汉语存现句的图形——背景理论分析.
图形-背景理论和识解..
Inclusion principle
Gestalt Laws of Organization
*图形和背景
我们倾向于把知觉组织成 被观察的对象(图形)和对 象赖以产生的背景。图形 似乎更加实在，从背景中 凸现出来。
Romeo and Juliet
Figure-Ground Segregation
Edgar Rubin
埃德加·鲁宾
1915
Examples： 我正在专心看书时，突然听到门外一声巨响。
Figure-Ground theory in Linguistics 句法结构
图形背景理论还被用于分析句法结构，解释句法多样性等 句法研究中。例如，利用图形—背景理论，我们可以得出 句法多样化的原因在于不同说话者对同一事件的感知差异。 Examples： The lake is near the house. The house is near the lake.
The Theoretical Principles of Gestalt Psychology * Principle of totality 整体原则
The conscious experience must be considered globally (by taking into account all the physical and mental aspects of the individual simutaneously because the nature of the mind demands that each component be considered as part of a system of dynamic) relationships.
“图形-背景”理论与高校汉英翻译教学
“图形-背景”理论与高校汉英翻译教学摘要:“图形-背景”理论源于心理学领域,是一种认知观,同时也是认知语言学中的一个重要理论。
该理论认为,人们会根据自己的心理体验来感知事物或事件,从而不断地对其进行分析和整理,然后再将事物划分成图形与背景来组织语言。
本文认为,这一理论对高校英语汉英翻译教学也大有裨益,即通过对句子乃至段落进行图形与背景的分析,能够准确地找到汉英翻译的视角与切入点,从而使英语翻译教学变得生动具体。
关键词:“图形-背景”理论;汉英翻译;教学中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1002-0845(2010)07-0055-02“图形-背景”理论是认知语言学中的一个重要理论。
该理论认为,人们总是根据自己的心理体验来感知事物和事件,然后再对之进行分析和整理,再将事物划分成图形与背景来组织语言的。
本文认为,“图型-背景”理论对高校英语教学中的汉英翻译教学大有裨益,能够使学生将自己眼中一行行艰巨的翻译任务变成脑海中的一幅幅生动变化的图画。
一、“图形-背景”理论介绍“图形-背景”理论源于心理学领域,是一种认知观,1915年由丹麦心理学家鲁宾(Rubin)首先提出,后由完形心理学家借鉴来研究人的知觉(主要是视觉和听觉)及描写空间组织。
该理论以突显原则为基础,认为““图形-背景”分离原则”不但是空间组织的一个基本认知原则,也是语言组织的一个基本认知原则。
心理学家认为,知觉场总是被分成图形和背景两个部分,图形是看上去有完整结构的、首先能引起被知觉者注意的那一部分,而背景则是与图形相对的、细节模糊的、未分化的部分。
人们在观看某一客体时,总是在未分化的背景中先看到图形,这就是“图形-背景”分离原则(figure-ground segregation)。
当我们观察周围环境中的某个物体时,我们通常总会把这个物体作为在知觉上突显的图形,而把环境作为背景,这就是突显原则。
对图形和背景的感知是人类体验的直接结果,背景就是对图形进行认知的参照点。
图形／背景理论与汉英诗歌语言对比研究
