点燃学生作文的智慧火花
用情趣点燃智慧的火花
用情趣点燃智慧的火花爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，如果在一定的情感体验影响下更会产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向——这就是所谓的情趣。
人们对有情趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，情趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生对学习的内容感兴趣，教师充分营造体验情感的氛围，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
在教学过程中，我很注重根据学生的认知和年龄特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，在适时倾注情感渲染，就会收到很好的教学效果。
我在上一年级的课文《春雨的色彩》时，考虑到一年级校学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《春雨》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来和图画画出来。
学生心中有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入课文朗读。
让学生通过朗读，感受小燕子、麻雀、小黄莺所说的话，其中柳枝的绿，桃花的红、菜花的黄各种各样的色彩透出的欢乐天真的稚气。
体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。
从而达到教书育人的目的。
要使课堂教学充满情趣，除了在教学流程设计上关注学生的兴趣，课堂教学更要以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。
教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。
我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。
而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。
巧妙设计：点燃学生智慧的火花
大体没有变过。１４ ９５年开明书店出版的由叶圣陶 、 自清合著的 朱
但是特殊性的 “ 如演讲 、 说” 辩论 的能力还是要练练 的 ， 《 国文教学》 阐明中学语文教学要培养学生听说读写的能力 ， 也 只 具 备了 ， 是强调不能“ 专重精神和思想一面 ， 忽略了技术训练 ” 。而这些和 苏 教版 高中语文教材 ， 人教版高 中语文教材都有体现 。但是 ， 在 当今的语文课程标准中关于 中学语文教学的 目的基本没有差别 ， 平 时 的教 学 中 ，如 果 因 为考 试 不 考 而 流于 形 式 ，就 没 什 么 意 义 因为演讲或辩论在笔试 的考试形式下难 以体现 ， 只能靠教师 只是时代不同 ， 社会对中学生 的要求会略有 区别 ， 比如当今社 会 了。 就要求语文教学还能培养学生的现代意识 ， 包括竞争意识 、 环保 的教 学 态 度 。
次， 让学生 自己鉴赏 即可 ， 这样把更多的时间还给学生 ， 让学生在 自己的阅读体验 中成长。阅读又是为写作打基础的 ， 所以学生 自
主 阅读 过 程 的积 累 特别 重 要 ， 某 种 程度 上 甚 至可 以说 超 过语 文 在
是在教什么方面多有变化的。叶圣陶 、 自清合著的《 朱 国文教学》 讲解一些学生的共性疑难 。对于一些鉴赏方法 ， 教师只需范例几
读与写作两个方 面， 只是不 同时期 的文言与白话 的分量有别 。我 课 堂教 学 的效 果 。 至于“ 的能力的提高 ， 写” 首先要有阅读为基础。前面所说 的
