中职英语教学论文行为导向教学法论文
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用摘要：行动导向教学法在英语教学中应用，让老师对学生做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，培养了学生学习的主观能动性，使学生真正拥有了学习的能力。
通过分组方式、实施过程和总结评价来完成。
关键词：行动导向教学法中职英语教学应用探索中等职业学校是以培养社会所需的初中级技术人才为主的学校，专业特色鲜明，学生们可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的专业。
英语课不再是“主科”，而是一门各专业必修的公共基础课，所以他们学习英语的主动性不强。
传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已经不适应中职英语教学了，一种有着先进教学理念的行动导向教学法适时地展现了它的魅力。
行动导向教学法起源于德国的双元制教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
如何将行动导向教学法更好地应用于英语教学中呢？我认为可从三个方面施行，即分组方式、实施过程和总结评价。
一、分组方式行动导向教学法是以小组为教学单位，引入小组合作与竞争机制，调动学生学习积极性，让学生觉得学习不只是自己的事，而关系到小组其他成员及小组的荣誉，自己对学习的懈怠无疑会影响到组内成绩，所以无形中激发出学习的动力。
另外，小组合作还能充分体现小组成员之间的互帮互助、互教互学，增进同学之间的友谊。
小组之间的比赛能够强化学生的团队意识、竞争意识，让学生更有激情地学习，课堂气氛更为活跃。
教师可以根据班额的多少，将学生分成若干小组，每组3至6人为宜。
小组成员可以以抽签的方式组成，即随机组合；也可以根据学生的英语水平以实力相当为原则分组，每组成员分配尽量公平，即平分秋色组合。
随机组合的优点是让学生感到新奇，有期待，当然也有运气；缺点是小组的实力可能不均，存在竞争弱势。
平分秋色组合的优点是各小组的实力均衡，基础好的学生担任各组的组长，能起到带动全组的积极作用，因此各组的竞争力相当；缺点是少了些神秘感。
探究行为导向教学法在中职英语教学应用的必要性
探究行为导向教学法在中职英语教学应用的必要性作者：郭海亮来源：《校园英语·中旬》2021年第06期【摘要】随着教育事业的大力支持，越来越多的学生想要通过高考来得到更好的发展，这样一来，中职院校的生源就受到了阻碍。
中职院校主要培养学生的技能，在进行中职英语的教学过程中，由于学生的基础比较薄弱，学习态度也有待提高，所以科学的教学方式十分重要。
近年来，教师发现行为导向法在中职英语中可以取得一定的成效，因此其得到了广泛的应用。
本文将从行为导向法的概念、作用入手进行分析，提出相关策略促进行为导向法在中职英语教学中的有效运用。
【关键词】行为导向法;中职院校;英语教学【作者简介】郭海亮，东营市垦利区职业中等专业学校。
引言中职院校致力于培养技能型人才，所以这就要求学生对于基础知识有足够的理解并能将其转化为对应的实践。
但是部分中职生的学习态度存在一些问题，学生之间的个性差异也比较大，还有一些学生会对英语产生排斥行为。
所以，如何提高学生对于英语的兴趣，并通过学习实现知识到技能的转换就成了当前中职院校英语教学的重要问题。
一、行为导向教学法的基本概念行为导向法要求学生在学习中充分动用手、脑、心进行实践，也就是说，行为导向法其實是教师为学生布置一项任务，然后学生在实践中进行学习，总结自己对知识的掌握程度，再进行查漏补缺。
在使用行为导向法进行教学时，英语教师需要以引导者的身份鼓励学生参与到课程和实践中。
从而锻炼学生的动手能力、思维能力等。
行为导向法更倾向于使用图片、动画等媒介进行，也包括其他一些丰富课堂的形式，比如角色扮演和小组讨论等。
二、中职院校英语教学现状1.教学理念滞后。
在一些中职院校中，教师还是比较倾向于运用比较传统的灌输式教学，采取这种教学方式的原因是，一些教师认为学生比较难管理，缺少严肃的学习态度，所以塑造了比较严肃的课堂环境，使课堂的秩序更方便管理。
但是相关教育部门要求课堂的主体应由教师转变为学生，将教师从主导的位置转变为引导的位置，而灌输式教学是违反这种要求的。
“行动导向教学法” 在高职英语教学中运用论文
试析“行动导向教学法”在高职英语教学中的运用摘要：本文对高职英语教学现状进行了分析，并浅析了本人在将“行动导向教学法”运用于实际课堂教学中的几点体会。
