《泊秦淮》教学设计
【精品】《泊秦淮》教案
【精品】《泊秦淮》教案1 【精品】《泊秦淮》教案1一、说教材1.教材地位及作用本课所选的《泊秦淮》是唐代著名诗人杜牧的一首脍炙人口的绝句，被编排在人教版八年级语文下册第三单元（诗歌单元）的最后一篇课文。
本单元要点是引导学生学会写景抒情、借古讽今的写作方法，《泊秦淮》这首诗既具有诗歌的形象性、抒情性和音乐性的特点，又具有很强的现实意义和教育意义，有助于引导学生掌握上述写作方法。
2.教学目标根据本单元要点和《泊秦淮》的特点，我把本课的教学目标确定为：知识与能力目标：有感情地朗读并背诵全诗；过程与方法目标：通过讨论、对比等方式理解诗歌内容，品味诗歌用字的精炼、准确；情感态度与价值观目标：体会诗人的忧国忧民之情，教育学生要有强烈的爱国情怀。
3.教学重难点教学重点：体会诗人用精炼、准确的诗句所传达的深刻的忧国忧民之情。
教学难点：通过品味诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
二、说教法与学法1.教学方法本课教学采用诵读法、点拨法、讨论法和对比法。
通过朗读，引导学生感受诗歌的音乐美；通过点拨，引导学生理解诗歌的含蓄美；通过讨论，引导学生感受诗歌的意境美；通过对比，引导学生感受诗歌的情感美。
2.学习方法学生通过反复朗读、小组合作探究、对比阅读等方式学习诗歌，通过品味诗歌的意境，感受诗人的情感，从而培养其审美情趣。
三、说教学程序1.导入新课通过播放《泊秦淮》歌曲和展示一些有关南京秦淮河的图片来导入新课，引导学生进入诗歌所描绘的氛围。
2.整体感知通过多种形式的朗读（全班齐读、个人朗读、小组朗读等），引导学生感知诗歌的音乐美；通过点拨诗中的难字难词，引导学生理解诗歌的意思；通过小组合作探究的方式，引导学生理解诗歌所表达的情感。
3.品味诗歌的意境通过讨论“烟笼寒水月笼沙”一句中两个“笼”的含义及其所传达的情感，引导学生感受诗歌的意境美；通过对比《登幽州台歌》和《泊秦淮》，引导学生感受两首诗所表达的情感和风格的差异。
4.拓展延伸通过展示一些有关南京秦淮河的图片和资料，引导学生思考《泊秦淮》这首诗所表达的忧国忧民之情在当今社会是否还有现实意义。
课外古诗词诵读《泊秦淮》(教案)部编版语文七年级下册
泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。
（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。
（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。
能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。
（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。
（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。
2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。
（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。
（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。
认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。
（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。
理解“寒”字的深沉含义。
（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。
教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。
泊秦淮(杜牧)教学设计
泊秦淮(杜牧)教学设计泊秦淮(杜牧)教学设计一、引言《泊秦淮》是唐代文学家杜牧所作的一篇诗作，描绘了他在秦淮河边泊船时的感受与思考。
本教学设计旨在通过对《泊秦淮》的学习，帮助学生理解唐代文化和文学，培养学生的审美情趣和文学批评能力。
二、教学目标1. 理解《泊秦淮》的意境和情感表达。
2. 掌握《泊秦淮》的诗意和修辞手法。
3. 学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
4. 提升学生的阅读和理解能力，培养文学批评思维。
三、教学过程1. 导入- 教师可通过准备一段秦淮河的音乐或图片，引导学生了解秦淮河的地理位置和历史文化背景。
- 提问学生是否听说过杜牧，了解学生对唐代文学的了解程度。
2. 理解诗意- 教师朗读《泊秦淮》，并解释其中的生词和短语。
- 引导学生对诗歌中的意境进行理解和描绘，例如秦淮河的美景、夜晚的静谧等。
- 讨论学生对诗歌中的情感表达的理解和感受，例如孤独、思乡等。
3. 解读修辞手法- 教师解读诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
- 分析这些修辞手法对于表达诗意和情感的作用。
4. 文学批评思维培养- 引导学生对《泊秦淮》进行文学批评思考，例如探讨杜牧在这首诗中所表达的主题和意图。
- 提醒学生在分析诗歌时要结合历史和文化背景进行思考。
5. 欣赏与创作- 邀请学生欣赏其他唐代文学作品，比如杜甫的诗歌。
- 分组让学生尝试创作自己的唐诗，可以以泊船或其他题材为主题，鼓励运用课堂所学的修辞手法。
6. 总结- 通过课堂讨论和小组分享，总结学生对于《泊秦淮》的理解和感受。
- 强调诗歌在唐代文学中的重要地位，激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
四、教学评估1. 课堂参与：观察学生在课堂讨论和小组活动中的积极程度。
