案例教学在初中生物教学中的应用
初中生物教学的案例研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例研究第一篇范文教育的核心是培养学生的综合素质，其中，生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，在提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力方面具有不可替代的作用。
本文以初中生物教学为研究对象，通过案例分析，探讨如何优化生物教学策略，提高教学效果。
案例背景我国初中生物教学旨在让学生了解和掌握生物学的基本概念、原理和科学方法，培养学生热爱生命、关注生态环境的观念，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，部分教师受限于教学资源、教学理念和教学方法，难以充分发挥生物学科的教育价值。
为此，本文选取了一所城市初中作为研究对象，通过深入了解该校生物教学的现状，探讨提高教学质量的策略。
案例分析1.教学内容与学生实际需求脱节在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生兴趣的培养和实际应用。
为此，教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法单一传统教学模式以教师为中心，学生的主体地位未能得到充分体现。
为改变这一现状，教师应创新教学方法，引入探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3.实践教学不足生物学是一门实践性很强的学科，但受限于实验条件、课时等因素，部分学校生物实验教学开展不足。
为弥补这一缺陷，教师可充分利用校内外资源，开展实地考察、家庭实验等活动，让学生在实践中掌握生物学知识。
4.评价方式过于单一传统的生物成绩评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
为此，教师应多元化评价方式，关注学生的过程性表现，全面评价学生的生物学素养。
教学策略优化1.关注学生需求，调整教学内容教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣教师可运用探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
初中生物教学案例应用实例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学案例应用实例第一篇范文在初中生物教学中，通过具体的案例应用实例，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
以下是一些初中生物教学案例应用实例的介绍。
案例一：植物的生长与繁殖在教授植物的生长与繁殖这一章节时，教师可以以水稻的生长为例。
首先，教师可以引导学生观察水稻的生长过程，从种子发芽到成熟稻谷的整个过程。
学生可以通过观察水稻的生长变化，了解植物的生长周期和生长需求。
接着，教师可以引导学生研究水稻的繁殖方式，例如通过种子繁殖和无性繁殖。
学生可以通过实验或观察，了解不同繁殖方式对水稻生长的影响。
通过这个案例，学生可以更深入地理解植物的生长和繁殖过程，提高他们的实践观察能力。
案例二：动物的分类与特征在教授动物的分类与特征这一章节时，教师可以以鸟类为例。
首先，教师可以引导学生观察不同种类的鸟类，例如鹦鹉、老鹰和孔雀等。
学生可以通过观察鸟类的形态特征，如羽毛颜色、鸟喙形状和脚的形状等，来学习和掌握动物分类的方法。
接着，教师可以引导学生研究鸟类的生态习性，例如它们的栖息地、食物来源和繁殖行为等。
学生可以通过观察鸟类的行为，了解不同种类鸟类的特征和适应环境的方式。
通过这个案例，学生可以更好地理解和掌握动物的分类和特征，培养他们的观察和分析能力。
案例三：人体的结构与功能在教授人体的结构与功能这一章节时，教师可以以心脏为例。
首先，教师可以引导学生了解心脏的结构，例如心脏的四个腔室、心脏瓣膜的作用等。
学生可以通过观察心脏的模型或图片，理解心脏的结构和功能。