希望能抛砖引玉，得到广大英语教师对英语教学法的指导和建议。
关键词：行动导向教学法；高职英语教学；运用中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-145-001一、“行动导向教学法”的理念“行动导向教学法”（action-oriented teaching method）源于德国的”双元制”职业教育，所谓“双元制”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
行动导向是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，而教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者。
它是为了行动来学习，并通过行动来学习，从而达到手脑统一的作用，最终使学生较快地掌握专业技能和获得解决实际问题的能力（柳丰萍等，2007）。
二、传统英语课堂教学的现状分析科技的发展、计算机的普及，使得一本教科书、一支粉笔、一台便携录音机的传统英语课堂教学用具逐渐消逝，取而代之的是ppt、media player等信息化教学手段。
然而，“以教师为中心”“以教师为主宰”的传统课堂教学依旧是我国教育、教学领域普遍存在的问题。
那么，传统的英语课堂教学存在着哪些弊端呢？1.英语课程时间跨度长，造成大部分学生对英语课堂教学的倦怠作为我国教育体系中的基础课程，长期应试教育下的英语学习，让大部分的学生对英语学习产生了一种包袱感，一旦没有了考试，随之而来的倦怠感、排斥感立即充斥在我们的英语课堂教学中。
2.英语课程目标的不明确性，造成了英语教学针对性的缺失在长期的英语教学过程中，尽管我们也为英语教学制定了不同层次，针对不同人群的英语教学目标，然而，在真正的英语课堂教学实施过程中，却没有一个对教学目标是否达到的针对性标准，没有一个对英语课堂教学内容学生是否掌握的衡量尺度。
浅析行动导向教学法在职业学校英语教学中的运用
行动导向教学法不追求知识 的系统
性 、完整性 ，而注重教学过程与工作 过
作者简介 ：俞香芬 （ １ ９ ７ ５ 一） ，女 ，本科 ，绍 兴艺术 学校教 师，研 究方向：中等职 业学校英语教 学。
９ Ｉ ｓ： ：
Ａ
．
课改看台
基于 “ 合 作 性 学 习＂ 的 中职 会 计 专 业 课 程教 学深 化 的探 讨
部分职业学校 的学生深 知学习英语 的重要性 ，但 由于在初 中阶段没有养成 良好 的学 习习惯 ．缺乏认 真刻苦 的学 习 精神 ，一遇到 困难就灰 心丧气 。他们 常
二 、行动导向教学法的特点
１ ． 注 重 学 生 个 体 的 行 动 性
作共事 的能力 。
行动导 向教学法 ．强调学 生在教学 过程 中的 “ 行 动性 ” ．即参与性 、实践
果进行评估 。
保证得 出期望的结果并对结果进行 客观
的评价 ）四个必须经历的教学环节 。
３ ． 注重学 习行动的合作性
行动导 向教学 法强 调合 作式 学 习 ，
强调师生之间 以及学生之 间的交流 ，改
变 了传统教学 中的师生 、生生 关系 ，有
利于构建师生与生生之 间新型 的互动协 调关系 ，从而有利于培养学生 与他人协
四、行动 导 向教学 法在 职
到 的 ，我 会 了 解 ，我 做 过 的 ，我 会 记 住 ” 的思想 。 ２ ． 注重教 学过 程的完整性
关于行动导向教学法在中职英语教学中的应用探讨
关于行动导向教学法在中职英语教学中的应用探讨摘要：英语的重要性是不言而喻的，但不同层次的学生对英语学习的态度和感受是不同的。
本文分析了行动导向法及其在中职英语教学中的意义，并讨论了其应用策略，旨在为中职英语教学的效率与质量提升提供参考。
关键词：行动导向教学法；中职英语；应用在中职学校，英语仍旧是一门必修课程。
因为英语在不同国家和地区之间交流的重要地位，中职英语的教学工作不能被忽视。
但是从学生的学情来看，相对于普通高中的学生，中职学生的英语基础普遍要薄弱一些。
因此，如何提高中职学生学习英语的积极性以及如何有效推动中职英语的教育是中职英语教师需要普遍考虑的事情。
一、行动导向法及其教学意义行动导向法着重强调教学过程中的“做”和“学”，这两项都是以学生为出发点的，体现了以人为本的教育理念。
在行动导向法中，由教师引导学生去完成，更多地需要学生积极地去参与和完成。
1.有利于改变学生对英语学习的看法在以往的教学中，都是以教师为主体的教学方式，这种教学方式使学生没有多少表现的欲望，学习的积极性比较低。
尤其是大部分中职学生的英语基础不好，如果仍然以教师为主，会使他们认为中职英语与初中英语是一样的。
