开放教育中行政管理专业实践教学改革研究
对开放教育行政管理专科综合实践环节教学改革的思考
毕业 生 质 量 调 查 ” 学 生 可根 据 自身 实 际 选择 其 中之 一 。 ， 选 准 、 好题 目 ， 社 会 调 查 过 程 中可 以起 到事 半 功 倍 的 选 在 作 用 ， 之 则 会 给 社 会 渊 查 的开 展 、 查 报 告 的撰 写 等 带 来 很 反 调 多 麻 烦 。 会 调 查 题 目 先 要 “ ” 调 查 内容 应 关 注 当下 的社 社 新 ， 会 热 点 、 点 ， 注 前 沿 性 问题 。其 次 ， 须 具 体 ． 目过 大 过 焦 关 必 题 空， 学员 不 易 进 行 实 际 的 调查 。 后 ， 题 应切 合 实 际 ， 与 学 最 选 应 员 的工 作 、 活 实 际联 系 紧 密 ， 查 自 己熟 悉 的 内 容 ， 样 调 生 调 这 查 才 能顺 利 有 效 在 以往 对 学 员综 合 实 践 环 节 指 导 中 ，我 们 发 现 不 少 学 员 选题 简 单 化 、 式 化 ， 的 题 目陈 旧 ， 乏 前 沿 性 、 实 意 义 ； 形 有 缺 现 有 的题 目大 而 空 ， 没有 考虑 主客 观 条件 ， 后 难 以 完成 。也 有 最 少 数 学 员 选 题 不 认 真 ，到 撰 写 调 查 报 告 或 论 文 时 ，无 资料 可 用， 没有 实 际 内容 可 写 ， 奈 临 时更 换题 目。还 有 的学 员所 选 无
改 革
开 放教 育 行 政 管 理 专 科 培 养 适 应 社 会 主 义 建 设需 要 ， 、 德 智 、 全 面 发 展 ， 握 必需 的 行 政 管 理 知 识 ， 悉 干 政 管 理 规 体 掌 熟 于 范 的应 用 型 行 政 管 理 人 才 。行 政管 理 专 业 （ 专科 ） 合 实 践 环 综 节 足 中央 广 播 电 视 人 学 “ 才 Ｊ养 惯 式 苹 和 放 教 育试 点 ” 人 止 公 共管 理 类 （ 政 管 理 ） 业 （ 行 々科 ） 教学 计 划 所 规 定 的实 践 性 教学环节 ， 为统 设 必 修 课 。 计８ 分 ， ｛ 政 管 理 专 业 （ 科 ） 共 学 专 中是 学 分最 高 的一 ¨ 。 行 政 管理 专 业 （ 专科 ） 合实 践 教 学 环 节 包 括 礼 会 调 查 和 综 毕 业 作 业两 项 主要 内容 ， 不 得 免 修 。 是 培 养学 生 运 用 所 学 均 它 的 理 论 知识 研 究 、 讨 实 际 问题 的 实践 锻 炼 ， 综 合 考 查 学 生 探 是 分 析 问 题 和解 决 问题 能 力 的重 要 教 学 环 节 为 好 地 开 展行 政 管理 专业 （ 科 ） 合 实 践 环 节 的 Ｔ 作 ，０ ９ 月 宁波 广 播 专 综 ２ ０ 年４ 电 视 大学 根 据 巾央 广 播 电 视 大 学 电 视 会议 的精 神 ，于２ ０ 年 ０９ 春 季 率 先 在 宁 波 广 播 电视 大学 （ 市校 直 属 教 学 点 ） 奉 化 广 播 、 电视大学进行行政管理专业集 巾实践环 节教学改革试点 ， 存 此 基础 上 ， ０ ９ 秋 季 起 宁 波 广 播 电 视 大 学各 分 校 、 学 点 于２ ０ 年 教 行 政 管 理 专业 （ 科 ） 面铺 丌 实施 集 中实 践 环 教 学 改 革 。 专 全 开 放教 育 行政 管 理 专业 （ 科 ） 专 综合 实践 环 节 教学 改 革
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析随着新媒体时代的到来，教育行政管理专科实践教学也面临着新的挑战和机遇。
开放教育是指利用现代信息技术手段，结合学习者自主学习需求，提供多样化、个性化的学习资源和服务。
在新媒体时代下，开放教育成为了一种重要的教学模式，对于教育行政管理专科实践教学而言，也提供了许多新的可能性。