接着，教师可以引导学生学习心脏的功能，例如心脏如何将血液泵送到全身、心脏的跳动频率等。
学生可以通过实验或观察，了解心脏的重要性和作用。
通过这个案例，学生可以更深入地理解人体的结构和功能，提高他们的生物学知识水平。
案例四：生态系统与环境保护在教授生态系统与环境保护这一章节时，教师可以以海洋生态系统为例。
首先，教师可以引导学生了解海洋生态系统的组成，例如海洋生物、海洋环境和海洋资源等。
案例教学在初中生物教学中的应用
面对模 棱两 可的案 例时我 们可 以采
用辩 论 法 ， 让 学 生 以充 分 的 理 由来 说 明 自
（ １） 某 实验小组 的同学观察有许多 的
工厂直接将工业废水排到河水 中 ， 河 水 颜 色发黑 ， 并 散 发 出 刺 鼻 的 恶 臭 味 。 该 小 组 同 学 决 定 探 究 污 染 的 河 水 对 生 物 生 长 发
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案例教学在初 中生物教 学 中的应 用
一江苏省新沂市钟吾中学 马 婕
摘 要 ：文 章 阐 述 了 案 例 教 学 法 的 含
复野马的野外 生存 能力。 （ １ ） 材料一 中的雌雄蛾依 靠 “ 气味 ” 爬
到一 起 ， 这种“ 气味” 在 生 物 学 上 叫 作 什 么， 这 一 实 例 表 明 了什 么 ？
江， 共护母 亲河” 活动 ， 旨在 关 注 湘 江 重 金 属污染 ， 助 力将湘江 建设成 为 “ 中 国 莱 茵 河” ， 带 动 湘江 流 域 绿 色 、 科学发展。
明在 中学生 物教学 中大 力开展 生物 案例
教学法的可行性。 关 键 词 ：案 例 教 学 法 新 课 程 理 念
和理论 ，并培养学生高层次能力。所谓案 例， 就是指为了完成一定教学 目标 ， 围绕
一
己对事物 或 问题 的见 解 ，揭 露对方 的矛 盾， 最后得到对 于某个 教学案例的正确认 识或 共同的意见。 卖的 ９ ５ ％ 以上的木瓜都 是转基 因食 品 ， 这 或许 出乎很 多人 的想象 。 （ ２ ） 非转基 因大豆 ： 为椭圆形状 ， 有点
初 中生 物
（ ２ ） 材料二中人类对野马进行野外饮水 训练 ，野马所形成的水坑饮水行为属于什
初中生物教学的案例分析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学的案例分析技巧第一篇范文：初中生物教学的案例分析技巧在当前教育背景下，生物学科作为一门与生活紧密相连的学科，在初中阶段的教学中扮演着重要角色。
作为一名特级生物教师，深入研究教学案例，掌握案例分析技巧，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨初中生物教学中的案例分析技巧，以期为教师同仁提供有益的参考。
案例选择与处理1.贴近生活，激发兴趣：案例的选择应贴近学生的生活实际，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程中，可以选择学生常见的蔬菜、水果作为案例，分析其生长特点和环境适应性。
2.突出重点，覆盖难点：所选案例应涵盖教学中的重点和难点内容。
如在讲解细胞结构时，可以选择具体的生物实例，如酵母菌、细菌等，分析其细胞结构与功能的关系。
3.案例处理：对所选案例进行合理处理，使其更具有针对性和代表性。
例如，在分析植物的生长过程中，可以将植物的生长图像进行对比，使学生更直观地理解生长过程。
案例分析技巧1.问题引导：在案例分析过程中，教师应提出具有启发性的问题，引导学生思考。
如在讲解动物的进化过程中，可以提出“为什么鸟类会飞行？”的问题，引导学生分析鸟类的特征与飞行生活的适应性。
2.分组讨论：将学生分成小组，进行案例讨论。
鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
例如，在讲解食物链和食物网时，可以组织学生进行小组讨论，分析不同生物之间的相互关系。
3.案例拓展：在分析案例的基础上，进行拓展教学。
如在讲解遗传规律时，可以引入基因技术、遗传疾病等知识点，使学生了解生物科学的发展和应用。
4.实践操作：组织学生进行实验操作，将理论知识与实践相结合。
