浅谈中学数学教材的编辑创新
新课改视野下初中数学教学创新
新课改视野下初中数学教学创新新课改在教育界的影响可谓深远，也为初中数学教学创新提供了更加广阔的视野和机遇。
在新课改的指导下，初中数学教学应该走向更加生动、实用和有趣，使学生不仅在考试中取得理论成绩，在实际生活中也能够灵活应用数学知识。
因此，本文将从三个方面探讨新课改视野下初中数学教学的创新。
一、教材创新教材是教学成功的关键，因此，教材创新是初中数学教学创新的重点。
在新课改理念的引领下，教材必须围绕学生的学习特点和认知发展阶段进行创新。
可以采取如下措施：1.选择合适的案例在教材编写中，应当选择与学生日常生活相关的案例和问题，鼓励学生在课外时也应用所学知识。
通过这种方式，学生容易理解一些数学概念，将数学知识和日常生活联系起来。
2.注重实用性初中数学教学应该更加强调数学的“实用性”，因为学生学习数学的目的之一就是为了能够在实际生活中运用所学知识。
因此，在编写教材时，应尽可能地选择实际生活中易遇到或遇到的题目、场景等，让学生意识到数学知识与实际应用之间的关系。
3.突出创新思维创新思维是当今社会所需要的一种智力素质，随着理念的转变，初中数学应当培养学生的创新思维。
在编写教材时应多加引入一些“教授”或玩具等用来启发学生的创新思维的教具（例如：“欧式建筑模型”、“三维拼图模型”等），以此激发学生不断思索，从而更好地开发个人的创新潜力。
二、教学方式创新教学方式是促进初中数学教学的重要手段之一。
既然教材的改革已经做得不错，那么就需要完善教学方式的创新。
下面提供几种方法：1.讲究互动新课程改革中，教学不应该只是老师讲集中在讲台上，而是应该鼓励学生发声、交互，提升课堂的互动性。
教师可以通过提出讨论题、针对学生提出的问题和自由提问等方式，调动每一个学生的积极性和学习热情。
现代教育强调的自主学习能力，说明学习过程中探索自己的方法是至关重要的。
探究性教学是指教师利用学生自主探究、互相讨论来获得新的知识，这种教学方式不仅强调学生的自主性，也更加关注学生的价值观和思维方法。
高中数学教材的优化与创新
高中数学教材的优化与创新随着社会的发展和教育改革的推进，教材的优化与创新成为了广大教育工作者和学生们关注的焦点之一。
在高中数学教育领域，如何优化和创新教材，提高学生的学习兴趣和学习效果，已成为亟待解决的难题。
本文将从教材内容的优化和创新、教材形式的优化和创新以及教材方式的优化和创新三个方面进行探讨。
一、教材内容的优化与创新1. 题目设计的优化在高中数学教材中，题目设计是至关重要的一环。
应该注重题目的质量和趣味性，使学生在解题过程中能够巩固知识点的同时，也能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，还要注重题目的多样性，涵盖不同难度级别，使学生能够从容应对各类数学问题。
2. 实践应用的增加传统的高中数学教材大多注重理论知识的讲解，很少涉及实际应用。
而实践应用是数学知识的重要运用场景，它能够帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，培养学生的动手能力和创新思维。
因此，在教材内容中增加实践应用的案例和习题，将理论与实际问题相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
二、教材形式的优化与创新1. 多媒体教学的应用随着科技的发展，多媒体教学成为一种广泛应用于教育领域的新形式。
利用多媒体技术可以将抽象的数学知识以形象直观的方式呈现给学生，增强了学生对数学知识的理解和记忆。
在高中数学教学过程中，可以通过投影仪、电子板等设备，引入多媒体资源，让学生在视听的刺激下更好地掌握重点难点知识。
2. 图书资源的丰富化丰富的图书资源可以为学生提供更广阔的学习空间和资源支持。
在高中数学教材中，应该增加与数学相关的名著、实例、绘本等，为学生提供更多的阅读素材和参考资料，拓宽他们的数学思维和知识广度。
三、教材方式的优化与创新1. 探究式学习的导入传统的教学方式注重知识的灌输，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而探究式学习则强调学生的主体地位，通过提出问题、引发思考、自主探究等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。
在数学教材中，可以通过引入开放性问题或实践探究题目，激发学生的求知欲和思考能力，让他们在实践中体验到数学的魅力。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径随着社会的不断发展和教育改革的深入，中学数学教学也需要不断创新和提高。
传统的数学教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此需要寻找一些新的教学方法和路径，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
下面就来浅谈一下中学数学教学的创新方法和路径。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学方法注重的是对知识点的讲解和传授，学生只是机械地记住一些公式和定理，而缺乏对数学思维的培养。