本文将从开放教育的理论基础、教学方式和实践效果等方面，对新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学进行深入分析。
一、理论基础开放教育的理论基础可以追溯到经典教育理论中的自主学习理论和构建主义理论。
自主学习理论认为学习者具有自主学习能力，能够主动获取知识和信息，实现个体化的学习目标。
构建主义理论强调学习是一个建构性的过程，学习者通过与外部环境的互动构建自己的知识结构。
在新媒体时代，信息技术的发展为开放教育提供了强大的支持，学习者可以通过互联网获取海量的学习资源，并利用社交媒体等平台进行交流和合作学习。
开放教育的理论基础为教育行政管理专科实践教学提供了重要的理论依据。
二、教学方式在新媒体时代下，开放教育的教学方式具有多样性和个性化特点。
教师可以通过建立在线学习平台、录制教学视频、开展网络直播等方式，为学生提供多样化的学习资源。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式，实现个性化学习。
开放教育还注重学生之间的互动和合作学习，通过创建在线社区、开展学习小组等方式，促进学生之间的交流和合作。
这种教学方式为教育行政管理专科实践教学提供了更多的可能性，可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高教学效果。
三、实践效果新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的实践效果也是不容忽视的。
开放教育可以拓展教学资源，为学生提供丰富的学习内容和学习资源。
教师可以通过网络分享各种教学视频、案例分析、学术论文等资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和学习，丰富了教学内容。
开放教育可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情。
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析随着互联网的发展和新媒体的兴起，开放教育在教育领域变得越来越重要。
新媒体时代下的开放教育行政管理专科实践教学不仅能够为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，也能为教育行政管理专业人才的培养提供更多的机会和平台。
新媒体时代下的开放教育行政管理专科实践教学能够提供全方位的学习资源和信息。
学生可以通过互联网和新媒体平台随时随地获取到相关的学习资料和信息，不再受限于传统教材和课堂。
教师可以通过开放教育平台发布课程内容和教学资源，学生可以根据自己的需求和学习进度自主选择学习内容和学习方式。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
新媒体时代下的开放教育行政管理专科实践教学能够促进学生的实践能力培养。
传统的教学模式多以理论知识为主，很难将理论与实践相结合。
而开放教育则可以通过模拟实践、案例分析、项目实训等方式将理论知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力。
通过开放教育平台，学生可以参与各类实践项目，通过实际操作和实践经验的积累，提升自己的技能和能力。
新媒体时代下的开放教育行政管理专科实践教学能够提高教师的教学能力和创新能力。
传统的教学模式侧重教师的一对多教学，教学内容受到较大的限制。
而开放教育则强调学生主动学习和个性化学习，教师在这种教学模式下扮演的是引导者和辅导者的角色，需要更多地关注学生的需求和学习过程。
通过新媒体技术的运用，教师可以更加灵活地开展教学活动，利用多媒体教学、在线讨论、个性化学习等方式提高教学效果。
新媒体时代下的开放教育行政管理专科实践教学能够促进教育行政管理专业人才的培养。