如在讲解植物的扦插繁殖时，可以让学生亲自动手进行扦插实验，观察植物的生长情况。
5.反思总结：在案例分析结束后，引导学生进行反思总结，巩固所学知识。
如在讲解人体的呼吸系统时，可以让学生总结呼吸过程的步骤和意义。
教学评价与反馈1.课堂提问：通过课堂提问，了解学生对案例分析的理解程度，及时发现和解决教学中存在的问题。
案例教学在初中生物教学中的应用
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总 。然后 教师 引导 学 生 理 解 、 掌 握 案 例 中传 达 的 问 题 。并 将 学 生 划 分 为 几个 小组 ， 让学生分组讨论 ， 提 出 个 人 和 小 组 的 见 解 及 对 问题 的解 决 方 法 。 在讨 论 过 程 中 ，教 师 应 处 于 引 导 者 地 位． 引 导 学 生 紧 紧抓 住 教 案 ， 保 护学生 的创新精神 ， 避 免 课 堂
出现 冷 场 现象 。
生 物是 一 门与 现 实 联 系 紧密 的基 础 自然 学科 ．在 初 中 阶 段． 学 好 生 物 对 于学 生 以 后 的 学 习 和 生 活 有 着 极 大 的 影 响 。 因 此 学好 生 物 学 科 是 极 为 重 要 的 。 在 现 阶段 ．初 巾 生 物 学 科 主 要 停 留在 教 师 单 调 讲 授 和 灌 输 的教 学 方 式 上 ， 不 能 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能动 性 。 传 统教 学 方法中 ， 教 师 不 注重 学生 创新 意 识 和 自主 探 究 能 力 的 培 养 ． 只 是 单纯 地 将 知 识 传 授 给 学 生 ，造 成 学 生 自主 学 习 能力 差 和 探 究 问题 、 解 决 问题 能 力不 足 。 案 例 教 学 可 以 让 学 生 合 作 探 究 ， 提 高学 生 的 团队 意 识 ， 帮 助 学 生构 建初 中 生 物 体 系 ， 增 强 创 新 意识 。 由 于案 例 教 学 特 有 的 优点 ， 广 大 教 学 工 作 者 应 摒 弃传 统 教学手段 ， 将 案 例 教 学 应 用 于 初 中 生物 课 堂 教 学 中 。 笔 者根 据 多 年 的初 中教 学 经 验 ，谈 谈 自 己对 案 例 教 学 在 初 中生 物 教 学 中应 用 实 践 的建 议 。 案例 教 学 的 含 义 案 例 教 学 就 是通 过创 设 与 教 材 相 关 的生 物 情 境 ，让 学 生 身 临其 境 ， 引导 学 生 对 这 些 案 例 进 行 分 析 讨 论 ， 从 而 得 到 相 应 的结 论 ， 让 学 生 在 探 究 过 程 中增 长 见 识 和能 力 ， 形 成 自 己 的知 识 体 系 。并 且教 师可 以通 过 案 例 教 学 ．引 导 学 生 参 与 教 学 活 动， 化 抽象 为形 象 ， 学 会 积 极思 考 问 题 ， 探索原理 ， 从 而 帮 助 学 生 更 深 刻 地 理解 抽 象 概 念 和 定 义 ， 提 高教 学 的有 效 性 。 二、 案例 呈 现 及 问题 提 出 案 例 可 以作 为 引入 理 论 知 识 的 手段 ．也 可 以 在 理 论 知 识 讲 授 后 巩 固 基础 知 识 。 案 例 的呈 现 方 法 是 多 种 多 样 的 。 教 师 应 充 分 利 用 多媒 体 展 示 案 例 ， 如利用图片 、 文字 、 音频 、 声 音 等 将 含 有 抽 象 理论 知 识 的案 例 表 达 出来 ， 给学生全方位的感受。 也 可 以通 过 阅读 、学 生 表 演 等多 样 形 式 与 案 例 材 料 有 效 结 合 起 来 。有 效调 动学 生 的 主 观 能 动 性 和 对 生 物 的学 习积 极 性 。 例如 ， 笔 者 在讲 解 蒸 腾 作 用 的 内容 时 ， 笔 者 结 合 教 材 内 容 设 计 了 一个 小 实 验 。 首先用多媒体 、 图片 配 解 说 等 手 段 为 学 生 展 示 实验 步 骤 、 实验 情 况 ， 然 后 按 照 实 验 步骤 将 两 组 实 验植 株 在 阳 光下 放 置 两 个 小 时 ， 然 后 让 学 生 自 己观 察 发 现 ． 叶 子 上 套 有塑料袋充满水蒸气 ， 同时 ， 锥 形 瓶 中 的液 面 明 显 下 降 ， 另 一 株 则 没 有 明显 现 象 。 随 后 引 导 学 生 比较 两 者 的异 同点 ， 并 根 据 实 验 现 象提 出 问题
