一 如何科学地理解人的心理现象的实质
人的心理的实质
心理的生理基础----神秘的大脑
大脑的主要机能----接受、
分析、综合、储存和提取各种 信息。 大脑两半球分别对身体对侧的 感觉和运动负责： 左半球--身体右半边 右半球--身体左半边
是不是有了正常的人大脑就一定 能 产生正常人的心理呢？
否
美国孤儿院实验：
▪ 上世纪 40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨 无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生儿把他们放在 暗室里生活，只给保证存活，尽可能避免社会接触，让他 们与世隔绝，这些婴儿起初在生理上和正常婴儿一样，慢 慢地机能逐渐退化，直至痴愚。 这些婴儿长到一定年龄 后，再把他们释放出来，让他们 过正常人生活，虽然经过 长期的训练和教育，但是绝大多数孩子始终没能恢复人的 基本特性，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿 衣 的生活能力。
布洛卡，法国著名医生（1824—1880）
▪ 大脑左半球前部额下回受到损害 后，患者出现一种语言障碍—— 不能说话了，但仍能听懂别人说 的话。这个部位被称作“布洛卡 区”。这个区受损伤而造成的语 言障碍就叫做“布洛卡失语 症”——运动性失语症 。人们由 此推测布洛卡区就是专门控制说 话机能的部位。
第二节人的心理的实质
教学目标
▪ 一、知识与能力：理解并掌握心理是人脑的机能；心
理是对客观现实 的反映；心理具有主观能动性
▪ 二、过程与方法：分析实际问题的能力
▪ 三、情感与价值观：充分发挥自己的主观能动性改变环境
灵魂说：
自古以来，人来就希望知道心理是怎样产生的。由于 人会做梦，能够梦到早已去世的亲人，因此有人认为， 人的灵魂和肉体是互相分离的，人死以后，灵魂会跑 到另一个世界中去。灵魂被看成是一种超自然的精神 实体，可以永存不朽，也可以轮回转世。许多宗教和 封建迷信都是这样宣传的。 如
如何更好地理解人的心理
如何更好地理解人的心理人的心理是非常复杂和多变的，想要理解它，需要有一定的认知和研究。
心理学研究的就是人的心理和行为，是一个重要的学科。
在现代社会，了解人的心理对我们生活中的各个方面都有一定的帮助，比如可以更好地与他人沟通，更好地解决问题。
本文将从以下三个方面分析如何更好地理解人的心理。
一、观察细节观察是理解人的心理的第一步，而观察具体的细节则是更深入地理解人。
景观外表的方面、几句对话、微表情等等，都是观察的范围。
我们可以通过观察人的言谈举止、表情肢体语言等来判断其情绪和想法。
比如，当一个人不愿意与别人交流时，自身会表现出比较封闭的样子，也没有太多的表情和肢体动作；当一个人很开心时，他的面部表情和肢体动作往往比较夸张。
当我们观察和研究这些细节时，就能够逐渐理解人的心理。
二、沟通交流沟通交流也是理解人的心理的一个非常重要的方面。
而交流不仅仅是说语言，还包括肢体语言、面部表情等。
解决沟通问题首先要做的是了解对方，理解对方的观点和想法，尊重对方的独立性和个人主义。
另一方面，当我们自己需要表达自己的想法和观点时，我们需要在口才、语言和情绪控制上下功夫。
比如，当我们想要表示自己的不满时，并不是要对别人冷嘲热讽或者大声抗议，而是要有建设性地沟通和交流，帮助让双方更好地理解彼此的问题和想法。
三、有同理心当谈到心理学的时候，我们不能没有同理心-能够感同身受的心。
同理心是理解人的心理的重要组成部分，它指的是能够理解他人和他们的感受。
我们可以通过观察别人的情绪变化、预测他们的反应，甚至可以主动去猜测别人的想法和感受。
这样的话，我们就能够更好地与别人互动、沟通和交流。
当我们能够拥有同理心时，我们就会更加尊重别人，更加理解别人的问题和情绪，同时也会更加容易解决各种问题。
在总结一下，想要更好地理解人的心理，我们需要通过观察细节、沟通交流和拥有同理心来逐渐了解和认识人的内心。
这些方面不仅仅是在我们的日常交往中有用，而且对于我们的学习、工作和生活更有益处。
人的心理的实质
社会认知过程
社会认知是指人们对他人和社会的认知过程，它包括对他人的知 觉、印象形成、判断和理解。