2. 书面作业：布置学生根据自己对《泊秦淮》的理解，写一篇短文进行文学评论。
五、拓展延伸1. 组织学生走进博物馆或图书馆，深入了解唐代文学和文化。
2. 开展唐诗诵读比赛，激发学生对古代文学的热情。
3. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜牧及其作品的研究成果。
《泊秦淮》教案
《泊秦淮》教案一、教案背景介绍《泊秦淮》是金庸先生创作的一部武侠小说，以古代中国为背景，讲述了主人公在泊秦淮地区的冒险故事。
这部小说以其精彩的情节和生动的描写，吸引了众多读者的关注。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，我们设计了本教案。
二、教学目标1.理解《泊秦淮》的故事情节和主题；2.掌握小说中的重要人物和事件；3.通过阅读和分析小说，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的创造性思维和写作能力。
三、教学内容1. 了解背景知识•介绍《泊秦淮》的创作背景和作者金庸的生平事迹；•分析小说名称的含义和泊秦淮地区的特点。
2. 理解故事情节•分析小说的主要人物和他们的性格特点；•梳理小说的主要情节，把握故事的发展脉络；•探讨小说的主题和中心思想。
3. 阅读和分析文本•引导学生阅读小说，注意细节的描写和修辞手法的运用；•分析小说的结构和语言特点；•通过阅读小说中的经典段落，培养学生的感受力和表达能力。
4. 创作文学评论•鼓励学生根据自己的理解和感受，撰写短文对小说进行评论；•引导学生注意文章的结构和语言表达，提高写作能力；•学生间相互交流和分享自己的评论，促进思想和文学素养的交流。
四、教学方法1.课堂讲授结合小组讨论，使学生积极参与教学活动；2.提供阅读材料和经典段落，让学生通过阅读提高阅读理解能力；3.设立小组活动和小组分享，培养学生合作与交流能力；4.教师对学生的文学评论进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
五、教学评价1.阶段性考查：通过小测验检查学生对故事情节和人物的理解；2.作品分析：学生通过撰写文学评论展示对小说的理解和感悟，教师对作品进行评价；3.课堂表现：评价学生在课堂讨论和小组活动中的表现和参与度。
六、教学资源1.《泊秦淮》电子版或纸质书籍；2.阅读材料和经典段落的选取；3.课件和投影仪。
七、教学过程1.导入：介绍《泊秦淮》的背景和主题，并激发学生的阅读兴趣；2.阅读：组织学生分组阅读小说的选定章节，让他们理解故事情节和人物特点；3.分析：学生通过小组讨论和分享，总结故事的发展脉络和主题；4.评论：引导学生撰写短文对小说进行评论，促进他们的创造性思维和写作能力；5.分享：学生按小组分享自己的文学评论，互相交流和学习；6.总结：教师对教学过程和学生的表现进行总结，强调学习要点和思考问题。
《泊秦淮》精品教案
《泊秦淮》精品教案一、导入新课师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。
（1）杜牧是哪个朝代的诗人？（2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？（3）除了“大李杜”还有“小李杜”，“小李杜”指的是哪两位诗人？（4）秦淮，是一条河的名称。
这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？（5）《后庭花》是一首怎样的诗？（题目依次出示）预设（1）唐朝。
（2）李白和杜甫，后人把他们合称为“大李杜”。
（3）“小李杜”指的是李商隐和杜牧。
（4）江苏省。
秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
（5）据传是南朝陈后主所作，陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《玉树后庭花》也就成了亡国之音。
师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下又听到此曲，他的心情是怎样的？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
（板书文题）【设计意图】本环节从了解与诗歌内容相关的文学常识和典故导入，用抢答的形式激发学生参与的积极性，调动学生已有知识，渗透新的内容，为后面的学习做铺垫。
二、初读诗歌，感知内容1.朗读全诗，感受节奏、韵律。
（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。
泊秦淮烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。
（2）学生自由朗读，教师从节奏、情感、感情基调等角度指导学生。
（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。
2.默读诗歌，理解诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。
预设迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和沙滩，夜晚（船只）停泊在秦淮河边，靠近酒家。
卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，在秦淮河的对岸，还唱着《玉树后庭花》。
3.齐读诗歌，探究诗歌内容。
师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。
