浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
【关ｆｉＥ］ ｉ外语教学ｉ
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
摘要：随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学在
大学英语课堂教学中的应用越来越广泛。本文论述了多媒体教学
的一些优点，同时对使用中存在的一些问题也提出了自己的观点
和看法。
关键词：多媒体教学；应用；大学英语教学
随着社会的进步，计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学
在大学英语课堂教学中的应用越来越广泛，突破了传统的英语课
堂教学模式，大大改变了大学英语教与学的方式及手段。本人结合
自己的教学实际经验，论述了多媒体教学的一些优点，同时对使用
中存在的一些问题也提出了自己的观点和看法。
～、在大学英语教学中使用多媒体教学的优势
１．优化课堂教学，激发学生的学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学
习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是打开成功之门的钥匙，对
于英语基础较薄弱的非英语专业学生来讲，以往传统的英语教学
模式即教师一味地讲解，学生只是听、记笔记，教学形式单一，整个
课堂缺乏多样性及趣味性，导致学生学习英语积极性降低，普遍认
为英语课枯燥乏味，从而厌恶学习。因此，在课堂教学过程当中．如
何吸引学生注意力。活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣就变得尤为
重要了。多媒体教学能将声音、图画、文字与动画有机地结合起来，
直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生
的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学
方式。因此，在课堂教学的过程中，巧妙地引入多媒体技术，营造用
英语进行交流的机会和氛围，通过运用图像、音乐、电影等形式，组
织学生进行对话、角色表演、讨论、总结等各项活动，能充分调动学
生参与到课堂活动中，提高学习积极性，发挥学习潜力，达到最佳
的学习效果。
２．突破教学重难点，提高课堂效率
如何突破教材重难点是提高课堂教学质量的关键。教师可根
据课文的重难点，借助多媒体技术，设计出简易明了、使学生感兴
趣的课件，同时，结合帮助学生充分理解教学重难点的各种练习和
测试，从而使学生掌握课文重难点。例如，在进行课文重难点词汇
教学时，使用图片或录像短片可以吸引学生的注意力，形象地展示
词汇含义，再通过组织学生做Ｃｒｏｓｓｗｏｒｄ、新词造句和句子翻译等
练习，使学生不仅理解了词汇含义，还能灵活运用所学新词汇。
３．充实教学内容，拓展学生视野
如果教师在实际教学过程中仅以教材作为唯～的教学材料，
没有知识的补充与扩展，导致课堂教学内容枯燥乏昧，激发不了学
生学习兴趣，势必影响英语课堂教学效果。美国心理学家布鲁纳
说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”因此，教师在教学中
应摒弃传统教学结构下的“唯教材论”，根据学生学习的需要，从学
生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，使教学内
容既源于教材又不拘泥于教材，并且充分利用信息技术提供的资
源环境，从互联网和其他媒体搜集资料，充实教学内容，使学生在
学习课本内容的同时，大量的获取其他相关信息，从而拓宽其知识
面；或者为学生提供相应的参考信息，如网址、搜索引擎、相关信息
等．由学生自己去互联网上收集素材，以此拓展学生视野，培养获
取信息、分析信息的能力。
４．提供交流协作平台，提高学习效率
教师除了在课堂上和学生进行交流互动之外，还可以在课后 四川成都●余静
通过电子邮件、电子论坛、在线交流等方式与学生进行～对一交
流，了解学生课堂知识掌握情况，借此评估课堂教学效果。此外。教
师也应鼓励学生从校园网或互联网上获取学习资源，通过
Ｅ—ｍａｉｌ、ＢＢＳ等与同学进行学习交流和探讨。学生通过交流协作，
能深刻理解所学内容，拓宽思维，学习方法也变得多样化，从而提
高了学习效率。
二、多媒体教学中存在的问题及解决方法
虽然多媒体教学对大学英语课堂教学起着种种积极作用，但
是在教学实践中也存在一些问题。针对这些问题，可以采取相应的
方法加以解决。
１一味地盲目使用——应根据教学需要，合理适度选择使用
多媒体
在实际教学中，教学情况不尽相同，不能单纯地用多媒体教学
手段来对待，而当前多媒体教学逐渐升温并形成热潮，致使许多教
师进入误区，认为只要在课堂上采用了大量形式多样的多媒体技
术就能称之为优秀课堂。然而，不是所有的教学内容都有必要做成
多媒体课件进行授课，一哄而上，这样势必带有盲目性。
因此，教师在上课前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正
确定位，抓住切入点，根据具体内容，有针对性地选择、制作多媒体
课件。教师在应用多媒体进行辅助教学时，不必拘泥于一堂课中多
媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿
插在课堂教学中，达到最优化的教学效果。
２课件信息超量——多媒体课件的制作要精简，讲究实效
多媒体课件的使用。减少了教师板书、挂图等所耗费的时间，
提高了教学效率，但有的教师在制作课件过程中。唯恐内容单薄。
将大量与教学相关的知识，全部纳入到课件中，而在使用时，受课
时限制，只得加快传递速度。不断地对学生进行“信息轰炸”。然而。
学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，信息传输过多、速
度过快会使学生产生疲倦感，大量丢失信息并且思维受阻。这样的
教学过程既缺乏实效，又超出了学生的承受度，偏离了课件使用的
本义，弊大干利。
因此，教师在课件制作前应调查学生的英语水平，再根据学
生的接受能力进行教学，不能一味地追求效率和信息量的增大，
而大大超出学生的接受能力，那样只会适得其反。在课件制作时
信息纳入要适量，留给学生足够的时间深入地思考，删繁就简。
标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高
教学效率。
３以课件为中心——应遵循“以学生为主体，教师为主导”的
教学原则
由于多媒体的介入。使教师在课堂上的活动减少了，甚至不少
教师将一堂英语课的大部分时间都交给了多媒体，将课堂变成了
课件演示课，教师自己成为了电脑操作者，学生则成了观众。以课
件为中心的课堂教学过分强调了多媒体教学的优点，忽视了课堂
教学中的学生的主体地位、教师的主导作用，阻碍了师生之间课堂
上的互动交流，达不到应有的教学效果。
因此，在现代化教学手段的课堂教学中，一定要处理好教师、
计算机多媒体、学生三者之间的关系，遵循“以学生为主体，教师为
主导”的教学原则。采用多媒体目的只是为了辅助教师教学而不是
取代教师的主导地位，教师始终是教学的设计者、课堂的组织者。