开放教育提供了更广阔的平台和机会，学生可以在实践中提高对行政管理的理解和应用能力。
开放教育平台也为教育行政管理专业人才的培养提供了更多的资源和机遇，有助于他们更好地了解行政管理的最新动态和实践经验，提高工作能力和竞争力。
开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究
１ 行政管理专业学科建设研究 ”课题组 ：开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究
的指导教师为了可以得到更多的学时，想尽一切办法多带毕 业生。在毕业论文指导过程中， 教师随便布置一个题 目让学 员去撰写，而不能投入很多的精力和时间去指导论文，在这 样“ 学时效益”的利益驱使下，论文的质量更是难以保证。 （ 四）论文答辩 “ 走过场” 。学员论文答辩的成绩分为 优、良、 及格和不及格四个评定标准。但在实际操作中，存 在一些不合理的—— “ 两头小，中间大”的现象，即优秀 的和不及格的寥寥无几，主要集中在中间两个等级上。即使 是有认为比 较差的文章， 也不会因此而影响学生的毕业。而 且，在论文答辩会上， 多数教师是针对学员论文中涉及的书 本知识提出问题， 什么概念， 特点 ， 作用等等， 有如 “闭卷 口试”， 老师再逐条讲解， 答辩会变成了知识讲授课。而至 于针对论文的论点、 论据却很少引申出创造性的启发问题 ， 把分析引向深层次。 三、对于毕业论文实践环节改革的思考及对策 根据行政管理专业培养应用型、实用型人才的培养 目 标， 对行政管理专业集中实践环节毕业论文进行改革。建议 从以下几个方面进行整改： （ 一）在学员中树立正确 的观念。我们必须让学生认识 到论文 “ 抄袭”是个严重的道德问题 ， 态度决定成败，只 有端正了撰写论文的态度， 才有可能写出合格的论文。尽管 成人学员有很多的困难， 但尽可能地在完成本职工作的前提 下，自 觉处理好工学矛盾。要正确处理好文凭与水平的关 系， 既要重视文凭， 更要重视水平 ， 不能简单地将文凭与水 平等同起来， 要克服各种困难， 努力完成学习任务。 （ 二）形式多样化，可供学员选择。开放教育学生有一 定的实践经验， 但水平参差不齐， 对开放教育的学生， 要建 立注重理论应用和实践能力培养的教育思想 ， 对有实践经验 的开放教育学生进行有理论指导、目的明确、 层次多样的实 践活动，把理论和实际结合起来，二者不能代替。因此我建 议可有多样化的形式供学员进行选择。 １ ．专业课程知识综述及个人应用问题研究报告。选择 课程综述作为实践作业的备选方案， 是要求学生比较全面掌 握本专业核心课程的知识 、 基本原理和体系结构 ， 将专业知 识运用于实际工作，用于指导实际工作 ， 真正达到理论与实 践相结合的目的，培养学生分析问题、解决问题的能力。学 生可从所学的专业课程中选择－Ｉ ， ］ 介绍所选课程的主要内 容或基本原理，并与本职工作相结合，将所学知识和基本原 理应用于实际，最后阐述学习专业课程的体会或收获。
探究行政管理实践教学改革实施效果
探究行政管理实践教学改革实施效果对行政管理专业实践教学改革的评价主要通过依靠对改革的实施效果进行评定，探索行政管理专业实践教学改革的模式要以是否适应山西电大远程开放教育特点和需求为前提，根据山西电大行政管理专业实践教学改革的实际状况，针对性地进行调研，这样才可能实现预期的目标，达到预期的效果。
在实施行政管理专业实践教学改革方案的阶段，应当对改革方案的执行情况进行全程考察和分析，一方面监督分校和学习中心执行改革方案的情况，另一方面让学员对改革模式的接受程度进行反馈，从而为深入探索行政管理专业实践教学改革模式奠定基础。
因此，对行政管理专业实践教学改革实施效果进行评价不仅是实践教学改革模式运行过程中的重要一环，也是促进社会实践教学改革模式科学化的重要手段。