行为影响
人们的行为和情绪会影响他们的社会认知过程，同时社会认知过 程也会反过来影响他们的行为和情绪。
社会规范与行为
社会规范是指被社会广泛接受的行为准则和价值观，它对人们的 行为和决策产生重要影响。
人际关系与群体心理
兴趣与价值观
兴趣
兴趣是人类对特定事物的关注和倾向，表 现为对某种活动或事物的喜好和追求，如 音乐、绘画、旅游等。
VS
价值观
价值观是人类对事物价值的判断和看法， 它决定着人们的道德观念和行为准则，是 人们行动的指南。
04
人格与社会心理
人格特质与塑造
01
特质定义
人格特质是指个体身上相对稳定和持久的特质，这些特质决定了人们
人的心理现象是统一的，它是 一个完整的系统，包括多个方 面，如认知、情感、意志等。
心理现象的分类
认知
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
意志
包括自我意识、动机、目标等。
情感
包括喜怒哀乐等情绪体验。
人格
包括个性特点、价值观、习惯等。
心理现象的特点
主观性
人的心理现象是主观的，每个人的 体验和感受都不尽相同。
情感
情感是人类对外界事物所持的一种态度和体验，如爱情、友情、亲情等，它与人的需要、价值观和信仰等密切 相关。
需要与动机
需要
需要是人类心理活动的基础，它反映了人类对客观事物的需求和欲望，如生理需要、安全需要、归属 和爱的需要等。
动机
动机是推动人们行动的内在力量，它产生于需要，是人们追求特定目标或满足某种需要的体现。
型变化等。
心理分析：人类行为的深层理解
心理分析：人类行为的深层理解在探索人类行为的复杂性时，心理分析提供了一种深入理解个体内心世界的途径。
这一领域的研究不仅仅关注外在行为，更侧重于揭示行为背后的动机、欲望和冲突。
通过心理分析，我们可以洞察到人类行为的多层次和多维度，从而更全面地理解人的行为模式。
心理分析的核心在于对潜意识的探索。
潜意识是人类心理活动中一个深不可测的领域，它包含了我们的本能冲动、被压抑的记忆和未解决的情感问题。
这些潜意识的内容往往通过梦境、口误或习惯性行为等方式表现出来，影响着我们的日常行为和决策。
心理分析通过解析这些表现形式，帮助我们认识到潜意识对行为的影响，并在此基础上进行自我反思和行为调整。
此外，心理分析还强调早期经验对个体行为的影响。
儿童时期的经历，尤其是与父母和家庭成员的互动，对个体的心理发展和行为模式有着深远的影响。
这些早期经验塑造了个体的自我认同、人际关系模式和应对策略。
通过心理分析，我们可以追溯到这些早期经验，理解它们如何影响个体当前的行为和心理状态。
心理分析还关注个体内部的冲突，如本我、自我和超我之间的斗争。
本我代表本能和欲望，自我是现实中的个体，而超我则代表道德和规范。
这三者之间的平衡和冲突是理解个体行为的关键。
当这些内部力量失衡时，个体可能会表现出焦虑、抑郁或其他心理问题。
心理分析通过帮助个体理解和解决这些内部冲突，促进心理健康和行为适应。
总之，心理分析为我们提供了一种深入理解人类行为的工具。
通过探索潜意识、早期经验和内部冲突，我们可以更深刻地认识到行为背后的心理机制。
这种深层次的理解不仅有助于个体的心理成长，也为社会提供了更有效的干预和治疗方法。
普通心理学简答题
简答题：1、如何科学地理解人的心理现象的实质?2、简述人格的基本特征。
3、简析师爱的特征及其心理功能。
4、简述影响识记效果的条件。
5、品德心理结构的特征有哪些？6、如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”?7、为什么说性格是具有核心意义的心理特征？8、发现学习在教育上有何积极意义?9、为什么学习过后要及时复习?10、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。
榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?11、简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。
12、简述性格结构的基本特征。
13、接受学习在教育上有何积极意义?14、简述影响再认与回忆的主要因素。
