小学数学：巧妙搭配教学设计
三年级下册数学教案7.6——搭配活动设计
三年级下册数学教案-7.6——搭配活动设计一、教学内容分析数学是一门实用性极强的学科，它是一门基础学科，不仅对于我们的生活有着重要的作用，也是其他学科的基础。
数学学习具有重要性。
在三年级下册的数学教学中，我们将学习到关于搭配的内容，这是一门非常基础和重要的数学知识。
通过搭配的学习，我们可以提高孩子们的逻辑思维和数学计算能力，使孩子们更加熟练地应用搭配来解决实际问题。
二、教学目标知识目标：1、理解数学搭配的概念，掌握数学搭配的方法。
2、熟练掌握数学搭配的运算。
3、能够运用数学搭配解决实际问题。
能力目标：1、提高孩子们的数学思维和逻辑思维。
2、培养孩子们的分析问题和解决问题的能力。
3、提高孩子们的计算能力，增强孩子们的自信心和自学能力。
情感目标：1、激发孩子们学习数学的兴趣。
2、鼓励孩子们积极参加教学活动，增强他们对数学学习的热情。
3、培养孩子们团队合作意识和互助精神，增强孩子们的自信心和自我认知。
三、教学重点和难点重点：1、懂得什么是搭配，了解搭配的方法。
2、能够熟练运用数学搭配的方式进行计算。
难点：1、如何灵活运用搭配的方法解决实际问题。
2、如何提高孩子们对搭配的认知和理解，激发孩子对数学学习的兴趣。
四、教学方法1、启发式教学法2、探究式教学法3、情景教学法4、合作学习法五、教学过程设计1、导入活动教师先出示几个图片，要求学生说出搭配的主题，介绍什么是搭配。
2、概念讲解教师与学生一起学习数学搭配的概念。
教师可以通过多个实例来举例说明，让学生更好的理解。
3、引导探究教师出题，让学生自己想办法解决问题。
并引导学生独立思考、探究解题思路。
4、情景模拟教师找一些生活中常见的场景，要求学生设计搭配的问题，通过小组活动来解决这些问题。
5、总结归纳教师引导学生总结所学的内容，并归纳搭配的方法和技巧。
6、作业布置教师布置适当的作业，要求学生运用搭配的方法来解决课堂上的问题。
六、教学手段1、图片2、课件3、PPT4、电脑5、黑板6、教具七、教学反思本节课通过探究式教学和情景教学等多种教学方法，让学生深入了解了数学搭配的基本概念和运算方法，也提高了学生的数学思维和逻辑思维能力，培养了他们的自学能力和自信心。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》教案
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》教案
一、教学目标
1.了解搭配的概念。
2.掌握几种不同类型的搭配。
3.能够通过练习掌握搭配的方法。
二、教学重点
1.熟练掌握搭配的概念。
2.能够正确分类和识别几种不同类型的搭配。
三、教学难点
1.真正理解搭配的含义。
2.能够灵活运用不同类型的搭配。
四、教学准备
1.课件：包含搭配的定义、例题和练习题。
2.教具：白板、彩色粉笔、图形卡片。
五、教学过程
1. 搭配的定义
搭配是指两个或多个物品、人或者事物在一起表现出来的一种整体效果。
例如颜色的搭配、服装的搭配等。
2. 几种不同类型的搭配
（1）颜色的搭配
根据颜色的搭配原理，可以将颜色分为冷暖色，根据对比原理可以将颜色分为互补色、纯色搭配等。
（2）服装的搭配
根据季节、场合、风格等因素，进行不同类型的服装搭配。
3. 搭配的方法
（1）观察法
通过观察物品的外观特点和材质等来进行搭配。
（2）比较法
将不同物品进行对比分析，找出最佳的搭配组合。
4. 练习
利用图形卡片进行搭配练习，让学生灵活运用不同类型的搭配方法进行组合。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生应该掌握了搭配的概念、几种不同类型的搭配以及搭
配的方法。
希望同学们在日常生活中能够灵活运用所学知识，打造更多美好的搭配组合。
以上就是本节课《数学广角——搭配（一）》的教案内容，希木对您有所帮助。
搭配规律小学数学教案
搭配规律小学数学教案
教学目标：
1. 认识和理解搭配规律的概念；
2. 能够找出数字之间的搭配规律，并进行推理和拓展；
3. 提高学生观察和思维能力。
教学重点和难点：
重点：认识搭配规律的概念，掌握搭配规律的求解方法；
难点：理解和应用搭配规律的推理思维能力。
教学准备：
1. 教师准备课件和教学素材；
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入概念
教师通过展示一些数字搭配的例子，引导学生认识搭配规律的概念，并与学生讨论搭配规律的特点。
Step 2：发现规律
教师出示一些数字序列，让学生观察数字之间的关系和规律，并找出其中的搭配规律，引导学生进行思考和讨论。
Step 3：练习应用
教师设计一些练习题目，让学生运用所学的搭配规律知识进行解题，巩固和加深理解。
Step 4：拓展应用
教师提出一些拓展性问题，引导学生运用搭配规律进行推理和拓展，培养学生的逻辑思维能力。
Step 5：总结复习
教师总结本节课的重点知识，让学生进行复习，并回答相关问题，巩固所学知识。
Step 6：作业布置
教师布置相关搭配规律的作业，让学生进行巩固和拓展练习。
教学反思：
本节课通过导入、发现、练习、拓展和总结等教学环节，帮助学生认识和理解搭配规律的概念，并提高他们的观察和逻辑推理能力。
同时，通过巩固和拓展性问题的设计，培养学生的解决问题的能力。
数学广角《搭配》(教案)二年级上册数学人教版
数学广角《搭配》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
2. 学生能够理解并掌握列举法，找出所有可能的排列组合。