在教学中，教师应合理运用多媒体辅助教学手段。提高学生学习兴
趣，激发学生求知欲，引导学生积极地进行思考，适时地开导他们。
２０１ ０．９－
◆４９ ｌ数理化研究ｌ－【关注】
如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考
摘 要：提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更
高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高
小学数学课堂教学效率，旨在教学的实践中能有所帮助：
关键词：小学数学；效率；提高；课堂教学
数学是一门基础课程。在小学教学中，提高小学数学的教学效
果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和
精力。获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，
了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高
小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分。明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完
整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科
学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和
深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的
信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维
发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避
免在教学时抓不住主要的基本内容，在次要的或者学生容易接受
的内容上多花时间而影响教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
１激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养
学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教
学手段、计算机多媒体技术等，让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场
景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察
以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住
吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了
统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉
得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的
课堂气氛，大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立和师生情感交流的加强。教
师在课堂上面带笑容，其快乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切
感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，教师要以真诚的笑
容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好
的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学
生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。同时，教师经常
给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知
欲和学习热情。 甘肃通渭●孙多红
２巧设问题的情境，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知
识问的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、
游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分
数的初步认识”前。可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋
糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到得
有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学
生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中
常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生
不仅能掌握数学知识和技能．也能把数学学习同现实生活联系起来。
３在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率。必须要引导全体学生积极主
动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中。教师要为学
生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别
强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通
过实践。学生在“触摸”中能感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学“镜面对称的特点”时，可以让学生自带一面小镜子。
教师首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时
会有学生发现镜子里的数字倒了。接着教师可以针对学生的疑问继
续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地
引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次。让学生在课
后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的
动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新
知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能
浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端