谈案例教学在初中生物教学中的有效应用
极参 与讨 论 ，让他们 在 此过 程 中有主人 翁 的感觉 。而教师
对学 生分 析案 例 的情况 只进 行浅 显 的点评 ，让他 们对 此 案 的探 讨 ，达 到举一 反三 的效 果 ，通过 联想 、拓 展 ，从而 发
流 ，在 此基础上精心 地选编那些 高质量 的具有代表 性 的教学 案例 。而实质上案例 教学就是 由教师和学生借 助分析少数 具 有代表 性的教学案例 ，从中得 出结论的一种教学方 式。
２ ． 对 教学 案例 的运 用 。在 运用 案例 教 学 的过程 当中 ， 只 有 教 师 创 设 一个 良好 的讨 论 氛 围 ，提 出讨 论 的基 本 要
展 对 学生 生物科 学 素养 的培 养 。
一
的 ，也就 是说 要 由教师 设定 一些底 线 ，学 生必 须在 这些 范 围 内活动 。 比如说 学生 必须 勇于 发表 自己的见 解 ，要能够
、
案例教学 的基本概 念
案例 教学 就是 通过 对一 个个 具体 生物 情境 的描 述 ，引 在平 和 的气氛 中展 开辩 论等 等 。 （ ２ ） 教 师要 创 设 一个 轻 松 、 民 主 、和 谐 的 讨论 氛 围 。 导学 生对 这些特 殊 情境 进行 讨论 分析 ，得 出结论 ，从而 形 个 良好 的氛 围 ，能让 学生 放开 胆子 发表 自己的意 见 。而 成 自己的见解 ，增 长知 识和 能力 的一 种 教学 方法 。也 就是 说 ，教师 根据 新课 标 内设 的对 生物教 学 的要 求等 等 ，设计 对于 社会 现 实性 问题 ，教师 不应 该 回避 ，要 勇于面 对 。
初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究的开题报告
初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究的开题报告论文题目：初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究研究背景：生物学是初中科学课程中非常重要的一部分，具有一定的复杂性和抽象性，因此教学是具有一定难度的。
在学生缺乏自主学习能力和学习动力的背景下，传统教学方法难以真正激发学生的学习兴趣和学术热情。
案例教学可以有效地培养学生的思维能力和实际操作能力，符合现代教育发展方向。
因此，在初中生物学教学中，引入案例教学方法是值得探讨的。
研究目的：1. 探究案例教学方法在初中生物学教学中的应用和实践。
2. 分析案例教学方法对学生学习兴趣、学习态度以及学习成果的影响。
3. 探讨案例教学方法对初中生物学课程教学改革的影响。
研究方法：1. 文献资料法：对案例教学法在初中生物学教学中的应用、实践和效果进行调研。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对案例教学的态度，以及尝试通过案例教学方式让学生进行实验操作后的实际效果。
3. 实验法：将案例教学法应用于初中生物学教学中，探究其实际效果。
研究内容：1. 案例教学法的理论与实践应用。
2. 将案例教学法应用于初中生物学课程的可行性和可行性。
3. 探究案例教学法对初中生物学学习者的教学效果的影响。
研究结果：1. 案例教学法可以使得学生在学习生物学的过程中能够更好地理解知识点、掌握实验技能，并促进学生的主动学习和自我启发式思考能力。
2. 与传统教学方法相比，在初中生物学教学中引入案例教学方法可以增强学生学习动机和学习兴趣，并获得更好的学习成果。
3. 案例教学方法有助于与传统教学方法结合，构建更适合学生个性和人际关系发展的教育模式。
研究结论：案例教学法在初中生物学教学中应用具有显著效果。
学生在案例教学中能获得更好的学习成果，并且能够更好地理解和掌握实验技能，有助于培养学生的实践能力和探究能力。
在现代教育条件下，将案例教学法与传统教学方法结合，可以促进教学方式的改进，提高教育质量和学生学习动机。
