教育市场化发展取得的成就和问题。