幼小衔接数学教案——20以内的进位加法(5、4、3、2加几)
《5、4、3、2加几》教案11篇
《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
《5、4、3、2加几》数学教案设计
《5、4、3、2加几》數學教案設計教案设计：《5、4、3、2加几》一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。
2. 过程与方法：通过动手操作和实际应用，引导学生体验数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重点和难点：重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。
难点：理解和运用进位加法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾一下之前学过的加法知识，然后引入今天的新课题——5、4、3、2加几。
（二）新知探究1. 教师讲解并示范5、4、3、2加几的计算方法，例如：5+8=？可以先算5+3=8，然后再加剩余的5，等于13。
2. 通过实物或图片展示，让学生直观理解进位加法的概念。
3. 学生进行分组讨论，尝试自己计算5、4、3、2加几的题目，并分享自己的解题思路。
（三）实践应用1. 教师提供一些练习题，让学生独立完成，以此检验他们的理解和掌握程度。
2. 设计一些生活中的情境问题，让学生用今天学到的知识去解决，如：小明有5个苹果，妈妈又给他买了7个，现在他一共有多少个苹果？（四）课堂总结请几位学生上台分享他们今天的收获，然后教师进行整体的复习和总结，强调今天所学的重点和难点。
四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化今天所学的内容。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握新的知识点。
同时，也要注重培养学生的创新能力和团队协作精神，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几(教案)一年级上册数学人教版
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几（教案）一年级上册数学人教版我今天要给大家讲解的是《20以内的进位加法》这个课题，这是人教版一年级上册数学教材中的一个重要部分。
具体的教学内容是第五、第四、第三、第二单元中5、4、3、2加几的进位加法运算。
我的教学目标是希望通过这个课题的讲解，让大家能够掌握20以内的进位加法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望这个课题的学习能够培养大家的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会给大家讲解进位加法的运算规则，并通过例题的讲解让大家理解并掌握这个运算方法。
我会让大家进行随堂练习，以巩固所学的知识。
在教具和学具的准备上，我会准备PPT和黑板，以便于我的讲解和大家的理解。
同时，我也会让大家准备纸和笔，以便于大家进行随堂练习。
在板书设计上，我会将每个单元的进位加法运算规则用简洁明了的方式展示在黑板上，以便于大家的理解和记忆。
在作业设计上，我会给大家布置一些有关20以内进位加法的题目，让大家在课后进行练习，以巩固所学的知识。
这就是我今天要给大家讲解的《20以内的进位加法》这个课题。
希望通过我的讲解和大家的学习，我们能够共同进步。
重点和难点解析：在《20以内的进位加法》这个教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
5、4、3、2加几的进位加法运算规则是本节课的核心内容，理解并掌握这些规则是解决问题的关键。
如何引导学生通过逻辑思维解决问题，培养他们的解决问题的能力，也是教学中的一个重点。
再次，如何设计作业，以便于学生巩固所学的知识，提高他们的实际运用能力，也是一个需要重点关注的问题。
对于5、4、3、2加几的进位加法运算规则，我会通过PPT和黑板的方式，用简洁明了的方式展示每个单元的进位加法运算规则，以便于大家的理解和记忆。
我会详细讲解每个规则的推导过程，让大家理解进位加法运算的原理。
在引导学生通过逻辑思维解决问题方面，我会设计一些实践情景引入，让学生在具体的情境中感受和理解进位加法运算的应用。
《5、4、3、2加几》教学设计
同学们在前面的学习中学到了这么多的计算方法呢！在计算20以内的进位加法时，可以用数数的方法，“凑十”的方法，交换加数的方法，还有利用算式之间的关系进行计算，在同学们的帮助下，小猫顺利地找到了自己的小鱼。屏幕前的同学们，请你选择自己喜欢的方法，把剩下的小鱼继续分一分吧！
5+6=11 4+7=11 3+8=11 2+9=11
5+7=12 4+8=12 3+9=12
5+8=13 4+9=13
5+9=14
总结规律：一个加数不变，另一个加数大1和也跟着大1。
（二）分类二：第二个加数相同的算式放一起
5+9=14 5+8=13 5+7=12 5+6=11
4+9=13 4+8=12 4+7=11
3+9=12 3+8=11
2+9=11
总结规律：一个加数不变，另一个加数小1和也跟着小1。
（三）分类三：结果相同的放一起
2+9 =11 3+9=12 4+9=13 5+9=14
3+8 =11 4+8=12 5+8=13
4+7=11 5+7=12
5+6=11