无二 的经 验 与感 悟 ，实 现 了 自我个 性 的 发展 与 内在 境 界 的提 升 。
变， 都是例子 ， 都是能完成语 文教学 目标 的例子 ， 只是我们需要钻 “ 读书札记” 是一种积累 ， 学生在 阅读中获得的是属于 自己的独一 教师在作文教学 的课堂上， 也是可 以动些脑筋的。比如作文安排
思想碰撞出智慧的火花作文
思想碰撞出智慧的火花作文记得有一次，我们班组织了一场小组讨论。
讨论的题目是“怎么让我们的校园变得更美丽”。
我和我的小伙伴们围坐在一起，七嘴八舌地就开始说了起来。
“我觉得可以多种点花花草草！”小明第一个大声说道。
“那万一有人不小心踩到了，把花草弄坏了咋办？”小红皱着眉头反问。
“哎呀，那我们可以安排同学轮流照顾花草呀！”小刚兴奋地跳起来说。
“这能行吗？大家都有自己的事情要做呢！”小丽有点怀疑。
就这样，你一言我一语，大家的想法不停地冒出来，又不停地被质疑，再不停地完善。
这不就像是一场激烈的战斗吗？每个人的思想都是一把剑，互相碰撞，火花四溅！还有一次，我们全家一起商量假期去哪里玩。
爸爸说：“去海边吧，能游泳还能晒太阳！”妈妈马上反对：“海边人太多啦，又热又挤！不如去山里，空气好还凉快。
”我也忍不住插话：“那去游乐场怎么样？有好多好玩的项目！”爷爷奶奶在一旁笑着听我们争论，最后大家综合了一下意见，决定先去山里住两天，再找个附近有小型游乐场的地方玩一玩。
你看，这就是思想碰撞的结果，让我们的假期计划更加完美！就像拼图一样，每个人手里都拿着一块，大家凑在一起，才能拼出一幅完整又漂亮的图画。
思想的碰撞不也是这样吗？一个人的想法可能有限，但是好多人的想法加起来，那可就厉害啦！我们在学校里和同学们讨论作业题，在家里和家人商量各种事情，在社会上也会听到不同人的不同观点。
这些思想的碰撞，有时候会让我们恍然大悟，“哎呀，原来还能这样想！”有时候也会让我们更加坚定自己的想法，“不对不对，我还是觉得我的对！”思想的碰撞难道不是一件超级有趣的事情吗？它能让我们看到更多的可能性，能让我们变得更聪明，能让我们解决好多难题！所以呀，小伙伴们，不要害怕和别人有不同的想法，大胆地说出来，让我们的思想多多碰撞，燃起那智慧的大火吧！。
让智慧的火花在语文课堂闪烁
新课程标准提出语文教学应该
着重培养学生学习的自主意识和习 惯 ，为学生努力创设 良好的学习情 境，鼓励学生以主人翁意识 自觉投 入到学 习过程中，提倡 自悟学习、 自主探究 ，创造和谐 、民主 、宽松 的学习氛围。因此 ，如何让学生智 慧的火花在语文课堂上闪烁 ，使语 文课堂成为学生充分发挥独创精神
“
一
要吃透文本 ，更应该吃透学生 ，深 入细致地了解学生的学习动态 ，洞
悉他们对事物的认知感悟能力 ，掌 握他们所拥有的学习资料以及他们
所迫切需要的东西。教学中，我总
是努力地创造性地去理解和使用教
材，而不是机械地教教材 ，我倡导 学生主动选择适合 自己的学习方式
பைடு நூலகம்
上 的无 比温 暖和快 乐 。
他可以大胆地表达 ，可他嗫嚅着就 是说不出他想要说的话。其他同学
去学会学习，鼓励学生挑战同学 ， 甚至挑战老师。在阅读教学中张扬 学生的个性 ，既 活跃 了课堂 的气
氛，又大大提高了课堂的效率 ，从
注重培养学生的能力，辅助传授具 而也培养 了学生探 究和创 造 的能
体知识 ，压缩课本 ，使它由 “ 厚而 力 。 如讲评阅读训练试题时，我一 似乎有些不耐烦 ，我没有责怪他 ， 糙”变为 “ 少而精 ” 。目前语文课 而是轻轻按住他的肩膀 ： “ 是不是 堂教学尤其需要强化以下内容 ：教 反传统试题讲评课的释疑解难 、纠 因为站起来 ，紧张得 忘记 了呢？ ” 师的主体地位要淡化，真正做到让 偏改错的模式，而是让学生主动地
采用了以下办法，效果比较明显。 第一，教师必须引导学生的思 维趋向活跃 ，并对学生所犯错误具 有高度的包容精神 课堂教学效率的前提。 第二 ，教师必须 改进教学方 法，优化教学过程，帮助学生培养
书籍点亮智慧的火花作文
书籍点亮智慧的火花作文
哎呀呀，书可真是个神奇的东西呀，哈哈！
我特别喜欢看书，嘿呀。