第７卷・第１２期 职业时空 Ｃ教育ＡＲＥＥ教学Ｒ ＨＯＲ研究ＩＺＯＮ ’
浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端
周桂枝
（黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２）
摘要：随着科技的发展，运用多媒体进行英语教
学是英语教学改革的重要手段之一，它发挥着巨大
的作用和优势。可是多媒体在英语教学中的应用有
利也有弊，应该注意这种手段的必要性和合理性。 关键词：英语教学；多媒体；信息；情感
多媒体是信息时代的标志，它和信息高速公路
一起，改变着当今的世界，当然教育领域也不例外。
无疑，多媒体技术给英语教学吹来了一股清新的风，
给过去枯燥沉寂的课堂带来全新的教学理念和模式，
使课堂充满生机和活力。
一、多媒体英语教学的优势
１．多媒体英语教学形式多样丰富 传统的英语教学手段有很大的局限性，仅仅依靠
一支粉笔和一块黑板进行教学，传达给学生的信息量 很少。多媒体课件应用于英语教学，为课堂中师生互 动提供多元化的语言集合体，通过教师——多媒体一
一学生的交互关系传递接受信息，这种大容量、高密
度、多元化的媒体信息以及生动丰富的课堂交互作
用，能刺激学生思维，保持大脑的兴奋，从而大大提
高教学效率。
２．多媒体英语教学，让学生的学习方式多样化 学英语最难的是背单词，是学习英语的第一大 难关。利用多媒体．．可以使这一学生头疼的难题变得
轻松起来。背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会
达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不
用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这
样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加 上声音、图像、动画等使学生的感官充分调动起来，
记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可
以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单
词的读法，又看到了实物，画面加上声音的刺激，记
忆起来更快，而且有趣味性。
收稿日期：２０ｌｌ一１０－２６ 作者简介：周桂枝（１９６５一），女，黄冈职业技术学院副教授，研究方向：高职英语教育。
多媒体教学在大学英语中的运用
２（）０９ Ｆ ｌ ２月 １ ２期（总 １ ３３期） 广西轻工业 ＧｕＡＮＧｘＩ Ｊ０ｕＲＮＡＬ ０Ｆ Ｌ Ｇ｝１Ｔ ＩＮＤｕｓＴＲＹ 理论探讨 多媒体教学在大学英语中的运用 杨丽萍 （广西生态工程职业技术学院，广西柳州５４５００７） 【摘 要】 多媒体教学已经广泛应用于高校的各门学科中 这种教学方式也已经进入大学英语的课堂，改革了大学英语教 学的内容、方法和手段 虽然这种教学方式有着传统的教学方式无可比拟的优势，但也存在着问题。如何在多媒体教学中扬长避 短，是提高大学英语教学的关键。 【关键字】 多媒体教学；大学英语 【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】 １００３—２６７３（２００９）１ ２—２０７—０２ １ 前言 随着现代信息技术的发展，多媒体技术越来越多的运用在 教学中 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学日标和教学 对象的特点，通过敦学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并 与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体 信息怍用于学生，肜成合卯的教学过程结构，达到最ｆ』亡化的敦 学效果。其实多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是 采用多种电子媒体如幺Ｊ灯、投影、录音、录像等综合运用｝ ｊ课堂 教学，这种教学技术义称多媒体组合教学或电化教学。九十年 代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经 逐少取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位 因此，现在 我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助 于预先制怍的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。在多媒 体教学的实践中，我 发现使用多媒体教学有利有弊，那么在 大学英语的教学过程中，义陔怎么应对呢？ ２有效利用多媒体教学提高学习兴趣 多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣，增强学生的积 极性和主动性，但是如果使用不当，反而会降低他们的兴趣，产 生负而影响。传统的英语教学总是把教学看成是一个教的简单 过程，老师与学生的互动交流足断开的，教师授课的基本形式 就是讲解、提问、练习、总结，凶此导致很多的学生体会不到学 习英语的乐趣，在学习英语的过程中，觉得英语越来越难，拌败 感也越来越强。特别是进人大学以后，学习的 力减少，学习的 氛围轻松，使得学生更加没有兴趣学习英语，也不可能积极丰 动的进行英语学习 有了多媒体以后，由于其形象胜、多样性、 盲观性、新颖性等特点，ｌｆＩ『以给学生创造一个丰富、轻松的学习 环境，使教学内容形声化，对学生的感官进行多路刺激，可以充 分激发学生学习英语的兴趣，唤起学生主动思考的愿望，让学 生成为学习的丰体，变被动为丰动。既可以让学生在课堂卜学 的开心，也可以增强他¨丰动学习的意识，课外的英语学习也 成为了可能。洲如，我们ｉ叮以适节的给学生们播放一些英语的 影音资料，像是英文的电影、英义的家窿剧等，让学生通过规看 这些影像资料，来了解说英语固家的风上人情和文化习俗，那 么他仃Ｊ学习英语的兴趣自然会被调动起来，自己也会辛动的学 【作者简介】杨丽萍（１ ９８６一），女，湖南怀化人，助教，研究方向：英语教学 ２０７ 习。但足如果教师不做好充分准备，在教学过程中使用的多媒 体资料不经过精挑细选，很容易导致传统教学形式下的“人灌” 变成多媒体教学下的“电灌”÷很多的英语教师南＝Ｆ对多媒体教 学的认识不够，只是简单的把课本｝．．的东西，移到课件卜，这样 的多媒体教学起不到提高学生英语学习兴趣的作用，反而会让 学生觉得无聊，在课堂上无精打采，接受度不高 所以在多媒体 教学的过程中，要注重辅助资料的品质，特别是要提高多媒体 课件的制作水平，要让学生通过辅助资料的帮助能感受到英语 的魅力和学习英语的乐趣，提高他仃Ｊ的积极性和丰动性。 ３多媒体教学应以本为本，以纲为纲 多媒体教学可以丰富和完善英语教学的内容，扩大学生的 知识面，提高教学效牢，但是如果掌握不好分寸，容易导致什么 都学不好的状况。在传统的教学条件下，≠生在学习英语时会 受到时问和空问的限制。教师 课时，板书和讲解花费了大母 的课堂时间，同时教师往往只局限于书本，不能给学生提供更 多的声音和图像资料，导致课堂的信息量很小。这种状况往往 会造成学生“哑巴英语”和“聋子英语”的状况，给英语的教和学 部带来很大的困扰。而多媒体教学可以给英语教学带来生机。 现在教师采用多媒体教学，图义并茂，能把枯燥的课本内容，通 过多媒体变成形象、生动、有趣的英语学习环境，并儿可以通过 实物投影和课件等多媒体资料节省板书和讲解的时『日Ｊ，增加了 单位时间的授课信息量，提高了课堂教学的效率。例如，在讲一 篇关于哈佛大学的文章的时候，我们ｎ『以适时的在课件中插入 哈佛大学的图片资料和影音资料，让学生对哈佛大学有更形 象、深刻的了解，也让学习变得生动有趣。但足如果教师不能很 好的掌握分寸，不能把信息进行合邢的整合，会造成课堂没有 条理，只是杂乱无章的矢ｌＩ识堆砌，导致学生腻烦的心理，从而影 响教学效果。所以在英语的教学过程中，要以课奉为基础，加入 能 引学生Ｆ１光，调动学生兴趣，强化课本卯解和记忆的知识， 并且要加以整合，使知识有趣咪性、条邢性，让学生仃】能很女厂的 掌握所学的知识。 ４充分利用多媒体教学营造英语学习氛围