图形／背景理论与汉英诗歌语言对比研究基于王维与华兹华斯的诗歌语料分析，从图形/背景理论的“空间关系”和“时间事件”角度分析两者所代表的汉英诗歌语言，发现汉语诗歌多通过“空间关系”体现图形与背景，而英文诗歌不仅使用“空间关系”，而且运用“时间事件”加以体现。
本文认为这与汉语的空间性特质及英语的时间性特质息息相关，这也体现了汉语的空间性思维及英语的时间性思维。
标签：图形/背景理论空间关系时间事件汉英诗歌语言一、引言诗歌以其语言简练，意境优美并能反映民族的思维和文化而深受喜爱。
国内外不少学者（Tsur，R.，1992、1998；Stockwell，P.，2002；Gibbs，R.，2005；匡芳涛、文旭，2003；梁丽、赵静，2005；梁丽、陈蕊，2008；蓝纯，2011）从认知角度研究诗学，并取得了一定的成果。
本文拟在前人基础上，以认知语言学中的图形/背景理论为研究背景，对比汉英诗歌语言，以期发现其中的不同，探讨两者所体现的民族思维差异。
本文语料取自唐代诗人王维和英国诗人威廉·华兹华斯（William Wordsworth）的10首诗。
王维又称“诗佛”，是盛唐诗人的代表，其诗歌诗中有画，画中有诗，无论是题材内容，还是艺术造诣都对后世产生了深远的影响。
华兹华斯是“湖畔派”诗人之一，诗歌取材于自然景观，作品寓情于境，情景交融，两者具有可比性。
语料采用工具Antconc 3.2 进行检索分析。
二、图形/背景理论鲁宾（Rubin）于一个世纪前提出图形与背景并运用于心理学（赵艳芳，2011：148）。
“图形”指所要描写的对象，是感知中凸显的部分，即注意的焦点；“背景”指环境。
Talmy（2000）最先将该理论运用于语言研究。
语言研究中，图形与背景既可以是空间中运动或方位事件中两个彼此相关的实体，即“空间关系”，如例（1）、（2）；也可以是在时间、因果关系或其他情况中彼此相关的两个事件，即“时间事件”，如例（3）、（4）。
从图形-背景关系看存现句
从图形-背景关系看存现句孙惠敏【摘要】汉语中存在着一些不对称现象,这些现象无法或不易从语言结构内部做解释,也就是单纯地从语法的角度是解释不了的.从这些现象入手,从认知语言学的角度引出图形-背景关系,对之进行分析,然后将这一理论延伸到对句式的分析中去.存现句是现代汉语中一种比较有特色的句式,试图在前人研究的基础上,以图形-背景关系为核心,对现代汉语中的这种句式做认知上的分析,以期提供另一种研究视角.【期刊名称】《周口师范学院学报》【年(卷),期】2017(034)004【总页数】5页(P97-100,122)【关键词】图形-背景;存现句;认知;句式【作者】孙惠敏【作者单位】周口师范学院文学院,河南周口466001【正文语种】中文【中图分类】H08认知语言学认为，在客观现实世界和语言系统之间有一个认知结构作为中介。
认知结构是人在与客观世界互动的过程中形成的，一方面，它反映了人类对客观世界的经验和认识，另一方面，它在某种程度上制约着语言的结构和功能。
也就是说，人类认知结构的产生有着客观基础，并且它对语言的编码有一定的制约作用。
不同的认知方式就会造成不同的语言编码方式。
图形-背景是认知语言学中一对很重要的概念，对语言的结构以及句式的选择都有一定的制约作用。
下文我们以图形-背景关系为依托，对汉语的一些语法现象进行认知上的探讨和分析。
图形—背景(figure-ground)这一对概念来源于西方,刘宁生[1-2]将之翻译为“目的物—参照物”。
至于其来源,我们可以追溯到一张图,即著名的Rubin杯，见图1。
通过对这张图的观察,由于视角的不同,我们会得到两种可能的结果:(1)人头;(2)花瓶。
当我们以白色部分为背景时,就会得到两个黑色的人头;当我们把黑色的部分当作背景时,看到的就是一个花瓶。
这种现象被称为图形—背景分离,此观点是由丹麦心理学家Rubin首先提出来的,后由完形心理学家借鉴用来对知觉场进行研究。
他们认为,人们在知觉事物时,总是将事物分为图形和背景两部分,图形是人们所注意的部分,背景是陪衬部分。