将案例教学引进初中生物学课堂
写成的对某一实际情境 的客观描述。 案例作为案例教 学的核心 ， 有着 自己固有 的结构和模式。一个好的案 例 应该 具有 真 实性 、 完整 性 、 型性 、 典 启发 性 等 特点 ， 可 以将真实 的现 实生 活引入 课 堂 ， 为教 师 引导学 生 成
分析 问题 、 启发 学生思 考 的工具 。 对 于本 节课 ， 笔者 选用 的是 １ 世 纪 中叶 ， 国曼 ９ 英
教学。因此 ， 设计出具体可操作 的生物学案例和案例 教 学程 序对初 中生 物学教 师 的教 学是 大有 裨益 的 。 现 以山东科学技术出版社出版的义务教育教科书《 生物
和 自豪 。课 堂上 可能发 生 的一切 ， 不是 都能 在备 课 时 预测 到 的 ， 学过 程 的最 终 结果 ， 教 更多 的是 由课 堂 的 推进状 态 以及教 师 的处 理方 式决定 的。 这节课 上学 在
鼓励 了一个学生 ， 发 了一批学 生 ， 激 生成 了满 堂精彩 。 所 以 ， 堂教 学 中 ， 进学 生 动态 生 成 的关 键 是 课 促
（ ）做生成信息的促进者 ： ３ 课堂上的生成不是随 意的生 成 。教 师要 充分 了解学 情 ， 把握新 知 的切 入点
和生长点 ； 师要把握好课 堂的组织权 ， 教 给学生 充分 的 思考 、 论 的时间 ； 讨 要把握 好教 学 的节奏 ， 舒缓 中思 在
边阅读边勾画出与生物学有关 的内容 ， 尽可能多地挖 掘案例材料中所蕴含的生物学信息 。 ３ 设 置 问题 ， 启发 思考
学生的情感教育。 既然影响生物生活的环境因素有很
多 ，ｌ Ｊ 么非生 物 因素是如 何影 响生 物 的生 活？又 该如 Ｊ ￣ 何 探究 非生物 因素 对生 物 的影 响 呢？ 伴随 着教 师的设 疑 ，引出下节 课 的 内容— — “ 探究 光对 鼠妇 生活 的影
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案例教学在初中生物教学中的应用
作者：陈红雨
来源：《速读·中旬》2014年第09期
摘要：案例教学是指在课堂教学中，教师结合教学内容和学生的认知规律，选择一些有代表性的案例，然后针对案例提出问题，引导学生分析讨论，思考探究，进而形成自己的见解，提升综合能力的一种教学方法。
生物是一门与实际生活紧密联系的学科，在初中生物课堂教学中，巧妙地运用案例教学，既可将抽象复杂的知识生动形象化，加深学生对知识的理解和把握，又可引导学生交流探究，启发学生思维，提高学生认识分析、解决问题的能力。
关键词：案例教学；初中生物；教学
1 案例教学的基本概念
案例教学就是通过对一个个具体生物情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的见解，增长知识和能力的一种教学方法。
也就是说，教师根据新课标内设的对生物教学的要求等等，设计恰当的、具体的案例来指导学生参与各种教学活动，比如说调查、思考、分析、讨论、表达等等，让学生学会在具体的问题情境中认真思考，积极探索，帮助学生加深理解概念性和原理性知识，以求提高生物教学质量，产生良好效果，同时使学生的认知能力、分析问题的能力、解决问题的能力都得到提高的一种教学方式。
2 案例教学在初中生物教学中的重要作用
案例教学对于初中生物课堂教学有着十分重要的作用，具体体现在以下几个方面：第一，突出了学生学习的自主性。
案例教学再现了具体典型、客观真实的事例情景，学生在教师的引导下，独立思考，自主探究，主动探求问题的解决方案，这样有助于学生将知识内化，形成自己特有的知识，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
第二，注重了学生思维的创造性。
优秀的教学案例，往往可以激发学生强烈的好奇欲，激活学生的思维。
在案例教学中让学生对各种案例问题进行探讨分析，允许学生形成不同见解，这一方面为学生展示自我创造了机会，另一方面为学生思维创造性的激发提供了平台，有助于培养学生的创新精神以及思维创造能力。
第三，突出了学生群体的合作性。
案例教学要求围绕教学主题，结合与生活实际相关的生物问题，学生之间，师生之间积极交流，相互合作，共同研讨，这样不仅调动了学生参与的积极性和主动性，而且增强了班级群体的凝聚力，使学生体验到相互交流和合作的乐趣，有助于培养学生的合作交流能力。
