作文修改策略例谈
小学作文批改策略分享
小学作文批改策略分享作文批改是小学教育中重要的环节，它可以帮助学生提高写作水平、培养语言表达能力。
然而，许多老师在批改作文时，往往只注重错误的指出，而忽略了对学生写作能力的培养。
因此，本文将分享一些适用于小学作文批改的策略，以期帮助教师更科学有效地进行作文批改。
一、倡导肯定式评价在批改学生的作文时，教师应以积极、肯定的评价为主，鼓励学生在写作中继续努力。
相比于纯粹指出错误，肯定学生的优点和进步可以激发学生的写作自信心，激发他们的学习兴趣。
例如，可以写上“你的开头很吸引人，让人想继续往下看”，“用词恰当，表达清楚。
”二、注重思路和结构在批改作文时，要注重学生的思路和文章结构，而不仅仅局限在语法和拼写上。
通过指出学生文章的逻辑关系是否紧密，结构是否合理，可以帮助学生形成良好的写作思维习惯。
例如，可以写上“你的文章有条理，提出观点之后有明确的论证和总结”，“建议你在文章开始前先构思好内容的脉络”。
三、注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是作文中重要的方面，对于学生的写作水平有着直接的影响。
教师应指导学生运用丰富的词汇，合理的句式和修辞手法，使作文更加生动有趣。
在批改中，可以针对学生的语言表达给予具体的建议，例如，“可以用一些形象的词语来描述场景，比如‘阳光灿烂的早晨’，‘清澈见底的溪流’等”。
”你使用了比喻的修辞手法，使文章更有感染力。
”四、强调细节和规范性细节是作文内容的灵魂，教师在批改时应关注学生的细节描述，鼓励他们用具体的事例来支撑自己的观点。
同时，规范性也是作文的重要要素，正确的书写习惯和标点符号的使用，能大大提升作文的质量。
在批改中，可以指出学生的细节表达是否具体到位，以及文章是否符合规范要求。
五、培养学生的自主批改能力作文批改不应只停留在教师的批改上，学生也应该参与其中。
教师可以引导学生在自主批改时，通过查阅工具书，对照范文，对自己的作文进行检查和修改。
这样，学生可以逐渐培养起独立思考和自我学习的能力。
作文批改策略讲解
作文批改策略讲解作文是学生语文学习中的一个重要环节，而批改作文是教师进行学生作文评价和指导的一项关键工作。
本文将介绍一些有效的作文批改策略，帮助教师提高批改质量，促进学生作文能力的提高。
一、批改前的准备工作在批改作文之前，教师应该提前做好充分的准备工作。
首先，要明确批改的目的和侧重点，例如语法错误、表达不清等。
其次，要熟悉评分标准和评价指标，确保评分公正准确。
最后，要了解学生的背景知识和水平，以便更好地理解他们的作文。
二、全面而细致的批改在批改作文时，教师要全面而细致地对学生的作文进行评价。
首先，要从结构和内容上给予评价，检查作文的段落是否连贯、内容是否丰富等。
其次，要查找语法错误，并给出修改建议。
最后，要关注表达方式和逻辑思维，鼓励学生运用各种修辞手法和思维方法。
三、鼓励互动和自我反思作文批改不仅仅是教师的工作，也需要学生的积极参与。
教师在批改作文时，应该鼓励学生提出问题和疑惑，并给予解答和指导。
同时，要引导学生自我反思，帮助他们发现问题并提出改进的方法。
通过互动和反思，学生可以更好地理解自己的不足之处，提高作文能力。
四、及时反馈和指导及时反馈和指导是作文批改中至关重要的一环。
教师在批改作文后，要及时将批改结果反馈给学生，并给出具体的改进意见。
同时，要给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
如果可能的话，教师还可以针对学生的问题进行个别辅导，帮助他们提高作文水平。
五、培养学生的自主批改能力最终目的是培养学生的自主批改能力。
教师在批改作文的过程中，应该引导学生反思批改的过程，并给予相应的指导。
同时，可以推荐一些好的作文参考书籍和网站，帮助学生扩大阅读和写作的范围。
通过自主批改的实践，学生可以逐渐提高作文水平，形成良好的写作习惯。
总结：作文批改是促进学生写作能力发展的关键环节，教师在批改作文时，应该做好充分的准备工作，并采取全面细致的批改方式。
同时，要鼓励学生的互动和自我反思，及时给予反馈和指导。