3. 培养学生合作交流的良好学习习惯，初步体会符号化思想。
二、教学内容人教版小学数学二年级上册《数学广角》中的“搭配”。
三、教学重点与难点重点：找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
难点：找出所有可能的排列组合，体会符号化思想。
四、教学过程1. 导入教师出示一些图片，如衣服、裤子、帽子等，引导学生观察并说出它们之间的关系。
学生通过观察，发现这些物品可以搭配在一起。
2. 新课学习（1）教师出示2件上衣和3条裤子，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配，如用A1、A2表示上衣，B1、B2、B3表示裤子，那么A1B1、A1B2、A1B3、A2B1、A2B2、A2B3就是所有可能的搭配。
（2）教师出示2顶帽子和3个书包，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配，如用C1、C2表示帽子，D1、D2、D3表示书包，那么C1D1、C1D2、C1D3、C2D1、C2D2、C2D3就是所有可能的搭配。
3. 练习教师出示一些图片，如手套、袜子、围巾等，引导学生找出所有可能的搭配方法。
学生通过动手操作，用连线的方法找出所有可能的搭配。
教师引导学生用符号表示这些搭配。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学的知识，如找出简单事物之间的排列组合，用符号表示搭配等。
教师强调学生在日常生活中要注意观察，发现事物之间的联系，培养逻辑思维能力。
五、作业布置让学生回家后，观察家里的物品，找出它们之间的搭配，用符号表示出来，并写一篇观察日记。
六、板书设计略七、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生找出简单事物之间的排列组合，培养学生动手操作能力及逻辑思维能力。
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。
2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。
在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。
餐厅师傅们为这可没少动脑筋。
今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。
二、新授：1、搭配星期一的菜谱。
出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。
出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。
出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。
师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。
比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。
师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。
人教版小学数学三下第八单元《搭配二》搭配问题 教学设计
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）1.复习（1）用0、5、7三张卡片可以组成的两位数有（）个，分别是（）。
（2）用3、0、5三张卡片可以组成的最大的三位数是（），最小的三位数是（），这两个数相差（）。
2.创设情境，激情导入教师：今天，老师为同学们带来了一位新朋友，你们想认识她吗？教师：一起看大屏幕，这位新朋友就是“小华”，小华的妈妈就要过生日了，小华想在妈妈生日当天送给妈妈3个惊喜，第一个惊喜就是把自己打扮的漂漂亮亮的，好让妈妈高兴。
可是这几天却为穿哪套衣服而烦恼，你们能帮帮她吗？3.理解情境，获取数学信息课件出示主题图教师：哪位同学来介绍一下小华都有哪几件衣服？可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这预设方法二：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有 3 种搭配的方法。
预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配 3 件下装，再用一件上衣去搭配 3件下装，两件上衣就有 6 种搭配方法。
学生交流。
学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。
可以用图形表示衣服。
可以用字母表示。
2．方法呈现，比较优化。
汇报交流，课件展示学生的作品。
善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。
预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有 6 种方法。
预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示：预设方法三：教材中男孩的方式，课件出示：分析讨论方法四和方法五。
先分别请两位同教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的“ 3”“ 2 ”“ 6”各全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。