浅析图形—背景理论对汉译英中英语句子构建的启示
浅析图形—背景理论对汉译英中英语句子构建的启示作者：冯凌来源：《校园英语·上旬》2016年第09期【摘要】图形—背景理论作为认知语言学当中较为重要的一个基础理论，对汉译英学习过程中英语句子结构的构建和安排具有十分重要的作用。
文章从格式塔心理学图形背景理论的基本内涵出发，对汉英句子结构的差异进行了对比分析，并在此基础上就图形背景理论在汉译英英文句子构建中的应用进行了深入的研究。
【关键词】图形—背景理论句子构建汉译英实际应用一、引言不同的历史发展进程和文化背景使汉语和英语这两大语言呈现出了各具特点的表达方式，汉语重意合，英语重逻辑，不同的侧重点对汉译英英文句子构建的合理性提出了更高的要求。
而图形—背景理论作为认知语言学当中较为重要的一个基础理论，对汉译英学习过程中英语句子结构的构建和安排具有十分重要的作用。
这一理论既注重对于图形的显性信息的观察分析，同时也注重对背景所涵盖的隐形信息的探究，使翻译更加准确。
正式在这样一个背景下，笔者对“图形—背景理论对汉译英中英语句子构建的启示”这一课题展开了研究，在理清汉英句子差异的基础上使这一理论在汉译英英语句子构建中能够得到更广泛的运用。
二、格式塔心理学图形背景理论的基本解释格式塔心理学最早发源于德国，之后又在美国得到了进一步的发展和完善，作为西方现代心理学的代表学派，既否定了美国构造主义心理学，同时也对行为心理学当中的刺激—反应公式表现出反对态度。
格式塔心理学提出了对直接行为进行研究的具体主张，将经验和行为当做一个整体来看待，整体并不是每个部分的总和，而是要大于各个部分相加之和，强调要在整体的观念上来观察和研究各种心理现象的发生。
这一学派的主要创始人有韦特海默、苛勒和考夫卡。
在格式塔心理学基本原理的影响下，通过特殊的环境场逐渐衍生出了图形—背景理论的基本概念：人们的思想意识和知觉会分为图形和背景两个部分，图形就是那些容易被人们发掘和感知的显性形象，而背景则是隐藏的、不易被察觉的、比较模糊的隐形部分。
英汉存在句的结构＼认知图式及方向对比分析
英汉存在句的结构＼认知图式及方向对比分析本文在认知语言学的理论框架内，运用Talmy的图形——背景理论，Lakoff 的图式理论以及动词概念化理论，从结构、认知图式及方向三个方面探讨了英汉存在句的个性和共性。
结构上，英语存在句只有一种TtFG结构，而汉语存在句有GtF与FtG两种结构；从认知图式的角度看，英语存在句体现的是容器图式；而汉语GtF结构的存在句体现的是容器图式，FtG结构的存在句体现的是起源——路径——目标图式；就方向而言，英语存在句只有右向，而汉语存在句左右皆可：GtF结构的存在句为右向，FtG结构的存在句为左向。
标签：英汉存在句结构认知图式方向一、引言英语存在句是一种表示存在的特殊句型，高文成（2008）把英语存在句分为两类：典型存在句和边缘存在句。
典型存在句包括there-be和there-verb两种常见的存在句，其常见结构是there+be/非be动词+名词性短语+时空短语；边缘存在句包括倒装存在句、省略存在句、have存在句以及无there引导词但表达了存在意义的谓语处所句。
汉语存在句属于存现句的一部分。
存现句是说明人或事物的存在、出现或消失的句式，包括存在句和隐现句。
存在句是说明人或事物存在的句式，其典型结构为处所+动词+存在客体；隐现句是说明人或事物出现或消失的句式，其基本格局为某处出现／消失了某人某物（邢福义，2002）。
出于研究的聚焦和方便，本文只研究英语典型存在句和汉语存在句。
作为一种特殊结构，国内外诸多语言学家从生成语言学、系统功能语言学和认知语言学角度对英语There-结构进行了深入研究且已颇有成效，但是之前的研究在方法上主要以逻辑——语义方法、功能——语用方法和转换生成语法方法为主。
我国汉语界从20世纪20年代开始研究汉语存在句。
近年来随着“三个平面”语法理论（范晓，1996）的发展，汉语存在句的研究方法有所发展，但都没有涉及到语言的认知平面。