（1）一、二句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（2）三、四句作者是在斥责歌女吗？（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）预设（1）一、二句写了“烟”“水”“月”“沙”“酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸迷蒙的景象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲染了一种凄清的气氛。
《泊秦淮》文章教案
《泊秦淮》文章教案泊秦淮教案一、教学目标1. 了解《泊秦淮》这篇文章的背景和作者，并理解文章的主题和思想。
2. 掌握文章的基本结构和修辞手法，提高对文章的整体把握能力。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1. 文章的主题和思想。
2. 文章的基本结构和修辞手法。
3. 阅读理解和写作能力。
三、教学内容1. 文章背景介绍：《泊秦淮》是唐代文学家杨师道所作的一首诗。
描绘了作者泊船于秦淮河畔，感慨时光流转，感叹江南之美。
2. 文章结构和修辞手法：1）开头部分：通过描绘景色和自然环境引起读者的注意。
2）中间部分：通过对自然景物的描写，反映作者的思考和感慨。
3）结尾部分：以思考当下和对未来的展望作为结束，给读者留下思考的余地。
4）修辞手法：比喻、拟人、对仗等手法的使用。
3. 阅读理解和写作练习：1）阅读并理解《泊秦淮》这篇文章。
2）分析文章结构和修辞手法的运用。
3）尝试用自己的语言表达对此篇文章的理解和感受。
四、教学过程1. 阅读和讲解文章1）教师先给学生介绍《泊秦淮》这篇文章的背景和作者，引起学生的兴趣。
2）教师带领学生一起阅读全文，讲解生词和理解文章内容。
2. 分析文章结构和修辞手法1）教师与学生一同分析文章的开头、中间和结尾部分，讨论每个部分的作用和意义。
2）教师引导学生寻找和分析文章中使用到的修辞手法，并讨论其效果和目的。
3. 阅读理解和写作练习1）学生独立阅读《泊秦淮》，并回答相关问题，检验对文章的理解程度。
2）学生思考自己对这篇文章的理解和感受，用自己的语言写下来。
3）学生之间互相交流、分享自己的写作成果。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《泊秦淮》这篇文章有了更深入的理解，并学会了分析文章结构和修辞手法的方法。
同时，通过阅读理解和写作练习，学生的阅读和写作能力也得到了提高。
下一步可以进一步扩展阅读范围，培养学生的文学素养和表达能力。
泊秦淮教案设计
泊秦淮教案设计一、教案概述本教案旨在引导学生了解泊秦淮的历史与文化，培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。
通过多元化的教学活动，学生将体验到泊秦淮独特的魅力，进一步了解中国江南地区的丰富文化内涵。
二、教学目标知识目标：1. 了解泊秦淮的地理位置, 湖泊景观以及与历史事件的相关性；2. 掌握泊秦淮文化的代表性特点；3. 了解泊秦淮的传统艺术形式，如戏曲、民俗等。
能力目标：1. 培养学生的传统文化欣赏能力，提高审美水平；2. 培养学生的观察与思考能力，能够通过参观和实地体验来获得感知；3. 提高学生的合作与交流能力。
情感目标：1. 培养学生对于传统文化的热爱和自豪感；2. 培养学生的守护与传承传统文化的意识。
三、教学重点与难点教学重点：1. 泊秦淮的历史与文化；2. 泊秦淮传统艺术形式的了解与欣赏；3. 学生对泊秦淮文化有全面的认识。
教学难点：1. 如何通过教学活动唤起学生对传统文化的兴趣；2. 如何培养学生的观察和思考能力。
四、教学方法1. 教师讲解法：通过讲解传统文化历史和相关知识，引导学生对泊秦淮产生兴趣。
2. 观摩学习法：观摩相关视频、照片或展览，让学生直观感受泊秦淮的独特魅力。
3. 实地体验法：组织学生参观泊秦淮景点，亲身体验相关传统文化活动。
4. 合作学习法：组织学生小组合作，共同完成研究、讨论和分享。
五、教学过程1. 导入环节引入泊秦淮的概念，与学生进行简单的交流，了解学生对泊秦淮的了解程度。
以泊秦淮的地理位置、历史背景等为切入点，激发学生对泊秦淮的兴趣。
2. 知识展示通过PPT、图片等展示泊秦淮的美丽景色、重要历史事件和传统文化艺术形式。
结合富有代表性的泊秦淮故事和民俗活动，引导学生深入了解泊秦淮的独特之处。
3. 实地体验组织学生实地参观泊秦淮相关景点，并参与到传统文化活动当中。
例如，学生可以观看精彩的泊秦淮戏曲表演，参与传统手工艺制作或品尝泊秦淮特色食物等。
学生可以根据实地观察和体验，记录感受并进行分享。
泊秦淮(杜牧)教案
泊秦淮(杜牧)教案泊秦淮(杜牧)教案泊秦淮是唐代诗人杜牧创作的一首名篇，通过描绘秋日泊舟于秦淮河畔的景色，表达了诗人深沉的思乡之情。
本教案将从诗歌背景、诗歌结构、诗歌意义等方面对《泊秦淮》进行详细解析。
一、诗歌背景《泊秦淮》是杜牧流传至今的一首千古佳作，该诗创作于唐代贞元年间。
贞元年间是唐玄宗时期，当时杜牧担任国子监博士，也是一个重要的文化职务。
这首诗情感丰富，给人以深沉的思绪和孤寂之感，可见诗人当时的心境也许并不平静。
二、诗歌结构《泊秦淮》是一首五言绝句，共四个句子，每句四个字。
整首诗行井然有序，意象交融，表达了秋日温柔的美景，同时也蕴含着诗人的思乡之情。
三、诗歌意义《泊秦淮》描绘了秦淮河秋天的景色，给人以宁静、闲适之感。
诗中以丰富的意象描绘了秋天的景色，如“平泉落日圆”、“缆船空载别”等，细腻地表达了诗人内心深处的思念之情。
首先，诗人通过“平泉落日圆”描绘了秋天的萧瑟景象。
秋天的阳光斜照，映衬出平静而宁谧的氛围，让人陶醉其中。
其次，诗人描绘了秋天秦淮河畔的缆船。
诗中的“缆船空载别”既表达了离别之意，也蕴含着诗人的寂寞和孤单。
这里的“空载”意味着没有人乘坐船只，进一步强调了离别带来的孤独之感。
最后，诗人通过“碧琉璃”与“玉户关”与现实景观相映，将自然景物与人文景观融为一体。
这种交融既表达了诗人对家乡的思念之情，也传递出一种哀怨之意。
《泊秦淮》一诗以其独特的艺术风格和意境赢得了后人的赞赏。