方法四：用表示上装，用表示下装。
方法五：用A表示上装，用B表示下装。
学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。
搭配方法的小学数学教案
搭配方法的小学数学教案目标: 学生能够理解和应用不同的数学搭配方法，提高他们的问题解决能力和数学思维。
教学目标:1. 学生能够理解什么是搭配方法，并学会如何应用搭配方法解决数学问题。
2. 学生能够掌握常见的数学搭配方法，如排列、组合等。
3. 学生能够在实际问题中灵活运用搭配方法进行求解。
教学准备:1. 白板、彩色粉笔、橡皮擦2. 练习题册和解答册3. 学生练习所需的文具教学过程:1. 导入活动 (5分钟)教师简单介绍什么是数学搭配方法，为学生展示一些简单的例子，引导学生对搭配方法有一定的了解。
2. 理论讲解 (15分钟)教师通过讲解排列和组合的概念，结合实例演示不同搭配方法的应用和求解过程。
引导学生在理解的基础上掌握求解方法。
3. 练习活动 (20分钟)教师布置一系列练习题，让学生在课堂上进行练习。
学生可以独立完成或小组合作完成。
教师及时纠正学生的答案，并引导学生探讨解题思路。
4. 拓展活动 (10分钟)教师设计一些拓展性练习题，让学生自由发挥，探索搭配方法在不同问题中的应用。
鼓励学生思考问题，提出自己的解题思路。
5. 总结反思 (5分钟)教师对本节课的教学进行总结，并鼓励学生在日常生活中多多应用搭配方法解决问题。
帮助学生提高数学思维和解决问题的能力。
课后作业:1. 完成课堂练习册中的练习题。
2. 思考并总结如何将数学搭配方法应用到实际生活中去。
3. 阅读相关数学搭配方法的教材或复习资料，加深对搭配方法的理解。
评价标准:1. 能够准确理解和应用排列和组合的概念。
2. 能够独立解答练习题，运用搭配方法解决问题。
3. 能够在实际问题中灵活运用数学搭配方法进行求解。
三年级下册数学教学设计-8.2《有趣的搭配》人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计-8.2《有趣的搭配》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握简单的排列组合知识，能理解并运用排列组合解决实际问题。
（2）培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会排列组合的基本方法，提高动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
（2）培养学生细心、严谨的学习态度。
二、教学内容1. 排列组合的基本概念2. 排列组合的应用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：排列组合的基本概念和运用。
2. 教学难点：解决实际问题中的排列组合问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图片，让学生观察并找出其中的排列组合现象。
（2）引导学生回顾已学的排列组合知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过实际操作，探究排列组合的基本方法。
（2）学生尝试解决实际问题，体会排列组合的应用。
3. 小组合作（1）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获，提出改进措施。
5. 课后作业（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，发现生活中的排列组合现象。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和动手操作能力。
2. 成果评价：检查课后作业完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 情感态度评价：了解学生对数学的兴趣和主动探究欲望。
六、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握排列组合的基本概念和应用，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣，为今后的数学学习打下坚实基础。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学设计 / 数学教学设计 / 小学数学教学设计
编订：XX文讯教育机构
巧妙搭配教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
温州市蒲鞋市小学洪细苗
备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p112—113数学广角
【教材分析】
“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元的教学内容。
是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。
排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。
”
【学生分析】
从对本校学生调查情况看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用算式表达结果，远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有达到真正的建构。