研究行政管理专业实践教学改革的实施效果，有利于全面、客观地对行政管理专业社会实践教学改革进行评价和认定，为完善行政管理专业实践教学改革提供可靠依据，为深入开展行政管理专业实践教学改革研究提供借鉴。
一、行政管理专业实践教学改革成效的研究2009年根据中央电大相关文件精神，山西电大对行政管理专业的实践教学进行了初步的改革，对开放教育行政管理专业社会调查课题进行了改革，由原来的自定题目调整为指定题目的专题研究，山西电大各分校和学习中心积极探索和实践，对电大沿袭普通高校原有实践教学模式进行了突破，并取得了一定的成效。
(一)创新了行政管理专业集中实践教学的模式专业社会实践调查能够培养学员的社会实践能力和创新思想，中央电大改为指定题目的调查，使调查更具有实际操作性，具有一定的实效性，使学生的社会调查真正落到实处。
创新了行政管理专业集中实践教学的模式。
(二)社会实践教学的特色化，促进了学科建设的发展学科建设是电大建设和发展中的一项根本性的战略任务，对于提高电大办学层次和社会声誉有着极其重要的意义。
行政管理专业社会调查实践教学的改革，改变了传统的、旧有的模式，开拓了一条新的有特色的模式，促进了学科建设的丰富和发展。
对开放教育行政管理专科综合实践环节教学改革的思考4500字
对开放教育行政管理专科综合实践环节教学改革的思考4500字开放教育行政管理专科培养适应社会主义建设需要，德、智、体全面发展，掌握必需的行政管理知识，熟悉行政管理规范的应用型行政管理人才。
行政管理专业（专科）综合实践环节是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”公共管理类（行政管理）专业（专科）教学计划所规定的实践性教学环节，为统设必修课，共计8学分，在行政管理专业（专科）中是学分最高的一门课。
行政管理专业（专科）综合实践教学环节包括社会调查和毕业作业两项主要内容，均不得免修。
它是培养学生运用所学的理论知识研究、探讨实际问题的实践锻炼，是综合考查学生分析问题和解决问题能力的重要教学环节。
为更好地开展行政管理专业（专科）综合实践环节的工作，2009年4月宁波广播电视大学根据中央广播电视大学电视会议的精神，于2009年春季率先在宁波广播电视大学（市校直属教学点）、奉化广播电视大学进行行政管理专业集中实践环节教学改革试点，在此基础上，于2009年秋季起宁波广播电视大学各分校、教学点行政管理专业（专科）全面铺开实施集中实践环节教学改革。
一、开放教育行政管理专业（专科）综合实践环节教学改革1.综合实践环节要求。
根据2009年9月制定的《宁波广播电视大学开放教育行政管理专业（专科）综合环节教学实施细则》（以下简称2009年《实施细则》）的要求，行政管理专业综合实践教学环节要求学生不仅能对所学知识和技能进行综合运用，而且能通过对热点或焦点问题的社会调查，培养、训练观察社会、认识社会及提高分析和解决问题的能力。
为实现这一教学目标，宁波广播电视大学开放教育行政管理专业（专科）的学员都必须参加社会调查，完成毕业作业，毕业作业形式改为调查报告。
2009年《实施细则》还制定了详细的实施方案，明确了调查内容、调查方式和方法，对社会调查的过程作了统一安排，对社会调查报告的形式、内容、格式作了具体的规定，要求学员在辅导教师的指导下，制定调查计划，有计划按步骤开展社会调查，搜集相关资料，并对资料进行整理、分析，在此基础上完成调查报告，从而圆满完成教学计划，实现教学目标。
地方高校行政管理专业实践教学改革研究
地方高校行政管理专业实践教学改革研究随着我国高校教育的发展，越来越多的地方高校开始关注行政管理专业的教学改革。
本文将探讨地方高校行政管理专业实践教学改革的策略和实践案例。
一、实践教学改革策略1. 课程体系改革为了适应社会发展的需求，地方高校行政管理专业的课程体系需要进行改革。
传统的课程体系注重理论教育，重视学生的知识储备和思辨能力的培养，但往往无法满足企业对应届毕业生实用能力的要求。
因此，新的课程体系应该以实践教学为主线，注重教学实践和技能培养。