多媒体技术在大学英语教学中的作用
第２８卷 Ｖｏ１．２８ 第４期 Ｎｏ．４ 兰州教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨＯＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１２年７月 Ｊｕ１．２０１２
多媒体技术在大学英语教学中的作用
张艳丽
（平顶山教育学院外语系，河南平顶山４６７０００）
［摘要］大学英语互动式教学是公认有效的以教师为主导、以学生为主体的先进教学模式。随着多媒体技术的飞速 发展，多媒体技术以其独特的特点和优势，已被大学英语教学作为优质资源而加以充分利用。但是，任何事物都有两面 性，在把多媒体技术运用于大学英语教学的同时，也应该注意扬长避短，充分发挥其对教学的辅助作用。
［关键词］多媒体技术；特点；４ｇ势；大学英语教学；辅助作用 ［中图分类号］Ｇ６４２．４１ ［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８－５８２３（２０１２）０４－００６７－０２［收稿日期］２０１２—０２—２５
多媒体技术就是利用计算机对文本、图形、声音、
动画、视频等等多种信息进行综合处理并建立逻辑关
系和人机交互作用的技术。当今，多媒体技术及信息
技术飞速发展，多媒体技术在大学英语课堂中的应用
也越来越广泛，这种技术已经成为传递教学信息、实
现教学目标、培养学生创新能力、开发学生智力的重
要手段。从总体上来讲，多媒体技术为英语课堂教学
注入了新鲜血液，提高了英语教学质量。＿１ 多媒体技
术促进了教育技术的迅速发展，为现代教学构建了最
为理想的教学环境、为优化课堂教学提供了可靠的技
术保证和支持。大学英语是大学教育的基础课程，由
于多媒体技术的影响，大学英语的课堂教学模式也逐
渐发生了变化。所以，大学英语教师学习、掌握多媒
体技术既是当今形势的需要，也是优化大学英语教
学、提高大学英语教学效率的需求。
一、多媒体技术在大学英语课堂中的优势
（一）多媒体技术具有直观性、动态性、图文并茂
性
多媒体技术的直观性能突破视觉的限制，从多角
度观察、分析所要学习、研究的对象，并有助于概念的
合理利用多媒体 创设现代英语课堂——浅谈多媒体在英语课堂教学中的合理应用
ＣＥＴＥ环境构建
在英语教学中，多媒体以生动和直观等特点促进英语教学课堂的
不断优化。若是巧妙合理地利用多媒体，可让以往呆板的教学模式呈
现丰富多彩，从而能够充分地激起学生对英语学习的兴趣。结合英语
课堂教学中合理实施多媒体教学应注重的一些环节进行探究。
ｓｓｎ．１ ６７１—４８９Ｘ．２０１ ３．０５．０４７ 合理利用多媒体 创设现代英语课堂
——浅谈多媒体在英语课堂教学中的合理应用
■陈素琴
多媒体作为一种工具及教学手段，
在英语课堂教学中日渐突出其重要性， 它凭借大容量、多信息、趣味浓以及高
效率的优越性能，持续地获得广大师生
的青睐。多媒体教学已由以往在优质、
示范等课上的体现方式步入课堂教学，
特别是英语课堂教学。此为英语课堂教
学方法的改进输入了新鲜血液，并且为
改变以往旧的英语课堂教学方式指明了
新思路，为创造培养学生英语听、说、
读、写四种能力并进的教学方式打下了
基础。因此，多媒体已成为目前英语课
堂教学中不可欠缺的一部分。此外，随
着大批教学硬件设施的进一步完善，学
校多媒体教室的不断增多，为实施多媒
体教学奠定了坚实的基础。英语教师应
当充分利用多媒体的功效，以图、文、
声、像传授教学信息，刺激学生的思维
能力，设计学＞－－ｊ情境，激发学生的学＞－７ 兴趣，让学生在愉悦中获得知识，从而
实现提升英语课堂教学成效、优化英语 教学课程的目的。
值得注意的是，英语教师只有合理 地实施多媒体教学，才能促使英语课堂
教学达到完美。尽管多媒体教学具备许
多优势，但也只是一辅助手段，不能整
体替代教师的教学过程。如果泛滥性地
实施多媒体教学，就会出现喧宾夺主现
象，产生过犹不及的结果，有悖于多媒 体教学的宗旨，导致学生在英语课堂出现上走马观花现象，造 成教学流于表面，根本谈不到充分发挥学生的主体性功能。因
此，英语教师在建构多媒体课件时，一定要按照“实用、适时、 适度”三原则来设计。在教学实践过程中合理实施多媒体技术，
大学英语教学中多媒体运用
大学英语教学中的多媒体运用
【摘 要】大学英语教学中运用多媒体是对英语课堂教学的补充和优化。但课堂中运用哪种媒体形式、什么时间使用媒体；也要注意构建和营造多媒体的环境，在多媒体的视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。
【关键词】英语教学 多媒体
一、多媒体在大学英语教学中的地位
成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生员之间的互动交流，真正体现“以学生为主体”的教学思想。多媒体导修导学手段的运用是对传统教学的优化。运用多媒体技术辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。
多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语的运用水平。
二、借助多媒体提高英语教学效率
课内外借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学生可以用课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。这有利于由教师对学生的指导向自主化学习方面转变。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、比较、演绎和归纳，逐步完成教学任务。学生通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对英语教学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。
多媒体在大学英语词汇教学中的运用
多媒体在大学英语词汇教学中的运用
【摘 要】 本文首先比较了多媒体辅助词汇教学与传统词汇教学所具备的优势，其次论述了多媒体在辅助大学英语词汇教学中的感知、理解、巩固等阶段的运用，最后指出了多媒体教学模式应注意克服的问题，以期提高教学效果。