总结规律：一个加数大1，另一加数小1，和是不变的。
2.你能选择有关系的两个数学信息提出数学问题并解答吗？
3.交流想法。
生：我根据糖葫芦图片想到一个数学问题“一共有多少串糖葫芦？”
要想求一共有多少串糖葫芦就是把右边的5串糖葫芦，和左边的7串糖葫芦合并起来用加法计算，5+7=12，也可以列成7+5=12。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
《5、4、3、2加几》20以内的进位加法
《5、4、3、2加几》20以内的进位加法CATALOGUE 目录•课程引入•5、4、3、2加几的进位加法•10的进位加法•综合练习•课堂小结复习10以内的加减法复习20以内的不进位加法复习旧知介绍新知介绍20以内的进位加法介绍5、4、3、2加几的进位加法难度适中，适合巩固进位加法的基础知识详细描述5+4的进位加法需要将5分解成4和1，将4和1分别与4相加得到8和5，再将8和5相加得到13。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
总结词较为简单，适合巩固进位加法的基础知识详细描述5+3的进位加法需要将5分解成3和2，将3和2分别与3相加得到6和5，再将6和5相加得到11。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
较为简单，适合巩固进位加法的基础知识总结词5+2的进位加法需要将5分解成2和3，将2和3分别与2相加得到4和5，再将4和5相加得到9。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
描述难度适中，适合巩固进位加法的基础知识详细描述4+3的进位加法需要将4分解成3和1，将3和1分别与3相加得到6和4，再将6和4相加得到10。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
总结词VS总结词详细描述较为简单，适合巩固进位加法的基础知识4+2的进位加法需要将4分解成2和2，将2和2分别与2相加得到4和4，再将4和4相加得到8。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
总结词较为简单，适合巩固进位加法的基础知识详细描述3+2的进位加法需要将3分解成2和1，将2和1分别与2相加得到4和3，再将4和3相加得到7。
这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。
2+8=103+7=105+5=104+6=101+9=10几+几=如果顾客支付了15元，而商品价格为13元，那么需要找回2元。
这是因为15-13=2。
计算购物时找零例如，比较7和9的大小，可以利用10的进位加法来计算：9-7=2，所以9大于7。
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幼小衔接数学教案——20以内的进位加法（5、4、3、2加几）
活动目标：
1.在已有经验的基础上，自主探索得出计算5、4、3、2加几的方法。
2.进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算5、4、3、2加几。
3.培养幼儿初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
活动重点：掌握5、4、3、2、加几的计算方法。
活动难点：探索出5、4、3、2加几的“凑十”法。
活动准备：情境图，数字卡片，计算棒。
活动过程：
一、教师与幼儿一起说凑十小口诀
5的好朋友是5，5和5凑成10；4的好朋友是6，4和6凑成10；
3的好朋友是7，3和7凑成10；2的好朋友是8，2和8凑成10。
二、探索新知
1.幼儿根据已学的凑十法自主探索5、4、3、2加几的计算方法
教师：小朋友，我们学过9、8、7、6加几的计算方法，今天我们来学习新的知识，5、4、3、2加几的计算方法，现在请小朋友们看教材第55至56页，你能用学过的方法进行计算吗？说一说你们是怎么算的？
（1）5个红辣椒加上7个红辣椒，把7分成5和2，5和5凑成10，10+2=12，一共有12个红辣椒。
（2）4只长颈鹿加上9只长颈鹿，把9分成6和3，6和4凑成10，10+3=13，一共有13只长颈鹿。
（3）3只小松鼠加上8只小松鼠，把8分成7和1，7和3凑成10，10+1=11，一共有11只小松鼠。
（4）2只小羊加上9只小羊，把9分成8和1，8和2凑成10，10+1=11，一共有11只小羊。
教师：小朋友们真棒！现在请你们算一算下面的题，说一说你们发现了什么？
2.教师指导幼儿完成教材第57页的第一题
（1）教师先指导幼儿在计算的时候要先看大数，分小数，先找大数的好朋友，凑成十，再相加。
（2）幼儿计算。
3.教师指导幼儿完成教材第58页的第二题和第三题
（1）教师：小朋友们看一看，这是什么地方？上面有谁？还有什么？你们知道小刺猬要去做什么吗？原来呀，小刺猬要去探险，可是在探险的路上，小刺猬遇到了困难，探险的路上有加法题，小刺猬没学过算数，怎么办呢？你们能帮助它吗？好，现在请小朋友们来帮助小刺猬吧。
（2）教师指导幼儿利用凑十法计算道路上的题。
（3）教师：小朋友们顺利地帮助小刺猬完成了探险的任务，小刺猬非常感谢大家。
小蜗牛、小瓢虫、小乌龟听说小朋友们怎么厉害，也想请小朋友帮帮忙，原来呀，它们出去玩，找不到家了，你能帮帮它们找到家吗？
（4）教师：请小朋友们计算出小房子上的得数，和小动物身上的数字连一连。
活动延伸：幼儿走带有5、4、3、2加几题目的迷宫。