每次拿起一本有趣的书，我就像进入了一个奇妙的世界一样。
当我翻开那些书的时候，哎呀，就好像有无数的智慧小火花在我眼前蹦跶呢，嘿嘿。
读故事书的时候，我会跟着故事里的人物一起冒险，哈哈，一会儿紧张得不行，一会儿又开心得哈哈大笑。
读科普书的时候，嘿呀嘿呀，我会发现好多好多我不知道的奇妙知识，哎呀，感觉自己的脑袋都变得更聪明啦。
有时候我看着看着就入迷了，忘记了周围的一切，嘿嘿。
等我回过神来呀，哎呀呀，就感觉自己好像收获了好多好多呢。
书籍真的就像一盏盏明灯，点亮了我智慧的火花，哈哈！我以后一定要读更多更多的书，让自己变得更聪明，嘿嘿！。
智慧的火花作文620字
智慧的火花
在人类的文明史中，智慧如同一束火花，照亮了我们前进的道路。
它不仅推动了科技的发展和社会的进步，还为我们个人的成长提供了无限的可能。
智慧的火花首先体现在它的启迪性上。
智慧能够帮助我们开阔视野、增长见识，让我们看到事物的本质和规律。
通过学习和思考，我们能够不断吸收新知识、理解新观念，进而产生新的智慧火花。
这些火花能够激发我们的创造力和想象力，为我们的生活增添色彩和活力。
智慧的火花还体现在它的指引性上。
在生活中，我们经常会遇到各种问题和困难。
这时，智慧就如同一盏明灯，为我们指明方向、提供解决方案。
通过运用智慧，我们能够更好地分析问题、制定计划、做出决策，从而克服困难、实现目标。
此外，智慧的火花也体现在它的传承性上。
智慧不仅可以个人拥有，还可以传递和分享给他人。
通过教育和交流，我们能够将智慧的火花传递给更多的人，让更多的人受益。
同时，通过与他人的交流和互动，我们也能够不断地碰撞出新的智慧火花，共同推动人类社会的发展和进步。
然而，要点燃并保持智慧的火花并不容易。
它需要我们持续地学习、思考和实践。
我们需要不断地吸收新知识、拓展新视野、尝试新方法。
同时，我们也需要保持好奇心和求知欲、勇于挑战和创新。
只有这样，我们才能真正地拥有并利用智慧的火花来照亮我们前进的道路。
总之，智慧是我们人类最宝贵的财富之一。
它不仅推动了科技的发展和社会的进步、还为我们个人的成长提供了无限的可能。
让我们一起珍惜并传承智慧的火花吧！在这充满挑战和机遇的世界中寻找心灵的归宿和启示！。
《阅读,智慧的火花》
《阅读，智慧的火花》
阅读，是智慧的火花，它点燃了我们对知识的渴望，照亮了我们对世界的探索。
以下是一篇以《阅读，智慧的火花》为题的作文。
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**《阅读，智慧的火花》**
在知识的海洋中，阅读是那一缕温暖的阳光，照亮了我们前行的道路。
它如同智慧的火花，点燃了我们对未知世界的好奇心，激发了我们对知识的渴望。
小时候，我常常沉浸在书的世界里，那里有勇敢的探险家，有智慧的科学家，还有那些令人敬佩的英雄。
每翻阅一页，我的心灵就受到一次洗礼，我的视野也随之拓宽。
阅读不仅让我增长了知识，更让我学会了思考。
随着年龄的增长，我对阅读的理解也更加深刻。
我开始明白，阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了培养我们的思维能力。
在阅读中，我们学会了如何分析问题，如何从不同的角度看待问题，如何将知识与生活实践相结合。
阅读，是智慧的火花，它照亮了我们的心灵，让我们在知识的海洋中遨游。
它教会了我们如何去爱，如何去理解，如何去创造。
每当我在阅读中遇到困惑时，那些文字就像一盏明灯，指引我找到答案。
在未来的日子里，我将继续与阅读为伴，让它成为我生活中不可或缺的一部分。
我相信，只要我们不断阅读，不断学习，我们的智慧就会像火花一样，照亮我们的人生道路。
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这篇作文以阅读为主题，表达了阅读对个人成长和智慧启迪的重要性。
通过自己的阅读经历，展现了阅读如何影响和塑造一个人的思想和世界观。
同时，也强调了阅读对于培养思维能力和解决问题能力的作用。
小学作文范文校园里的科技小发明-创意与智慧的火花