2. 实践教学增强（1）实训设施和人员配备：实践教学需要有足够的实训设施和资金投入，以确保学生完成实践任务的需要；同时需要分配合适的指导教师，以保证学生的实践教学效果。
（2）实践教学内容：实践教学以体验为核心，需要符合实际情况和企业要求，才能真正培养学生的实际操作能力。
（3）实践教学方式：采用多种实践教学方式，如演练、模拟、案例等方式，以丰富学生的实践教学经验。
3. 教师培训和考核机制改革为了提高地方高校行政管理专业教师的教学水平和教育教学质量，应该建立全面的教师培训、考核和评价机制，对教师的教学方法、知识水平、授课技巧进行长期考核和奖惩制度建设。
大连民族大学通过真实项目创新实践活动来开展实践教学。
学校与企业联合开展项目，引入真实的项目案例开展实训教学，增加了学生参与的积极性和热情，提高了学生的专业实践能力与素质。
清华大学制定了“工程实践计划”，让学生在实际的项目中开展实践教学。
本着以“解决实际问题为导向、学术理论和创新应用相结合”的理念，项目实践大大激发了学生的创新精神和实践能力。
南开大学通过“公司+毕业设计”的实践教学模式，使学生将专业知识和企业实践、市场现实完美地结合起来。
学生在实践过程中逐步掌握了从设想项目到规划、从调研到立项、从预算到实施、从监控到结算这一完整流程中的各项技能。
总之，随着社会需求的不断变化，地方高校行政管理专业的实践教学改革已经势在必行。
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析
新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析随着新媒体时代的到来，教育方式和理念也在不断更新和变革。
开放教育正是新媒体时代下的一种教育形式，它强调学生参与、自主学习和实践能力的培养。
在这样的教育环境下，开放教育行政管理专科实践教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将对新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学进行深入分析，并探讨其对教育教学的影响。
一、新媒体时代开放教育的特点1. 学生参与度高在新媒体时代，学生可以通过网络平台和多种数字工具参与到教学中。
他们可以在课堂上提出问题、分享观点，也可以通过网络参与到线上教学活动中。
这种学生参与度高的特点使得开放教育更加注重学生的主体地位，更加注重学生的学习体验和感受。
2. 资源开放共享新媒体时代的教育资源丰富多样，教师和学生可以通过互联网获取到丰富的教学资源。
这种资源开放共享的特点使得开放教育的教学内容更加丰富、多样化，能够满足不同学生的学习需求。
3. 实践性强新媒体时代的教育教学可以更加注重实践性，通过虚拟实验室、实时案例分析等手段，让学生更加深入地了解到专业知识的应用和实际意义。
二、开放教育行政管理专科实践教学的优势1. 强调学生主体地位在开放教育环境中，学生的主体地位得到了更好的发挥。
教学活动更加注重学生的需求和兴趣，更加注重学生的学习体验和感受。
这有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
1. 教学管理和评估的困难在开放教育环境中，教学内容和方式更加多样化，教学管理和评估面临着新的挑战。
教师需要更加注重学生的学习情况和实际表现，需要更加灵活地进行教学管理和评估。
2. 学生学习动力的不确定性在开放教育环境中，学生可以自主选择学习内容和方式，但也容易出现学习动力的不确定性。
有些学生可能因为学习压力较小而缺乏学习动力，这需要教师和学校加强对学生的引导和激励。