他们本身对初中英语的兴趣就不浓厚，否则也不会导致英语水平低下，所以如果中职英语的教学模式仍然照搬初中英语的模式，势必会让他们对英语的学习更加反感。
因此，引入新的行动导向教学法，优化中职英语的学习过程，是非常有必要的。
2.有利于提高学生对职业的适应力现在各行各业的发展速度都非常迅猛，很多都是与国际接轨的状态，甚至是国际领先的状态。
这种行业的发展态势免不了要到不同的国家去交流和学习，将来作为专业性技术人才的中职学生，如果连基本的交流能力都没有，势必会影响自己的职业生涯。
因此，行动导向教学法提高中职生对英语的应用能力，有助于促进中职生对职业的适应力。
二、行动导向教学法在中职英语教学中的应用策略1.以项目教学为主，引导学生对知识进行分类管理英语的教学都是以单元教学为主，每一个单元有一个主题。
论行为导向教学法在中职英语教学的必要性
论行为导向教学法在中职英语教学的必要性行为引导教学模式是中职英语教育教学改革的尝试,更是深化。
在通常意义上,行为导向教学模式可以被理解为诸种教学因素共同参与的一种教学理论,同时更是一种相对独立的教学模式。
但是究其本质,就是在整个英语教学过程当中,通过创造一种“实践性较强的、学与教学结合、学生与教师互动”的教学情境。
借此来培养能够符合未来劳动市场要求的应用型人才和具有较高劳动技能的劳动者。
1 行为导向教学模式在中职英语教学中应用的必要性1．1 何谓行为导向教学法行为导向英语教学就是给学生设定一个具体的任务,即尝试性实践,让学生在完成具体任务的过程中学习语言。
在这个过程中,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态[1]。
它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动;尝试型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际;将真实的语言材料引入学习的环境;既关注语言本身,也关注学习过程;把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素;把课内的语言学习与社会的语言活动相结合;尝试型英语教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会[2]。
它以实现特定的学习目标为任务,学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际[3]。
1．2 行为导向教学法的必要性第一,在行为导向教学模式当中,老师需要站在学生“学”的角度来进行各个教学环节的设计。
同时需要注意,学生相关活动的目标指向必须明确,其操作要求必须具体。
在整个教学活动当中,学生不仅仅获得语言知识,更获得了运用语言的相关能力,这一点是非常重要的。
伴随着学习程度的不断深化,学生运用语言能力的也会不断提高,学习英语的整个过程就会更加倾向于自主化,学生也能够更加具有创造性地去表达自己的想法。
第二,因为英语课程的实践活动通常都非常贴近学生的实际生活,可以让学生与之产生共鸣,最终有效激发学生在学习英语过程中的积极性与创造性。
第三,小组讨论的教学模式可以给学生较多的训练口语的机会,同时,也可以发挥集思广益、互相学习过程中思想交流的优点,对提高学生分析问题的能力、尤其是解决问题的能力具有非常大的意义。
行为导向教学法在职校英语教学中的运用
ＲＥＳＥＡＲＣＨ ｌ研究 行为导向教学法在职校英语教学中的运用 文／吴小霞 摘要：为认真落实国务院批转的《２００３－－２００７年教育振兴行动计划》，大力实施“职业教育与培训新工程”．深化 以就业为导向的职业学校教学改革，加快构建灵活开放、特色鲜明、结构合理、自主发展的职业教育体系，全面提高职业 教育培训质量。原国家劳动和社会保障部自１９９９年开始，引进德国行为导向教学法的先进教育理念和教育技术，在浙江省 各市县相继开展了相关的教学改革和试点实验，取得了较好的教学效果。本文通过传统教学法与行为导向教学法的对比分 析，着重介绍了行为导向教学法中的模拟教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法在职校英语教学中的 具体运用，以期提高职业学校英语教学质量。 关键词：职业学校英语教学传统教学法行为导向教学法