语文作文教学中的批改策略研究
语文作文教学中的批改策略研究批改是语文作文教学中不可或缺的一环，它对于学生的写作能力提升和素养培养起到至关重要的作用。
然而，在实际的教学中，如何运用有效的批改策略，使学生真正受益并提高他们的写作水平，是令人关注和思考的问题。
本文将探讨语文作文教学中的批改策略，并提出一些可行的方法和建议。
一、明确批改目标和标准批改不应仅仅关注表面错误，更需要关注学生的整体写作能力。
因此，在批改前，教师应明确批改的目标和标准。
这不仅有助于教师有针对性地评价学生的作文，还可以帮助学生了解自己的不足之处，从而有针对性地改进。
二、注重情感指导和互动交流批改过程中，教师应注重引导学生关注情感表达和思想观点。
通过对学生的作文进行情感指导，鼓励他们表达自己的情感，提高文采，增加语言的表达力。
同时，教师还可以给予学生一定的互动交流机会，既可以激发学生的学习兴趣，又能够增强他们的写作自信心和自主性。
三、强调问题发现和解决能力培养批改不仅仅是指出错误，更要培养学生的问题发现和解决能力。
教师可以提出针对性的问题，让学生深入思考自己写作中的问题，并提出解决方案。
这样不仅有助于学生加深对写作问题的认识，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
四、注重个性化批改和针对性指导每个学生的写作水平和存在的问题都不尽相同，因此，在批改中应注重个性化批改和针对性指导。
教师可以根据学生的具体情况，给予个性化的评价和指导，帮助学生根据自身特点进行改进。
同时，教师还可以提供一些针对性的写作练习，以帮助学生弥补不足，提高写作技巧。
五、鼓励自我评价和互评除了教师的批改指导，学生的自我评价和互评也是非常重要的。
学生可以通过自我评价发现自身的不足，通过互评学习他人的优点和经验，从而不断提升自己的写作水平。
教师可以组织学生进行互评活动，激发学生们的学习兴趣和互动能力。
综上所述，语文作文教学中的批改策略是多方面的，需要教师根据学生的实际情况进行有针对性的指导和评价。
小学生作文修改能力的评价策略研究
小学生作文修改能力的评价策略研究在小学生的语文学习中，作文占据着相当重要的位置。
而作文修改能力，更是提升作文质量的关键一步。
咱们今儿就来好好唠唠这小学生作文修改能力的评价策略。
我想起前段时间去参加的一次小学生作文课。
那场景，可真是热闹非凡。
老师布置了一篇写“我的宠物”的作文，孩子们个个都摩拳擦掌，准备大展身手。
作文收上来一看，那真是五花八门，啥样的都有。
有个小男生写他家的小狗，叫“豆豆”。
他写道：“豆豆有一双大大的眼睛，黑黑的鼻子，总是摇着尾巴跑来跑去。
”这描述，不能说不好，但总觉得缺了点啥。
老师把这篇作文拿出来，让同学们一起帮忙修改。
这时候，有趣的事儿就来了。
一个小女生举手说：“我觉得可以写豆豆的毛是什么颜色的，摸起来软不软。
”另一个孩子接着说：“还能写豆豆喜欢吃啥，怎么吃东西的。
”还有个孩子说：“写豆豆和自己玩耍的样子呀，比如扔球给它，它怎么去追。
”你瞧，孩子们七嘴八舌地讨论，这就是他们开始有修改意识啦。
但这还不够，怎么评价他们修改能力的好坏呢？咱先说说修改的内容。
像那个写小狗的作文，如果修改后能增加小狗的毛色，比如“豆豆的毛是雪白的，像冬天的雪花一样”，这就比原来丰富多了。
再比如写小狗吃东西，“豆豆吃东西的时候可有意思啦，嘴巴一拱一拱的，吃得狼吞虎咽，不一会儿就把一碗狗粮消灭光了。
”这样的描写，是不是让小狗的形象更生动了？这就是好的修改，能让作文的内容更具体、更详细。
然后是修改的方法。
有的孩子知道用比喻句，像“豆豆的眼睛像黑宝石一样闪亮”，这就很不错，让句子更有文采了。
有的会用拟人句，“豆豆总是欢快地迎接我回家，就像一个迫不及待要分享秘密的小伙伴。
”这就让作文更有趣味性。
还有修改的态度。
有些孩子特别认真，不光自己改，还听别人的意见，不断完善。
有个小姑娘，她的作文被指出一些问题后，那小脸绷得紧紧的，拿着笔一个劲儿地琢磨，改了一遍又一遍，这种认真的态度就值得表扬。