因此，根据学生差异，教学目标定位应略高于教材的要求。
不仅仅是一般性的呈现教材内容，而是对教材进行创造性的加工处理，具有一定挑战性。
不仅仅一般性的列举排列结果，而是让学生在经历数学活动中形成优化意识，提升数学思考。
【教学目标与策略选择】
1.创设生活情境，有效激发兴趣，让学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，能采用列举,连线等自己喜欢的方法进行排列，找出简单事物的排列数。
2.在数学活动中培养学生初步的观察，分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，突出数学思考。
3.让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。
【教学流程设计及意图】
过程预设与评价：
一．谈话引入
（出示一组图片）：大山有多远，我们的爱有多深！
师：这是我们学校最近与泰顺县横坑乡中心小学结对活动的感人场面。
在这次活动中，
我们学校还派了7名“爱心使者”，平时都是穿校服的，学校很重视专门给他们准备了衣服。
（出示）
师：穿什么衣服好呢？
学生自由发言。
二．探究新知
1．尝试猜想
师：要想每人都穿得不一样，能做到吗？请你大胆猜一猜。
（伟大的发现就是从大胆的猜想开始的）
预设：能或不能。
2．引导思考：要知道能不能使每人穿得不一样，关键要知道什么？
上衣和裤子到底有多少种不同的搭配方法。
3．尝试验证。
师：你能不能用简便的方法把各种不同穿法记录下来，比如你可以用一些简单的符号来表示上衣和裤子。
学生独立思考，尝试表示。
4．学生板演。
预设：有画图的，文字说明，编号连一连线等等。
5．展示评价。
追问：你是用什么方法记录的？（板书：方法）
师：是这样的记录的同学请举手。
你们对他的方法有意见？
教师展示有重复或有遗漏的学生作业，让学生评价，突出“不重复，不遗漏”。
（板书：不重复，不遗漏）
还有不同的方法吗？（能不能换个角度去思考呢？）
预设：学生有画图连线，编号连线，文字描述，算式。
6．观察比较。
师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤子出发。
（板书：有顺序）
小结：你认为哪种记录方法既快速又方便。
预设：学生如果有用乘法要追问是怎么想的？
师：通过刚才我们研究发现不能做到每人穿的不一样，那怎么办？
7．拓展延伸：请你增加一种颜色的上衣或一种颜色的裤子，想一想有几种不同的搭配方
法？
师：用自己喜欢的方法快速记录下来。
同桌交流，挑选两种情况展示。
小结：现在你认为哪种记录方法既快又简便呢？
师：老师非常欣赏用符号来表示上衣和裤子再连一连线。
『设计意图』采用问题解决的策略展开有效的教学。
改变问题的呈现形式，不是直接提出“一件上衣搭配一条裤子，有多少种不同的穿法。
”而是让学生猜测“能不能做到每人穿得不一样”，激起学生探究的欲望,明确问题的导向。
其次，充分尊重和相信学生，给学生提供自主探究的时空。
经过讨论，发现解决问题的两种思维形式和表达问题结果的不同方式。
学生可以有各自的表达方式，尊重数学化和非数学化的表达方式，从而体现解决问题策略的多样性和个性化。
三．听课活动中的数学问题。
1．师：请同
学们估计一下今天来听课的有多少老师？
2．提供信息，学生猜测。
师：洪老师已经了解到，听课老师人数是由这（2、3、4）组成的，你要猜几次才能保证
猜对呢？（3次，4次或6次）
3．请大家把猜测的结果记录在练习本上。
4．汇报交流：说说你是怎么想的？
师：这样记录有什么好处？
生：不会重复，也不会漏了。
5．总结方法：要猜几次其实就是这三个数有多少种不同的排列？
师：像刚才那些同学一样，先考虑百位数，再考虑十位和个位，或先考虑个位，再考虑十位和百位。
这样能做到有序的思考，不会重复也不会遗漏。
『设计意图』创设猜听课老师人数的简单情境，可以有效激发学生的好奇心，留给学生探索和想象的空间也很大。
从自由猜测到有策略研究，注重有序思考方法的渗透，体验、经历数学活动的过程。
四．运用于生活。
1．师：在实际生活中，有很多问题可以运用今天所学的知识来解决。
师：吃爱心营养早餐也有数学问题。
（出示图片）
师：饮料和点心只能各选一种，有多少不同的搭配。
请你用自己喜欢的方法得出这个问题的结果。
师：（出示）看来这个问题难不到大家，如果再增加一种点心，又有几种不同的搭配呢？
师：刚才我们从数学角度来研究，其实在生活中食品的搭配还要讲究合理、科学。
2．文字搭配。
师：在语文课上也能见到这样现象。
（板书：读书好）
将这三个字重新排列，有多少种词语呢？能不能利用刚才同学们介绍的一些好的方法把所有可能的词语写出来呢？
学生独立思考，汇报。
『设计意图』虽然是简单的三个字，却着重巩固解决搭配问题的不同思维形式，构建解决排列问题的数学模型。
要解决三个字重新组合问题，实际将其转化为1、2、3这三张卡片有几种不同的排法。
让学生通过体验，有序思考来解决。
利用这六个词语写一段话呢？（机动）
（没有时间要求学生作为作业：写一篇数学日记，并且发给老师。
温州市蒲鞋市小学洪细苗
五．课堂总结。
师：还想继续研究下去吗？谁愿意说说你还想研究什么知识？
最后老师送大家一句话，在今后的学习中能够用心去体验数学之美。
『设计意图』小结收获把学生的眼光引向生活，感受生活中的数学，充分实现课程资源的开发和利用。
备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。