行为导向教学法（Ｈａｎｄ ｌｕｎｇｓｏｒｉｅｎｔｉｅｒｔｅ Ｍｅｔｈｏｄｅ）是 学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学 法是以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位） 的教学。行为导向教学法是一种全面的、学生积极参与的 学与教、学生与教师互动的社会交往式的教学模式。在课 堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教 学过程。行为导向教学法包括头脑风暴教学法、张贴板教 学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法、 案例教学法、模拟教学法和未来设计教学法。笔者在本文 中通过传统教学法与行为导向教学法的对比分析，结合英 语课堂教学，从实践中采撷数例，谈谈如何将行为导向教 学法中的模拟教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学 法、张贴板教学法应用于职业学校英语课堂教学之中。
一、
行为导向教学法与传统教学法的比较
行为导向教学方式主要体现在它的社会形式上，即 以团队的形式来组织教学，其目的是为了培养学生的社会 能力、方法能力和个性能力。社会形式的教学方式是以学 生为中心的教学方式，它与传统的以教师为中心的教学方 式，或以课堂为中心、以知识为中心的教学方式的最大区 别在于：在这一以学生为中心的教学方式中，学生处于教 学活动过程的主体地位，是学习的主人，学生在学习中依 据教师提供的教学目标自主学习，并有强烈的成就感；教 师完全退出讲台，让学生独立完成作业，教师是主持人、 监督者，学生从呆板的课堂教学方式向自由灵活的教学方 式转化，同时也意味着学生之间存在着互相学习的过程。 在英语课堂上运用行为导向教学法，能活跃课堂气 氛，让教学有声有色，让每个学生都参与其中，真正成了 学习的主体。教师在充分尊重学生的同时，让每位学生都 建立起自尊和自信，在教学过程中被激发出学习兴趣，自 主地进行探索式的研究性学习。教师在帮助学生在获得信
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用【摘要】行动导向教学法是一种以学生行动为中心的教学方法，在中职英语教学中具有重要意义。
其特点包括注重实践性和学生自主性。
在教学设计中，可以通过制定具体任务和项目，引导学生积极参与学习。
在课堂教学中，教师可以运用启发式问题和案例分析等方法，激发学生的学习兴趣。
通过案例分析可以更好地体现学生能力，提高学习效果。
这种教学法在中职英语教学中能够有效促进学生英语能力的提升，培养其实践能力和解决问题的能力。
未来建议加强教师培训，提升教师教学水平，进一步推动行动导向教学法在中职英语教学中的应用。
【关键词】关键词：行动导向教学法、中职英语教学、教学设计、课堂教学、案例分析、效果、未来发展、应用建议1. 引言1.1 行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法是一种注重学生实际行动和实践的教学方法，通过让学生主动参与学习过程，并在真实的情境中运用英语来实践和应用所学知识，在中职英语教学中得到了广泛的应用和认可。
行动导向教学法注重培养学生的语言应用能力和实际交际能力，强调学生的积极参与和实践操作，以达到更好的学习效果。
在中职英语教学中，行动导向教学法的运用是非常必要和重要的。
通过这种教学方法，可以更好地激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习效果和实际应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念及特点行动导向教学法是一种基于学生实际行动和真实问题解决的教学方法。
它注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，鼓励学生通过实际操作和实践来学习知识和技能。
行动导向教学法的特点包括以下几点：注重学生的参与和体验。
行动导向教学法强调学生的主动参与和体验，通过实际操作和实践来加深对知识的理解和掌握。
强调学生的合作和交流。
行动导向教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作实践等方式来促进学生之间的互动和合作。
强调问题意识和解决问题能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的应用
行动导向教学法在中职英语教学中的应用摘要：本文分析了职校英语教学的现状，并提出了改变职校英语教学现状的行动导向教学法。