咱们再来说说老师在这个过程中的作用。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法作文修改是提高写作水平的重要环节，良好的修改方法可以帮助我们找到文章的问题，并加以改进。
以下浅谈一些作文修改方法，希望对大家有所帮助。
一、修改前先放一段时间在完成一篇作文后，最好放一段时间，让自己从作文中抽离出来。
可以做其它事情，处理其它问题。
等到心情平静下来，再来审视自己的作文，可以帮助我们更客观的看待作文问题，并且更容易发现文章中的不足之处。
二、修改时最好分开进行修改不要一开始就全盘修改，这样可能会改变原本想要表达的意思，也可能会造成更多的问题。
最好是先针对结构，内容，逻辑等因素进行修改，然后再进行对语言，标点，格式等进行修改。
这样可以使我们的修改更加专注，也更容易掌握和把控。
三、寻求他人意见在修改作文的过程中，可以寻求他人的意见，可以是老师，同学，家人，朋友等。
他人的意见可以帮助我们找到作文的不足之处，他们可能会从不同的角度给出不同的修正建议，这些建议对我们是非常有益的。
四、重点关注“洪水猛兽”在修改作文时，我们不可能做到面面俱到，需要有所侧重。
可以把目光特别放在文章中的松散逻辑，重复冗长，不严谨的地方。
这些问题可以影响整篇文章的质量，需要特别关注和修改。
五、审视段落连接在修改作文时，需要特别审视段落间的连接。
段落间的连接是文章逻辑和结构的体现，需要特别注意。
段落之间的连接不好会使文章看起来零散，不成体统。
需要通过语言的过渡等手段加强段落之间的关联，使整篇文章显得更连贯。
六、注意标点符号和拼写标点符号和拼写是文章的“细节”问题。
虽然这些问题可能看起来很小，但是会对整体影响很大。
文章中的标点符号使用不当会造成句子意思模糊，甚至产生歧义。
拼写错误也会影响读者对文章的整体印象。
在修改作文时，务必要检查这些“细节”问题。
七、适当参考范文在修改作文时，可以适当参考范文。
范文是对于作文写作的最佳实践。
可以通过参考范文来发现自己作文的不足之处，并且可以学习范文中的表达手法，写作技巧等。
但是在参考范文时，不要照搬，要根据自己的实际情况进行改进。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法
作文修改是提高写作水平的重要环节之一。
通过修改作文，可以改正错误、完善表达、提高语言、提升思维，使作文更加准确、流畅、有说服力。
下面是我对作文修改方法的一
些浅谈。
修改要注重思维和结构。
一篇作文的逻辑性和条理性对于读者的理解至关重要。
在修
改作文时，要注重思路是否清晰、观点是否有条不紊地呈现。
可以通过改变句子的顺序或
改写部分内容来优化文章的逻辑和结构。
修改要注重语言和文采。
语言是作文的基础，通过修改可以使文章的语言更加准确、
生动、丰富。
可以用更具体、更具体的词语代替抽象和泛泛的表述，用比喻、对比、排比
等修辞手法来营造文采和艺术效果。
修改要注重细节和准确性。
作文中的细节往往决定了文章的质量。
通过修改能够发现
并改正一些细节上的错误，比如词语拼写错误、语法错误、逻辑错误等。
还要提高表达的
准确性，尽量避免模棱两可的表述和含糊不清的观点。
修改要注重审视和反思。
修改作文是一个审视自己文章的机会，可以用更客观的角度
来审视自己的观点和表达是否确切。
在修改时要反思自己的写作问题，如表达能力、语言
技巧、逻辑思维等方面的不足，并尝试在下次写作中改进。
作文修改不仅是改正错误和提高文章质量的过程，也是提升写作能力的过程。
通过审视、反思和修改，可以逐渐提高自己的写作水平，使作文更加准确、流畅且有说服力。
同
学们在今后的写作中，要注意修改的重要性，不断去优化自己的作品。
浅谈作文修改方法
浅谈作文修改方法写作是学生日常学习的一项重要内容。
但实际上，学生们在进行写作的过程中，难免会犯一些错误，例如语法错误、拼写错误、机械性错误等。
因此，及时发现错误并进行修改就成为了尤为重要的内容。
接下来，我将详细介绍几种作文修改方法。
1、不断地阅读和听力阅读和听力都是提高写作能力的有效途径。
学生们可以大量地阅读各种原版英语书籍，如小说、报道和教科书等。
重要的是，要善于发现和记下那些值得模仿和学习的句子和结构。