本文将在认知语言学理论框架内，运用Talmy的图形—背景关系理论，Lakoff的图式理论以及动词概念化问题，对英汉语存在句的结构、认知图式以及方向进行一些尝试性的认知阐释和对比，探讨两者的个性和共性，并尝试对其原因进行解释。
浅论图形_背景理论在汉语中的应用
第23卷第3期(2008)内江师范学院学报JOURNAL OF NEIJIANG NORM AL U NIVERSIT YNo.1Vol.23(2008)浅论图形 背景理论在汉语中的应用潘 平*(四川大学文学与新闻学院, 四川 成都 64)摘 要:图形与背景是认知语言学的重要概念。
图形即所要描写的对象,是注意的焦点部分;背景是环境,是为突出图形而衬托的部分。
本文以认知语言学中的图形 背景理论为基础,从汉英语对比、对外汉语、现代汉语三个方面探讨了图形 背景理论在汉语中的应用。
关键词:图形;背景;认知中图分类号:H03文献标识码:A文章编号:1671-1785(2008)03-0061-04一、图形 背景理论的基本内容图形 背景理论源于心理学,它是以突显原则为基础的一种理论,该理论认为图形 背景分离原则!不但是空间组织的一个基本认知原则,也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。
图形 背景理论的研究大约是从一世纪的丹麦心理学家鲁宾(Rubin)开始的,他提出了图形和背景之间的区分。
之后,完形心理学家借鉴过来,研究知觉(主要是视觉和听觉)及描写空间组织的方式。
图形指某一认知概念或感知中突出的部分;背景则是为突出图形而衬托的部分。
例如当我们观察周围环境的某个物体时,通常会把这个物体作为知觉上突显的图形,把环境作为背景,这也就是突显原则。
图形和背景的区分有其心理学基础。
大量的实验证明:图形应遵循普雷格郎茨原则!(P ring le of pr ang anz),即通常具有完形特征的物体(不可分割的物体)、小的物体、容易移动或运动的物体用作图形,例如:(1)T he balloon is o ver the house.(气球在房子上空)[1]在表示方位关系(静止或移动)的两个参与者中,相对来说,移动的物体(或者容易被移动的物体)更容易被看作图形。
一个气球在房子上空,我们一般将气球看作图形,将房子看作背景。
(2)A bike is nearby the chur ch.(一辆自行车在教堂旁边)这时两个物体中,小的那个(自行车)更容易被看作图形,大的(教堂)更容易看作是背景,我们一般不会反过来说。
图形－背景理论在汉语成语中的现实化
图形－背景理论在汉语成语中的现实化赵小娟【摘要】阐述了图形－背景理论的语言学涵义及其在语言中的体现方式，并从汉语成语中的图形－背景关系入手，探讨了汉语成语中图形－背景关系的现实化，分析了该理论对成语理解的帮助。
%Originated from psychology,figure-ground theory has been adopted and widely used in cognitive lin-guistics,explaining a lot of language phenomena.In the light of the theory,this paper explores the realization in Chinese idioms.The paper tries to make it easier to have an in-depth understanding of Chinese idioms as well as to explore the beauty of them.【期刊名称】《兰州石化职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】3页(P63-65)【关键词】图形-背景理论;现实化;汉语成语【作者】赵小娟【作者单位】武汉职业技术学院外语学院，湖北武汉430074【正文语种】中文【中图分类】H136.31图形-背景分离原则(figure-ground segregation)是心理学用来描述空间组织的一个基本认知原则，后来成为认知语言学家用来研究语言结构意义的认知原则。