本人结合中职学校学生实际情况，将此教学法在中职英语课程教学中加以实践与探讨，让学生由被动学习转变到自主学习上来，由“痛苦”学习转变到快乐学习中来，以增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生的就业竞争力【1】。
关键字：行动导向；教学法；中职；英语教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-0000-011 前言现代职业教育的目标是培养学生通过各种学习获得各种职业技能，随着国民经济的发展，企业改革的不断深化，职业教育的改革亦迫在眉睫，传统的以教师为本位的教学方法已不适应教学的需要，以学生为本位的行动导向的教学方法被提上日程。
2 目前职业学校英语教学现状当前，为培养具有行业特点的技能性人才，广大英语教师在职业英语教学过程中不懈努力，锐意改革，取得了很大成绩。
但是，目前仍存在很多问题，影响职业教育英语教学培养目标的实现，具体主要表现在以下几个方面：2.1 教学方法。
职业学校英语课堂教学中，仍然存在较严重的满堂灌现象。
2.2 英语教学中还存在较严重的以语法串讲现象，学生即使经过多年的学习，仍无法自如地实际运用于工作岗位2.3 教学观念。
长期以来，中职英语教育的现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，职业学校与普通中学的英语教学相比，没有自己的特色，甚至可以说被普通中学牵着鼻子走，这是极其不利的，也是很危险的。
从1999年开始，德国就要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系。
所以改变以往陈旧的教学观念，代之以全新的教学理念刻不容缓。
3 行动导向教学法3.1 行动导向教学法的来源行动导向教学法是一种全新的职业教学理念和职业培训教学体系，是上世纪80年代德国职业教育改革的成果，在德国已经被普遍接受和推广。
在英语教学中如何实践行为导向教学法
精品文档（可编辑） 值得下载 1 / 10 在英语教学中如何实践行为导向教学法 摘 要： 当前中职学生英语基础差，学习兴趣不高，给英语教学带来很大的困难，教育教学改革刻不容缓。源自于德国的行为导向教学法倡导以学生为中心，教师为主导的这一教育理念，通过角色扮演教学法、情景教学法、项目教学法等激发学生学习英语的兴趣，通过分工合作等使学生体验成功，并在协作游戏中提高学生的语言交际能力和运用能力，做到事半功倍的效果，值得推广。作者就行为导向教学法对英语教学质量的提高，采用行为导向教学法的原则及方法谈谈自己的观点。 关键词： 行为导向教学法 英语课堂教学 学生为中心 “行为导向教学”是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师行为的引导下，通过多种活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向教学法是目前许多职业学校实践教学中行之有效的方法之一，可以达到“依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标”的培养要求。行为导向关注培养学生的综合能力与全面素质，自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德精品文档（可编辑） 值得下载 2 / 10 国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇，所以值得在我们中职学校推广使用。 一、在中等职业学校英语教学中采用行为导向教学法的意义 1.生源质量决定了中职英语教育应采取行为导向教学法。当前中职学生大都英语基础薄弱，学习兴趣不高，学习目标不明确，学习动力不足，两极分化严重，给英语教学带来巨大困难，教育教学改革刻不容缓。在传统教学中，教师采用的教学方法基本上是满堂灌，以教师为中心，向学生全面传授信息，学生围绕教师转，处于被动接受状态，厌烦情绪易于产生。采用行为导向教学，教学流程可概括为“提供信息、制订计划、作出决定、动手执行、检查情况和评判结果”。在整个教学过程中，教师只起着导师、管理者和咨询者的作用，而学生对自己的学习负有更大的责任，由被动状态转为主动，能独立计划和完成课程，并应用所学到的知识进行独立检验。这种教学法强调学生的参与，强调在做中学，适合当代中等职业学校学生的实际，学生觉得有趣并乐于接受，教学效果自然较好。 2.行为导向教学能唤醒学生的学习动机，激发其学习兴趣。当前中职生的学习动机不强，学习处于被动状态，教师教得吃力，教学效果不理想。因此，如何唤醒学生的学习精品文档（可编辑） 值得下载 3 / 10 动机、激发其学习兴趣是中职英语教师一直在思考和探索的一个首要问题。