不仅如此，学生还可以通过听力训练来提高自己的语言和逻辑能力。
如果有时间，可以看一些英语电影或听美剧，实现将所学到的知识付诸实践的效果。
2、不断地写作只有不断地写作，才能充分了解写作的要领，也才能找到自己的写作特点和不足之处。
这里建议每天都要写一些东西，例如日记、随笔或其他形式的作文，以此不断提高自己的写作水平。
3、做好第一次写作的预备工作在进行写作之前，需要充分地了解主题和内容，明确写作目的和读者群体等。
一般来说，如果写作任务是限制时间的，则应当预留5~10分钟时间，仔细阅读题目和要求内容，并思考如何认真地回答这些问题，为第一次写作打下基础。
4、梳理思维在进行写作时，要确保梳理思维非常的重要。
首先，要将自己的观点写下来，并围绕这个观点进行研究和展开。
其次，要以更多的事实或例子为基础，提高写作的可信程度和说服力。
最后，要针对主题或读者的需求，选择恰当的词语、结构和语法。
5、多次修改在第一次写作之后，我们应当将文章放置一段时间，然后再进行修改。
这样做的目的是，我们能够从一个全新的角度来看待文章。
在进行修改时，要注意以下几点：- 逐行逐处查找和修改拼写错误、语法错误、标点符号等错误。
- 仔细检查语句结构是否合理，是否连贯，是否通顺。
- 观察段落结构是否有序；段落之间是否有连接词。
- 针对主题是否符合要求的问题进行修改。
6、请朋友或老师帮助查看修改最后要提醒大家，改作文一定要有人帮忙检查。
可以请自己的英语老师或者朋友来帮忙查看修改。
作文修改策略
作文修改策略《作文修改策略》篇一《波折之旅》写作文就像是一场冒险，作文修改那更是险象环生。
就拿我写《波折之旅》这篇作文来说吧。
最初我写这篇作文的时候，就是一通乱写。
我满心想着把旅行中的各种事情都塞进去，就像一个贪心的小孩想把所有的糖果都装进兜里。
旅行中去了古老的小镇，沿着蜿蜒的石板路前行，那石板路缝隙里还长着些许青苔，阳光洒在石板上的时候，能闻到一股淡淡的泥土夹杂青苔的气息，旁边的老房子有着斑驳的墙皮，仿佛诉说着岁月的故事。
可是我一交上去，老师看到作文直皱眉头。
老师说我完全是流水账。
这就尴尬了，我就像一个乱炖厨师把所有食材都一股脑儿丢进锅里，结果煮出一锅难以下咽的东西。
于是我开始修改策略。
我先把旅行中的事情按照重要性和趣味性列了出来，就像给战士们排兵布阵。
那古镇里在街角遇到的一位手绘扇子的大爷，他手法熟练，寥寥几笔就能勾勒出山水或者梅花，这个情节很有趣，还有在河边看到的小渔船，渔人捕鱼的样子悠然自得，像从画里走出来一样，这也很独特。
把这些有趣味的单独拎出来重点写，那些在路上无聊等待这种琐事就舍去。
重新调整结构后的作文立马不一样了，就好像给一个邋遢的人穿上了得体的衣服，整个人精气神都不一样了。
这就是我最初对作文修改从小白到开窍的一个过程，作文修改就是去掉杂乱无章，保留精华的魔法。
篇二《我的宠物趣事》写《我的宠物趣事》这篇作文可把我折腾得够呛。
我家养了只胖猫，取名叫圆滚滚，那全身的毛蓬松得像个大毛球。
我最初写的时候，光想着把圆滚滚干过的调皮事都给写出来，什么把毛线球玩得满屋子都是啦，在沙发上磨爪子啦。
本来还自以为写得特别好呢。
结果给同学一看，她就说我写得太凌乱，就像圆滚滚玩过的毛线一样没个头绪。
那咋办呢？我就想啊，之前写圆滚滚抓老鼠的事特别简略，其实那真是很精彩。
那天圆滚滚就像个小侦探一样嗅来嗅去，它趴在厨房的角落，半天一声不吭，眼睛死死盯着一个小洞口。
突然，一个小老鼠从洞里探出头来，圆滚滚一下子就扑了过去，那速度快得像一道闪电。
三年级学生的作文修改与改进策略作文范本
三年级学生的作文修改与改进策略作文范本在三年级学生的作文修改与改进策略方面，存在一些值得探讨的问题。
三年级学生正处于语文学习的初期阶段，他们对于写作的认识和技巧还相对不足，因此在引导学生进行作文修改和改进中，需要采取一些有效的策略。
本文将介绍几种可行的改进策略，并提供一份三年级学生的作文修改与改进的范本。
一、改进策略1. 提示学生审查语法错误：三年级学生的作文中常常存在一些基础的语法错误，如主谓不一致、动词形式错误等。
老师可以在作文中圈出有错误的地方，并指导学生进行修改。