15、林崇德将儿童与青少年的品德发展分为哪六个年龄阶段?16、简述知觉的基本特征。
17、简述动机形成的条件。
18、试述发现学习在教育上的积极意义。
19、试述如何运用遗忘规律合理地组织复习?20、学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何?21、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?22、简述智力因素与非智力因素的关系。
23、个体记忆策略发展具有哪些特点?24、简述动机的相互作用。
25、简述想象活动中的认知加工方式。
26、影响无意注意产生的因素有哪些？27、简述影响动机形成的因素。
28、教师在社会中充当着哪些角色？29、动作技能与智力技能有什么不同?30、简述学习动机的激发。
31、引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？32、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段?33、知识的学习主要包括哪些阶段?34、简述学习动机与学习的关系。
35、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。
请用心理学原理解释这种现象。
36、简述干扰与遗忘的关系。
37、教学效能感对教师行为有怎样的影响?38、何为练习曲线？常见的表示方法有哪些？39、简述学习动机与学习的关系。
40、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?41、简述干扰与遗忘的关系。
如何读懂别人的心理
如何读懂别人的心理1、如何读懂别人的心理要想读懂别人的心理，就要在不同的境况下时时留心我们的同伴并观察他们,在一段时间后你能够更好地为他们的话语或是行为动作做出解释。
我们可以接近他们,走入他们的生活。
这样我们可以学到更多他的优点,而且可以了解他无意中向我们表达的意思。
2、心理的概念心理现象人皆有之,它是宇宙中最复杂的现象之一,从古至今为人们所关注。
心理是大脑对客观现实的主观反应,意识是心理发展的最高层次,只有人才有意识。
心理现象又可分为两大类,即心理过程和人格。
认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的,它们都要经历发生、发展和消失的不同阶段,所以属于心理过程。
人格也称个性,是指一个人区别于他人的,在不同环境中一贯表现出来的,相对稳定的影响人的外象和行为模式的心理特征的总和,包括:需要、动机、能力、气质、性格等。
在一定意义上,人格不是独立存在的,而是通过心理过程表现出来的。
3、快速读懂对方心理的方法3.1、观色。
行动受大脑支配,在细微处能够反应一个人的潜意识。
人们可以故做掩饰,但是往往被自己的微表情泄露玄机。
因此，观色是最好的办法。
3.2、察言。
语言反映了一个人的思维。
但是人是复杂的,一个人想什么不一定说什么,语言可以透露内心,也可以掩饰内心,要想通过语言看透一个人,可不是一件容易事。
首先,听清对方说什么。
听的时候一定要细心哦,一个词,一句话常常能够暗示一个人的心理。
一定要追查背后的问题,想想他为什么要这样说?这样说与他的遭遇有什么联系?反映了他的何种态度?其次,注意对方的语调。
语调的高低也能够反映一个人的内心!同样的一句话,张三说了可能会受到赞扬,李四说了可能会遭到批评,这就是语调的作用。
因为两个人的心思不同,语调上就会产生差异,有时候这种差异很细微,能否捕捉就要靠你的敏感度了。
脸型与心理的关系1、长形脸的心理此类人脸形、五官较大,脸形曲线柔和、沉稳、成熟,他们做事相当自信,很少考虑别人的感受,甚至到了有些自恋、自大、自私的地步。
心理实质
心理实质一、科学的心理观作为心理学研究对象的心理现象，虽然是在人的各种活动中发生发展的，是每个人都体验过或正在体验着的、非常熟悉的现象。
但是，心理现象究竟是怎样产生的，心理现象的产生是否有专门的器官，心理现象同物质现象的关系怎样，也就是说，心理的实质是什么，却是一个非常复杂的问题。