中学数学教学需要注重培养学生的数学思维，引导他们进行数学思维的训练。
教师在上课时可以通过一些思维导向的问题，让学生进行推理和证明，激发他们的数学思维。
可以采用一些启发式教学法，让学生通过实际问题去发现数学规律，培养他们的探究精神。
二、引入现代科技手段现代科技手段的引入，可以为中学数学教学提供更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学，结合动画、视频等形式，将抽象的数学概念生动形象地呈现给学生，帮助他们更好地理解数学知识。
在教学过程中，还可以运用计算机软件、数学建模工具等，让学生通过实际操作来体验数学的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效率。
三、注重数学在现实生活中的应用数学在现实生活中有着丰富的应用，而传统的数学教学往往只停留在知识的传授上，缺乏数学知识在实际生活中的应用。
中学数学教学需要注重数学在现实生活中的应用，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题的解决中。
通过一些真实的案例和场景，教师可以引导学生进行数学建模和分析，让他们在实际操作中掌握数学知识，提高数学的实用性和学习的兴趣。
四、注重学生的自主学习传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性。
中学数学教学需要注重学生的自主学习，让他们通过自己的探索和思考来获取知识。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生进行探究和讨论，培养他们的自主学习能力。
在课后可以布置一些综合性的问题或者课外拓展性的作业，让学生通过自主学习来巩固所学的知识，提高他们的学习主动性和综合能力。
浅谈中学数学教材的编辑创新
邹楚林
（ 湖南教 育出版社 ， 长沙 ， ４ １ ０ ０ ８ １ ）
孕
【 摘
要１ 为提 升 中学 数学教材 的质量 ，编辑要 以 “ 知识”创 新 “ 知识”，从教 材 内容、例题 素材 、呈现 方式 、
物 质形 态四方面 开拓创新 。 【 关键 词】 中学数学教 材 【 中图分类 号】 Ｇ ２ ３ ２ 编辑 创新 整合 ｆ 文章 编号】 １ ０ ０ ９ ． ５ ８ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ）０ ６ ． ０ ０ ２ ８ ． ０ ２
【 文献标 识码】 Ａ
［ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ，ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｉ ｌ ｏ ｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｅ＂ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ＇ ’
一
章 有理 数》 中有一道 习题 ： 将 下表 中 ６个数按 大小顺序 编 号 ， 最 小的数 为 １
号 ， 最 大 的数 为 ６号
数 一 １ Ｏ ０ ． ２ ３ ０ — １ ５
Ｉ
． ３ ５
６ ５
— ７ ５
序 号
在 编 写新 版教 材时 ，笔者 通过 编辑 创 新 ，组 合
【 Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ 】 Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 文 化 产品 的生命 在 于它所 传播 的文 化 内容 的质
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径1. 引言1.1 引言数统计等。
谢谢！本文将从借助现代科技手段、注重学生参与与互动、强化实践与应用能力、跨学科融合教学以及鼓励自主学习与探究等五个路径来探讨中学数学教学的创新方法和路径。
通过这些新颖的教学方式和策略，希望能够使学生真正理解数学的本质，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让我们一起探讨中学数学教学的创新之路，共同努力为数学教育事业贡献自己的力量。
【完】2. 正文2.1 创新方法中学数学教学的创新方法是教师在教学中采用一系列新颖的教学方式和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
创新方法包括借助现代科技手段、注重学生参与与互动、强化实践与应用能力、跨学科融合教学以及鼓励自主学习与探究。
借助现代科技手段是一种常见的创新方法。
教师可以利用多媒体课件、互动教学设备、网络资源等现代科技手段，使数学教学更加直观生动，让学生更容易理解抽象概念，提高学习效果。
注重学生参与与互动也是一种有效的创新方法。
教师可以通过小组讨论、问题解决、实验探究等方式，引导学生积极参与教学活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生学习的主动性和自主性。
强化实践与应用能力是数学教学的重要目标之一。