2. 引导学生使用更丰富的词汇：学生作文中常常使用一些简单、重复的词汇，导致作文表达缺乏多样性和变化。
老师可以通过提供一些近义词或词汇扩展训练，引导学生在作文中使用更多样的词汇。
3. 鼓励学生使用连接词和过度词：学生作文中常常缺乏连贯性和逻辑性，句子之间的衔接不够流畅。
老师可以引导学生使用连接词和过渡词，如“然后”、“因此”等，帮助他们更好地组织句子和段落。
4. 培养学生的修改意识：学生常常在写作时忽略对作文的修改和改进。
老师可以通过给予学生修改建议和提供反馈，培养学生的修改意识。
例如，老师可以在学生完成初稿后，帮助他们找出可以改进的地方，并给予具体的修改建议。
二、三年级学生的作文修改与改进策略范本下面是一篇三年级学生的作文范本，其中包含了一些常见的错误和需要改进的地方。
该范本仅供参考，可以根据具体情况进行修改和适应。
---------我的假期我的假期真是太有意思了。
我和我的家人去了一趟动物园。
我们看到了很多有趣的动物，如大象，狮子和长颈鹿。
还有一些小动物，如松鼠和兔子。
他们都非常可爱。
我还去了一个游乐园。
在游乐园里，我玩得非常开心。
我坐了旋转木马、过山车和摩天轮。
特别是过山车，那次感觉真刺激。
我还看了一部电影。
这部电影非常有趣。
它讲述了一个勇敢的小猫的故事。
我看得非常入神。
这个假期真是我一生中最难忘的时刻，我学到了很多新的知识，也得到了很多快乐。
有效指导学生修改作文策略探究
有效指导学生修改作文策略探究【摘要】学生作文修改是提高写作水平的关键环节，在教学中却常常被忽视。
本文从学生作文修改的重要性和常见问题入手，探讨了有效指导学生修改作文的策略。
教师可以通过提供具体的修改建议和示范，引导学生关注细节和逻辑结构，帮助他们提升修改能力。
学生也应学会自我检查和修改，培养批判性思维和自我反思能力。
有效指导学生修改作文不仅有助于提高写作水平，也能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
未来研究可以进一步探讨不同年龄段学生的作文修改特点和策略，以实现更有效的教学指导。
通过本文的研究和探讨，可以更好地引导学生进行作文修改，提升他们的写作水平和思维能力。
【关键词】学生作文修改，策略，教师指导，自我检查，重要性，问题，能力，研究方向，未来展望1. 引言1.1 研究背景在学生写作中，修改是非常重要且必不可少的一个环节。
通过修改，学生能够提高作文的质量，增强表达能力，并且更好地理解和运用语言知识。
许多学生在修改作文时经常会遇到各种问题，如不知如何下手、不了解如何改进、看不出错误等，导致修改效果不佳。
针对学生作文修改中存在的普遍问题，进行有效的指导和策略探究显得尤为重要。
在当前教育环境下，学生写作水平的提高已成为教育工作者们共同关注的焦点。
教师在指导学生修改作文时，往往局限于对作文内容的点评，而对于如何有效修改作文却鲜有系统性的讲解和指导。
有必要深入研究学生作文修改的重要性和存在的问题，探究有效的指导策略，并探讨如何帮助学生更好地改进作文修改能力。
本文将针对这一问题展开讨论，旨在为教育工作者提供实用的指导建议，帮助学生在作文修改中取得更好的成果。
1.2 研究意义学生作文修改是写作教学中不可或缺的环节，它可以帮助学生提高写作水平，增强语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
通过修改作文，学生能够发现自己写作中存在的问题，并逐步改进，提升写作质量。
有效指导学生修改作文具有重要的教育意义和实践意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文修改策略例谈
作者：宁荣
来源：《广东教育·综合》2017年第08期
美国知名小说家约翰·欧文说：“修改是编辑的灵魂，作为一个小说家，改写占了我人生的四分之三。
”可见一篇好文章是改出来的。
如果学生掌握了修改作文的方法，那么一定程度上就能让作文水平有所提升。
所以，修改策略是学生作文提升的法宝。
一、找准“立意”
杜牧认为“凡为文以意为主”，意思是决定文章的好坏，最主要是立意。