本文在认知语言学的框架下，运用图形-背景理论分析汉语成语(四字成语)，探讨该理论在汉语成语中的现实化以及对成语理解的帮助。
1 图形-背景理论1.1 图形-背景理论的语言学涵义图形-背景理论是完形心理学家用来研究知觉(主要是视觉和听觉)及描写空间组织的。
知觉场分为图形和背景两个部分，“图形”是指某一认知概念或感知中突出的部分，即注意的焦点部分;“背景”就是为突出图形而衬托的部分。
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汉语存现句的图形——背景理论分析
摘要：传统的存现句几乎都是以句型、句义来下定义，落脚点显然是句子的语法、语义，而研究句子不能忽视其语用价值，文章运用认知语言学的图形－背景理论，从存现句的句式结构入手，分析其语用特征，进而揭示存现句的认知特点和规律。
关键词：存现句；图形－背景理论；句式结构
引言
“存在”是一切事物的运行方式和表现形态，势必要占据人类交际活动的中心位置，成为人们无法回避的话题，人类思维史的研究也表明，“存在”的观念是人类最早必须具备的基本观念之一。
作为“存在”的表达方式的存现句也是人类语言的一种先驱形式，其广泛通行和频繁使用就在情理之中。
存现句作为汉语中的一类特殊而重要的句子，历来受到语言研究者的关注，不过，从前的研究主要是从句法和句义平面进行的。
本文从认知语言学的角度，运用图形－背景理论（Figure-Ground Theory）分析存现句，揭示存现句的认知特点和规律。
图形－背景理论的基本思想
认知语言学认为，语言结构是非自主的。
人类基本的认知能力和来源于经验的认知模型在语言中有广泛的体现，因此，语言结构为研究基本的认知现象提供了重要线索，人类的认知规律也会影响语言结构的选择。
图形与背景是认知语言学中的重要概念，这两个术语最早来自完形心理学中的形基知觉。
图形指某一认知概念或感知中突出的部分，即注意的焦点部分；背景即为突出图形起衬托作用的部分。
这一理论表明，当我们观察外部世界时，都会形成一个认知场，这个认知场就是由图形和背景两部分构成。
在认知语言学分析中，图形与背景是认知运作和语义结构重要的和基本的特性。
图形就是所要描写的对象，背景是其所处的环境。
对图形的选择决定于注意的焦点、移动方向、观察的方位等。
图形和背景也可以理解为一种位置关系，对象的所处位置、颜色对比、动静对比（易于移动的物体倾向于成为图形，但是在大量移动的物体中静止的物体又倾向于成为图形）、大小对比等都是区分背景与图形的因素，在一个认知场中，得到突显的部分是图形，没有得到突显的部分是背景，图形与背景相比总是更容易识别，更容易引起注意，也更容易记忆，并且更容易建立起一定的意义来。
①例如，“毛泽东在蒋介石的右边。
”和“蒋介石在毛泽东的左边。
”这两句话虽然说的是同一个意思，但前一句中的“毛泽东”是作为图形出现的，因而受到重视，“蒋介石”是作为背景出现的，在人们的感觉中被忽视了；第二句正好相反，充任图形的是“蒋介石”，充任背景的是“毛泽东”。
因此，我们可以看出，同一对象会因为充任图形而
得到突显，若充任背景则被忽视。
从图形－背景论分析存现句
一、存现句的内涵
存现句作为汉语中一种特殊而重要的句式，传统的研究主要有以下几种基本观点：
从句意角度：吕叔湘最早从句义入手，指出“这一类有无句单纯表示事物的存在，也可称为存在句。
”②张静认为存现句是表示主语有什么，在何处。
或者只是叙述出现了什么，消失了什么的无主句。
③
从句式结构角度：认为这种句子是由“处所词＋动词（着）＋（数量词）名词”三部分构成。
④
同时从句意和句型入手：以宋玉柱为代表，认为它是表示什么地方存在着什么东西或人的句子。
⑤邢福义在《现代汉语》里说“存现句是表明人或事物的存在、出现或消失的句子”。