《校园里的科技小发明——创意与智慧的火花》在充满活力与希望的小学校园里，常常闪耀着创意与智慧的火花。
这里不仅有朗朗的读书声和欢快的笑声，还有一项项令人惊叹的科技小发明。
这些小发明如同璀璨的星星，照亮了校园的天空，展现出孩子们无穷的创造力和对科技的热爱。
走进校园，你会被那浓厚的科技氛围所感染。
教室的墙壁上张贴着各种科学知识海报，展示着同学们的科技小制作。
实验室里，摆放着各种实验器材，同学们在老师的指导下，进行着有趣的科学实验。
校园的科技角，更是同学们展示自己小发明的舞台。
记得有一次，学校举办了一场科技小发明大赛。
同学们纷纷拿出自己的得意之作，参赛作品琳琅满目，让人目不暇接。
有的同学发明了自动浇水器，能够根据土壤的湿度自动浇水，为花草的生长提供了便利；有的同学发明了智能垃圾桶，当垃圾满了的时候，会自动发出警报，提醒清洁工前来清理；还有的同学发明了太阳能风扇，利用太阳能发电，既环保又节能。
其中，有一个小发明引起了大家的特别关注。
那是一个由四年级的小明同学发明的盲人导航鞋。
小明在一次偶然的机会中，看到一位盲人叔叔在行走时遇到了很多困难，于是他便萌生了发明一种盲人导航鞋的想法。
经过反复的研究和实验，他终于成功地发明了这款鞋子。
这款鞋子的鞋底装有传感器，能够感知周围的环境，并通过震动的方式向盲人传递信息。
例如，当盲人走到楼梯口时，鞋子会发出强烈的震动，提醒盲人注意安全。
此外，鞋子还可以通过蓝牙与手机连接，实现导航功能。
小明的这个发明，不仅为盲人的生活带来了便利，也赢得了大家的一致好评。
这些科技小发明的背后，是同学们对科学的热爱和探索精神。
在制作小发明的过程中，同学们不仅学到了科学知识，还培养了自己的动手能力和创新思维。
他们学会了如何观察生活中的问题，如何运用所学的知识去解决问题，如何在失败中不断总结经验，不断改进自己的作品。
校园里的科技小发明，也离不开老师们的悉心指导。
老师们鼓励同学们勇于尝试，大胆创新，为同学们提供了丰富的科学知识和技术支持。
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信心必然会增强。
好 些 学 生 会 遇 到 这 样 的 情 况 ， 验 和 情 感 比较 丰 经 富 ， 是 由 于词 汇 比较 贫 乏 ， 出 来 的 东 西 总 与 所 想 但 写
学 、 业 ， 是 日常 生 活 中 ， 需 要 具 备 一 定 的写 作 能 就 还 都
力 。 作 一 直 是 中 学 教 学 的 大难 题 ， 一 上 学 期 ， 通 写 高 我
的 写作 兴 趣 非 常重 要 ， 不从 这个 方面 人 手 ， 些 各 种 和 那
何 一 个 合 格 的 中 学 生 都 具 备 根 据 表 达 的 需 要 而 组 合
文 字 的 能 力 ， 是 有 的 学 生 没 有 很 好 地 练 习 而 不 能得 只 心 应 手 罢 了 。所 以让 学 生 做 模 仿 语 言 的练 习很 重 要 。
写 作作 为 个 人 的 主观 精 神 活动 ．是 一种 书面 的表
情达意， 是一 种 感 情 的宣 泄 ． 具 有 鲜 明 的 目的性 和 个 它 性 。 大 部 分学 生 并 不 以为 意 ， 但 很少 将 写 作作 为 释 而 不
怀 的 工具 ，而且 对 写 作 的惧 怕 由来 已久 ，谈 写 作 就 色 变 。 生 既然 对 写 作 没有 热 情 ， 老 师布 置 的 作文 任 务 学 对 就 只是 应 付 了 事 ， 文 水 平 很 难 提 高 。 因此 ， 发 学 生 作 激
好 处
错 的 ， 个段 落 写 得 不 错 的 ， 可 以拿 来 讲 评 。 某 都 还要 多
表 扬 那 些 作 文 有 进 步 的 学 生 ． 大 家 看 到 提 高 写 作 水 让
二 、 累写作 材料 积
写 作 材 料 是从 生 活 中来 的 。 活 是语 文 学 习 的大 生
平 并 不 难 。只 要 让 他 们 看 到 自 己写 作 方 面 的 长 处 ， 自
课堂内外 ・ 教师版 Ｉ 作文教学