人们为了寻求这个问题的答案争论了几千年，产生了许多关于心理实质的不同观点，形成了两种对立的心理观，即唯物主义心理观和唯心主义心理观。
1.唯心主义心理观唯心主义心理观认为心理是不依赖于物质而独立存在的，心理的东西是第一性的，物质的东西是第二性的。
我国古代的思想家们就对神形问题，即心与身的关系展开过激烈的争论，战国时代的孟子说：“万物皆备于我”。
明代的王阳明说：“天下无心外之物”。
“天地万物皆在吾心之中”。
认为心理是世界的本源，心是万物和宇宙的主宰一些人甚至认为心理是“灵魂”寄附在肉体器官内的表现，人的各种心理现象都是灵魂活动的结果，灵魂是世界的本源，灵魂独立于宇宙而存在于某一“空间”中，当人降生之后，他就驻入人体，当人死亡时，灵魂就脱离肉体回到它来的那个“空间”。
古希腊哲学家柏拉图就是这种观点的代表，他认为在物质世界之外，还有一个由灵魂组成的“理念世界”，在“理念世界”里人们已经获得了一切知识，只是在投胎人世之时，由于肉体的污浊而遗忘了，因此，人的认识、智慧只不过是对灵魂在“理念世界”所获得的知识的回忆。
这种把心理看成是脱离物质的、虚无缥缈的、灵魂的产物的观点，是唯心主义的观点。
唯心主义的心理观将心理看做世界的本源，把世界的万事万物看做心理的产物，给心理罩上了一层神秘的面纱，甚至将心理同封建迷信联系在一起，是没有科学根据的。
因此，唯心主义心理观并没有也不可能真正地揭示心理的实质，只是对心理的产生做丁一些虚幻的的、毫无客观依据的猜想而已，它对心理与物质现象关系的认识是错误的。
同唯心主义心理观相反的是唯物主义心理观。
2.唯物主义心理观唯物主义心理观认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是由物质派生出来的。
人的心理的本质
人的心理的本质心理现象是非常复杂的。
正是因为它的复杂性，使得不少人在研究心理现象的时候，心理做出了科学的解释，认为人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
这两个科学的走入了歧途。
这就是各种唯心主义和形而上学产生的认识上的原因。
（辩证唯物主义对人的命题是我们认识心理现象的指导思想。
一、心理是脑的机能心理是脑的机能，也就是说脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
没础。
人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。
有脑的心理，或者说没有脑的思维是不存在的。
正常发育的大脑为心理发展提供了物质基心理是脑的机能，在今天已经成了常识，谁也不会像古人那样认为灵魂是住在心脏里的，谁都知道人是用大脑想问题的。
但是，人们获得这样的认识，走过了漫长的探索道路。
现在，这一论断得到了人们的生活经验，临床的事实以及从心理发生和发展的过程、脑解剖和生理过程的科学研究所获得的大量资料的证明。
无机物和植物没有心理，没有神经系统的动物也没有心理，心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现的，又是随着神经系统的不断发展和不断完善，才由初级不断发展到高级的。
最原始的动物是单细胞动物，如变形虫，它的身体在蠕动的时候, 遇到可以消化的食物，可以用身体把食物包围起来，把食物变成身体的组成成分；遇到有害的东西，它又可以向相反的方向移动, 远离有害的东西。
可见，单细胞动物有趋利避害的能力，但这种表现只能叫作感应性，而不能叫作心理现象，因为这种能力有些植物也拥有。
无脊椎动物发展到环节动物阶段，开始有了感觉的心理现彖。
它们能够对具有生物学意义的信号刺激做出反应，也就是说形成了条件反射。
我们可以把这种能力的产生看作是心理现象产生的标志。
例如蚯蚓，我们可以训练它在“丁”字形的管子里爬，在可以往左也可以往右的地方，它可以随意通行。
接着，我们在管子的一头堵上泥巴，泥巴后面安装上电极，只要蚯蚓钻进泥巴，它就会碰到电极，挨到电击而往后退。
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．一如何科学地理解人的心理现象的实质?