它从多个角度展现了秦淮的秋天景色，同时表达了诗人离乡别井的痛苦和思乡之情。
四、总结通过对《泊秦淮》的解析，我们可以体会到杜牧高超的艺术才华和深沉的思想情感。
这首诗以其凝练的词句和生动的意象，将秋天的美景展现得淋漓尽致，同时表达了诗人深深的思乡之情。
杜牧不仅以其优美的诗歌作品成为了唐代文坛的璀璨明星，也给后人留下了宝贵的文学遗产。
通过学习《泊秦淮》，我们能够更好地领略他的才华和他所表达的情感。
泊秦淮以其独特的艺术魅力，给我们带来了对于秋天的美好向往和对于故乡的深深眷恋。
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《泊秦淮》教学设计
教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：
一、释题导入：
今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。
“泊”，停泊、靠岸的意思。
“秦淮”，即秦淮河。
诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。
二、整体感知：
1、作者：杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。
晚唐诗人。
入仕后累官至迁膳部员外郎。
朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。
入朝，官至中书舍人。
《全唐诗》编其诗入卷。
他关心国事，反对藩镇割据，拥护中央集权，主张抵御入侵之敌，反对腐化，同情人民。
他曾写《原十六了》、《罪言》等军事论文，分析藩镇割据之病源及边防战守之事，其意透彻，但无人问津。
他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。
他的《答庄充书》说“文以意为主，以气为辅以辞采章句为之兵卫”，是用兵法来比喻创作。
他的诗与李商隐齐名。
其政治诗如长篇《感怀诗》共五十三韵，是学杜甫的《北征》和《咏怀五百字》。
反映现实的律诗如《河湟》、《早雁》等都蕴含着深沉的对时政批评之讽。
艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸。
由于国热已如江河日下，故这些诗常流露感伤情调。
其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。
生平祥见《新唐书》卷一六六。
有《樊川文集》。
2、背景资料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、教师范读，学生自由朗读。
三、细读品味：
1、“烟笼寒水月笼沙”——互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。
两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。
2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知时间是夜晚时分；由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。
“近酒家”引出下文“商女”的出场。
3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——此处用了曲笔。
真正“不知亡国恨”的是不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人。
“不知”凸显出诗人的感慨之深；“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。
四、合作探究：
如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句？
明确：这两句诗表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨，堪称“绝唱”。
商女是伺候他人的歌女，她们唱什么是根据听者的趣味而定，可见真正“不知亡国恨”的是那些座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。
后庭花即《玉树后庭花》，据说这荒淫误国的靡靡之音早已使陈朝寿终正寝了。
可知今又有人在这衰世之年，用这亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使人产生历史又将重演的隐忧呢！“隔江”指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎于声色。
“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。
这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族用纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。
五、教师小结：
《泊秦淮》诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。
第二句交代停船的时间、地点和人物。
为下两句的展开作铺垫。
第三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。
表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴涵着对世道的愤慨。
《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
六、布置作业：朗读并背诵这首诗。
七、板书设计：
泊秦淮
写景：忧愁伤感；抒情：讽刺揭露。
————悲愤忧国。