点燃学生作文的智慧火花
王 华
【 如皋市第一 中学 。 江苏 南通 ２ ６ １ 】 ２ ５ １
【 摘 【 关 键
但 学会 了观 察 ， 养 要 】 作 文 水 平 的提 高 不 是 一蹴 而就 的 ， 如果 学 生 有 了 写作 的 兴 趣 ，
成 了写 日记 的 习 惯 ， 会 为 下 学 期 的作 文训 练 打 下 良好 的 基 础 。 定
过 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 ， 累 写 作 材 料 来 提 高 学 生 的 积 作文水平 。
的相 去 甚 远 ， 达 上 有 障 碍 ， 把 写作 看做 难 事 ， 乐 表 便 不
意去写 。 这样 的学 生 ， 他们 本身 不 缺 乏 写 作 材 料 。 果 如 让 他 们声 并 非难 ５ １
没有 哪个 学 生 不 喜 欢 受 到 老 师 的表 扬 。 旦 受 赞 一
赏 ， 什 么 都 来 了兴 致 ， 其 是 成 绩 一 般 的 学 生 。 因 干 尤 此 ， 师 在 批 改 作 文 时 要 及 时 发 现 学 生 文 章 中 的 闪 光 老 点 ， 真诚的赞美送给每位学生。 把 当然 ， 生 的 缺 点 也 学
要 明确 指 出来 ， 以 用 委 婉 的评 语 让 他 们 在 看 到 老 师 可
褒 扬 自己文 章 的成 功 之 处 后 ， 快 地 接 受 。评 讲 作 文 愉 的时 候 ， 不 能 一 味 地 读 班 上 最 优 秀 的范 文 。选 材 不 也
来 ， 发 起 学 生 的写 作 兴 趣 ， 于 提 高 写 作 水 平 很 有 激 对
高 写作 水 平 就 是 可 以期 待 的 了 。
随着 年 龄 的增 长 ， 学 生 的语 文综 合水 平 在 不 断 中 提 高 ， 理 状 态 和 思 维 方 式 也 不 断变 化 。 生 作 为 写 心 学 作 主体 已经 具 有 了极 大 的潜 质 。 果 将 内动 力 调 动起 如
一
、
激发 学 生的 写作 兴趣
事 ， 趣 便 调 动 起 来 了。 我 们 可 以 从 对 课 文 部 分 内 容 兴 的 模 仿 人 手 。 被选 人 课 本 中 的作 品都 是 名 家 名 篇 ． 结
构 的安 排 、 言 的 运 用 等 都 有 独 到 之 处 ， 有 耐 人 寻 语 具 味 的 深 层 内 涵 。 中 国语 言 文 字 的组 合 有 很 多 方 式 。 任
必 修 一 中 的 《 八 岁 和 其 他 》 篇 文 章 里 有 这 样 一 段 十 这
话 ：十八 岁使 我 想 起 初 长 彩 羽 、引 吭 试 啼 的小 公 鸡 ， “
各样 的提 高 写作 能 力 的训 练 只 能是 事 倍 功 半 。
学 生 提不 起兴 趣 很 大程 度 上 是 因为 不 够 自信 。 觉 得 自己做 做题 目还 行 。 不 是 写 好 作 文 的 那块 料 。 有 就 这 样 的 一 种 心 理 ， 然 会 造 成 写 作 上 的惰 性 。 作 为 老 必 师 ， 先 要 帮 助 学 生 树 立 起 自信 心 。 首
使 我 想 起 翅 膀 甫 健 、 始 翱 翔 于 天 空 的幼 鹰 。 个 世 开 整
界 填 满不 了 十八 岁 男 孩 子 的 雄 心 和 梦 。 我想 ， 少有 ” 很 学 生 能 自己写 出这 样 的语 句 吧 。但 通 过 模 仿 ， 生就 学 能 够 做 到 ， 把 它化 为 自己语 言 的 一部 分 。 经 常 这样 并 做 ，学生 会 不 自觉 地 组 合 出意 想 不 到 的优 美 语 句 ， 提
词】 作文； 兴趣 ； 料 ； 生 材 学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０７ ４ ８ （０ １ ｌ —０ ３ ０ １０ — ８０ ２ １ ） １０ ３ — ２
【 中图分类号 】 Ｇ ２ ． ６ ３２ ４
作 文 是 衡 量 学 生 语 文 水 平 的 重 要 尺 度 。 论 是 升 无