3 在初中生物教学中存在的一些普遍性问题
一直以来，我国的初中生物教学都是以教师根据教材与教学大纲来进行集中式授课为主要教学方式。
大多数的教师都认为教材知识是个“标本”，是不容置疑的。
因此，在初中生物教学
中，普通教学方式就是以教材为出发点，以教师灌输为中心，以学生为“容器”的一种方式。
在课堂上，学生基本上体会不到学习的快乐，自然也就很难看到学生的灵气与活力。
不过现在，随着课标的修改，有部分教师正在努力对这种以讲代导、以灌代启的传统教学方式进行改革，对启发式、讨论式教学逐渐加以利用。
虽然生物课堂教学取得了一定的成效，但是课堂的开放度依旧较低，学生的逻辑思维能力与创造能力等仍然没有得到很好的培养。
无论如何，教师还是没有走出引导学生朝预先设计好的标准答案里钻，变相地将教学参考答案及教师个人的观点强加给学生的怪圈，严重地束缚了学生的独特体验与独到见解，令其无法学会独立思考，积极主动地学习。
4 在初中生物教学中案例教学的有效运用
4.1 教学案例的选编
案例教学的准备包括学生的学习准备，以及教师的施教准备，而教师的施教准备主要以选编良好的教学案例为重。
一个好的案例是决定整堂课质量好坏的条件之一，因此，案例最好要贴近社会现实生活。
只有来源于社会现实生活的案例，学生才能更好地理解与分析。
另外，教师还可以指导学生去参与社会调查，进行交流，在此基础上精心地选编那些高质量的具有代表性的教学案例。
而实质上案例教学就是由教师和学生借助分析少数具有代表性的教学案例，从中得出结论的一种教学方式。
4.2 对教学案例的运用
在运用案例教学的过程当中，只有教师创设一个良好的讨论氛围，提出讨论的基本要求，很好地组织与引导学生积极开展讨论，才能达到它的效果。
4.2.1 讨论基本要求的提出
案例是丰富多彩的，它并非一成不变的。
这样的性质就决定了讨论不同的案例要有不同的要求，而对教师来说，一些基本要求的提出是必然的，也就是说要由教师设定一些底线，学生必须在这些范围内活动。
比如说学生必须勇于发表自己的见解，要能够在平和的气氛中展开辩论等等。
4.2.2 教师要创设一个轻松、民主、和谐的讨论氛围
一个良好的氛围，能让学生放开胆子发表自己的意见。
而对于社会现实性问题，教师不应该回避，要勇于面对。
4.2.3 组织和吸引学生积极参与讨论很关键
在现实当中，讨论之大忌，比如少数学生包场或大家针锋相对的现象普遍存在。
因此，在进行讨论的时候，教师不能高高在上，而应该以朋友的身份对学生进行点拨，即使学生的思考
与回答偏离了正确的轨道，教师也切忌发号施令，进行指责、批评。
否则会影响师生之间、学生之间的关系，也会对问题的深入讨论造成影响。
4.3 改变传统生物教学案例的总结和评价方式
一般情况下，传统教学模式中都是由教师来完成对案例的总结与评价。
但是笔者认为，也可以让学生自己去总结。
由学生自己进行总结评价，反而更能够激励学生继续努力，积极参与讨论，让他们在此过程中有主人翁的感觉。
而教师对学生分析案例的情况只进行浅显的点评，让他们对此案例有个印象，有个认识，然后能够对教师的点评进行深入的探讨，达到举一反三的效果，通过联想、拓展，从而发展学生的想象力，引导学生实现知识的迁移，乃至知识的升华，最终达到培养学生横向、纵向思维能力以及综合分析、解决问题能力的目的。
总之，案例教学在国际与国内获得了人们越来越多的关注和青睐，是取决于其与传统教学法相区别的优势。
而生物作为一门与各学科有着密切关系的自然基础学科，能恰当地运用案例教学法将是我国教育界的一大成就。
它不但能够改变学生在讲台下生硬接受知识的局面，也就是说能使学生学习知识由被动接受变为主动学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，还对培养学生的创新能力有着不可估量的作用。
参考文献：
[l]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D]华东师范大学.2010.
[2]赵洪昌.案例教学在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学.2009.。