【关键词】 多媒体；大学英语词汇教学；运用
词汇是语言的基本要素、建筑材料，词汇量的多少对于语言的掌握起着非常重要的作用。英国语言学家wilkins在《语言学与语言教学》（1972）一书中指出：“without grammar very little can be
conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在传达信息、交流思想中的重要作用。充足的词汇量是全面发展“五会技能”和提高考试成绩的有力保障。因此，词汇教学一直是大学英语教学的一个重要组成部分，如何有效地提高词汇教学的效率则是广大教师共同关注的焦点。近年来，随着计算机和英特网的不断普及，多媒体辅助词汇教学手段也逐渐进入课堂，并且在许多方面显示出相对于传统教学模式的优势，开始得到人们的广泛认同和采用。
一、多媒体辅助词汇教学与传统词汇教学的比较
根据教学目的和特点的不同，词汇教学方法主要可分为两类：直接教学法和间接学法。直接教学法就是将词汇教学作为教学目的，教师对词的构成、意义和用法等进行分析和讲解，然后带领学生一起操练。间接教学法则强调通过语言交际来学习词汇，如让学生根据上下文内容猜测词义，掌握词汇的使用环境和方法等。
1、在传统教学模式中，黑板、粉笔和书本是主要的教学工具，有时辅以一些图表、讲义及其它教具。这种教学形式相对比较单一，缺乏变化。而多媒体教学在素材的选用上令传统教学模式相形见绌，丰富的网络资源和大量的教学课件不仅可以取代传统的教学辅助工具，而且很大程度地减轻了教师的备课负担，增加了课堂的趣味性，寓教于乐，使枯燥的词汇学习变得轻松愉快。
多媒体在高校英语教学中的应用
文』化ｊ教ｆ育 科 多媒体在高校英语教学中的应用 富小乐徐妍 （辽宁科技大学外语系，辽宁鞍山１１４０５１） 摘要：主要论述多媒体在高校英语教学中的应用所体现出的优点及存在的问题，并结合自己的实际提出相应的解决措施。 关键词：多媒体；辅助教学；兴趣；问题 随着科学技术的不断发展与普及，多媒体 走进了教学领域，通过计算机技术和教学过程 的有机结合，教学手段、教学方式、教学效果 都有了一个质的飞跃。它不但能提高学生的学 习兴趣，而且能大量地减轻教师板书的工作 量，使教师能够采用更灵活的教学方法进行教 学。以往比较抽象的课程内容可以通过形象直 观的手段进行阐述，而且学生还可以通过多媒 体进行自学、自考等。教学领域是最适合用多 媒体进行辅助教学的领域。多媒体的辅助和参 与将会使教学领域产生一场质的革命。因此目 前很多高校的英语老师都开始使用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ 软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从 而优化了课堂，提高了课堂教学质量１ １多媒体教学的优点 １．１激发学生的学习兴趣 多媒体的运用有利于激发学生的学习兴 趣。很多学生对于学习英语缺乏兴趣，原因在 于传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从 头讲到尾。这种教学方法单一，有很大局限 性，使学生对相对枯燥乏味的课本严重缺乏学 习的兴趣。而多媒体辅助教学利用视、听、说 向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信 息，可以极大地激发学生学习兴趣。创设语 境，使教学变得生动形象，这应是多媒体教学 的最大优势，在英语教学中也不例外。 １．２增强交互性 交互性是多媒体技术最具特色和优势的根 本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体 教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反 馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵 活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学 的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自 主性、多样性和灵活性。 １．３培养学生自学能力和个性化的发展 多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒 体群的作用，现代化的视听设备和软件资料通 过影像或图像，同时输以文字，对原理定义进 行证明，这样可减少语言学习的抽象性，加深 理解，增强记忆。视听结合、声像并茂的形 式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教 学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高 了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供了 条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话 框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学 习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱 好、知识水平自主地选择学习内容，进行学 习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作 用，为全面推行素质教育提供了保障，是个性 化教育的最佳模式。讲课也由传统的一对多单 向的传播方式改变为一对一的自主学习辅导方 式。而且多媒体教学也走出了课堂，进入家 庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学 习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习 的习惯和能力。 ， ２多媒体英语教学现存的问题 尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形 式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题， 倘不加重视和解决，其教学效果将大打折扣。 ２．１多媒体课件过分注重形式，导致喧宾 夺主 首先，课件是大学英语多媒体教学成功与 否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤 其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内 信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生 跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所 学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，导 致学生发生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事 倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪：上 课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚 至逃课，达不到教学目的；其次，若其内容及 教学层次进程编排不当，将会凸显好生吃不 饱、差生跟不上的尴尬局面；第三，每一授课 单元，切忌教学过程简单化为在微机操作台前 放映幻灯片或仅顾及教学进度和内容的连贯 性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了 教师与微机的独角戏，教师和学生间的交流互 动机会减少，以致教学效果得不到保障。 ２．２缺乏多媒体英语教学硬件技术培训 由于许多院校没有组织教师进行有关技术 培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常 因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得 不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序 不连贯或支离破碎，以至极大地损坏了其应有 的教学效果。 ３解决措施 多媒体教学如果实施不当，则会使这一先 进的教学手段不能发挥其应有的效能，甚至会 产生负面效果。因此，有必要对这种教学手段 进行经常性地研究。在实施多媒体教学时，要 考虑以下几个方面： ３．１制作优秀ＣＡＩ课件 文字表述重点突出。在课件制作时应把重 点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突显 出来，以做区别，强化视觉效果上的冲击力， 以加深在学生心目中的印象。图形色彩使用合 理。版面的色调不要过于大起大落，不同版面 之间的颜色也不要差别太大，一般性内容的表 述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最 好是统一的、有规律的，这样学生看到内容的 颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习 中的重要程度。 ３．２准确把握授课进度 在使用多媒体课件进行教学活动时，一定 要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度 自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基 本上符合正常讲课的速度。连续不停地一味播 放，则会让教学内容一闪而过，学生无法了 解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能 全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲 课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟 。 总之，计算机多媒体教学只是一种教学辅 助手段，并不是万能的，教师在使用多媒体进 行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思 想。同时，在具体实施教学时，要充分考虑到 各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反 馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当 增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌 握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它 和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收 到事半功倍的教学效果。 参考文献 …１张红玲．现代外语教学的发展趋势和机辅外 语教学［Ｊ１．外语电化教学，２０００（３）． ［２］束定芳，庄智象．现代外语教学：理论、实践与 方法【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，１９９６． 【３］陈振荣．运用多媒体教学提高学生兴趣—— 制作课件浅谈ＩＪ１．教育理论与实践，２００２（４）． ｆ４］刘福清．浅谈现代教育技术在课堂教学中的 作用Ⅲ＿ 湖南电教，２００１，３． 【５１张新明．远程教学系统设计与开发『Ｊ】．中国远 程教育，２ｏｏ１（８）． 【上接３８９页） 从表３中所列数据可以看 出，在坝体立抛过程中，潮水冲刷影响最大的是 立抛工作面前２００ｍ内，但在软体排铺设护底 后，冲刷减少效果明显，平均减少冲刷量在２ｍ 以上，由此节省抛石量达２１．９％。 表３ Ｒ８１丁坝（１＋６５０）实测滩涂高程比较表 序号桩号无 底有 豢 ｌ １＋６５０ ＿９ ９４５ ＿７ ４９５ ２ ４５ ２ １＋６８０ —１１ ２１５ ＿８ ０５５ ３ １６ ３ １＋７１０ 一ｌｌ １１５ ＿７ ８１５ ３ ３ ４ １＋７４０ 一ｌ】２４５ －７ ７３５ ３ ５１ ５ ｌ十７７１ 一ｎ ２２５ ＿８ ４０５ ２ ８２ ６ １＋８００ —１０ ９４６ －８ ６８，５ ２ ２６ ７ １￣８３０ —１Ｏ ４７５ ＿８ ４１５ ２。６ ８ １＋８６０ －９ ５７５ ＿８ ３８５ ｌ １９ ９ １￣－８９０ －。９５５ １８ ４０５ １ ５５ １０ ）．４９２０ ＿８ ４４５ ＿８ １７５ ０ ２７ ｝塑 ： 堑 ： 堕 ：丝 ４结论 使用软体排护底在长江口区域的应用已经 很成熟，在钱塘江除险治江中应用尚属首次，从 目前软体排铺设的效果看，不但可以节约投资， 同时可大大加快施工进度，值得在以后钱塘江除 险治江建设中借鉴应用。 参考文献 『１１水运工程，２０００（１）． —
多媒体技术在大学英语课堂中的应用
多媒掩技 术在大学英语课堂中的瘟甩 丁 ｊ好 （陕西理工学院历史文化系 ７２３０００） 【播擒墨钉皋囊从夫 拳学生的视街 以大学英语课程为主例，论。进 多媒 体技术在葵课堂ｌ中的应用 ，分析 多媒体技术的ｔ优 譬以及 些师生都 应亥注簿的嗣题０、 ｌ｜ ｔ 。 【关键词】多媒体技＿术应｜用。；失学课堂 ；大学英语 Ｉ ， 、－ ’ 一 ． ， ｊ： 计算机多媒体教学 又称计算机辅助教学＇ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｓｓｉｓｔｅｄ ｉｎｓｉｍ＇ｃｔ＇ｉｏｎ，即ｃＡＤ，是现代教学技术的组成部分 主要用于形象教 学 模拟展示等方面，如电子教案 形象教学、模拟交互过程、网络 多拱体教等 仿真王艺过程演示等 ；它将幻灯 投影、录音 录像、 、 计算机 多媒体教学软件等多种电子媒体集中于一体，．通过教学设 计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，： 共同参与教学全过程， 以多种媒体信息作用于学生 并形成合理的 教学过程结构 有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率， 达劐最优化的教学效集。 同时对手老师来说，｛计算机网络和多媒 体技术的应用也有利于全方位地促进教师们的业务进修。 。 ．