教师可以通过设计生活化的问题、引导学生参与数学建模等方式，培养学生的实际解决问题的能力，提升他们的数学思维和应用能力。
跨学科融合教学也是数学教学的一种创新方法。
教师可以结合其他学科知识，如物理、化学、计算机等，将数学知识与实际应用相结合，拓展学生的视野，提高他们的综合素养。
鼓励自主学习与探究是培养学生创新精神和独立思考能力的重要途径。
教师可以引导学生进行自主学习和自主研究，鼓励他们提出问题、探究答案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些创新方法将有助于提高中学数学教学的质量和效果，激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养和创新能力。
2.2 路径一：借助现代科技手段随着科技的不断发展，利用现代科技手段来创新中学数学教学已经成为一种趋势。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径随着时代的发展和科技的进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生对数学学习的需求。
中学数学教学需要不断创新来适应学生的学习特点和需求。
本文将浅谈中学数学教学的创新方法和路径，旨在为教师提供一些有益的思考和借鉴，并提高教学效果。
中学数学教学的创新方法之一是“启发式教学法”。
传统的数学教学往往是教师讲解、学生跟随的方式进行，而启发式教学法强调学生的主体地位，培养学生的思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、问题引导等方式激发学生的思考，让学生在思考的过程中发现问题，找到解决问题的方法和策略。
教师也可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作能力和团队精神。
通过启发式教学法，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高解决问题的能力和创新思维。
中学数学教学的创新方法之二是“情境化教学法”。
传统的数学教学往往是以抽象的方式呈现，学生很难将抽象的数学知识与实际生活和实际问题相联系。
而情境化教学法通过将数学知识融入到实际生活中的情境中来进行教学，帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实例和案例的方式，将数学知识与实际问题联系起来，让学生在实际问题中应用数学知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师也可以通过模拟实验、实践操作等方式，让学生亲身体验和感受数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和创新能力。
中学数学教学的创新方法之三是“信息技术教学法”。
信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，也在中学数学教学中发挥着重要作用。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等信息技术手段，将数学知识生动地呈现给学生，提高学生对数学知识的理解和掌握。
教师还可以利用互联网进行资源共享和交流，让学生通过自主学习和合作学习获取更多的数学知识。
信息技术教学法不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
在实施中学数学教学的创新方法的过程中，教师需要关注以下几个方面的路径：教师要不断提高自身的教学水平和教学能力。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学方式难以满足学生的发展需求，因此需要不断创新教学方法，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将探讨中学数学教学的创新方法和路径，希望对广大教师和学生提供一些新的思路和启发。
一、提倡探究式教学探究式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
在数学教学中，可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生进行探究和发现。
在教授三角函数的概念时，可以设计一些相关的实际问题，让学生通过观察和实验来发现三角函数的性质和规律，这样能够使学生更加深入地理解概念，提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
二、融合技术手段随着信息技术的发展，数字化教学已经成为中学教育的一个趋势。
在数学教学中，可以利用一些在线教学平台、数学建模软件和数学绘图软件，来丰富教学内容，提高教学效果。
利用数学建模软件进行数学模型的建立和求解，能够更直观地呈现数学问题的解决过程，激发学生对数学的兴趣。
也可以通过在线教学平台进行作业布置和批改，提高教师的教学效率，给学生提供更多的学习资源和交流空间。
三、注重实践应用四、关注学生个性发展每个学生的学习方式和学习能力都是有所不同的，因此在数学教学中，要注重关注学生的个性发展，根据学生的特点采取个性化的教学策略。