实践证明，要使学生学习某门课程由被动变为主动，就需要提高学生对自身满足的成就感。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克认为，目标本身就具有激励作用。目标能把人的需要转变为动机，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整与修正，从而实现目标。在行为导向教学中，教师通常是把目标精心设计成一个个任务，通过学生自己动手、动脑，主动解决问题，从而促使学生通过观察、思考发现问题，继而产生想要解决问题、分析问题的欲望。学生通过自身努力完成了任务，取得成果，体验到成功的喜悦、增强自信，从而激发学习动机，激励探究下一项任务。所以，行为导向教学法能最大限度地唤醒学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。 二、采用行为导向教学法的原则 1.基础性原则。再高深的英语学问也是从字母学起的，基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。 2.指导性原则。联合国教科文组织的教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》指出：自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在教案编写过精品文档（可编辑） 值得下载 4 / 10 程中学法线要贯穿始终。 3.层次性原则。层次性原则最能体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要。可把学生分成A、B、C三组，考试题目大约分为三类，A组基础性题占60%，B组基础性题占50%，C组基础性题占40%。要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目、哪些题目在讨论中完成、课后复习哪些内容。 三、行为导向教学法中常用的具体教学方法 中等职业学校英语的教学目标是：根据职业对英语的要求，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。 中等职业学校的英语课程，既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。它既具有为专业课程的学习打好文化基础的功能，又能使学生了解相关行业的知识，拓宽视野，为将来就业打好坚实的基础。具体教学方法有以下几种： 1.角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，体验自身精品文档（可编辑） 值得下载 5 / 10 角色的内涵活动，体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的特点，达到培养学生社会能力和交际能力的目的。以话题为依托，让学生在模拟情境中提高语言表达能力。中职英语教材选择的话题都贴近生活，突出实用性，创设学生熟悉的生活和职场情境，选择问候、求职、购物、餐厅就餐等常见话题；内容选择生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等，贴近生活，非常实用。 通过创设英语情境，通过角色朗读、学生自编对话、模拟表演对话等形式，使学生在模拟的情境中学到有用的相关句型，大大提高学生学习语言的热情。如在上英语基础模块1，Unit 6 “Would you like to order？”这一单元，我设计角色扮演情景对话： 场景是在西餐厅，一位学生扮演waiter，另一位学生扮演customer的角色，进行模拟的餐厅里的服务会话，学生运用自己所学到的句型进行会话交流，句型得到操练巩固，印象深刻。学生通过参与生动活泼的情景教学活动，有如身临其境。评价时不仅要求学生语言的表述要通顺、流利，而且表情要丰富，还要合乎服务的标准。以下为学生设计的对话范例： Waiter：Welcome to Meiwei Restaurant. Would you like to order now？ Customer：Yes， I’d like beef steak. Waiter：Well done or Medium. 精品文档（可编辑） 值得下载 6 / 10 Customer：Well-done， please. Waiter：Would you like something to drink？ Customer：A glass of orange juice， please. Waiter：Beef steak well-done and a glass of orange juice. Customer：Right. Waiter：All right. Wait a minute， please. 在这种实践与评价并行的过程中，教师和学生同时加入活动，教师在评价，学生也在评价；教师通过随机收集分析相关信息，及时改进语言进程和语言行为，学生通过自我评价和合作评价，在一种缓和但却有效的行为实施过程中，主动而富有创造性地学习。 在教学过程中，我注意以任务为导向，提高英语运用能力。例如制作个人名片，制作海报，计划生日聚会，找工作伙伴，组建兴趣小组。其突出的优点是发挥学生的主体作用，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。这种课堂教学活动，缩减了教师的讲授时间，让学生更多地参与讨论和相互质疑，课堂教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的课堂，充满活力和生机，一改传统课堂“老师讲，学生听”的枯燥乏味的局面。 2.模拟教学法。模拟教学是在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一精品文档（可编辑） 值得下载 7 / 10 种身临其境的感觉，更重要的是提供许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。 例如在课堂中创设学生熟悉的生活和职场情景，选择问候、求职、购物等常见话题；内容选择生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等，贴近生活，实用性强，学生兴致很高。兴趣提高，就喜欢上英语课，英语课没那么枯燥。 比如讲购物等服务行业英语，我创设情境，要求学生之间以店员和顾客两个不同角色，进行模拟购物会话等练习，学生在情境中充分发挥所能，饶有兴趣地挑选东西，拿出本领进行杀价等，学生通过参与生动活泼的情景教学活动，有如身临其境。这样我们以活动为依托，以单元任务为目标，通过实践与合作，提高学生的语言表达和交际能力。 职业技能和实践能力的培养，是职业教育的核心，是职校生适应职业岗位的关键。《国务院关于大力发展职业教育的决定》重点指出：“职业教育要以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。”这就意味着外语教学不单是教给学生“只言片语”，更重要的是针对学生年龄特点和兴趣，各个专业的不同要求，开展形式不同的实践实习，并在实践、实习中综合评价学生。 例如导游专业，教师要提供模拟或实地环境，对学生语言运用能力、交际能力进行评价。例如在上导游班的英语课时，我会把学生带到中山公园，以公园作为景点，学生分
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中职英语教学论文行为导向教学法论文
【摘要】行为导向教学法是中职教育提升教学效率的重要方法，
其能够将传统的以教师为主的教学方式转变为以学生为教学主体的
教学方式，进而有效提升学生的学习效率。其可以帮助中职学生来有
效提升自己的英语成绩和应用能力。但是，该方法仍然是存在着一定
的问题的。因此，中职英语教师在使用该方法开展教学活动时应该充
分考虑具体情况，不断完善和改进这种方法，从而使其能够更好地服
务于学生，提升其综合素质。
引言：
传统的英语教学活动较为突出教师的作用，学生只能在教师的控
制下进行学习，这种教学方式是不利于激发学生的学习兴趣的，很多
学生都不能主动投入到学习中去，使得学生的学习成绩无法有效提
高。这种以教师为主的教学模式将教师放在教学活动中的主体地位，
学生只能被动接受知识，学生的学习积极性得不到提升，不能有效开
展学习活动。而通过利用行为导向教学法则可以有效提升学生的学习
积极性，能够提升学生的学习效率。
一、行为导向教学法的理念分析
行为导向教学法是一种双元制教学方法，学生需要调动自己的
脑、心和手来学习。行为导向教学法以职业活动为导向，是中职教育
所需要的。其重视培养学生的能力，要求学生积极参与教学活动。这
就决定了学生需要同教师一道去完成教学活动，使学生从被动学习变
为主动学习。在行为导向教学的引导下，学生能够有效融入教学活动
中去，进而提升自己的学习效率。
行为导向教学法能够有效利用一切有利因素，如其他学科的知
识、对媒体技术等，能够最大限度地提升学生的学习积极性。其通过
利用多种技术和方法，以职业活动为导向，重视对学生能力的培养。