在本篇文章中，笔者将主要以大学英语这门课程作为例＿子来 ｔ ｆ ｝ ～ ， 一ｒ 进彳亍阚逑一 ． ， ＿． ．．０＿ 概述 一 ＿ 、 ．一． 、 运用计算机多媒体教学在英语课堂中”一种设计全新的整体． 教学过程和交互性、个性化的训练方式应运而生 老师们根据自 己的设想 使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ．Ａｕｔｈｏｒｗａｒ￣．Ｄｉｒｅｃｔｏ＋ｒ；等软件或从网上 下载精彩的课内课外 内 薛制成符合学生秘味的课件；在制作的过 程中戾示教师的教学构思和新的刨意 激发学生的学习兴趣 保持 学生 学＿匀积极性’。 有关研究表明：入们对动画的记忆是最强，单 缔＿的’史字则很容易遗忘。 多媒体教学正是综合学生跟；耳，口 等多 种基营 培加。子我们时宿基族政璧，扩充７谋生知 容‘量 ， 钠挺 高ｊ谖 荫舀痞能另铺囊谙应南能方 弄直通 的擎勾体骚 我相信这种方法确实是非常有救的。 ．．， 一． 、： 多媒体技术应用于英语教学中的优点 在对多媒体技术的应用中，我们作为学生也切实体 会到了这 种新型教学方式的极大好处，具体的可以体现在以下几个方面： ＿ｌ、多媒体技术的应肘可激发我们作ｌ为学生对英语学习的咱’主ｉ 认知的兴趣。我国古代教育家孔子曾说过： 知之者不如好知者，好 知者不如乐知者”，由此可见，兴趣爱好的力量是巨大的。而利用计 算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点 事例 采用多种承载信息的媒体如声音、文字、图象、动画、视频 等，具有图、文、声、像并茂的优势，图文声像并茂 、形象生动地创设 使我们能够置身其中的情境，做到有物有意，以激发我们的学习荚 语知识的浓厚兴趣，引发大家的思考，刺激我们的视觉和听觉和感． 觉器官，为我们带来积极的共鸣，极大地调动全班学积极参与、大胆 展示、自我表现等特点 这就自然而然构建了良：好的沟通交际平台 ２、多媒体技术的应用有利于老师加大教学容量，控制教学节 奏，提高教学效果。对于传统的英语教学过程，我想大家都应该还 能想起以前上课之前，‘英语老师就提着一部大录音机，抱着’ 堆 书，还有挂图、小黑板、识词卡等诸多教真匆ｌ忙赶往教室进行安排 准备；上课时识词卡字母太小字迹潦草、挂图破旧看不清晰的状况 时有发生，当然在听力中还免不了不断地倒带，不蜥地说 ：ｗａｉｔ ａ ｓｅｃｏｎｄ，ｐｌｅａｓｅ。这浪费了大量的教学时间，并且也使得同芒 们上的 难受 ，老师讲的辛苦。而多媒体教学这种新‘的信息 形式改 了避ｊ 样枯燥单一的教学模式， ｔ 生学习的爱好与乐趣，主 形成师生互动，而不再是 俱佳、动静皆宜的表现形 理解与感受，为我们创设了良好的学习环境， 拓展了我们的思绻密ｊ 间，从而大幅度提高了课堂教学效率。 ｝ｌ３、运用多媒体可创设知识背景 拓展思维，擞发 学生； 奎探究 能力。多媒体教学设计能够提供文本、图形 图象 音频 、动画之视 频 等多种媒体，甚至是人工智能 充分的交互性能够创设堡劫 观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化 动态ｌ化，有效 激发 学生的求知欲望，从而培养学生的能力。，我们曾在太一时，的 节． ． 英语课上通过对一段英文短片进行分组讨论 来允辨哪方是 ｌｎｌｅ０ 哪方是ｆａｌｓｅ。在讨论中各组成员对这两种意 见进行记录 整理、分 析、归纳、比较，最终得出自己组所认为的正确的结论 。而这种通 过采用自主或小组讨论的方式进行探讨 并对多种意 见让所有的； 学生都参与讨论、探究，这既体现了学校“以学生的发展为本 的囊 ． 育思想，又调动了学生的积极性与创造性 －－－ 、 ’ ； ０ 三 多媒体技术应用于英语教学中需要注意的佃越ｌ‘ ‘ 多媒体集声、像、动画于二体，有丰富多彩的揽‘听效果 可 以 ； 强教学的直观性和生动性！我仓人认为它确实是常 教学：的÷种 辅助手尽，但是是有一些特定的方面适用的 比如在听力圳臻 取 口 语视频对话练习中 多媒体教学起到 前所誊有＿的良好熬暴，钽＾ 另一方面 任何教学手段的使用，都离不开教师，．多媒体技术的使 用，并不能完全代替教师的作用 。多媒体教学绝ｌ不能完金取代传§ 统教学中的教师讲解 板书设计和简笔域等基本手段 ｉ更不能影响一 到以教师为引导和以学生为主体的主动认知课堂模式 那些在菜； 些课堂中为了达到调动学生积极性而过多的展示就显得 哗众取宠 且浪费时间。 借助现代教青操体并非常窥教学 的全稚 越茱是 ’ 一节课都适用，不能＿味地追求在英语课堂上的演示效果 吏不能 以课件代替学生的思维和操练 ： ．， ０， ｊ…： 、 ｌ¨ ｜ｌ Ｊ ｝ 一 四、结 语、 ． ． ． ； ． ≮ 综上所述，如何有效的运用多媒体技术手段来达到提高教学效果 和教学质量的目的，更有待于老师们进行长期的探索和研究。 多媒体。＿＿ 技术运用在教学中，同传统的教学相比，它具有强大的优势ｔ老师们瘦； 充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问’题 只有科学 合ｉ 理地将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素揉合在 起 才能使多 媒体在教学过程中发挥应有的作用，从而更好地为教学服务 ｜为我们 学生学习服务，使得师生获得真正的教学意义ｊ二 ‘‘双赢” 。。’ “ 【参考文献】 ［１］ 智彪，牵井红 ．多姆体技术＿对现代磬学的影响茄待胄ｅｎ －山 ｊ 院学报，２００５（１０）． ［２］许学军 参媒体教学的优点及现状与对筑ＥＪ］Ａ＂国科技信息’２Ｑ０６《１ 曩 ［３］杨春慧．试论多媒体计算机辅助英语教学｜的特毒［Ｊ］ １话 化教学 ２０００（１）：４６—７． 一 ： ． ．． 一 ． ｊ － ［４］李萱拽谈计算、机多媒体在英语教学ｊ叶ｒ的应闻［ｎ科技信息 ｏｐ９咩 －第ｆ 期．
多媒体在大学英语文化教学中的应用
墨 多媒体在大学英语文化教学中的应用 段梅青 （济宁医学院，山东日照２７６８２６） 摘 要：文化教学是大学英语教学的重要部分，同时也 影响到听说教学、阅读教学等其他方面。若能将多媒体技术有 效应用到文化教学，则可以极大地提高学生学习英语的兴趣， 并提高了课堂效率。 关键词：大学英语教学 文化教学 多媒体技术应用 随着现代科学技术的飞速发展与不断完善．基于计算机 和网络的多媒体技术以其表现手段的多样性、操作形式的交互 性、资源存储的丰富性和共享性等特点．正越来越多地渗透进 社会生活的各个方面。多媒体教学可以有效激发学习者的学 习兴趣，丰富教学方法，进而改善学习效果，已成为教育研究的 热点方向之… 使用多媒体技术能够提供丰富的学习材料，创 设较为真实、自然的英语语言运用情境，刺激学习者的听觉、视 觉等多种感觉器官，多媒体技术在英语听力教学中发挥着越来 越重要的作用。另一方面，语言是文化的载体，不仅包含着该民 族的历史和文化背景．而且蕴藏着该民族对人生的看法、思维 和生活方式。而文化是语言的根基，制约着语青的发展，文化的 发展也促使语言更加丰富和精细。如何培养学生对所学语言 的文化意识、进而发展成为一种文化交际能力．已经成为大学 英语教学改革巾的重大科研课题，日益为广大专家、学者、教师 所重视．大批相关的专著和论文也纷纷问世．初步形成了跨文 化交际学的研究体系 ．但是在大学英语教学中如何培养学生 的跨文化意识以提高他们的跨文化交际能力，仍是一块有待深 入研究的领域。