⑥
我们从各家的论述中可以看出，他们的落脚点显然是句子的语法结构，都是从句型、句义来下定义的。
二、图形－背景论分析存现句
运用图形－背景理论从人类认识事物的认知模式角度来描述存现句存在的合理性。
存现句相对于相关的同义句式，我们从以下几个方面进行分析。
1、句末呈现焦点
在语言研究中，图形－背景是一种认知结构或认知模型，图形是所要描述的对象，认知上较突显，背景是其环境，认知上不太突显。
就句法结构而言，在一个简单的主谓宾句子里，主语是图形在语言中的现实化，宾语是背景在语言中的现实化，谓词是联系的中间环节。
图形－背景理论为主谓顺序的合理性提供了认知上的理论支持。
[1]
2、主体位于句末，方所词语（时间词语）位于句首的作用
存现句相对于相关的同义句式，结构上的特殊性有其存在的合理性，能给人提供不同的意象和感觉。
存现句中的主体名词相对于相关的同义句式，它的位置在句末。
烟尘滚滚的场地上狂怒地蹦跳着一只斗牛。
——一只斗牛狂怒地蹦跳在烟尘滚滚的场地上。
这组句子中，后一句式中主语的位置突出了“斗牛”对“蹦跳”，“两条
汉子”对“立”的支配作用，前一句式中“斗牛”和“两条汉子”都是处于宾语的位置，就无法突出这种作用，但是却强化了“斗牛”蹦跳时和“两条汉子”立着时的状态。
方所词语（时间词语）在一般主谓句中位于动词之前或句末，存现句中的方所词语（时间词语）则必须放在句首，用图形－背景理论来解释，它就是充当了一个大的背景，位于句首更能起到展示大背景的作用，并能够使读者的注意力首先集中在这个背景上，然后再过渡到图形。
河堤上扔着我的镰刀和草筐。
——我的镰刀和草筐在河堤上扔着。
试比较例的前后两个句式，后一句式中读者的注意力焦点是由已知物“镰刀和草筐”开始，然后扩展到环境“河堤”上，我们对环境认知的整体性以及关注的强度就会受到影响，前一句式则在我们认知尚处于空白状态时将一个环境“河堤”充塞到我们的视野中，从而保证只有在这个较为稳定的环境被确立为整个认知的背景时，对“扔着镰刀和草筐”这个对象的接受和理解才能顺利进行。
另外，句首的方所词语（时间词语）之后直接与动词性词语相接，没有名词性成分干扰对方所词语、时间词语的理解，更保证了对背景的心理注意。
在实际言语交际中，这两种句式都是人们经常用到的，说话者究竟用哪一种，在很大程度上要依据个人的主观意图而定，不过，在这里我们强调的是，当我们说某部分是图形，另一部分是背景时，并不意味着背景不重要，只是说它不是焦点。
但没有背景是不行的，一方面，没有背景句子不能满足完形特征，另一方面，没有背景
图形也得不到烘托。
结语
总之，认知语言学在分析句法时告诉我们，语言结构是基于人们对世界的经验，对语言的运用与我们怎样感知周围的事物和情景有密切关系。
认知语言学对句法的分析不是试图说明句法之间的转换关系，也不是论证句法如何与客观事物相对应，而是试图阐明人们观察和认识事物的方式决定语言的形式。
存现句的作用就在于为我们提供了一个认知上的框架，它首先提供了一个明确的背景，然后将一个对象以引人注目的方式引入，作为轮廓鲜明的图形放置在背景下。
作为一种特殊的句式，存现句通过主体位移到句末，成为句末焦点，句末图形，从而引起读者对其进一步的关注。
运用图形－背景理论分析，我们得出这样一个结论：任何一种语言形式，不管它表面上看来特殊与否，在本质上都遵循了人类的认知规律，都反映了人类的认知结构和认知过程。
参考文献：
[1] 赵艳芳．认知语言学概论[M]．上海：上海外语教育出版社．2005．
[2] 吕叔湘．汉语语法集[M]．北京：商务印书馆．1999．
[3] 张静主编．现代汉语[M]．北京：高等教育出版社．1988．
[4] 雷涛．存在句的范围、构成和分类[J]．北京：中国语文．1993．
[5] 宋玉柱．语法论稿[M]．北京：北京语言学院出版社．1995．
[6] 邢福义主编．现代汉语[M]．北京：高等教育出版社．2003．
[7] 汪圣安. 认知心理学. 北京：北京大学出版社 1992.。