一些学生对数学感兴趣，数学学得快，教师可以根据他们的学习进度和兴趣，开设一些拓展课程，提供更多的学习资源和挑战性的数学问题；而一些学生对数学学习不感兴趣，数学学得慢，教师可以采取轻松愉快的教学方式，通过一些趣味性的数学游戏和活动来引导他们学习，使他们对数学产生兴趣。
五、培养数学思维中学数学教学应该不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在教学中可以注重训练学生的逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力。
可以通过一些数学启发性的问题和数学竞赛题目，引导学生进行思维锻炼，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径中学数学教学的创新方法和路径是一个十分重要的话题。
在面对不同的学生需求和教育环境时，我们需要寻找新的教学方法和路径来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将通过以下几个方面来浅谈中学数学教学的创新方法和路径。
教学内容的创新是重要的一环。
传统的数学教学注重知识的传授和计算技能的训练，往往缺乏实际应用和问题解决的训练。
我们可以引入更多的实际例子和案例，将数学知识与实际生活紧密结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
通过生活中的实际问题来引导学生学习代数、几何等知识，或者引入更多的实际数据和图表来进行统计和概率的教学，让学生在实际操作中体会到数学的魅力。
教学方法的创新也是关键的一步。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代化的教学方法注重学生的主体性和参与性，鼓励学生通过实践和探究来发现问题和解决问题。
我们可以采用项目制学习、合作学习和探究式学习等方法，让学生在解决实际问题的过程中主动思考、探索和发现，培养学生的创新精神和问题解决能力。
技术手段的运用也是教学创新的一条路径。
在当今信息技术高度发达的时代，我们可以利用各种教育技术手段来提升教学效果。
可以利用电子白板、多媒体教学和在线学习平台等工具来辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
我们也可以利用在线作业和评估系统等技术手段来更好地跟踪学生的学习进展，及时给予反馈和指导，个性化地辅导学生。
教师的专业发展和教学研究也是教学创新的重要途径。
教师需要不断提升自己的教学水平和教学技能，关注教学研究的最新成果，参加教育培训和学术研讨会等活动，与同行交流和分享教学经验。
教师还可以积极参与教材的编写和教学资源的开发，为中学数学教学的创新贡献自己的力量。
中学数学教学的创新方法和路径可以从教学内容、教学方法、技术手段和教师专业发展等多个方面着手。
在教师的引领下，我们可以探索适合自己学生和教学环境的创新方法和途径，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和问题解决能力。
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浅谈中学数学教材的编辑创新
作者：邹楚林
来源：《出版科学》2013年第06期
[摘要] 为提升中学数学教材的质量，编辑要以“知识”创新“知识”，从教材内容、例题素材、呈现方式、物质形态四方面开拓创新。
[关键词] 中学数学教材编辑创新整合
[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2013） 06-0028-02
[Abstract] To improve the quality of the middle school mathematic textbook， the editor should innovate“knowledge”by“knowledge”.The editor can take the best points of the other mathematic textbooks’to enrich the content. The editor can synthesize the relevant knowledge in the mathematic textbook an d change the textbook’s form creatively.
[Key words] Middle school mathematic textbook Editing innovation Integration
文化产品的生命在于它所传播的文化内容的质量，而高质量的内容是作者和编辑的共同创造。
中学教材作为一种文化产品，关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的未来，因此对内容质量的要求更高。
教材编辑要以“知识”创新“知识”[1]，充分发挥主动性，做好教材的编辑创造工作。
本文从四个方面，分析中学数学教材的编辑创新。
1 发现并超越，创新教材内容
文化需要发现。
中学数学教材作为文化产品的一种，同样离不开发现。