同时，Ｃ，ｋ学英语课程教学要求（试行）》也指出， 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听 说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合 文化素养，以适应我同经济发展和国际交流的需要。大学英语 课程不仅是一门语言基础知识课程，还是拓宽知识、了解世界 文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考 虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，要尽可能地 利用语言载体，让学生了解科学技术、西方卒十会文化等知识。 １．文化教学的重要作用 传统的大学英语教学只注重纯语言能力的培养，忽视了 对利：会文化交际能力的培养。文化教学可以优化学生的知识 结构 使学生通过语言获取所学语言国家的人文、地理、历史、 政治、经济、教育、文化、社会制度、生活方式、风土人情、礼会 传统、民族习俗、言语礼节，以及民族心理、伦理道德、行为规 范、传统观念等一系列知识，从而使学生的知识结构发生“优 化”。此外，大学英语教学中进行文化背景知识的传授，还可以 激发学生学习英语的积极性。满足学生对学习的要求，而且随 着文化知识的积累和丰富 学生对语言本身的理解会更深刻、 更透彻，反之又促进了学生英语水平的提高，真正达到培养学 生能够运用英语准确、顺利地进行交流的教学目标．让学生学 到地地道道的英语。在跨文化交际的时代背景下 英语教师必 须更新观念 充分认识到文化因素对于语言教学的重要性 不 断加强自身的英语语言、文化修养 熟知和了解巾西方存思想 观念、价值取向、宗教信仰、审美趣味方面的根本差异，在教学 中不断结合语言使用和灌输文化因素，从而有意识地让学生 了解作为一个系统整体的英美文化。 ２．文化教学的主要内容 文化教学涉及语言教学的各个层面，由于存现实生活中 语者交际过程往往是一个综合性过程，有时涉及听、说、读、 写、译等多项语言技能，而非孤立单一的语言技能的展示。因 此，语言教学应重视双向交流的言语行为，应尽可能将多种语 言技能融合起来同时传授。英语教师可根据自己的教学环境、 教学对象等适当选择有关文化内容。其巾涉及词汇教学、语法 教学、听说交际教学和非言语交际教学等。 ３．多媒体教学研究 关于多媒体教学已有许多专家学者开展了较为细致的 研究。多媒体的视听因素有利于创设一个内容丰富、实践性 强的学习环境．有利于激发学生的学习动机和参与意识，同 时也为教师更新教学观念．对自己在教学中的角色重新定位 创造了机会。多媒体教学在强调以学生为教学主体的同时， 也对教师素质和多技能的提高提出了要求。语言教学专家 Ｓｔｅｍｐｌｅｓｋｉ￣ｌｌＴｏｍｅｌｉｎ认为，音像结合的多媒体电化教学手段比 其他任何一种教学媒体都能更加全面而真实地展示语言信 息，从认知心理学理论的角度来看，是符合人的认知规律和 外语学习规律的．． ４．多媒体在大学英语文化教学中的积极作用 （１）多媒体技术能提供文字、声音、动静态图像一体化的 界面．教师可灵活地切换教学中所需要展示的内容．这使得课 堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力。 网络资源取之不尽、用之不竭，学生可以从网上查阅或下载相 关的文化资料．如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可 以通过观看视频资料更直接生动地理解抽象深刻的文化内 涵。可见．多媒体网络教学所提供的信息量和影视效果是传统 课堂无法办到的，也是无法比拟的。 （２）建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到的，而 是学习者存一定的社会文化背景下（一定的情境），借助其他 人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意 义建构方式获得的。”因此．教师借助多媒体网络为支撑的教 学平台．创设符合文化教学内容的真实情景．让学生有内容 可听、有话可说，也在实践中锻炼了其语言运用能力。此外， 学生在课外也可在网上与教师或英美人士进行交流，从巾获 取大量的语言信息和文化介绍，极大地提高学习英语的自 主性。 （３）传统的文化教学以教师的说教为主，简单的图片介 绍为辅．学生对于抽象的文化概念如，美国梦等都无法深刻 的认识到。但借助于网络多媒体，学生可以直观地在教师精 辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的、特 定的语言情景，交互协作进行主题学习或专题讨论、会话或自 主学习等．由于内容丰富多彩，因此也相应提高了学生的英 语学习兴趣 参考文献： ［１］程东元．外语教学技术［Ｍ］．北京：国防工业出版社， ２００８． 『２ｌ朱家科．大学英语教学中的文化教学［Ｍ］．武汉：华中科 技大学出版社．２００９． 『３］ＰａｔｒｉｅｋＲ．Ｍｏｒａｎ．文化教学：实践的观念［Ｍ］．北京：外语 教学与研究出版社，２００９． 『４］高云．数字时代的计算机辅助教学、计算机管理教学 以及网络『Ｊ］．中国英语教学，２００５，（１）．
浅析多媒体技术在大学英语教学中的应用
觎ＣＯ／Ｔ／
减祈多媒体技术在大学英语教学中的应用
王曦银川能源学院外国语学院
【摘要】多媒体技术作为教学的辅助手段，已开始逐步应用到英语教学当中，正成为大学英语教师改革教学模式的首选途径。文章主要对多媒体教学的理论基
础及多媒体技术在英语教学中的应用进行了探讨。
【关键词ｌ多媒体；大学英语教学；应用
利用多媒体计算机进行辅助语言教学活
动，在国际上通常被称为ＭＣＡＬＬ（Ｍｕｉ ｔ ｉｍｅｄｉａ
Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ））。
它体现了一种新的教学理念，已经成为大学
英语教师改革教学方法、改进教学手段、提 高教学质量的首选途径。多媒体教学，是现
代科技手段与现代教学理念的结合，因此，
要把多媒体技术应用在大学英语教学中，不
能仅仅着眼于其技术层面，还应对其教育基
础等方面进行探讨。
一、多媒体技术应用于英语教学的背景
１．理论背景 多媒体技术广泛应用于教学领域，与近 二十年来建构主义学习理论的流行是紧密相
关的。建构主义也译作结构主义，其最早提
出者可追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰坚持
从内因和外因相互作用的观点来研究儿童
的认知发展，他认为，儿童是在与周围环
境相互作用的过程中，逐步建构起关于外
部世界的知识，从而使自身认知结构得到 发展。
在我们的日常教学中，把学生作为知 识灌输对象的行为主义学习理论和把学生
看作是信息加工主体的认知学习理论。在
教学上，行为主义学习理论采取“以教师
为中心，教师讲、学生听”为特点的教学
模式，这既不能保证教学的质量与效率，
又不利于培养学生的发散性思维、批判性
思维和刨造性思维，不利于培养具有创新 精神和实践能力的人才。从笔者所从事的
大学英语教学来看，我国目前就应用性高
等院校的学生，英语基础普遍比较差，对
学习英语缺乏兴趣。而长期以来我们采取
的都是传统的课堂教学，教学点只局限于
课本上的语言点和语法项目的反复练习，