3. 教师专业素养和教学能力的要求在开放教育环境中，教师需要具备更加广泛的知识和技能，需要更加灵活地运用多种教学方式和工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践环节教学是教学过程的重要组成部分，是培养学生 实践能力和创新意识，实现应用性人才培养目标的重要教学 环节。 行政管理专业集中实践环节的社会调查由自选题 目 调 整为定向的题目， 使调查的对象明确、内容具体、可操作性 强。有效地解决集中实践环节的社会调查在一定程度上流于 形式的现象， 真正将社会调查落到实处，使学生的社会调查 与国家的重点和热点问题紧密结合起来， 从而深化了行政管 理专业集中实践环节教学改革， 真正解决了长期以来困扰我 们的 开放教育 集中 践环节薄弱的 实 突出问 题。以 行政管理专 业专科实践教学为切入点， 探讨整个开放教育实践教学模式 的改革。 山西电大行政管理专业社会调查改革的基本情况 为深化实践教学改革 ， 提高电大学生的社会实践能力， 中央广播电视大学决定从 ２０ 年秋季开始， ０８ 结合教育部高 教司委托中央广播电视大学开展的普通高等学校毕业生跟踪 调查项 目，利用开放教育专科行政管理专业社会实践教学活 动， 在全国电大分期分批地开展 “ 普通高等学校本科毕业生 质量调查”工作， 并率先在山西电大和大连电大试点。试点 电大将２Ｏ 年秋季开放教育专科行政管理专业社会凋查课 Ｏ８ 题，由自 定题目 调整为定向的 “ 全国普通高校本科毕业生质 量调查”题 目，以完成该项任务作为社会实践的内容和 目 标。 这种新的学生集中社会实践的模式不仅是一项教学改 革， ’ 有利于教学 目 标的实现，而且开辟了一条教学与科研相 结合的道路， 搭建了一个社会化服务的平台，有利于提升电 大的品牌。 为进一步改革、创新，把实践教学做好做实，从 ２０ ０９ 年春季开始 ，中央广播电视大学决定在全国电大展开， 通过 开放教育专科行政管理专业社会实践教学活动，开展专题社 会调查。调查的题 目 包括：“ 农村青年学习需求调查” 农 、“
８・
２１ ００年 １ 月 １
裴小琼 ：开放教育 中行政管理专业实践教学改革研究
神，结合我省电大的实际， ０８ ９ ２ ２０ 年 月 ６日山西电大制定 并发布 《 关于结合 “ 普通高校本科毕业生质量调查”开展 开放教育行政管理专业专科实践教学改革试点工作实施方 案》 。我省电大率先在全国电大进行行政管理专业专科集中 实践教学社会调查改革试点。２０ 年 ｌ 月 ２ 根据中央电 ０９ ０ ７日 大《 关于开展开放教育专科行政管理专业社会调查工作的通 知》（ 电校教 ［０９ 号）有关精神 ， ２０ ］５ 结合我省电大实际 情况， 制定并发布 《 山西广播电视大学关于开放教育专科行 政管理专业开展社会调查工作的实施方案》 。对开展此项工 作的目的和意义、原则与内容、组织与管理、实施方法、具 体步骤、 服务与指导及有关事项进行了详细的说明，为有效 开展调查工作奠定了良 好的基础。 （ 三）定 召开全省 电 期 大行政管理专业社会调查实践教 学培训会。 ０８ ２０ 年９月８日 ９日召开了全省电大行政管理 至 专业实践教学改革培训会议。会议对开展此项工作的 目的、 意义、 组织、落实等问题进行了全面、 详细、 具体的培训和 研讨。通过培训研讨， 统一了思想， 提高了认识 、明确了做 法， 解决了问题，为有效开展此项工作奠定了良好的基础。 会后 ， 各试点分校又按照省校制定的实施方案和培训会议精 神， 对基层电大具体负责此项工作的有关人员和学生进行了 具体培训，以保证此项工作能切实有效地开展。 ００ ２１ 年４月 ８１ 至９日 ３ 在运城召开全省电大行政管理专业实践教学改革 研讨会，重点探讨了行政管理专业社会调查实践教学的落实 情况， 存在的问题及对策。 （ 四）建立有效的运作机制。山西电大、各试点分校、 学习中心、太原电大成立专项工作小组 ， 具体负责实施方案 设计 、 人员培训 （ 包括学生和教师） 、调查的组织、数据录 入等工作。 校领导牵头，各部门协同联动的有效运作机制， 保证了调查工作的顺利进行。 （ 五）调查过程质量控制。１ ．在正式调查之前，各分 校必须在校领导和调查工作小组的统一领导组织下，认真完 成对参加调查的学生培训。２ ．对调查样本进行适度调控， 保证调查样本分布相对均衡。３ ．对回收的调查问卷，工作 小组应进行认真的审核和验收， 若发现问卷填写不符合要求 或存在其他问题， 要及时通知有关学生采取措施予以补充和 完善 ，以确保调查数据资料的完整性。 （ 六） 坚持教学与科研、理论 与实践、教学科研 与社会 服务相结合的原则。结合实际进行改革，探索开放教育实践