既要发现优秀作者，也要发现不同版本中学数学教材的优点，充分吸收、借鉴它们的优点，并设法超越。
因此，对中学数学教材编辑来说，当教材编写队伍选定后，主要的工作就是发挥自己的创造性，发现国内外中学数学教材的优点并在新编教材中加以借鉴和超越。
无疑，编辑如果能不断“发现并超越”[2]，将极大地促进教材质量的提高。
笔者在2011、2012两年间参与湖南教育出版社组织专家编写的《义务教育教科书·数学》（七—九年级）（以下简称“湘教版数学”）的编辑工作时，就对国内现行所有版本的初中数学教材及牛津大学出版社（中国）出版的《新纪元数学》（第2版）、朗文香港教育出版的《数学与生活》、美国加利福尼亚州的中学数学教材等，进行了认真比较和研究，并将它们的优点创造性地吸收融入到湘教版初中数学教材中。
例如，笔者发现一些版本的初中数学教材用“知识结构图”（如图1）来小结每章的知识点，于是认真学习、研究这些结构图的优点与不足，从知识的科学性、严密性等角度对它们进行改进创新（如图2[3]），并将创新后的结构图编写进了湘教版数学教材中。
2 综合各科知识，丰富例题素材
自20世纪末开始，世界科学技术与学术发展出现综合化趋势，知识在分化中出现新的综合，不同学科之间边界逐渐模糊，解决人类社会遇到的大多数重大问题都需要综合运用多学科知识。
因此，为适应学生未来生活、工作和学习的需要，在编写湘教版数学教材时，编辑和作者创造性地将各学科知识组合到例题中，以培养学生综合运用各种知识解决问题的意识和能力。
比如，在传统湘教版《数学》（七年级上册）《第一章有理数》中有一道习题[3]：
将下表中6个数按大小顺序编号，最小的数为1号，最大的数为6号：
在编写新版教材时，笔者通过编辑创新，组合地理教材中的有关知识，将习题改编为：
请将图中亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲各洲的最低海拔值用“>”连接起来。
又如，笔者将“动物园给成年麦哲伦企鹅进行体检称重”这一新颖素材与“有理数的加减”进行组合，创新出如下例题：
动物园在检测成年麦哲伦企鹅的身体状况时，最重要的一项工作是称体重。
已知某动物园对6只成年麦哲伦企鹅进行称重检测，以4kg为标准，超过或不足的千克数分别用正数、负数表示，称重记录如下表所示，求这6只企鹅的总体重。
通过组合不同学科的知识素材创新数学例题内容，不仅能增强教材对学生的吸引力，更有利于学生对知识的综合掌握和运用。
而且，当今时代新知识层出不尽，知识更新周期大大缩短，编辑更应不断地将新知识组合到教材中，不断地丰富和创新教材内容。
3 以人为本，创新教材呈现方式
教材的发展是一个不断演进、不断变迁的过程，不同时代的教材，采用的呈现方式不同。
现在是读图时代，视觉文化已经深深地影响人们的阅读方式、思维方式、行为方式[4]。
中学数学教材中纯理论、抽象的知识较多，这些理论对于大多数中学生来说，都不容易理解，因此易使学生产生厌倦情绪。
为了提高学生的学习兴趣，湘教版中学数学教材在编写时，特别对教材的呈现方式进行了创新，根据不同年级学生的心理特征，分别采用卡通、图表、漫画等形式呈现相关内容。
比如，湘教版《数学》（七年级上册）原稿第三章对解一元一次方程的基本步骤的归纳是这样呈现的：
解一元一次方程的基本步骤如下：
第一步，将一元一次方程去分母、去括号；
第二步，移项，合并同类项，将原方程化为ax=b的形式，其中a，b为常数，且a ≠0；
第三步，在ax=b的两边都除以a，得原方程的解为x=。
在编辑加工时，笔者结合初一学生的年龄特点和心理发展特征，以科学性、准确性为原则，将上述纯文字表述创造性地改编为图表形式（见图4）。
通过创新呈现方式，使教材呈现出新风貌，既能给学生带来强烈的视觉冲击和审美享受，还能调动学生的学习积极性和主动性，改变过去牵着学生走路的状况，使学生动脑、动口、动手，独立思考，引导学生从多角度、多方向去分析问题，去主动探索知识规律。
4 整合资源，创新教材物质形态
信息科技的发展创造了多种新媒介，新媒介时代的编辑活动，要更多地受到新媒介的影响和遵循传播学的规律，不断创新编辑的内容和形式[5]。
教材“数字化”，成为教学发展的需要和科技发展的必然趋势。
中学教材的编辑出版，也必须顺应这种变化，根据学生的身心发展规律和学科特点，充分利用数字时代的科技成果，通过整合不同形式的文化资源，创新教材的物质形态，更好地满足学生因人而异、因时而异、因地而异的不同需求。
比如，可以借助声音、图像等现代技术整合教材、教师用书、学习指导书、检测题等各种资源，建立习题数据库，建立在线辅导平台等。
总之，作为一名中学数学教材编辑，要有“大文化、大媒体、大编辑”理念，要有“为广大师生服务、为教育教学服务”的思想，要“以人为本”，了解师生需求，以促进教材发展为己任，努力学习新技术、新知识，培养发现能力、组合能力，善于创新教材呈现形态和资源整合方式，顺应数字化阅读和复合出版的趋势。
注释
[1]梁春芳.从“做嫁衣”到“决策人”的角色转换[J].编辑学刊，2007（5）：34-37
[2]贺圣遂.关于编辑创造力的思考[J].中国编辑，2010（3）：11-15
[3]严士建.义务教育教科书·数学（七年级上册）[M].长沙：湖南教育出版社，2012
[4]鄢明定.“读图时代”与图书编辑[J].编辑之友，2011（6）：39-41
[5]邹琳.基于新媒介的编辑创造活动[J].华章，2012（25）：14-15。