好的立意是文章成功的一半，立意简明集中就是对文章中心的高度概括。
所以，应让学生明确作文立意的要求：“正确、明确、深刻、新颖”。
就“温暖”这个作文题来立意，想写出佳作，必须新奇。
如何出奇呢？这就要求学生从多角度联想，对“温暖”一词进行不同角度的思考，从中选择最新、最佳的角度来立意。
如有学生写母亲为自己织毛衣，通过普通的毛衣表现出母亲对自己的关爱之情；有学生写奶奶为自己送馒头，以馒头为载体，寄托奶奶对自己的期望与关怀。
这些立意都是学生生活中的积累，都是他们的独特感受，因此作文读来真实感人。
二、明确“结构”
初中作文一般以记叙文为主，但很多学生都没能很好地掌握写记叙文的方法，甚至对记叙文的结构都模糊不清。
经常出现交代不清事情的起因、经过和结果；叙事不能围绕中心；结尾不能点题；主题没有升华等问题。
记叙文结构常见的有四种修改提分方法，可以帮助学生掌握好叙事的技巧，避免平铺直叙，使文章引人入胜，做到曲径通幽。
1. 线索叙事法。
在作文的谋篇布局阶段，要有意识的给文章一个线索。
就初中生而言，这个线索最好是有形之物，这样学生易于把握，不会跑题。
如学生在写作《我的生活空间》一文时，以妈妈送自己的一只小布熊为线索，串出妈妈对自己的关爱的事件，从而表达了深厚的母女之情。
同样是写亲情，但因为加入了一个线索元素，文章显得新颖、耐人寻味。
2. 悬念叙事法。
设置悬念是写作者喜闻乐见的一种写作形式，它是在文章的某一个部分设置一个疑问或矛盾冲突，可以设置在文章的开头，也可以设置在文章的中间。
悬念设置得好，能吸引读者始终怀着紧张情绪或关切心情迫切地读下去，达到民间说书艺人“预知后事如何”的“卖关子”的艺术效果。
如学生在写作《一件让人感动的事》一文时，写到一个清洁工清理墙面的广告纸却在见到一张纸后并不清理，对此提出一连串的疑问，接着写另一个清洁工见到那张纸也做了同样的事情，多处设置悬念，牢牢抓住了读者的眼球，吸引读者读下去。
最后才揭开谜底，原来那张纸是寻找失踪儿童的寻人启事，表现了清洁工美好心灵，达到“既在情理之中，又在意料之外”的艺术效果。
3. 欲扬先抑法。
运用这种方法来构思写作，往往可以使文章摇曳多姿，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。
如学生写作《妈妈，谢谢你》一文时，先写了妈妈的啰嗦、唠叨，再写因为妈妈的啰嗦和唠叨，自己下雨天没有因忘记带伞而被淋成落汤鸡；天气突然变冷后也没有被冻着。
在巧妙的写作设计中将自己与妈妈在一起的平凡日常生活写得妙趣横生，突出母爱伟大的主题。
4. 前后照应法。
俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。
如果不开，那枪就不必挂在那儿。
”也就是说，前面写到的事物，后面要有所交代，上下文要连贯，不能脱节。
文章的“照应”一般以首尾照应、对话照应、细节照应、伏笔照应等方式出现。
前后照应，能有力地突出文章主题，使文章主题进一步升华。
三、注重“细节”
没有细节就没有艺术，要想写好作文，就要学会抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，可以用学生感兴趣或熟悉的场景来训练学生刻画好细节。
如例句：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
“这一精彩射门动作可分解为四个小动作：接到传球、绕过对方防守、避开守门员、踢球入网。
”经过点拨，学生修改后的句子是：
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯性地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方三名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
只有教师的指导到位了，学生才能大胆想象，大胆去写，写出精彩的细节。
而教师要引导学生修改好作文，也必须要让学生多动笔、多观察、多思考，做一个有心人，掌握将作文“点石成金”的技能。
责任编辑王思静。