二 、主要经验
（ 一）领导重视，成立 了社会调 查领导小组和工作小 组。山西电大、 各分校、 太原电大、 各学习中心成立相应的
收 稿 日期 ：２ １ ０
—２ ５
作者简介：裴小琼 （ ９２ ） １６ 一 ，女 。山西榆 社人 ，山西广播 电视大 学，副教授。
・
领导小组和工作小组。由行政管理专业负责人、 开放教育教 学部门负责人 、 社会调查研究与方法》课程责任教师组成 《 工作小组， 具体负责行政管理专业课程教学与社会实践环节 改革的工作、社会调查研究方法指导与培训、各专题调查工 作的组织实施与服务，以及质量监控等工作。 （ 二）制定具有可操作性．实钝方案。根据中央电大精 ６
第６ （ 期 总第 ７ ） ９期
２１ ０ ０年 ｌ １月
山 西 广 播 电 视 大学 学报
ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ａ ｉ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲ ｄ ｏ＆ Ｔ ｉ ｅｓ Ｖ Ｕｎ ｖ ｒｉ
Ｎ．６ ｏ
Ｎｏ ． ２ ０ ｖ ０ｌ
摘 要 ：为 适 应 开 放 教 育 发展 的 新形 势 ，深 化 实 践 教 学 改 革 ，提 高教 学 质量 ，满 足 新 时 期 国家 和 社
一学习型军营支持服务体系建设调 查” 普通高校本科毕业生质量调查” 、“ 。这是中央电大在促 进教学与科研相结合， 利用电大系统资源优势拓展社会服务 的新领域方面进行的一项新探索。此次调查主要采用问卷调 查和访谈相结合的方法进行。调查问卷由中央电大统一制 定， 并开发了相应的调查网上填报系统。学生可个人也可结 成小组开展调查活动。参加调查的学生， 事先必须参加电大 统一组织的项目培训，明确调查目的、 方法、 要求及需要注 意的问题。按照相关规定完成调查活动的学生，学校将按照 社会实践考核标准，对其完成的调查总结报告做出评价，成 绩合格者，给予相应的社会实践学分。 根据中央电大的精神，山西电大 ２０ 秋开始行政管理 ０８ 专业社会调查改革试点。２０ 秋全省行政管理专科共有十所 ０８ 分校近 １０ 余名学员以个人调查和小组调查的方式参加了 ２０ 普通高校本科毕业生质量调查的试点工作，共回收调查问卷 １８ （ ２ 份 包括普通高校本科毕业生和用人单位调查问卷各 ７ １７ 份） ２８ ，其中有效问卷 （ ０３ ２０ 和 ２Ｏ 年普通高 即２０、 ０４ Ｏ５ 校本科毕业生）９３ ９ 份，有效率达 ７．７ ７ ％。２Ｏ 年春季开 ０９ 始，全面展开，２１ １ ００年 月山西电大回收社会调查问卷 １０ ， ２ 份 其中８０ ０ ０ 份是关于全国普通高校本科毕业生质量调 查问卷， ０ 份是农村青年学习需求问卷。 ００ ４０ ２１年７月山西 电大录入行政管理专业 （ 专科）集中实践环节社会调查问 卷１２ ６ 份，其中 １ ２ ５ ３ 份是关于全国普通高校本科毕业生质 ６ 量调查问卷， ９ 份是农村青年学习需求问卷。 ２０
会对人才培养 的需要，对行政管理专 业实践教学存在的 问题进行 了分析研 究，并提 出了相应 的措施。
关键 词 ：开放 教 育 ； 实践 ； 问题 ；改 革
中圈分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ －－ ５ （０ ０ ６ ｏ ８ ２ ７８ ０ ８ －３ ０ ２ １ ）０ —ｏ ０ —０ ８