答案：1心理是脑的机能，人的神经系统特别是大脑是心理活动的器官，一切心理活动的产生都依赖于大脑这个机构
2心理是对客观事实的反映。
心理是物质发展到高级阶段脑的反映形式，有机体和外界环境之间关系的复杂变化和刺激量的不断增长，推动着生物的进化，出现了动物的反映形式——心理
3客观现实是人心理产生的源泉。
心理是脑的机能，并不是说脑本身及可以产生心理。
人的心理是社会实践活动中产生的，是人脑对客观存在现实的主观能动的反映。
如果没有客观现实的作用就没有对客观世界的反映，也就没有人的心理。
4人的心理是客观现实的主观印象。
人对客观现实的反映是在一个个具体的人的身上实现的。
人的心理对客观世界的反映并不是像镜子一样消极被动的反映而是积极的反映
5人的心理是实践活动中发生发展。
人的心理是人脑对客观现实相互作用的结果，这种相互作用是通过实践活动来实现的。
个体的心理随着实践轰动领域的不断扩大也越来越发展。
人的心理对客观事物反映的是否正确，必须通过实践活动来加以检验。
二能否一心二用？
1在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象，叫做注意的分配。
事实证明注意的分配是可行的，人们的日常生活中是可以做到一心二用的。
2但是注意的分配是有条件的：同时进行的几种活动至少有一种
应该是高度熟练的；为了能够很好的分配注意，必须在同时进行的几种活动之间建立一定的联系，有联系的活动才能便于注意分配。
三作为教师该如何帮助学生提高复习效率？
及时复习，合理分配复习时间，防止材料之间的相互干扰，反复阅读与试图回忆相结合，多样化的复习。
四谈谈你对情商的理解？
1情商即人的情感和社会机能，是智力因素以外的一切内容。
情商包含三种能力区分自己与他人情绪的能力，调节自己与他人情绪的能力，运用情绪信息去引导思维的能力。
2充分发挥情感在教学中的作用，在教学过程中重视学生的情绪特征和理智感，在教学中加强师生的情感交流。
3情感在自我教育中的作用：情感在个体成长中的作用，良好的情绪情感有助于身心健康，良好的情绪是防治疾病的重要因素，不良的情绪可以造成疾病，损害人的健康。
4所以要对情绪情感进行管理，养成良好的生活习惯，在生活中注意情绪锻炼，培养和塑造自己良好的个性，以便更好的适应社会环境。
消极情绪情感的调节和控制，变化生活环境，表情训练法，改变对事物答对认识，学会运用自我心里调试机制。
五意志的品质有哪些？
1意志的自觉性是指一个人的行动有明确的目的，尤其是能充分的意识到行动效果的社会意义，使自己的行动符合社会集体利益
的一种品质。
2意志的果断性，根据不断变化的情况们，不失时机地，快速的有效的采取决断病坚决执行的心理品质，
3意志的自制性，在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己言行的一种心理品质。
4意志的坚决性，在行动中，百折不饶的克服困难，为实现预定的目的坚持到底的心理品质。
六能力的差异表现在哪些方面？
人的能力是不同的，每个人都具有个人的特色，这叫做能力的个别差异。
体现在：1能力的类型差异，同种能力在不同的人身上有不同的表现，这遍构成人的能力的差异。
不同的人在感知，记忆，表象，想象，言语和思维等方面存在类型差异。
2能力发展水平差异，所谓能力发展水平上的差异是指人的能力有高有低，一般来说大多数人的智力属于中等水平，心理学家在描述智力水平时常用超常、中等、低常三个层次来概括儿童的智力水平。
3能力表现早晚的差异，中年成才，大器晚成。
4智力的性别差异，男女智力的年龄差异，男女智力差异的认识领域。
七如何看待人的气质类型差异？
气质是个人心理活动的稳定的动力特征并表现在外部行为上。
气质不能决定人的价值观，不能决定人的个性倾向性的性质，他只
是使个性带有一定的动力色彩，
2气质无好坏之分，不能把某些气质类型评定为积极的，而把另一些类型评定为消极的，每一种气质类型都具有积极和消极的方面，也就是说气质具有双重性。
3气质不能决定人的成就水平，每一种气质类型的人都有可能在事业上取得成就。
气质虽然不能对实践起决定性作用，但具有一定的意义。
8．分析自身的性格特点并说明影响性格形成和发展的因素主要有哪些？。