在这种模式下，教师不再是教学活动的主导者，而是成为了一个协调
者、引导者和监督者，学生则成为了教学活动的主体。这样能够让学
生掌握所学知识，也可以提升其行为能力。在进行英语教学活动时，
行为导向教学法可以让学生更好地掌握英语知识，也可以提升其表达
能力和英语应用能力，进而为其未来发展打下良好的基础。
二、采用行为导向教学法开展教学活动的必要性
传统的教学活动无法有效激发学生的学习兴趣，学生往往是被动
接受知识。通过利用行为导向教学法可以有效解决传统教学中存在的
问题。可以有效提升中职英语教学的质量，可以让学生更加积极主动
的学习，并养成主动学习的好习惯。通过利用行为导向教学法，教师
可以更为灵活地设置教学内容，使教学活动更加有趣，提升了学生的
学习兴趣。
另外，在行为导向教学法的指导下，教师的身份发生了变化，其
无需全面地控制学生，而是可以根据学生的情况来制定有效的教学计
划，让学生成为了教学活动的主体，从而有效提升其学习效率。由此
可见，采用行为导向教学法开展教学活动是非常有必要的。
三、采用行为导向教学法的应用及应注意的问题分析
（一）行为导向教学法的作用
中职英语教学活动在开展时，应该始终认识到教学的目标是培养
学生的职业能力。因此，在利用行为导向教学法开展英语教学活动时，
应该以此为基础。具体说来，采用行为导向教学法开展教学活动可以
按照以下步骤开展。首先，教师要先确定好课程的标题。其次，教师
应该明确授课知识点。让学生掌握并能够有效使用所学的英语语句。
比如教师在讲解中职外研社英语教材第一册第七单元A Healthy
Lifestyle时，其中需要对You？蒺d better 句型进行讲解，教师
应该让学生熟练掌握这一句型，让学生能够掌握其意思和使用方法。
接着，教师通过利用引导教学的方法，让学生主动加入到学习中。教
师可以让学生根据平时学习的情况来进行造句，比如引导并鼓励学生
举出如You？蒺d better go to bed，because now too late.这样
的句子。这样，学生就可以主动进行思考，让原本枯燥无味的教学活
动变得生动有趣。学生则能够在提升学习积极性的基础上更好地学习
英语知识并能够有效练习了英语语法形式，从而提升自己的英语素
质。
（二）行为导向教学法应用中应注意的问题
在行为导向教学中，学生要完成的任务是综合的，它会涉及到多
门学科的知识。在学习过程中学生会提出什么样的问题，教师难以估
计也因此会产生一些不适应。对此，教师事先应做好充分的准备。
在小组自评和互评时，学生经常会因为意见分歧而发生争执。教
师如果控制不好，课堂气氛会进人一种混乱状态。对此，在互评之前
教师应该向学生讲明，互评的目的不是为了驳倒对方，而是为了完善
各自的方案。若发生争执，教师应及时制止，转移话题，调节气氛，
同时也要注意营造一种宽松的环境，使学生乐于把自己的观点充分表
达出来。在项目训练时通常是分组进行，这对于性格开朗，学习主动
的学生会得到较多的动手机会和实践训练，使他们受益匪浅；但对于
性格内向，缺乏学习热情的那些学生便往往得不到锻炼。对此，在项
目训练之前，教师要根据学生的实际情况做好分组工作，注意小组的
成员搭配，在分组后，要明确小组中每一位成员应完成的任务，做到
人人参与。
总而言之，在新的教学形势下，中职教育应该紧随时代的发展，
重视利用新的教学方式去提升教学质量。从而为社会提供高素质的应
用型人才。行为导向学习法虽然有很多的优点，但是在实际的教学操
作中，还是存在一些问题。主要表现在，因为一部分课程教学需要创
设一定的情境，并由学生进行演示和操作，这样就要占用大量的课堂
学习时间。虽然增强了学生学习的自主性，但教学效率相比其他教学
方法来说不一定高。另外一点，因为导向教学没有固定的模式，所以
系统性和控制性较差，学生习惯于进行分组讨论学习，在培养学生的
独立思考能力方面还有待提高。在行为导向教学法不断完善的基础
上，中职英语教学一定能够获得更好的成绩。
结论：
行为导向教学法是中职教育提升教学效率的重要方法，其能够将
传统的以教师为主的教学方式转变为以学生为教学主体的教学方式，
进而有效提升学生的学习效率。其可以帮助中职学生来有效提升自己
的英语成绩和应用能力。但是，该方法仍然是存在着一定的问题的。
因此，中职英语教师在使用该方法开展教学活动时应该充分考虑具体
情况，不断完善和改进这种方法，从而使其能够更好地服务于学生，
提升其综合素质。
参考文献：
[1]杜俊玲，杜桂全.在互动中培养学生的英语思维模式[J].安徽
工业大学学报，2006（1）.
[2]王婧，黄海林.行为导向教学法在中职英语教学应用的必要性
[J].考试周刊，2009（13）.